當爐女

教學目標

    1、扣住詩中具有代表性的意象和精妙的動詞，準確把握人物形象以及畫面特征。

    2、反復吟讀、品味，理解“當爐女”身上閃耀的“平民之光”，體會作者情感。

說明：

    《當爐女》是臧克家1932年的作品，臧克家的詩非常講究格律和表現手法，選用了“風箱”這一物象，主要歌頌了一位失去丈夫后自強自立的勞動婦女，她身上具有平凡而偉大的性格。臧克家的詩歌內容真實，風格博大雄健，音節自然流暢，布局緊湊，結尾尤其矯健有力。很多評論家都認為他非常善于使用動詞來把畫面寫活。臧克家那個時期創作的詩歌大都描寫的是生活在社會底層的勞動者。聞一多評價他的詩“沒有一首不具有一種極頂真的生活的意義”。詩歌中，詩人勇敢地直面苦難中的平民大眾：一方面，他深切地同情和關注苦難生活對于他們的壓迫，另一方面，他又被他們承受生活重負時候表現出來的頑強和堅韌所感動。

教學重點與難點

    1、重點：借助對關鍵詞和意象的分析，了解“當爐女”前后期生活狀態的變化。

    2、難點：體會詩人在“當爐女”身上寄托的情感。

說明：

    詩歌還是要借助詞語構造成的畫面來理解的，所以分析“當爐女”丈夫去世前和去世后的生活狀態，是理解詩歌內涵的必由之路。帶領學生進入文本，關注臧克家獨特的煉字功底，感受苦難年代的風云滄桑。本詩短小精悍，十二行文字中飽含了詩人的真情。在學習這篇課文之前，學生已經擁有一定的現代詩歌鑒賞基礎，可通過自我閱讀，對詩中的物象和人物形象有一定的感性認識，也可以感覺到“當爐女”前后生活的對比。然而詩歌創作的年代和當代中學生距離甚遠，體悟的感情可能不夠深刻。所以希望借助反復吟讀和體悟的過程，來使學生產生一定的個體聯系性的認知。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

復習導入

激發興趣

1、臧克家是現代著名的詩人。他很善于通過對比凸顯人物。初中時候我們學過他一首紀念魯迅先生逝世十三周年的詩歌《有的人》。他的詩歌篇幅短小，內蘊卻深刻廣博。

2、《當爐女》是臧克家1932年的作品，那個時代的中國社會，是怎么樣一個社會呢？詩人想要借助這首詩歌向大家展現怎樣的人生境界呢？或許我們可以通過對這首詩的品讀，回答這個問題。（教師適當補充平民生活背景：苦難、貧瘠、落后等。）

1.臧克家的詩歌凝練概括，談談你對《有的人》的理解。（人應該為了多數人更好地活著而活著。未必非講到到這一點，但需要引導到對人生價值的看法上。）

2.你是否了解二十世紀二三十年代的中國社會，一起談談？（通過歷史或者已知的文章了解，比如魯迅的文章等。引導到底層民眾的苦難生活。）

從學生熟悉的詩歌入手，激發學生對于詩人的閱讀興趣，喚醒學生對于現代詩人物塑造的感性認知，為后面的學習做鋪墊。本詩主人公和《有的人》不同，但是作者在塑造的時候，同樣采用了對比的手法。且二三十年代的社會背景學生并不是很了解，希望通過本環節，使學生對于本詩背景有初步的了解。

初步朗讀

理清結構

1、教師范讀詩歌。（可配樂）