《項鏈》教案設計
教學目標1、知識目標
① 了解作品產生的時代背景。
② 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
③ 體會小說精心的構思和巧妙的布局。
2、能力目標
① 組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
② 引導學生從人性論的角度重新審視羅瓦賽爾太太，培養學生對人物形象的評價能力。
3、德育目標
培養學生的同情心、責任感，學會關心他人，尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學重點
1、學習作者精巧的構思。
2、把握人物性格特征及其發展過程。
教學難點
1、探究羅瓦賽爾太太的心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2、通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學方法
1、組織學生反復朗讀，讓學生體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。
2、探究式閱讀討論，如：怎樣評價羅瓦賽爾太太；探究作者的寫作意圖，即作品的主題。
教具準備
多媒體投影儀
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
[教學要點]
1、整體感知，理清思路。
2、品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。
3、分析小說巧妙的構思。
[教學過程]
一、導語設計
同學們，虛榮心人皆有之，只是大小、強弱罷了。站在人性論的角度看這本無厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會給你開一個可怕的玩笑。讓我們讀一讀莫泊桑的《項鏈》，定會悟出這個道理。
二、解題
背景介紹（出示投影）：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的靡爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為惡劣的社會風氣。這種風氣在小資階級當中同樣盛行。這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。但是，只有少數人成功，大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇。然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已成為這一階層人們的普遍心理特征之一。莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，對他們有很深的了解，寫了不少作品諷刺揭露他們的庸俗，勢利和虛榮。《項蓮》就是其中之一。
三、整體感知、理清思路
1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。
（解說：朗讀能渲染氣氛，可為下面討論分析人物性格奠定基礎）。
2、學生自由討論：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，主要寫了哪些情節？
學生自由交流后，教師鼓勵學生發言歸納：小說采用“物線法”結構。“項鏈”是小說的線索。在“項鏈”的牽動下主要寫了四個情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3、教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將羅瓦賽爾太太為參加晚會場借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未果而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用XX年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。
四、具體研習課文
1、在情節開頭部分，作者靜態地向我們介紹這位女主人公—羅瓦賽爾太太。
（1）、提問：在本部分中，多次用“痛苦”、“苦惱”、“傷心”來刻畫女主人公的心理。用原文的語句回答，為什么會這樣？