雨霖鈴
2、引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去'。”體會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。將課文與《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)婉約詞和豪放詞截然相反的風(fēng)格特色。
（豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。 婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。）
3、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！苯栌米钅苡|動(dòng)離人情絲的極富暗示性和夸張性的典型物象——酒、柳、風(fēng)、月，表達(dá)離人的離愁別緒，成為千古佳句。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的物象，廣泛收集與之相關(guān)的古代詩(shī)詞，探究古人是如何借這一物象來(lái)表情達(dá)意的? 寫(xiě)一篇專(zhuān)題研究報(bào)告，并在全班交流。
（如關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”《聞官兵收河南河北》哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)時(shí)說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”《宣州謝眺樓餞校書(shū)叔云》蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》李清照思念丈夫時(shí)說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”《聲聲慢》王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”《送元二使安西》）
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在提高學(xué)生綜合鑒賞古代詩(shī)詞的能力。酒、柳、風(fēng)、月都是古代詩(shī)詞中極為常見(jiàn)的極富表現(xiàn)力的抒情性物象，學(xué)生通過(guò)收集、探究，不但能激發(fā)閱讀古典詩(shī)詞的興趣，而且能提高對(duì)古典詩(shī)詞研讀、探究的能力，最終提高古代文學(xué)的綜合素養(yǎng)。）
【評(píng)析】以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)方面的特色：
1、注重學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美感悟。高中語(yǔ)文教學(xué)要求通過(guò)美育滲透，提高學(xué)生的審美感受力和審美創(chuàng)造力。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了三個(gè)層面的審美訓(xùn)練：一是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到聲情并茂的效果，從而讓學(xué)生品味出詞的音樂(lè)美；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住詞中特征化的意象，進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描述，并輔之以多媒體展示學(xué)生的配畫(huà)作品，感受詞的畫(huà)面之美和意境之美；三是教師設(shè)置三道思考題，要求學(xué)生援引與課文情感基調(diào)和詞風(fēng)相似的詩(shī)詞作答，旁敲側(cè)擊，同類(lèi)比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞凄婉的情感之美。這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位地參與鑒賞品味課文，提高對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟力和文學(xué)綜合素養(yǎng)。
2、注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)思考題，要求學(xué)生用課外名言佳句作答，激發(fā)學(xué)生把思維的觸角伸向四面八方進(jìn)行廣泛搜獵，學(xué)生的答案肯定會(huì)豐富多彩。這些異彩紛呈的美詞佳句，通過(guò)交流、整合，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生從攝取知識(shí)向提高能力自然轉(zhuǎn)變。