《吶喊》自序——
教學設計學習目標:
一、 了解魯迅寫作〈吶喊〉的緣由和思想發(fā)展過程,學習魯迅追求真理探求救國救民道路的革命精神。
二、 學習本文圍繞中心按時間順序組織材料,選擇典型材料說明思想發(fā)展過程的寫法,并了解序這種文體的特點。 學習指導:
一、 整體感知,理清思路
本文是魯迅先生為自己1918-1922年寫的短篇小說集(共14篇)寫的序言,記敘了作者思想發(fā)展的歷程,同時也表達了作者的社會觀、文藝觀和創(chuàng)作態(tài)度。學習本文,可以從以下幾個方面入手:
1、通讀全文,概括出魯迅先生思想發(fā)展的四個階段。(概括段意可借助復句分析和句間關系及語法分析等手段,特別是要充分認識第一段及倒數第二、三、四段各句關系或復句關系;然后借助表示地點的詞語以及承遞性的語句,列出全文提綱。)
2、了解“序”的文體特點,在理解全文大意的前提下,結合本文的文體,結合重點語段,概括出魯迅先生創(chuàng)作小說并命名為《吶喊》的由來。
3、理解文意時,可結合初中學過的魯迅的小說《孔乙己》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》等,對重點語段要細加揣摩,并通過同學間的相互討論,質疑解難。
4、課外閱讀《吶喊》中的小說,如《狂人日記》、《藥》等,以加深對本文的理解。
二、 抓住特點,突出重點
《〈吶喊〉自序》是一篇很不尋常的序文,為什么呢?一方面是指它的內容十分重要,還指它在寫法上很有特色,抓住特色,就有利于對內容的理解。
1、統(tǒng)一筆調下的組合式結構:從全文結構看,可分為兩個部分,前一部分,按年代先后敘述他先有志于醫(yī)學而后又棄醫(yī)從文的一段經歷,是他自傳的一個片斷;后一部分,寫的是《吶喊》集中小說創(chuàng)作的經過,用了散文的形式。但是,作者在全文的寫作中,無論是寫人還是敘事,都運用了文藝性的散文筆調,從而給人以和諧統(tǒng)一的感覺。
2、組合結構下波瀾起伏的內容:作者寫夢與夢的破滅,寫希望與失望,變化迭出,在波瀾起伏間,把他生活的那一段中國歷史的動蕩影象融化在自己身上。
3、序文與文集表現(xiàn)手法的統(tǒng)一:魯迅寫序文,很注意文集中的內容,在序文中把具體的描寫與生動的敘述結合在一起,在記敘性的散文中包含著小說和雜文的手法。同樣,他為《野草》寫《題辭》,用的是散文詩的情調;為《中國小說史略》作《序言》,用的是文言。
4、精煉含蓄的語言:作者寫他和金心異的對話,說自己的夢和寂寞,都很讓人玩味。
學習方法:
一、 自主學習,解難質疑
1、瀏覽課文,尋找關鍵詞:關鍵詞是一篇文章的靈魂,快速閱讀本文,從中提取幾個你認為能涵蓋全文內容的關鍵詞(點:“夢”——“寂寞”——“吶喊”等)。
2、深化或細化閱讀,擴充關鍵詞:能結合文章,解說特定的關鍵詞,補充事實依據,使之豐富充實。
3、領悟課文,領略比喻之美:如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔馳的猛士”、“鐵屋子”、“吶喊”等,使文章含蓄深刻、妙趣橫生。
4、 精讀第22段,正確理解魯迅的“聽將令”?(此時的吶喊帶有明確的目的性,是遵從革命先驅者的意愿的“吶喊”。)