作文講評（精選15篇）
作文講評 篇1
一、導言：
這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：）
二、提問：
這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）
1.要交代清楚記敘的要素。
2.選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。
3.敘事要具體生動，有真情實感。
4.在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。
三、總體情況：
關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴格要求的
給我巨大鼓勵的 送我上醫院
幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家
領我們觀察生活舉行夏令營
老師教學有方的
�、跁鴮懝ふ�、美觀。
徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華
平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。
③涌現出一批優秀習作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。
1.關于六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：
于偉 孫洋 徐偉 王秀
有的事件不完整，有的時間沒交代。
2.關于選材
�、賴@中心
寫作之前就要想好，你要表現老師的什么特點和品質，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。
王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶
實際上，主題是人物在事件中表現出來的精神品質，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質，就寫什么樣的精神品質，要實事求是。
�、诹η笮路f：材料新穎包括兩種情況：
A.你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。
在寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的。”你可以換個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B.立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。
讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。
可惜的是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內容用語言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3.關于敘事：
事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現人物特點和精神品質的語言、動作、神態具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？
張東：一口氣說了五件事都沒展開。
展出，分析
徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。
4.關于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產生強烈的震撼力。
�、偈裁词亲h論和抒情？
�、跒槭裁匆h論和抒情？沒有行不行？
例如：徐樹卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
�、圩h論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當）
王春靜（大帽子）
5.開頭和結尾
尹帥 董威
小結：這節我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據老師評語的要求加以修改。
作文講評 篇2
如何讓學生每經過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關重 要的作用。
一、注意查漏補缺
檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒 有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯系，對知識要素的相互制約關系不理解。因 此，教師在備講評課教案時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。
二、注意知識輻射
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知 識，教師講評時應針對教 學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，進行提問。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
生物學科教學具有社會實踐強，教學內容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。
作文講評 篇3
溫國祥
教學活動：利用奧運會對學生進行思想教育和寫作訓練，本活動由兩個階段構成。詳細設計見下文。
新學期第一課（收心課）
重慶鐵路中學 溫國祥
教學設想：
經過了一個愉快的暑假，同學的思想、學習、生活、身體都有了許多的變化，而且學生由假期生活轉為學校生活需要一個心理過程，即常說的“收心教育”。同時，結合本學期“作文修改訓練”的內容，首先讓學生明確文章必須經過修改才能獲得好的效果。
教學時數：二課時
教學過程 ：
一、有兩種構思，具體的方案見下文。
1、老師講故事
在雅典奧運會男子10米氣步槍決賽結束時，中國選手朱啟南用右手食指所作的經典動作——打完最后一槍，朱啟南悄悄回過頭，尋找著自己的教練，一臉疑惑地舉起右手食指，指了指自己。當教練的食指豎起來的時候，他也豎起自己的食指。兩指相對，向身后的教練豎起食指，意思是：“我是第一嗎？”在得到肯定的點頭之后，朱啟南咧開嘴，會心地笑了。
請根據這個年紀只有19歲的奧運會冠軍給留給世界這一精彩瞬間，寫一些自己的感想。
類似的動作：
孟關良、楊文軍在沖刺結束后，孟關良也豎起了右手食指；
羅雪娟在游泳女子100米蛙泳結束后，用右手食指輕輕碰了一下自己的嘴唇然后再高高舉起。
2、教學過程 還可變為，師問：大家看奧運了嗎？感覺怎么樣呀？
用一個詞概括自己的奧運會隨想。如：精彩、感動、驚喜、興奮、遺憾、王者、英雄、超越、突破……（這些詞語先由學生說，老師進行板書，最后學生依據自己的感想寫文章。）
二、學生完成作文（當堂寫，寫不完的回家接著進行。）
教師檢查學生的假期作業 。
三、作文的批改：
1、自批（在文章中用不同顏色的筆劃上波浪線，然后在文章的末尾進行改正，按先后順序標上1、2、3……的號碼。）
2、互批（交換改，注明誰改的、改的是第幾段、第幾行的哪個內容，同樣在文章的末尾，寫在這位同學所作的自批后面，標上號碼。）
3、師閱：對上述兩種修改進行評比。
四、教師選出合格的文章打印出來，形成一個“奧運會隨想專題”。并向�？陡�。
五、講評：
內容主要有兩項，一是奧運會的隨想談（可見奧運會的文檔）；二是學生修改作文的情況。
教學后記：
這次只要求學生寫一個片斷，字數在150左右，關于奧運會的感想放在第一單元的大作文時完成。
蘇教版語文八年級上冊第一單元大作文設計與講評
第一、學生閱讀課文34——35頁的內容。
第二、寫清楚一件事的起因、經過和結果。
本單元的寫作目的是要讓學生學會寫清楚一件事的起因、經過和結果，按照事情的發展過程有條理地進行記敘，掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。寫作活動與課文的結合點是弄清楚一件事的起因、經過和結果，主要可結合第三、四課讓學生體會。四道作文題，第一、二：題，可指導學生聯系本人或班級的生活實際安排好所要表達內容的順序，學生可從這兩道題中任選一題。
第2題的要求有兩個：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫作要從生活出發，要從小處入手。莫把新鮮當怪異，要到生活中找米，寫出真情實感。其次要安排好記敘的順序。
第1題是寫一個故事。故事注重情節，要能吸引人，但同樣要表達真情實感。這篇作文應引導學生多注重語言的表達。
第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。
第4題，“課外練筆”要求學生看精彩電視節目后的觀感，激發興趣，體現個性，指導抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學生著重修改自己習作中的標點符號在正確表達情意方面所起的重要作用。
綜合上述教材的安排與特點，我設計出了本單元學生的大作文——寫一則觀后感。
第三、設計理由：學生在完成觀感時，必然要記錄一件事，而且它肯定是學生認為較新鮮的事，是學生有話可說的一件事。這樣，學生所寫出的感情必然是自己內心世界的體現。如此，本次作文就將本單元學生作文的要求及練習題1、2、4合并在一起，實現了精練的目的。結合七年級學生寫觀感的水平，此次寫作前，我作了相應的講解，先讓學生做到心中有數，使絕大多數學生都能寫。同時，教師根據學生完成作文的實際情況，采取精講的方法，讓學生在比較中取長補短。
第四、課前講解
1、《我的故事》 學生旁批：模仿《老山界》按時間變化與空間轉移來安排故事情節的方法進行構思。
2、“……里的新鮮事”
板書：新鮮==離奇
3、觀后感寫作方法介紹與示范
愛國主義（話題太大）
不當的方法：喊口號（空洞，無實際內容）
恰當的方法：“大化小”（從生活小事寫起）
師解釋：因為生活小事往往是在你身邊發生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說，更便于安排情節，從而寫得更有內容、也許更加感人。
板書：
引：簡要概括所讀、看的內容==復述（50——100字）
點：開門見山，點明中心（1、2兩句話，50字）
析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個事例（情節），結合你的感想進行分析，充分表達自己的感受。
b、可采用的句型“此外……”
結：總結全文（照應前文的感想，切記使用小學生作文的結尾方式即喊口號。）
注意：剛開始寫作時，可寫出前面三項內容即可。
示范：
1、《奧運隨想》
——我看菲爾普斯脫“帽”
第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）
第二部分：點中心——這是愛國主義的具體表現，應該向他學習。（50字）
第三部分：首先將他的行為與中國隊員的表現進行對比；其次可與自己小學、中學參加升旗時的表現進行對比，用事實說明自己提出的中心。
第四部分：照應中心，結合全文。
2、《最甜的時刻》
——讀《給媽媽洗一次腳》有感
第一部分：簡要概括2003年發生在華中科技大學某一專業的事實——老師給大學一年級新生布置的一道特殊的“寒假作業 ”：回家后給媽媽洗一次腳。
第二部分：點中心——這是報答母愛的一種形式。
第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來一盆洗腳水請媽媽洗腳”；結合自己的一些真實事情談感想。
第四部分：照應中心。
第五、學生優秀習作
1、蔣蕊：新世紀的棟梁
——讀《七律•長征》有感
《七律•長征》是毛澤東于一九三五年十月寫的一首詩，詩中再現了紅軍不怕困難，轉戰十一個省，翻越五嶺、快速通過烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場景。
讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來，紅軍是那夜里的蠟燭，點亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國的誕生。
“沒有共產黨，就沒有新中國……”歌詞中的一字、一語，都經過了千百萬的檢驗、是從廣大群眾的心底唱出來的。它代表著革命戰士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰斗；想起了光榮犧牲的戰士們；想起了戰斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學。對于紅軍來說，困難似路上小小的螞蟻；似樹上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗自己的試卷；似一個放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點了我們神圣的祖國，給我們的生活，帶來了種種革命性的變化。
江山如此多嬌，紅軍的戰斗已成為了一幅美麗的風景圖，這幅圖沒有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒有海峽那邊的阿里山那樣風光如畫；也沒有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂，讓我們成為新世紀的棟梁。
點評：這篇習作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當地運用比喻、排比、設問等修辭方法，語言優美。特別是文章的開頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優秀的學生一同學習、一同進步而感到自豪。100分。
教學后記：2004年11月10日，此次學生寫的1——3篇文章均刊登在重慶鐵路中學�？惰F中》2004年第3期上；蔣蕊同學寫的《新世紀的棟梁》一文，有一個地方的語言不太嚴密（是蔡移風老師發現的這個問題）：文章的最后一段講“但紅軍的勝利卻是這些美麗風景的橋梁和源頭”，而作者在前文列舉的風景有：西雙版納的密林、海峽那邊的阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。這樣，就有一個前后矛盾的問題，因為紅軍與古代的、大陸以外的三處風景沒有任何關系。語言的組織在這里有失嚴密。
2、姜笑：奧運隨想
——我看菲爾普斯“脫帽”
奧運會是世界人民共同關注的盛會，對奧運選手來說，能站在奧運會領獎臺最高的那一級上，聆聽國歌、面對國旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國運動員在2004年雅典奧運會上就六次經歷了這種特殊的時候。更讓人擊節叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時候，沒有忘記向自己的祖國，并以一個別人看來毫不起眼的動作表達著他心中那份濃濃的愛國情懷——他用左手默默地摘下頭上那個由橄欖枝編成的象征榮譽的花環，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點點地升起，口中低唱著國歌。
看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國是至高無上的。相比之下，中國運動員就沒有把愛國主義表現得如此細膩、如此完美。但也不能說他們不愛國，他們一定也深深地愛著自己的祖國，只不過他們的表達方式不同罷了。
作為學生，我們每個星期都要參加升旗儀式，可是當中華人民共和國國歌奏響、五星紅旗升起時，又有多少同學能嚴肅地對待呢？事實是，大部分同學還在下面講話�；蛟S有人會說，升旗每周一次，講一下話有什么關系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺行動，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺得自己是一個可恥的人嗎？學校每周一都安排莊嚴的升國旗儀式，正是為了提醒我們時時刻刻想著祖國并把她放在心上，讓我們牢記：無論在什么地方、什么時候都不要忘記自己的母親——祖國。
菲爾普斯面向國旗自覺“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因為是小事，更能體現他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛國主義不是一句空話，而應該是一種貫穿在我們日常生活的每一個方面，就應該從小事做起。
建議：將字書寫大一點，這樣，你的成績才不會吃虧。
點評：你的觀點十分深刻而且中肯，這說明你的寫作能力是很強的；文章的開頭部分與第三段非常精彩。95分。
3、郝歡：母愛無言
——讀《甜甜的泥土》有感
文章講述了一個叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛吃的奶糖并與同學、老師分享快樂，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進而融化了，他仍然覺得十分快樂并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。
讀完這個故事，我陷入了沉思：慈愛、關愛、恩愛以及世界上所有的愛滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
而由愛筑成的家庭，是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞。因此，我想高聲說：我愛我家，我愛我的親人。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛：首先他懂得愛自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學的關愛，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒有嘗到的母愛。
母愛是無私的，它不求回報，母愛更是無言的，只求默默地奉獻。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長壽！最后，讓我們一同大聲地說：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛你！
點評：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語言展現在大家面前，從文章可以看出，你是一個感情豐富、懂得珍惜生活的學生。90分。
4、王磊：奧運隨想
——我看菲爾普斯“脫帽”
在雅典奧運會的游泳場上，美國運動員菲爾普斯獲得金牌、站上了最高的領獎臺，當美國國歌奏響時，菲爾普斯便摘下了頭上那頂用橄欖枝編成的帽子……
菲爾普斯用“脫帽”的方式表達他對祖國的熱愛和尊敬，這是一種愛國主義的具體表現。
愛國主義是每個人都應有的一種情感，參加奧運會的隊員也不例外，只不過他們的表達方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達方式要細膩一些，在聆聽美國國歌時，他情不自禁地摘下了象征榮譽的“帽子”。而中國奧運隊員盡管沒有如此細膩的表達方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛國情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時間高舉中華人民共和國國旗，然后把國旗披在身上，繞場跑步，向全場的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個敢于拼搏、不斷奮進的。
正是在這種強烈的愛國主義精神指引下，我們的奧運健兒，才克服了種種常人無法想象的困難與巨大的挑戰，刻苦而科學地訓練，在賽場上沉著冷靜地發揮出了自己的水平，并最終取得了優秀的的成績，為中國奧運會代表團在雅典取得了歷史性的突破——32金、17銀、14銅。他們當中的代表有：膝蓋中尚帶著兩顆鋼釘的冼東妹、沒有一節脊椎完好的張國政、曾兩次昏倒在奧運賽場上的六朝元老王義夫……
可見，不僅僅只有菲爾普斯愛自己的祖國，我們中國的隊員同樣深愛著自己的母親——祖國。
點評：文章思路清晰，觀點正確——不偏激，特別是結尾十分有力。95分。
作者郵箱：
作文講評 篇4
多數教師在每節課的結束部分都要進行講評，即在下課前對教學中的問題和學生的優缺點進行講解和評價。講評運用得當，能夠增強學生的勇氣和信心，提高學習興趣和自覺性、激發積極向上的精神；如果運用不當，則會傷害學生的自尊心，影響學習情緒。因此，教師要重視每節課的講評。
要有針對性，突出重點。衡量課堂的教學質量、主要看教養和教育任務完成的程度如何，即通過教學活動，看學生掌握基本知識，技能和技術的情況；看教育工作的實際效果，如學習積極性、組織紀律、道德意志等表現。講評要針對這個中心問題，作到簡明扼要，有的放矢。
肯定成績，指出不足。講評要充分肯定學生的成績和優點，并給予表揚和鼓勵，但要掌握分寸，不能過頭。同時，還要指出不足和存在問題，并提出具體改進方法和要求。對嚴重違反紀律的同學，要進行嚴肅而適當的批評教育。
切合實際，實事求是。在教學中，教師要善于觀察和分析教學的全過程。提出的好人好事和存在問題，要符合實際，實事求是，令人信服，不能主觀片面，不能偏袒遷就，發現問題要及時采取措施解決。問題看不準的，不要著急于下結論，待課后了解清楚后下次課再補講。
教與學是互相聯系，互相制約的對立統一的兩個方面。講評中除對學的一面進行評價以外，還必須對自己教的一面進行認真考慮：如課的任務確定的是否恰當；組織教法運用是否合理；練習密度和運動量是否適當等等，都可以作出自我鑒定，并簡要向學生說明，征求改進教學的意見，共同搞好教學工作。
作文講評 篇5
講 評 課
講評 第一單元 測試題
[教學目的]
1、 分析學生掌握知識的情況，2、 矯正錯誤，3、 查缺補漏，4、 鞏固提高；
5、 抓住共性問題進行點評，6、 從實際出發，7、 培養能力。
[教學方法]講授法
[教學課時]1課時
[教學類型]講評課
[教學重點]中國古代人類主要生產生活、情況
[教學過程]
1、 組織教學。
2、 總評：本次測驗存在的主要問題有：
1） 在作選擇題時，2） 個別學生審題不3） 清；
4） 在作填空題時，5） 有少數學生寫錯別字。
6） 有些學生在回答問答題時，7） 答案不8） 全。
采取補救措施：
1） 培養學生仔細審題的習慣；
2） 加強對學生寫的訓練；
3） 培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、 點評：
分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。
在選擇題中，重點講解第1、3、8 、11、15題
在填空題中重點講解第1、4、5題。
（其他詳見附頁---單元測試題）
4、 留出時間讓學生改錯、鞏固
5、 練習（使用微機）
1）元謀人發現的時間_____；地點：_____；地位：_____；人和動物的根本區別是______。
2）、北京人發現的時間______；發現地點_____；河姆渡的原始農耕距今時間是______ ；生活位置：_____流域；
3）人文初祖是_____；___發明了文字。
6、作業：整理試卷，鞏固所學內容。
作文講評 篇6
一、教學目標 ：
1、通過講評，進一步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現人物某一方面特點（思想品質）。
2、培養學生自改作文的能力。
二、教學重點與難點：
根據要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。
三、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土曇�，明確本堂課的學習任務。（3分）
1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的學習，你還學懂了什么？（板書：根據某一方面品質，寫好人物的語言、行動）
2、本堂課，我們要評一評同學們的習作，重點看看是否根據人的思想品質寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？
（二）講評學生習作一，感知感悟根據人物的思想品質寫好人物的品質。（15分）
1、學生分組自讀一篇習作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質？是通過哪些語言和行動來表現的？人物的品質是否和他的言行一致？
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結：四位小作者都能根據某一方面品質寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學也能根據人物的品質寫好他的言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關語句。注意讀前請講明我要反映的品質是——，然后開始讀。
4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質寫好人物的言行。）。
�。ㄈ┲v評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質的有關習作，培養學生自該作文的能力。
1、修改習作二（1）。（15分）
�。�1）學生自讀習作，發現習作存在的最大問題是什么？
�。�2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學生動手修改習作。
�。�4）交流，教師隨機點撥。
（5）小結：剛才同學們齊心協力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經過修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習作二（2）（3）的修改方向。（5分）
習作二（2）：應重新選擇合適的材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。
習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質，把留下的品質通過言行反映出來，再寫具體些。
3、小結：好作文是修改出來的。只要同學們根據習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學生自改習作。
總結：通過本堂課的學習，同學們有什么收獲?
作文講評 篇7
淺談思想政治教學中的講評
講評是思想政治教學中的一個必不可少的環節，它是在練習、測試、考試之后根據反饋的信息，進行有針對性的講述評解。講評有利于學生了解自己知識能力水平情況，及時校正學生在理解知識上的錯誤，彌補知識漏洞，也有利于提高學生對解題方法和技巧運用的熟練程度，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。下面本人依據自己在教學中的體會，對如何上好講評課，談一些粗淺的看法：
一、要及時講評，提高講評效果
二、要以激勵為主，幫學生樹立自信心。
學生總希望自己能在考試中得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常得到老師的贊賞，因此我們講評時就要盡量滿足學生的這種欲望，充分肯定學生答題中的優秀品質和成功的答題做法和經驗，使表揚激勵貫穿整個講評課的始終，而且表揚面一定要大一點，對考試成績提高幅度較大者，要重點表揚，而對原來基礎差的學生，教師要從試卷中找出閃光的地方，對他們在試卷上的點滴進步，都要加以肯定，加以表揚。特別是對那些有新思維、新思路、新方法的學生，要給予特別的鼓勵，使他們敢于求異、敢于創新。讓大部分學生都能體會到成功的喜悅感，以鼓勵學生的創造意識，培養他們的上進心和自信心。如果我們在講評中，只會指責學生，長期下去，學生就會厭煩，甚至不愿學習這門功課。因此，我們在講評課中，一定要多給學生鼓勵，幫學生樹立自信心。
三、要讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用。
教學活動中，學生是學習的主體，又是自身發展的主體，教師的主導作用應充分體現在尊重學生的主體地位，努力喚起學生主動參與教學過程的欲望，把課堂真正還給學生，只有這樣才能點燃學生心靈中開拓創新的火花。因此，講評不能因時間緊，題量多而完全由教師講，要給學生表述自己見解的機會。講評中有的題可讓學生先分析，然后教師進行指點，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯誤所在，指出如何克服的方法途徑，允許學生對試題作出評價。通過學生的參與，使他們在整個教學過程中情緒亢奮，思維活潑，這樣也有助于幫學生掌握知識，提高解題能力。
在講評試題時逐一分析講評，時間上不允許，理論上講也沒這個必要。因此講評內容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎知識，基本觀點有直接關系的題，選擇學生試卷中有獨到見解的題，選擇考試出題較多的題，選擇出錯較多的題。這就要求，教師在講評課之前，必須有充分的準備，做好相關數據的統計。如各類題失誤的數量，及所占比例；大部分學生普遍存在的問題有那些；學生失誤的原因是什么等等，從而確立講評重點。一般來說，只有少數人出現錯誤的題就不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，學生也會反感這種針對性不強、浪費時間的講評，對個別學生或少數學生出現的錯誤，宜采用課下個別講評的方式，如果某個題出錯的學生較多，也要統計是知識方面或解題技巧方面還是答題規范中存在的問題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。
五、要克服教師公布答案，學生對答案的講評方式，注重培養學生的能力。
講評不僅僅是要讓學生知道是什么，更要讓學生知道為什么。要重視對學生進行各方面能力的培養。（1）提高學生規范做題的能力。規范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點正確、層次清楚等方面的要求，它不僅是應考的需要，更直接影響到學生的學風和素質的培養。因此，我們在講評時可將一些規范的試卷進行展示，使大家學有榜樣。同時對學生不規范做題的一些做法進行批評指正。（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關重要，由于學生粗心大意沒有弄清題意而答錯的現象屢見不鮮，因此我們教師講題時一定要教學生把好審題關。例如：學生錯把單項選擇當作多項選擇，把公民最根本的權利看成是最基本的權利，這些都可以說是不認真審題惹的“禍”。（3）要提高學生解決問題的能力。近年來中考題型相對穩定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時對學生進行各種題型 的解題方法的指導外，一定要利用講評課教給學生解題的方法、技巧，以提高學生解題的速度和準確性。（4）要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。因此我們在上講評課時仍應不失時機的抓住各種機會，對學生進行思想教育。近幾年出現了許多做法類的題型（如：想一想你自己有那些不道德的行為，你打算怎樣去克服它？），講評這種題，可以說是對學生進行思想覺悟教育的一個大好機會。
總之，講評課一定要充分調動學生的學習積極性，要鼓勵學生敢于創新，要有針對性地幫學生糾正錯誤，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的覺悟水平，從而從整體上提高學生的素質。
作文講評 篇8
設計意圖：一、分享習作快樂 二、集體評議，樹起修改范例 三、多形式評價，促進交流。
教學流程：
一、總評習作情況，分享習作的快樂。
1、宣布“火眼金睛”獎（好題目）
①課件出示好題目
�、谡埾嚓P作者站起來，同學們給予掌聲鼓勵
�、壅f說你對哪個題目最感興趣，為什么
2、宣布“鳳頭獎”（好開頭）
�、僬n件出示寫好開頭的獲獎同學名單
�、谕瑢W們推薦個別寫好開頭的同學展示作品，并請該同學介紹自己是怎樣開頭的。 3、宣布“豹尾獎”（好結尾）
�、僬n件出示寫好結尾的獲獎同學名單
�、谕瑢W們推薦個別寫好結尾的同學展示作品，大家評一評該結尾。
4、宣布“豬肚獎”（好重點）
課件出示把趣事寫好的同學名單，同學們給予掌聲鼓勵
二、 引導評議，為自我修改樹起范例
1、同學們推薦一位獲“豬肚獎”的同學在實物投影儀上朗讀自己的作品。
要求：①傾聽的同學找出優點（這件事情是否說得清楚，有細節描寫和真情實感嗎？找一找好詞好句）
�、诎l現不足（錯別字、毛病句、描寫不具體的地方）
�、圻�可以給建議 2、作者組織同學評議，教師根據評議用紅筆在稿子上批閱（用實物投影儀出示，強調修改符號的運用）
3、小結修改文章的方法
三、自我修改，有所提高
要求用紅筆自改，發現自己的優點和不足。
四、小組內交換修改，促進交流
五、總結修改方法。
作文講評 篇9
作文講評是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發學生再創作的熱情。以下幾種方式，既體現了訓練中循序漸進的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。
一、“簡評”擴展式講評
學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴展的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。
二、“模仿”式講評
經過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時，教師就應作好講評的示范，讓學生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點，教師千萬要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好指導和調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。
三、點評佳作
教師從全班學生的作文中，挑選出5～8篇較好的習作，打上一個恰當的分數，然后把這些作文印發給其他學生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準備好講評課上的發言。講評課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學生講評作文，對講評得好的學生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上分數再發回去，好的講評發言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進一步提高。
作文講評 篇10
《寫熟悉的人的一件事》作文講評教案
教學目的：
1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。
教學重點：學習作文點評的方法。
教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學過程：
�。ㄒ唬┰~語比賽，導入新課：
1、導言：
師：同學們，聽說課下你們積累了很多“人”字開頭的成語，現在咱們來進行一場詞語比賽，看看哪個小組說得最好?（小組內展示詞語）
師：我們知道美玉是琢出來的，好文章是改出來的。那上節課我們寫了一篇寫人的文章。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?這節課，我們將對這篇文章進行講評。
2、復習作文要求：
�。�1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業業、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。
�。�2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？
�。ü踩c要求：1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優秀品質。3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。）
�。ǘ┌裆嫌忻�
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，比如：李佳丁泳方 杜昊龍 也有些同學的作文進步很大，比如：丁路路 王可欣閆志等，讓我們為這些榜上有名的同學鼓掌。
�。ㄈ┳魑男蕾p
1、欣賞精彩片斷
師：和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。你最想先聽誰的作文呢?
生：杜昊龍的
師：那就請杜昊龍把自己的文章念出來吧，其他同學認真傾聽，找出文中哪些地方寫的好？還有什么建議？
例文： 愛我的媽媽
生活中的愛有許多：父愛，爺爺的愛，外公的愛，姨母的愛，同學之間的關愛、友愛……但令我印象最深的還是母愛。
那是今年的五一節的前夕的事。星期五上午上第一節課時我覺得肚子有些隱隱作痛，我沒多大在意。第三節課開展活動時肚子痛非但沒有止住，還帶著虛汗變本加厲地卷土重來。課上了一大半，我終于忍不住了，“哇”地一聲吐了。老師見了，就讓我打電話給家長，讓家長來接我。下課了，外婆過來把我接走了。快到家時，我又吐了。這樣接連吐了幾次，令我十分不舒服。
中午，媽媽下班回來，見我躺在床上，臉色蒼白，給我量了量體溫，發現我發高燒了，便沖了一包藥，取了一顆消炎藥讓我服下，隨后給我蓋好被子，待我睡著后才去上班。晚上，她督促我吃完藥，又幫我掖好被子，讓我睡覺。
就這樣，幾天過去之后，我發現媽媽這幾天一直很疲勞，臉色很黃。我問她怎么了，她不回答，只是一笑了之。
有一天夜里，我起來上廁所時竟驚訝地發現媽媽竟然在我床邊的椅子上睡著！我頓時明白了媽媽為什么那么累，原來她一直在床邊守著我生怕我出一點意外。這是多么崇高的母愛�。∥业男睦锖懿皇亲涛�，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。這時，媽媽醒了，她見我愣在那里，便急忙讓我上床，給我蓋好被子，并連連說：“小心著涼啊！”隨即，又坐在了椅子上……此時，我的心里十分難受，兩顆淚珠落了下來。
媽媽，我愛你！
2、學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
師：還有什么建議？或者說你認為哪里寫的還不夠好？
生:沒有外貌描寫，如果加上媽媽的外貌會更好。
師：希望這位同學及時進行修改。
（四）請你評改
1、出示例文進行修改。
2、小組為單位按要求點評例文。找出除了加入外貌描寫，還有其他修改的地方嗎？
教師提醒學生注意：
�、贁⑹率欠窬唧w，是否符合中心需要；
�、诰渥邮欠裢暾�、連貫、通順；
�、圩质欠駥懙恼_；
�、軜它c用的是否恰當。
3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。
（五）佳作亮相
1、先小組上講臺讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
�。﹦撛彀l表條件，激發學生的成就動機。
將優秀習作或修改后有明顯進步的習作，在班內傳閱。
�。ㄆ撸┛偨Y：
美玉是琢出來的，好文章是改出來的，老師發現經過我們的共同努力，你們的文章已經比原來更精彩了，那就請同學們趕緊把你的文章謄寫出來，在班內傳閱吧。
《難忘的一件事》作文評改課
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過評改，欣賞同學們文章中的優點，激發學生寫作的熱情。
重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、總結習作
1、師：今天我們來上一節作文講評課。上課之前先來看下這句諺語：
千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。
談談自己的體會。
2、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的一件事，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書）
3、總結感受
在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習，同學們都積淀了自己的知識，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽同學讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了難忘的學滑旱冰的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作，你覺得這篇作文怎么樣，誰來評價一下？
3、集體修改。
三、精益求精
1、 明確修改標準
那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標準：
�。�1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
�。�2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
�。�3）表達：能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的一件事記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。
把古詩改寫成記敘文
教學要求：
1、熟練背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據古詩《飲湖上初晴后雨》的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發學生讀古詩、學古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。
教學重點、難點：
既要忠實原詩的內容，又要展開豐富的想象，把《飲湖上初晴后雨》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來。
一、回憶作文要求。
1、熟練背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據古詩《飲湖上初晴后雨》的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發學生讀古詩、學古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。
二、總結作文中的優缺點。
此次作文整體情況較好:
1、大多數學生能能結合自己的生活體驗，寫出古詩所描繪的意境及作者思想感情。
2、多數學生能把詩里的景物寫具體，語言流暢、優美。
3、能做到有中心，有條理，語句通順。
4、學生的作文書寫認真，整潔。
個別問題：
1、不能寫出古詩所描繪的意境，敘述沒有條理。
2、個別同學重點不夠突出，沒把詩里的景物寫具體。
3、個別學生書寫潦草。
三、針對作文中出現的問題，進行修改。
四、選優秀作文進行范讀。
第二課時
一、學生修改自己的習作。
二、再讀一些優秀的改寫古詩的文章，共同欣賞。
1、共同討論作文的有點，說說你今后如何做。
2、指出作文的不足之處，共同修改。
3、和自己的作文對照，談談如何寫好自己的作文。
森林探險想象習作講評課教案設計
教學目的：
1. 培養訓練學生自己評改習作的技能，提高作文能力。
2. 通過講評實踐，訓練學生科學的想象思維，強化自覺自發意識，提高想象能力。
教學重點：
借助學習、實踐，訓練學生想象思維，強化其想象意識，提高想象能力。
教具準備：
投影（習作要求，一篇范文，兩篇例文，作業）
教學時間：
一課時
教學教程：
一、導入新課，明確學習任務。
1. 板書課題：想象習作講評。
2. 出示投影片一，顯示相次想象習作訓練的要求。
3. 談話，進一步明確學習任務。
今天這節課，我們就是要對同學們的這次想象習作進行講評。不過，和以往的作文講評課不同，這堂課我們主要是讓同學們自己來評議，自己來推敲，自己來修改。
二、學生優秀作品展示
1、談話
同學們的習作，老師昨晚已經仔細地拜讀過。俗話說的好：不看不知道，一看嚇一跳。老師驚喜地發現，我們很多同學的想象力很是豐富，不僅想像的內容具有一定的條理，而且想象也非常合理。尤其像張子戌杜佳宇 菜雨欣這些同學，他們的習作很是成功。此處，還有一些同學，也應該表揚，像鄭宇涵 郭心月等等，他們的習作水平也有了很大的提高。這些同學取得了可喜的成績，難道大家就不該表示表示？（作鼓掌狀）
下面，老師就請一位同學上來，把自己的優秀作品讀給大家聽一聽，讓大家先聽為快，好好欣賞一番，大家說好嗎？不過，老師還有個建議：聽完朗讀，如果你們認為該同學的習作確實是好，就像剛才那樣，多給點鼓勵的掌聲。大家同意嗎？
2、請學生朗讀自己的優秀作品。（出示小黑板）
3、啟發談話：大家感覺這篇文章寫得怎么樣？那么好在哪里呢？下面，就請前后兩排的幾名同學聚在一起討論討論，想想，這篇文章究竟好在什么地方？
4、小組討論評議，教師巡回指導。
5、學生評議，教師相機引導作結。
6、教師總結學生的語文肯定正確的看法，并引導作者本人介紹創作的體會。
大家評議的非常好，不僅說出了自己的見解，而且指出了這篇文章的幾點可貴之處，如：想象內容具體，想象有一定的條理，想象比較合理等等。大家想想，我們平常想象作文時，是不是也應該具備這幾點要素呢？（在小黑板標示）
7、小結：看來，一篇文章要想給人親切自然的感覺，沒有真情實感還真不行。
三、出示例文，啟發談話，引導評價。
1、談話：老師這里還有兩篇習作，大家想聽聽嗎？
2、請兩名學生朗讀例文。
3、啟發談話，引導學生評議。
你們覺得這兩篇習作寫得怎樣？好？不好？有些地方好？有些地方不好？這可把老師搞糊涂了。干脆這樣，老師再給同學們一點時間，你們前后兩排的同學再互相討論討論，評議一下，它究竟是好是壞，好在哪里，不好又在什么地方？請找出你們各自確鑿的證據。
4、學生分小組討論評議，教師巡視指導。
5、學生評議，教師相機引導作結。
四、學生修改例文,及成果展示
1、啟發談話，引導學生修改例文。
通過同學們的評議，我們發覺這兩篇習作既有一些可貴之處，也有一些不足的地方。常言說的好：人貴在知錯能改。我們習作，是不是也應該這樣呢？現在就請同學們拿起你手中的筆，選擇其中你感興趣的片斷，進行修改。
2、學生自改。教師巡視，相機指導。
3、學生修改成果展示，集體評議。
4、小結。
這兩篇例文的評議，修改就暫且到此結束吧。當然，它們還可能有其他可貴之處，以及不足的地方。課下有時間，我們再互相交流交流，好嗎？
五、同學之間互評互改，及成果展示。
1、啟發談話，引導學生互評互議。
下面，老師再給每位同學一次鍛煉的機會，請同位子上的同學相互交換一下你們的作品，先讀一讀，然后找出你最感興趣的片斷，互相評一評，改一改。有可能的話，也可以互相交流一下感受與體會。
2、學生互評互改，交流感受，教師巡視指導。
3、學生互評互改成果展示，教師相機引導總結。
六、啟發、引導學生談感受、體會。
1、談話，啟發引導學生談體會、感受。
通過這節課的學習和實踐，老師相信大家肯定有許多的話想說，有誰愿意站起來說說嗎？感受、體會、啟迪或是看法什么的，只要是自己的見解，都可以。
2、學生暢談感受、體會，教師相機引導作結。
七、課堂小結
1、啟發談話：剛才，許多同學都談了自己的切身體會和感受，大家想聽聽老師的感受嗎？
2、老師談感受，重點突出修改和想象對于寫作的重要性。
我的感受是：一、文章是改出來的。怎樣改，概括起來，不外乎三個字，那就是：讀、評、改。不過，這并不是一個簡單的一次性的過程，而是一個不斷重復、循序漸進的過程。（相機板書）二、如果把一篇文章比作一只鳥兒，“想象”就該是它的翅膀。想象有多大的天地，想象作文便有多大的天地。大膽、完整、合理的想象，對于寫好一篇習作來說，是必要的，而且也是極其重要的。
3、提出希望：望同學們在日后的學習和初中中仔細體會老師的這兩點感受。持之以恒必有益。相信大家長期堅持下去，一定會收益匪淺。
我們可以試想一下，如果人們一直以來只是滿足現狀的話，今天的一切事物，會發生在我們的身邊嗎？這是不容置否的。
人類因探險而富強，生活因探險而美麗。擁有一份勇于探險的精神，是很重要的。世界需要探險，生活需要探險，發展需要探險，只有探險才有創新
�。ㄏ鄼C板書）
八、作業
請每位同學把自己的習作評一評，改一改。
附：板書設計
想象習作講評
文章是改出來的 想象是習作的翅膀
讀 評 改 大膽 合理 完整
習作講評課 ——生活中的見聞
這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所；接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話；最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容。
這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，了解什么是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料；其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成段的方法上，按事情發展的順序來組織材料；再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
教學目標
1、 懂得什么叫“見聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉，贊揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
講評過程：
重溫要求。
請同學們回顧一下，這次小練筆有哪些要求？（要有一定順序、抓特點寫具體、所思所悟）
【習作講評一定要有的放矢，緊緊圍繞習作教學的目標來進行講評。教師在這里把課內習作和課外實踐結合起來，對我們來說，是一種很好的啟迪�！�
二、佳作亮相
(一)欣賞第一篇作文
1、下面我們一起來欣賞一篇作文,請同學們自由讀,你覺得這篇作文好嗎?好在哪兒?(出示作文)
(1)學生自由讀。
(2)交流:說說好在哪兒?
2、頒發作文明星獎。
3、請獲獎學生談談他的成功經驗。
(二)欣賞第二篇作文
1、指名讀作文，請大家認真傾聽，看看這篇作文又有什么值得你學習的？可以把給你印象深刻的內容深深地記在腦中。
2、交流。
3、頒發“作文新星”獎。
【兩篇例文的賞析過程中，老師尊重學生的主體感受，突出了教學的重點。同時，在交流的過程中，注意傾聽，善于歸納，讀寫結合，培養了學生的習作表達能力�！�
三、美文賞讀
1、出示作文寫得好的同學名單，給予表揚。
2、小組交流推薦優秀片段。
四、點石成金
1、師：雖說同學們都非常用心，但作文里還存在一些小缺點，現在我們一起來看一篇作文。(出示相關例文)
2、請同學們自由讀，說說這篇文章的優點有哪些？哪兒還需要改一改？
3、學生交流。
4、學生拿出練習紙修改。
5、指名評改。
【把講評和學生修改作文結合起來，拓展了習作講評的功能，有利于學生習作綜合能力的提高】
五、自改、展示
師：同學們，我們平時一定要重視對作文的修改，所謂“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”（板書：文成于改）勤于修改，我們的寫作興趣會在修改中得到激發，寫作水平也會在修改中得到提高。希望大家養成修改的好習慣�，F在就請同學們看著自己的作文，運用我們剛才學到的方法，找出自己文章中類似的句子，針對不夠具體，沒有真情實感，作出修改。
生：自改。師：誰來把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。
生：上臺展示。（師點撥）
�。ㄉ故局料抡n鈴響）
結語：下課后，請同學們繼續修改。你還可以把文章讀給你的伙伴兒聽聽，讓他給你提點意見。寫作就是這樣，不僅要認真寫，還要認真改，長期堅持下去，你的作文會越寫越好的。
五、課堂總結
1、交流收獲：通過這堂課的學習，你有什么收獲呢？
2、請學生再次修改自己的作文。
家鄉的景物“作文講評”教學設計
教學目標：
1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.
2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內容。
3、培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生的習作興趣。
教學重點、難點：按照一定順序，表現景物的特點。
教學準備：學生習作兩篇
一、復習導入：
1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？
2、我們本次習作有哪些要求：
�。�1）按一定的順序寫
�。�2）寫出景物的特點
（3）展開豐富的想象
�。�4）表達自己對家鄉的熱愛
二、出示范文（一）
1、同學們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內交流，匯報
2、看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：
（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？
�。�2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫，使文章更加生動。
�。�3）想象---抒發感情
3、大家覺得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？
師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將文章分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！
四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！
五、現在同學們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的文章。（互評）小組匯報。
六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結：本節課你學到了什么？
作文講評 篇11
考試是教學的一個重要環節。它對了解學情，促進教學，提高教育教學質量具有重要意義。為了對學生進行測試，教師往往會精心設計試題。然而，在考試后，很容易忽視對試題進行認真的講評，只是簡單地向學生對答案，而不是通過講評使學生吸取教訓，總結經驗，加深對知識的了解和擴大知識面，使考試不能達到應有的效果。通過幾年的實踐，我認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期目的，試卷講評必需突出以下幾點：
一、及時性
考試的目的，并不是全看學生得多少分，更重要的是讓學生暴露問題，然后采取相應的補救措施。所以，一套試題完成后，抓住學生的薄弱環節，有針對性地“專題補差”，這對于落實基礎知識，強化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評應及時進行。這樣可以充分利用學生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學生的學習效果。若不及時講評，學生對所做試題印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，講評的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環。不能提高有效的認識前提，對以后的學習造成困難。
二、針對性
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性，即針對學生在解題過程中出現的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學生找出導致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規律，切忌就錯論錯。只有幫助學生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點性
不管單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點。不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同；不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側重點不同；不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”。為了在講評時實現上述目標，教師必須認真批閱試卷，對每道試題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地進行分析，對每道試題的講評思路精心地進行設計。只有做到講評前心中有數，才會做到講評時有的放矢。
四、思維性。
方法是核心，思維是目標，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿歷史教學全過程的首要任務，當然也是講評試卷的首要任務，通過試卷的講評過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。在講評過程中教師應把思維的啟發點置與時間、空間和過程的交*點上，再沿交*點延伸出各條脈絡，從而使學生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點，不斷提高發散思維的能力。例如在講評英、美、法、日、俄、德等國走上資本主義道路這一問題時，應引導學生從以下幾點進行思維訓練：（1）從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因；（2）從矛盾的共性與個性原理分析各國走上資本主義道路的方式和特點；（3）從量變與質變的辨證關系去證明資產階級革命與改革都是資本主義經濟發展的量變引起質變；（4）從人民群眾與杰出人物的作用去正確評價歷史人物；（5）從人類社會形態的演變去揭示資本主義制度代替封建制度的必然性、進步性和局限性。在講評過程中教師應把學生的思維和問題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現象到本質。例如在講評德國和日本法西斯上臺這一問題時應引導學生思維：“德國和日本在戰后經濟都迅速恢復和發展起來，而且法西斯勢力近年來都出現了抬頭的趨勢，尤其是日本近年來的軍費、自衛隊的規模、數量以及其武器的數量、質量以及規格都在美國的扶植下保持一種不斷上升的勢頭，而且不斷叫囂‘中國威脅論’，是不是世界又面臨著一戰后同樣的形勢？世界會不會發生新的世界大戰？”
五、拓展性: 即使是一份很好的試題 ，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以說，知識是學不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。 講評時，還要根據學生掌握知識的情況及其能力水平，結合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。
六、自主性:愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數學或實驗上的技能問題。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！� 在講評教學中，教師在考試后，應把答案交給學生！讓學生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來，再認真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發給學生總結。教師在講評過程中就本套試卷指導學生提問。圍繞學生提出的問題組織討論，開闊學生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學得生動，學得愉快，學的富有情趣。同時有利于教師發揚民主，有的放矢的啟發、引導、解惑和及時反饋。
七、多樣性:在講評過程中教師應要以靈活多樣的形式，來調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性。對于一部分學生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學的思路、方法，引導學生探究答案。對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
八、鞏固性 :講評結束后，還要做一點善后工作，那就是千方百計鞏固住講評的效果。當然這個問題要*學生來完成。要教育學生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來它個“順手牽羊”。如果是做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取“百分卷”。還可以自己編一些平時容易“上當受騙”的題目做一做。
實踐證明，試卷講評只有做到以上幾點，才能使考試起到應有的作用。
作文講評 篇12
人教版九年級上冊第六單元“風流人物”作文講評課教學設計
教學設想：
葉圣陶先生說過：“教的目的就是為了不教”。作為老師在進行教學時應該注重方法的提煉而不是知識的傳授，注重授之以漁，引導學生學會學習。
故在構思這節“風流作文”話題作文講評課時，我就想將學生在寫歷史人物中運用到的方法進行提煉、總結，使學生在今后寫人物尤其是寫歷史人物時可以靈活運用這些方法。由于這些方法是來自于本班學生自己的寫作，會更易于掌握。
學生在寫作中呈現的方法涉及面廣而多。如如何擬題的方法，如何開頭的方法，如何選材的方法，如何立意的方法等。那么我如何定這節課的主題呢？即我到底讓學生掌握哪方面的寫作方法。我想一節課的主題選定，應該取決于這節課所上的內容和上這節課的學生。
于是我先從“風流人物”這一寫作內容和寫本單元的風流人物這一寫作要求出發，考慮從學生習作中總結出如何在寫作對象基本固定的情況下寫出有新意、獨特的風流人物。通過對學生習作的研讀，我從中歸納、提升出學生寫千古風流人物的兩大方面：1、走進風流人物。2、把風流人物請到現代。在“走進風流人物”這一方面，學生選擇的“路”都不同，我將這些“路”歸為寫作的切入點，也就是說學生是從不同的角度來解讀自己筆下的風流人物。“把風流人物請到現代”這一方面，學生主要用到了故事新編等寫作形式。
其次，從本班學生的情況出發，考慮到這些學生寫作基礎比較好，而且這次作文最大的不足就是立意不夠深刻，故應該把重點放在能寫出立意深刻、構思獨特、富有個性的文章這一方面。
就這樣，我確定了“亮點聚焦”這一環節的內容是提煉出巧妙而眾多的寫作切入點和故事新編等新寫作形式；在修改的環節主要是讓學生掌握如何在結尾處升華主題的方法，即在立意方面如何做到深刻。
這節作文評改課的主題和相關環節的評改內容就這樣“出爐”了。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1.掌握寫人物尤其是歷史人物的方法：用不同的切入點走進風流人物，寫出新意；用故事新編扥新形式把風流人物請到現代，以全新的視角詮釋風流的含義。
2.運用全班評析，小組修改”的評改模式；掌握修改結尾處來升華主題的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1. 提升學生寫人物尤其是歷史人物的寫作能力。
2.培養學生修改文章尤其是如何修改結尾、做到立意深刻的能力。
3.培養學生自改、互改作文的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過評改習作，感悟千古風流人物的精神，提升人文修養。
教學流程：
一、導入（略）
二、出示教學目標
三、文題回顧：
在我國古代歷史長河中，曾經涌現出無數風流人物。陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而知天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”……他們的事跡載入了史冊，被后人一代一代傳誦。
以“千古風流人物”為話題，選擇本單元的人物為寫作對象，自定立意，自擬題目，寫一篇550字以上的文章。
三、展示寫作中的“風流人物”（略）
四、此次的作文優劣之處：
亮點
（一）構思新、富有個性
主要體現在寫作的切入點多而巧
�。ǘ┬问叫拢�
出現故事新編等新形式
不足：內容不充實；文章的結尾處不懂得升華主題（即立意不夠深）
五、亮點聚焦
1、構思新、富有個性：
寫作的切入點多而巧
�。ㄓ脙煞睦韺W中的雙關圖具體解釋什么是寫作切入點。明確：人的認知（包括知覺和思維）是有選擇的，不同的選擇產生不同的結果。寫作也一樣，當我們選取不同的角度即不同的切入點時，同一個人物投射到我們內心的形象也會完全不一樣。切入點不同，文章的選材、結構、立意等呈現形式會多種多樣，就能做到個性化、獨特化）
亮點聚焦：將學生習作中運用到的切入點范例展示出來，要求學生評說是屬于哪種切入點。
寫蘇軾：《明月今時有》（林衍堃）、《怎一個“狂”字了得》——化用“明月幾時有”怎一個‘愁’字了得”的詩詞句為切入點；《送你一輪明月》——用“明月幾時有，把酒問青天�！薄安恢焐蠈m闕，今夕是何年。”“但愿人長久，千里共嬋娟。”“送你一輪明月，愿你不再寂寥�！睅讉�小標題，從《水調歌頭》這首詞為切入點；《黃花滿地金》（海倫）——以“吹落黃花滿地金”這句詩為切入點�！缎闹胁皇诺娘L景》（周欣恬）：將蘇軾比喻成“不逝的風景”， 用比喻手法描述人物特點為切入點。
寫諸葛亮：《諸葛永亮》——一語雙關找切入點；《煙烽中，飄落的血羽》（劉
振煊）、《一把羽扇分三國》（郭煒軒）——人物用的某種物品為切入點；《鞠躬盡瘁，死而后已》——用關于諸葛亮的名言為切入點；《淚》——以作者自己讀人物的感覺為切入點（鏈接《沐浴在文人的精神國度里》。
寫范仲淹：《為憂愁過一生》——以人物的思想、精神為切入點。
寫司馬遷：《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）——司馬遷在牢房里某個夜晚選擇是斷然死去，還是屈辱活著寫《史記》，用時間“那一夜”為切入點。
寫李清照：《易安情》（潘泳芝）——從李清照一個弱女子對國家、人民的愁情、豪情入手贊美，用人物的情感為切入點
寫陳勝：《目光,對焦成堅定》（梁可盈）——陳勝以堅定的信念激發著起義者的勇氣和決心，締造了中國農民起義的輝煌歷史。眼睛是心靈的窗戶，作者巧用目光來展示人物的信念、理想，很妙！文章用人物的表情、動作為切入點。
寫辛棄疾：《劍光》（陳曉珊）寫辛棄疾像一道劍光在斑駁的歷史之墻上閃耀，同時又用劍發出的光反復歌詠辛棄疾為國殺敵的鏗鏘理想。用比喻切入。
友情鏈接：
《留給明天——黃州漫想》蘇軾在黃州期間取得了巨大的文學成就和人生收獲，這恰好被作者加工成文章的兩個層次：在黃州安撫了心靈，取得了文學的成就；在黃州樂觀無畏，取得了人生的輝煌。
以與人物密切相關、具有重要意義的地點為切入點
小結：寫人物用到的切入點：
化用相關的詩詞，概括人物特點為切入點
與人物相關的詩詞名言為切入點
人物喜歡或佩戴的某種物品為切入點
以人物的動作、表情等為切入點
以人物的某種思想、精神、情感等為切入點
以與人物密切相關、具有重大意義的時間、地點為切入點
用比喻手法概括人物特點為切入點
以作者自己讀人物的感覺為切入點
選擇好的切入點也是化大為小，對話題作文快速立意、創新立意的一個方面。
由于切入點多而巧，故寫出來的文章構思獨特、富有個性，千古風流人物也就從不同的方面風流起來！
2、形式新
�。�1）、范例：《諸葛亮“出山”》（謝建偉） 《諸葛亮現代歷險記 》（ 楊凱琪）
《范仲淹開店》（麥偉航） 《唐雎歸來》（徐治鑫） 《酒戰群儒》（蕭梓麒）《陳勝新傳》（劉亮）
這種形式叫什么？
——故事新編
所謂“故事新編”，是寫話題作文時，在準確把握話題題意的基礎上，進行大膽的想象和聯想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創作，從而對話題的內涵作出獨特而傳神的詮釋，反映社會現實生活。
（2）、范例：《看那貼滿爭議的“臉”》（楊麗瑩），用網上樓主討論的形式，來寫諸葛亮雖然遭到一些爭議，但無可否認的是：“其情，蒼天可表；其義，大地為之動容；其智慧，千百流傳；其忠誠，為后世人所景仰！”是經得起爭議的真正風流人物。
這種形式叫什么？
e網式
這兩種形式的優點：
——這兩種新的形式很適合用于寫“千古風流人物”這類歷史人物，可將千年前的風流人物拉到現代，對風流的含義進行新的詮釋。
六、佳作欣賞（分兩大組，一組一篇，人手一份，讓學生從立意和寫作的切入點、故事新編的形式等方面進行賞析、評價）
《明月今時有》（林衍堃）《酒戰群儒》（蕭梓麒）
當我們從各自不同的角度將我們自己心中的千古風流人物描繪出來時，也不妨欣賞一下下用相機照出來的千古風流人物的形象。欣賞風流人物的圖片。
——是文字描繪的美還是圖片塑造的更美？
七、欣賞圖片
（有關千古風流人物的照片及相關名句，對風流人物進行進一步的感悟）
當我們親眼目睹了千古風流人物的風采，怎能不用心去描繪他們呢！讓我們一起來重新描繪《心中不逝的風景》一文。
八、修改文章《心中不逝的風景》
（修改《心中不逝的風景》人手一份，全班修改）
這篇文章的優點是切入點很好，還成功運用了小標題形式，但內容不充實，立意不明、更不深刻。這一個環節是從整體上來修改。
小結：知道了怎么寫，更要知道寫什么。有了一個好的切入點，只能做到新，但如果不能深入思考，就無法寫出優秀的文章。
九、精雕細琢結尾處、畫龍點睛，讓“龍”飛起來。
本次作文的主要問題是結尾處不懂得升華主題，造成立意不明或不深。導致“大意失荊州”的慘局。
那么，如何在結尾處做到升華主題呢？
�。ㄒ唬┮员景鄬W生寫法示例，總結方法：
1、用了比喻、設問的修辭手法；點了話題、點了題目
《明月今時有》(林衍堃)的結尾：
人生如水，痛楚如冰。在水上游動著的冰塊，更添幾分優雅。鑄造了蘇軾樂觀的一生，美麗的一生，風流的一生。
明月幾時有?明月今時有！
2、首尾呼應，在動作、景物的描寫中揭示主題、升華主題。
《送你一輪明月》（李洪�。�
開頭：“歲月悠悠，往事依稀，始終記得你在月光下的樣子。”
結尾：歲月悠悠，月光鋪開了一條回憶的路，照著千古風流的你。獨步西廂，讓我記得柔情卻堅強的你直至永恒！
3、層層升華，點話題，點題
《怎一個“狂”字了得》（陳英偉）結尾：
蘇軾已笑看風云，他是真誠的人，他是真情的詞人，他是風流的詩詞。
蘇軾的佳作，蘇軾的真性，怎一個“狂”字了得！
4、引用名言，揭示主題；變換位置巧妙照應題目、點話題，升華主題。
《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）結尾：
幾千年之后，一位詩人用一句話詮釋了他的不凡：“真正的勇敢不是為某件事壯烈的犧牲，而是為某件事卑賤地活著�！�
歷史的序幕，在那一夜拉開； 千古風流人物，在那一夜鑄就。
�。ǘ⑿薷慕Y尾
�。ǚ殖伤膫�組合作討論，每組修改一篇，人手一份，可以用總結出來的方法修改，也可以用自己平時運用的其他方法修改）
�。ㄈ├蠋熛滤薷牡姆独故�
十、聆聽心語：
1、《紅樓夢》的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋�！�。
2、修改是寫作的一個重要組成部分。（何其芳）
3、列夫•托爾斯泰：“黃金要經過淘洗才能得到，精辟的、被表達得很好的思想也是這樣。
十一、作業：
用所掌握的方法修改自己的文章的結尾。
十二、結束語（略）
作文講評 篇13
測驗單元---- 二
[測試目的]
1、抓住共性問題進行測驗，從實際出發，培養能力。
2、分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；
[教學方法]自測
[教學課時]1課時
[教學類型]測驗課
[教具]單元測試---二
[教學過程]
1、組織教學。
2、發放試題
3、開始測試
4、收試卷
5、閱卷
6、分析、總結
講 評 課
講評第二單元測試題
[教學目的]
1、抓住共性問題進行點評，從實際出發，培養能力。
2、分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；
[教學方法]講授法
[教學課時]1課時
[教學類型]講評課
[教學重點] 商鞅變法、春秋戰國文化
[教具]本節課采用多媒體教學
[教學過程]
1、組織教學。
2、總評：本次測驗存在的主要問題有：
1） 在作選擇題時，個別學生審題不清；
2） 在作填空題時，有少數學生寫錯別字。
3） 有些學生在回答問答題時，答案不全。
采取補救措施：
1） 養學生仔細審題的習慣；
2） 強對學生寫的訓練；
3） 培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、點評：
分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。
在選擇題中，重點講解第1、2、5 、7題
在問答題中重點講解第2題。
�。ㄆ渌斠姼巾�---單元測試題）
4、時間讓學生改錯、鞏固
5、練習（使用微機）
1）東周分為______和______兩個時期。春秋從______年至______年，是我國______瓦解時期；戰國從______年至______年，是我國______形成時期。
2）著名的霸主有：______、______、______
3）列舉戰國七雄：______（結合圖位置：最北是______；最南是______；最東是______；最西是______）9、這個時期的戰役有______、______。
4）道家學派----創始人是______，著有《______》；主要思想是______；具有______的思想。
5）儒家學派創始人是______，他編訂了《______》
6）墨家學派創始人是______，主張____________
7）法家代表人是戰國的______，主張a；b。著作是《______》
8）兵家創始人是春秋時期的______著有《______》，還提出了______
6、作業：
舉出實例加以說明諸子百家中的學說有哪些積極的東西值得現代社會吸收、利用？。
作文講評 篇14
講評課是作文教學中十分重要的一環，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結合的方法以后，學生寫作文不再是發愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發表了文章。
兩課時的講評課，可以歸納為五個環節。
一、課前準備，瀏覽作文定目標。
教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據此定出本次講評的目標如下：1評出達標作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優秀作文。3找出不達標作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內容和應該用什么形式來表現。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經歷而又感受深刻的材料，有獨特發現，有新見解的材料，這樣才能表現新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。(4)語言不形象，內容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
這一環節可使教師對于指導學生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。
二、展示目標，定尺度。講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結合選出的三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現象。(約用20分鐘)
三、學生評改靠目標。這是評課的主要環節，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環節。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環節給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)
四、班內交流看達標。由過去老師念優秀作文，改為每一小組選出的優秀或達標作文的作者自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧。’我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲……這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養大’……”這里所表現的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。
這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環節。(約占35分鐘)
五、課后及時修改再現目標。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優秀作文，心中較為有數，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內交流、自己修改)提高的效果。
對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。
這樣的作文講評課的結果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。
作文講評 篇15
作文學案 命題作文“靜”講評及例文
教學目標：作文審題中掌握“化大為小”的方法，迅速打開文章的思路。
教學設想：
作文教學主要貫穿兩條線——思維與語言�！办o”這篇作文講評主要突出思維訓練。這是一篇獨詞類作文，在近幾年高考中頻頻出現。XX年上海卷“雜”、北京卷“轉折”，XX年上海卷“忙”、北京卷“包容”，XX年江西卷“臉”、廣東卷“紀念”，XX年遼寧卷“肩膀”、天津卷“愿景”、安徽卷“讀”、四川卷“問”等。獨詞類作文的難點在于如何“化大為小”迅速有效的打開文章的思路？這也是我們本次作文講評的重點。以期達到“以點帶面”“舉一反三”的效果。
教學過程：
一、 材料
寧靜的山是心靈的繪畫，寧靜的水是靈魂的詩篇，寧靜的夜是精神的書籍。靜是一種品德，是三省吾身后的人生獨悟；靜，是一種修為 ，是潮期潮落后的生活本真。靜是一種享受，是人與人之間心靈默契下的和諧安詳。
請以“靜”為題，立意自定。文體自選。寫一篇不少于800字的作文。
二、審題：
命題作文有的直接給出題目，有的前面還有一段提示性的話語。提示語的作用無非兩個，一是提示性，一是限制性。我們看這個提示語，主要起什么作用。限制性在哪？提示我們寫作的幾個角度？靜是一種品德，靜是一種修為，靜是一種享受�？梢哉乙粋�自己熟悉有話可說的角度去寫。
這篇以“靜”為題的命題作文，題目相當寬泛，給了我們廣闊的寫作空間。但正因為題目太寬泛了，我們不少同學感覺“老虎吃天無處下口”。感覺有渾身力氣卻如同打在了棉花上，有點“拔劍四顧心茫然”的感覺。面對這種獨詞性的命題作文，如何迅速有效地打開文章的思路？今天老師教大家一招“化功大法”——化大為小。
三、“化大為小”三招：
1、組詞法：圍繞“靜”，我們可以列出“安靜、冷靜、寧靜、寂靜、平靜、幽靜”等一些常見的詞語，寫作時就可以圍繞其中的一方面或幾方面來展開。組詞法主要針對概念過于寬泛籠統，化大為小、化虛為實。組詞之后再結合現實，把短語擴展成句子。如“寧靜”大自然的寧靜、心靈的寧靜、寧靜也是一種美、學習要有一顆寧靜的心等等。
大自然的寧靜，卻隱藏著勃勃的生機。種子在悄悄發芽，花兒在潛滋暗長；小熊在地洞里熟睡，蠶蛹在絲被里變化，大地的詩歌啊，從來就不會停下。
心靈的寧靜。人需要寧靜，身體的需要，也是心靈的需要。洗去塵世的喧嘩，來一次心靈的洗滌，不讓心靈蒙上太多的灰塵而老化。
寧靜也是一種美，不喧嘩、不耀眼、卻如海一般平靜、深遠，是美的升華。
靜中蓄勢，蓄勢待發，你做好準備了沒有？
學習要有一顆寧靜的心，有人總是停留在學習的表象，沒有感受到學習如一道風景，只有身臨其境才會成為風景的一部分。
2、提問法：什么是靜，為什么要靜，靜有什么好處，如何能作到靜，可以用分論點的形式，從不同的幾個方面加以闡述。如：靜能生慧、靜水深流、寧靜致遠、靜以修身。人生目標明確，才能靜；人生追求專注，才能靜；人生淡泊名利，才能靜。靜心靜悟，智慧在靜中孕育，思想在靜中放飛，生命在靜中升華。
3對比法：可以將靜與動結合起來，重點闡明二者之間的辨證關系。如靜若處子，動如脫兔；靜中有動，動中有靜，以靜制動等。記得曾經看過這樣一則故事:一次世界頂級美術大賽，主題是“靜”大部分畫家畫的是休閑時的海灘景象，平靜的海面，和煦的陽光。但奪冠的是一幅令一般人看到了都不敢相信的畫。在一個不知名的地方�？耧L怒吼、波濤洶涌，好像要吞噬身后的那座山.而那座大山上的樹也被吹得東倒西歪。但細心的人才能看見那座山頭上佇立著一株讓人感覺寧靜的青草。
四、歸結：
動與靜總是相生相成的。動到極至，就是靜到極至；能否穿透事物的表象看到最最具有震憾力的東西，這就要有一顆不被表象所迷惑的沉靜的心；心靜讓人感覺更深遠等。
寧靜的另一面是不寧靜，是內心的欲望與躁動。在商朝滾滾、錢浪滔滔、“唯物”盛行的今天，更需要一顆寧靜的心。因為只有寧靜才能過濾淺薄、沉淀浮躁，才能誕生不朽的思想，長出精神的果實。面對社會的喧囂，我們不做招搖的枝柯，而做靜默的根系。不隨波逐流，不迷失自我，不急功近利，在喧囂中找到一片詩意的棲居之所。
五、范文：
靜
靜水流深，不顯不露，靜，以外觀的姿態隱藏著內在的力量，蘊藉的思想。一個“靜”字，竟是如此深邃，如此富有禪意。
身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧。佛家禪宗似乎是最早領悟到這一要訣的。禪宗的必修課，也是入門功夫——坐禪，就要修行者身靜入定，誦經冥想。雙目一閉，便將滾滾紅塵，污垢塵埃盡閉于心門之外，身靜入定，便不為外物所役而細品沉思。自印度蓮花大師始，不少僧人在喜馬拉雅山挖洞面壁而居，饑餐蕁麻，渴飲雪水，形容枯槁而終于“靜”中思得佛門真諦，成就一代高僧。面壁，或思過，或悟道，成功的前提就是身靜。身如靜水，不顯不露，方能讓思想縱橫千里。
心靜，方可遺世獨立，羽化登仙，單純的身靜，心中依然萬念錯雜，自然不可得道。身靜的同時，更要心靜。不去想那人間的紛雜，只將一片冰心浸入雪水，感受靜的冰涼怡人，將心態、精神放松。而到了更高層的鏡界，即便身不能打坐入定，心依舊可如止水。于是，你不必奇怪陶淵明“結廬在人境，而無車馬喧”的感受，只因為他“心遠地自偏”；你不必奇怪蘇東坡被貶黃州，仍能于赤壁之下高歌放舟，只因為他從不變的靜中，悟出了“物與我皆無盡也”的大境界，于是便可“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。
智者在靜中修身悟道，在靜中羽化登仙，在靜中凝聚起了千年的智慧和深不可測的力量。但他們還是保留著那份靜，或許是習慣已成為自然。直到有一天他們打破了沉默，你才驚訝他們的智慧與博大，于是才有那“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的感慨�！短忑埌瞬俊分械谝桓呤�，竟是少林一個默默無聞，甚至無名的掃地僧；助魏公子竊符救趙的侯生原本也只是大梁夷門的一個守關者；智慧象征的諸葛亮，出茅廬的也只是躬耕于南陽的農夫……他們往日的靜正反襯出有朝一日力量爆發的可怕，就如同火山的靜，那不是單純的沉默，而是為了蓄積之后的爆發！
于是不難理解稽康在面對前呼后擁，大講排場來拜見他的鐘會時，仍舊不理不睬，只在熊熊的爐火和鏗鏘的錘聲中默默忙碌的舉動。圣賢的靜，豈容俗世的嘈雜來打破？仁者樂山，智者樂水。千年前的智者從深邃的靜水中悟出了禪意。這禪意并非不可言傳，只是現在，還有多少人能夠靜下心來去感悟呢？這也許是現代文明的悲哀。
靜
生命的形式很多，有人狂放于外，有人喜靜，善于在靜中思考。我喜歡靜，因為靜中蘊含著生命的博大精深，在靜中你可以暢游于生命之洋。
靜可以讓人沉思，讓人體味出生命的真諦。很多哲學家都是在靜中思考出人生的意義，可以說靜是哲學思想的搖籃。神圣的《宗教論》就是在靜中誕生的，那偉大的哲學家是一位徹底的孤獨者。沒有親情，沒有愛情，沒有友情，在他發泄之后，他就歸于心靜，在無際的靜的海洋中，他思考出了人的起源，人的意義，人性的真善美、假惡丑。在世人將要將他忘卻的時候，他的《宗教論》出版了，這本書震動了那個時代，人們的目光紛紛注視到那位“厭世者”的身上，識別出他的價值的權貴們紛紛來到他的處所，而他卻將他們拒于門外：“只有在靜中，只有在無際的孤獨中，我才能思考�！边@是他留與世人的話。
靜可以讓人擺脫心魔的困擾，讓你的心歸于平靜。歲月不待人，物換星移，曾經的幾度飛花，幾度春飛，曾經的櫻桃再紅，曾經的芭蕉再綠。很多人都在抱怨人生的變幻無常，生命的短暫，在無際的愁海中無法掙脫。其實，只要你平靜下來，在靜中你一定會醒悟，你一定會擁有蘇軾的境界：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，抱明月而長終。
在靜中，最猛烈的力量才會爆發出來。魯迅先生曾經說過“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。在那個中國猶如吹不起半點漣漪的死水的年代，社會真的好“靜”，幾乎聽不見國人呼吸的聲音�？墒蔷驮谀菚r，最迅猛的力量爆發了。中國共產黨以強大的力量驅走了黑暗，帶給人們光明與希望，新中國就在這種力量的帶動下誕生了。在靜中，中國并沒有滅亡，而是以新的形象展現于世界的舞臺，其實靜中也蘊含著希望�。�
貝多芬在靜中創造音樂之國，在靜中，他達到了音樂的最高峰，也成就了他的一生英名；海倫在靜中書寫了他人生最美的篇章，讓她的靈魂之光閃耀在世界的頂端。
靜給人以啟迪，給人以舒適，給人以希望，給生命以光輝。我怎能不喜歡靜呢？
靜，我的最愛！