《荷塘月色》教學設計
五、了解背景（論世）
在創作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。
第二課時
〖教學要點〗
了解朱自清散文的場面美。
〖教學方法〗
誦讀品味法。
〖教學過程〗
一、作業檢查
請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
荷葉：
靜態：田田
動態：肩并肩、密密、挨
形態：零星、點綴
荷花：
色彩：白
神情：裊娜、羞澀
月下的荷塘
數量：縷縷
荷香：
類型：清
聲音：脈脈
流水：
色彩：不能見……顏色
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
靜靜地瀉
直接寫隔了樹照
光與影和諧
塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……
青霧：浮
間接寫云：淡淡的
灌木：落下……黑影
楊柳：彎彎的、稀疏的倩影
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
數量：遠遠近近、高高低低
楊柳樹形態：重重圍住、漏著……空隙
顏色：陰陰的
遠山──形態：隱隱約約、只有大意
數量：一兩點
荷塘的四周路燈光
亮度：沒精打采的
最熱鬧：蟬聲、蛙聲
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結：
作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。
三、深入理解
1、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。
手法描寫的對象文中的例句：
比喻：
出水很高的葉子像（ ）
開放的和尚未開放的荷花正如（ ）
又如（ ）
又如（ ）
顫動的葉和花像（ ）
密密挨著的葉子宛然（ ）
月光下的葉子和花仿佛（ ）
又像（ ）
灌木的黑影如（ ）
楊柳的倩影又像是（ ）
陰陰的樹色像（ ）
樹縫中漏下的路燈光是（ ）
通感：
微風中的荷香仿佛（ ）
塘中的月色如（ ）
擬人：
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2、小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3、集體誦讀這三段文字。
四、布置作業
從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現手法的句子三至五個。
第三課時
〖教學要點〗
了解朱自清散文的語言美。
〖教學方法〗
咀嚼品味法。
〖教學過程〗
一、作業檢查
1、請五至八位同學說一說自己摘錄的運用通感的表現手法的句子。
2、教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。
1、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？
不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情。