香菱學詩
教學目標
4、 分析香菱學詩的過程,從中尋得啟示。
5、 體會文章有關香菱學詩的細節描寫,理解這一人物形象。
6、 品讀文章中相關詩句,掌握詩歌鑒賞的部分方法。
說明:對于《紅樓夢》,大多數學生會因為它的博大精深、紛繁復雜,望而生畏。因此,本文的教學必須確定幾個主要環節,長文短教。從課文來看,香菱的專注癡迷,黛玉的循循善誘,眾人對香菱學詩的態度和評價,不僅會引發我們多方面的啟示;而且通過香菱學詩這件事,還可以表現眾多人物的性格。而從整部小說來看,在情榜當中,香菱位居副冊之首,是相當重要的人物,作者寫她學詩,也是增強讀者對她的好感,這樣,當她被無情的命運折磨致死時,就使悲劇性更為強烈。 課文中,香菱所作的三首詩,也很好地體現了學詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程,是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材。
教學重點:香菱學詩的啟示,香菱的人物形象。
教學難點:鑒賞相關詩句 。
說明:小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象。香菱學詩的過程,正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括,可以引發我們在閱讀、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創作中的人物,作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入,使香菱的內心充實起來,也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學詩的進步,讀者眼前那動人的形象也愈見清晰。所以,香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點。對高一的學生來說,詩歌的鑒賞有一定難度,教師可以根據學生情況進行把握,適當介紹詩歌鑒賞的相關角度。
教學過程:
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課 根據“金陵十二釵”副冊中的讖語:“根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉。”導入,引發學生對香菱了解的交流。 學生課前網上查找資料,瀏覽原著中有關香菱的片段。了解香菱一生命運多舛的故事。
通過香菱這一人物再一次引領學生走進紅樓大觀園。了解香菱的命運,可以引導學生更好地思考她的形象,感受她學詩的意義。
初讀課文 本文分為哪幾部分? 學生瀏覽課文,畫出文章結構圖。 整體感知課文(三部分)。
研讀課文 1、 研讀文中描寫香菱專心學詩的語句,體會“香菱學詩”給了我們哪些方面的啟示?
2、 作者寫香菱學詩的目的是什么?作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情? 1、品讀課文,圈點批注,思考。同學間質疑、討論,班級交流。
2、聯系預習中收集的相關資料,從小說的整體構思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情。 1、從香菱的角度體現了:樂學,善學,苦學。從黛玉的角度體現了:循循善誘,誨人不倦;教學者的自身修養;注重學習方法指導。
其他方面的體會(學習興趣,借鑒與創新……)。
2、作者寫她學詩,是為了增強讀者對她的好感,這樣,就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現了對香菱的憐愛。
拓展研究 比較分析香菱寫的三首詩,賞析其成功之處。 學生朗讀體味、鑒賞。 朗讀指導;學習詩歌鑒賞的角度。