香菱學詩
教學目標
4、 分析香菱學詩的過程，從中尋得啟示。
5、 體會文章有關香菱學詩的細節描寫，理解這一人物形象。
6、 品讀文章中相關詩句，掌握詩歌鑒賞的部分方法。
說明：對于《紅樓夢》，大多數學生會因為它的博大精深、紛繁復雜，望而生畏。因此，本文的教學必須確定幾個主要環節，長文短教。從課文來看，香菱的專注癡迷，黛玉的循循善誘，眾人對香菱學詩的態度和評價，不僅會引發我們多方面的啟示；而且通過香菱學詩這件事，還可以表現眾多人物的性格。而從整部小說來看，在情榜當中，香菱位居副冊之首，是相當重要的人物，作者寫她學詩，也是增強讀者對她的好感，這樣，當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈。 課文中，香菱所作的三首詩，也很好地體現了學詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程，是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材。
教學重點：香菱學詩的啟示，香菱的人物形象。
教學難點：鑒賞相關詩句 。
說明：小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象。香菱學詩的過程，正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括，可以引發我們在閱讀、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實起來，也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學詩的進步，讀者眼前那動人的形象也愈見清晰。所以，香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點。對高一的學生來說，詩歌的鑒賞有一定難度，教師可以根據學生情況進行把握，適當介紹詩歌鑒賞的相關角度。
教學過程：
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課 根據“金陵十二釵”副冊中的讖語：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”導入，引發學生對香菱了解的交流。 學生課前網上查找資料，瀏覽原著中有關香菱的片段。了解香菱一生命運多舛的故事。
通過香菱這一人物再一次引領學生走進紅樓大觀園。了解香菱的命運，可以引導學生更好地思考她的形象，感受她學詩的意義。
初讀課文 本文分為哪幾部分？ 學生瀏覽課文，畫出文章結構圖。 整體感知課文（三部分）。
研讀課文 1、 研讀文中描寫香菱專心學詩的語句，體會“香菱學詩”給了我們哪些方面的啟示？
2、 作者寫香菱學詩的目的是什么？作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情？ 1、品讀課文，圈點批注，思考。同學間質疑、討論，班級交流。
2、聯系預習中收集的相關資料，從小說的整體構思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情。 1、從香菱的角度體現了：樂學，善學，苦學。從黛玉的角度體現了：循循善誘，誨人不倦；教學者的自身修養；注重學習方法指導。
其他方面的體會（學習興趣，借鑒與創新……）。
2、作者寫她學詩，是為了增強讀者對她的好感，這樣，就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現了對香菱的憐愛。
拓展研究 比較分析香菱寫的三首詩，賞析其成功之處。 學生朗讀體味、鑒賞。 朗讀指導；學習詩歌鑒賞的角度。