我若為王教學案
●教學目標知識目標
1.了解作者及文體特征。
2.理解作者對國民王權意識、奴才性格的深刻認識和無情批判。
能力目標
1.學習作者以調侃的文筆借戲說的形式表現自己思想的寫法。
2.品味文中含意豐富的語句，深刻理解作者的思想。
3.體會雜文鮮明的思想性、文學性。
德育目標
學習作者敢于直面現實，痛斥國民奴性，改進世界，以天下為己任的高度的責任感和強烈的使命感。
●教學重點
引導學生體會作者詼諧調侃的語調中所包含的深刻思想。
●教學難點
1.理解文中關鍵語句的深刻含意。
2.體味雜文的思想性、文學性。
●教學方法
1.討論點撥法。教讀本文，應在學生自讀的基礎上，引導學生把握文章的主旨，品味含意豐富的語句。通過小組討論和教師點撥的方式，引導學生真正理解文章，品讀文章。
2.品讀鑒賞法。體味雜文的思想性、文學性。
●教具準備
多媒體、文字資料
●課時安排
1課時
●教學步驟
［教學要點］
朗讀課文，初步感知文意；理清思路，整體把握文意；合作研討，深層探究，理解作者的思想；揣摩語言，感受文章的思想性、文學性；體驗與反思，聯系現實，深化對文章的理解。
［教學過程］
一、導語設計
“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，古代封建君王享有至上的權力。請同學們大膽設想，假如你是君王，會是一番怎樣的情景呢？（學生交流）今天我們學習聶紺弩先生的《我若為王》，看看作者大膽的假設中包含著什么樣的思想和認識呢？
二、作者及文體簡介
多媒體顯示：
聶紺弩（1903~1986），現代作家。他有多方面的寫作才能，作品有小說、寓言、詩歌、劇本、散文等多種形式，雜文集有《關于知識分子》《血書》等多種。
雜文，散文的一種。直接而迅速地反映社會變化的文藝性論文。以短小、活潑、鋒利、雋永的特點，既有政論的性質，又有文藝的特點。題材廣泛，形式多樣，有關社會生活、文化動態、政治事變的雜感、雜談、隨筆都可歸入這一類。《拿來主義》是一篇有關文化動態的一篇雜感。《我若為王》就是一篇有關思想動態的雜談。
三、朗讀課文，初步感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
教師提醒學生積累以下詞語：
指摘：挑出錯誤，加以批評。
諂媚：用卑賤的態度向人討好。
悲戚：悲痛哀傷。
畏葸（xǐ）：畏懼。
2.學生大聲讀課文，初步交流閱讀感受。
學生自由發言。
學生甲：本文的想象新奇大膽，文思飛揚。
學生乙：“平易的語言、深刻的思想”是我對文章的第一感受。
學生丙：我只想說一句：嬉笑怒罵皆成文章。
學生�。罕疚乃枷肷羁�，但又有文學情趣。
……
四、整體把握文意，深層探究，理解作者的觀點
1.學生默讀課文，劃分文章結構，理清行文思路。
2.學生以小組為單位進行討論交流，求同存異，然后全班交流。
明確：文章以一部影片引出論題《我若為王》，然后假想自己成王后，親眷搖身一變成為皇親國戚，眾人成為奴才的情形，悟出這君王不過是奴才的首領。最終認識到改進世界的關鍵在于改造國民的奴性，主張鏟除奴種，去除王權，呼喚民主平等。
教師根據學生發言板書：
3.聚焦關鍵語句，理解其深層含意，體會作品的思想性。
多媒體顯示：
（1）我將變成一個暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長和師友，不準一個奴種留在人間。