《聽聽那冷雨》教學設計

      三、 學生快速瀏覽課文，把握文章脈絡。
     四、小組討論交流。
     五、 明確
   （一） 由雨季的開始，滿懷深情地聯系到祖國。
   （二）由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發濃濃的相思。
   1、（2－4）寫在文化、文字方面對祖國的印象。
   2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發了深藏的哀愁。
   3、（11－14）寫臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。
   （三）思緒回到現實，將對故鄉的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
     六、小結與作業
   《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在中國臺灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在中國臺灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進一步體會這種家國之思。
第二課時
   一、 導入
   1、通過不同的文學作品不同的語言風格導入余光中散文語言的欣賞。
   2、展示目標
   品味文章豐富優美的語言，體會作者的思鄉之情
   二、1、自學成果交流
   要求學生將上節課作業對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。
   2、同學代表發言
   要求在一同學發言時，其他同學簡單記錄該同學的發言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。（在同學發言時教師板書其發言要點并做適當點撥）
   3、共同欣賞文章第四段
   a、學生齊讀
   b、學生自主賞析
   c、教師講解
   三、提問：通過學習本文有何收獲？通過學生談收獲總結本文語言特點：
   1、句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧那腥氣。”
   2、大量疊音詞的使用，不僅增強了散文的節奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
   3、在修辭方法的運用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當地烘托出思想情緒。
     四、學習之后要學以致用，請同學們也像余光中那樣高速的聯想，展開充分的聯想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。
第三課時
一、交流寫“雨”詩句。
    先讓學生自己找，然后在班內交流。如果學生找的不全，教師可以補充。學生找出后也可適當講解。