作文講評（精選12篇）

作文講評 篇1

　　一、導言：

　　這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：）

　　二、提問：

　　這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）

　　1.要交代清楚記敘的要素。

　　2.選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。

　　3.敘事要具體生動，有真情實感。

　　4.在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。

　　三、總體情況：

　　關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。

　　老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）

　　老師和我們做朋友的 嚴格要求的

　　給我巨大鼓勵的 送我上醫院

　　幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家

　　領我們觀察生活舉行夏令營

　　老師教學有方的

　　②書寫工整、美觀。

　　徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華

　　平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。

　　③涌現出一批優秀習作

　　徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

　　以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

　　1.關于六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：

　　于偉 孫洋 徐偉 王秀

　　有的事件不完整，有的時間沒交代。

　　2.關于選材

　　①圍繞中心

　　寫作之前就要想好，你要表現老師的什么特點和品質，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。

　　王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶

　　實際上，主題是人物在事件中表現出來的精神品質，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質，就寫什么樣的精神品質，要實事求是。

　　②力求新穎：材料新穎包括兩種情況：

　　A.你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。

　　在寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的。”你可以換個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。

　　徐可讀習作。

　　金興麟、胡博文的材料也比較新

　　B.立意新

　　要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。

　　讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。

　　可惜的是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內容用語言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。

　　3.關于敘事：

　　事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現人物特點和精神品質的語言、動作、神態具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？

　　張東：一口氣說了五件事都沒展開。

　　展出，分析

　　徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。

　　4.關于議論抒情。

　　在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產生強烈的震撼力。

　　①什么是議論和抒情？

　　②為什么要議論和抒情？沒有行不行？

　　例如：徐樹卿

　　徐偉 尹帥 雀龍飛

　　③議論抒情必須恰到好處。

　　有的與事件不符，有的不深刻

　　有的扣大帽子，不符合實際情況。

　　李爽（不符）

　　胡博文（挖的不深）

　　郭新華（不恰當）

　　王春靜（大帽子）

　　5.開頭和結尾

　　尹帥 董威

　　小結：這節我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據老師評語的要求加以修改。

作文講評 篇2

　　教學目標：

　　1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足

　　2、訓練學生的作文講評能力

　　教學重點和難點：學生對作文的講評能力

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：

　　(幻燈片1 海的女兒)是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機會; (幻燈片2 )“大漠孤煙直，長河落日圓”，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機會;(幻燈片 課題：作文講評 )讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進又拋出于一個已成中年人的年輕人的手中，是一個故事給了我們一次反思生活的機會，小學作文講評。這節課，我們也把握一次作文講評的機會，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好?

　　好!

　　有信心嗎?有!

　　(幻燈片 課題：作文講評 機會的本質 )

　　(幻燈片 機會 機會的本質)

　　我們已經知道，所謂“機會”，就是一種需要;所謂“機會的本質”，就是“尋找、抓注創造一種需要，以達到一種轉折或超越。”

　　誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

　　( 幻燈片 2 重溫材料：機會的本質)

　　師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節課可供鑒賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。

　　二、分析學生作品

　　1、( 幻燈片 3 點擊佳作：) 下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：

　　做為新華社記者，我帶著無比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎么構思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪? 請大家評價一下。 可見，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。( 幻燈片 審讀材料 確立中心 組織材料 斟酌成文 重讀自改)

　　接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。

　　師：你想借此說點什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!

　　師：最后一個讀全文的機會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機會?

　　師：有誰想對這篇文章說兩句?

　　師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡單的整理，請看大屏：(幻燈片 5 精彩片斷：)誰來簡單評析?

　　三、教師試筆

　　師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。

　　一 路 風 景

　　那是一個牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸福花籃。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們融入我的教學生涯，給了我一個挑戰與奉獻并存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。

　　不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構劃我們的理想：

　　《成長的帆》(孫國逢) 成長是一個交織而成的帆/有的人為遠大的目標而遠航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動地留在了蔽風的海港//遠航的帆啊，歷經了無數的風雨/成為了一道可經吹打的風景線/蔽風的帆啊，輕松地過了許多年/遲早有一天會腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//

　　不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：

　　《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝。總有一天會終止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

　　《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云。”意為:不要取不義之財。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金。”不但不取不義之財，而且把不義之財視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法。”魏征的“自制”;許衡寧愿強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質變，廉潔品德也就自然形成了。

　　老師的幸福花籃就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。

　　還記得嗎? “一組三責”語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯別字。一節課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個錯別字。”我當即在全班說明了此情況，并熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。

　　最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創造了披荊斬棘的機會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。

　　多么難忘：圣誕節的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執著;與陸瑤同學共同執筆“開學典禮上的講話”時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網上好友孫境澤;說“我是農夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令群;堅守正義的姜迪;在校報中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結識的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全A的朱夢婷，不曾道別的谷春風……不能一一列數了，我的淚已潤濕眼角。無數的機會成就了今天的你我，無數個夢想正在成就著明天的路。

　　珍惜并珍藏屬于我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執著的身影!

　　四、課堂小結

　　我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸福花籃，一路走來，走出一路風景，一路歌!

作文講評 篇3

　　重慶鐵路中學  溫國祥

　　第一、 學生閱讀課文34——35頁的內容。

　　第二、 寫清楚一件事的起因、經過和結果。

　　本單元的寫作目的是要讓學生學會寫清楚一件事的起因、經過和結果，按照事情的發展過程有條理地進行記敘，掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。寫作活動與課文的結合點是弄清楚一件事的起因、經過和結果，主要可結合第三、四課讓學生體會。四道作文題，第一、二：題，可指導學生聯系本人或班級的生活實際安排好所要表達內容的順序，學生可從這兩道題中任選一題。

　　第2題的要求有兩個：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫作要從生活出發，要從小處入手。莫把新鮮當怪異，要到生活中找米，寫出真情實感。其次要安排好記敘的順序。

　　第1題是寫一個故事。故事注重情節，要能吸引人，但同樣要表達真情實感。這篇作文應引導學生多注重語言的表達。

　　第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。

　　第4題，“課外練筆”要求學生看精彩電視節目后的觀感，激發興趣，體現個性，指導抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學生著重修改自己習作中的標點符號在正確表達情意方面所起的重要作用。

　　綜合上述教材的安排與特點，我設計出了本單元學生的大作文——寫一則觀后感。

　　第三、設計理由：學生在完成觀感時，必然要記錄一件事，而且它肯定是學生認為較新鮮的事，是學生有話可說的一件事。這樣，學生所寫出的感情必然是自己內心世界的體現。如此，本次作文就將本單元學生作文的要求及練習題1、2、4合并在一起，實現了精練的目的。結合七年級學生寫觀感的水平，此次寫作前，我作了相應的講解，先讓學生做到心中有數，使絕大多數學生都能寫。同時，教師根據學生完成作文的實際情況，采取精講的方法，讓學生在比較中取長補短。

　　第四、課前講解

　　1、《我的故事》  學生旁批：模仿《老山界》按時間變化與空間轉移來安排故事情節的方法進行構思。

　　2、“……里的新鮮事”

　　板書：新鮮==離奇

　　3、觀后感寫作方法介紹與示范

　　愛國主義（話題太大）

　　不當的方法：喊口號（空洞，無實際內容）

　　恰當的方法：“大化小”（從生活小事寫起）

　　師解釋：因為生活小事往往是在你身邊發生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說，更便于安排情節，從而寫得更有內容、也許更加感人。

　　板書：

　　引：簡要概括所讀、看的內容==復述（50——100字）

　　點：開門見山，點明中心（1、2兩句話，50字）

　　析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個事例（情節），結合你的感想進行分析，充分表達自己的感受。

　　b、可采用的句型“此外……”

　　結：總結全文（照應前文的感想，切記使用小學生作文的結尾方式即喊口號。）

　　注意：剛開始寫作時，可寫出前面三項內容即可。

　　示范：

　　1、《奧運隨想》

　　——我看菲爾普斯脫“帽”

　　第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）

　　第二部分：點中心——這是愛國主義的具體表現，應該向他學習。（50字）

　　第三部分：首先將他的行為與中國隊員的表現進行對比；其次可與自己小學、中學參加升旗時的表現進行對比，用事實說明自己提出的中心。

　　第四部分：照應中心，結合全文。

　　2、《最甜的時刻》

　　——讀《給媽媽洗一次腳》有感

　　第一部分：簡要概括2003年發生在華中科技大學某一專業的事實——老師給大學一年級新生布置的一道特殊的“寒假作業 ”：回家后給媽媽洗一次腳。

　　第二部分：點中心——這是報答母愛的一種形式。

　　第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來一盆洗腳水請媽媽洗腳”；結合自己的一些真實事情談感想。

　　第四部分：照應中心。

　　第五、學生優秀習作

　　1、蔣蕊：新世紀的棟梁

　　——讀《七律•長征》有感

　　《七律•長征》是毛澤東于一九三五年十月寫的一首詩，詩中再現了紅軍不怕困難，轉戰十一個省，翻越五嶺、快速通過烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場景。

　　讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來，紅軍是那夜里的蠟燭，點亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國的誕生。

　　“沒有共產黨，就沒有新中國……”歌詞中的一字、一語，都經過了千百萬的檢驗、是從廣大群眾的心底唱出來的。它代表著革命戰士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰斗；想起了光榮犧牲的戰士們；想起了戰斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學。對于紅軍來說，困難似路上小小的螞蟻；似樹上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗自己的試卷；似一個放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點了我們神圣的祖國，給我們的生活，帶來了種種革命性的變化。

　　江山如此多嬌，紅軍的戰斗已成為了一幅美麗的風景圖，這幅圖沒有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒有海峽那邊的阿里山那樣風光如畫；也沒有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂，讓我們成為新世紀的棟梁。

　　點評：這篇習作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當地運用比喻、排比、設問等修辭方法，語言的組織嚴密。特別是文章的開頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優秀的學生一同學習、一同進步而感到自豪。100分。

　　2、姜笑：奧運隨想

　　——我看菲爾普斯“脫帽”

　　奧運會是世界人民共同關注的盛會，對奧運選手來說，能站在奧運會領獎臺最高的那一級上，聆聽國歌、面對國旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國運動員在2004年雅典奧運會上就六次經歷了這種特殊的時候。更讓人擊節叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時候，沒有忘記向自己的祖國，并以一個別人看來毫不起眼的動作表達著他心中那份濃濃的愛國情懷——他用左手默默地摘下頭上那個由橄欖枝編成的象征榮譽的花環，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點點地升起，口中低唱著國歌。

　　看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國是至高無上的。相比之下，中國運動員就沒有把愛國主義表現得如此細膩、如此完美。但也不能說他們不愛國，他們一定也深深地愛著自己的祖國，只不過他們的表達方式不同罷了。

　　作為學生，我們每個星期都要參加升旗儀式，可是當中華人民共和國國歌奏響、五星紅旗升起時，又有多少同學能嚴肅地對待呢？事實是，大部分同學還在下面講話。或許有人會說，升旗每周一次，講一下話有什么關系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺行動，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺得自己是一個可恥的人嗎？學校每周一都安排莊嚴的升國旗儀式，正是為了提醒我們時時刻刻想著祖國并把她放在心上，讓我們牢記：無論在什么地方、什么時候都不要忘記自己的母親——祖國。

　　菲爾普斯面向國旗自覺“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因為是小事，更能體現他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛國主義不是一句空話，而應該是一種貫穿在我們日常生活的每一個方面，就應該從小事做起。

　　建議：將字書寫大一點，這樣，你的成績才不會吃虧。

　　點評：你的觀點十分深刻而且中肯，這說明你的寫作能力是很強的；文章的開頭部分與第三段非常精彩。95分。

　　3、郝歡：母愛無言

　　——讀《甜甜的泥土》有感

　　文章講述了一個叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛吃的奶糖并與同學、老師分享快樂，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進而融化了，他仍然覺得十分快樂并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。

　　讀完這個故事，我陷入了沉思：慈愛、關愛、恩愛以及世界上所有的愛滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　而由愛筑成的家庭，是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞。因此，我想高聲說：我愛我家，我愛我的親人。

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛：首先他懂得愛自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學的關愛，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒有嘗到的母愛。

　　母愛是無私的，它不求回報，母愛更是無言的，只求默默地奉獻。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長壽！最后，讓我們一同大聲地說：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛你！

　　點評：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語言展現在大家面前，從文章可以看出，你是一個感情豐富、懂得珍惜生活的學生。90分。

　　4、王磊：奧運隨想

　　——我看菲爾普斯“脫帽”

　　在雅典奧運會的游泳場上，美國運動員菲爾普斯獲得金牌、站上了最高的領獎臺，當美國國歌奏響時，菲爾普斯便摘下了頭上那頂用橄欖枝編成的帽子……

　　菲爾普斯用“脫帽”的方式表達他對祖國的熱愛和尊敬，這是一種愛國主義的具體表現。

　　愛國主義是每個人都應有的一種情感，參加奧運會的隊員也不例外，只不過他們的表達方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達方式要細膩一些，在聆聽美國國歌時，他情不自禁地摘下了象征榮譽的“帽子”。而中國奧運隊員盡管沒有如此細膩的表達方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛國情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時間高舉中華人民共和國國旗，然后把國旗披在身上，繞場跑步，向全場的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個敢于拼搏、不斷奮進的。

　　正是在這種強烈的愛國主義精神指引下，我們的奧運健兒，才克服了種種常人無法想象的困難與巨大的挑戰，刻苦而科學地訓練，在賽場上沉著冷靜地發揮出了自己的水平，并最終取得了優秀的的成績，為中國奧運會代表團在雅典取得了歷史性的突破——32金、17銀、14銅。他們當中的代表有：膝蓋中尚帶著兩顆鋼釘的冼東妹、沒有一節脊椎完好的張國政、曾兩次昏倒在奧運賽場上的六朝元老王義夫……

　　可見，不僅僅只有菲爾普斯愛自己的祖國，我們中國的隊員同樣深愛著自己的母親——祖國。

　　點評：文章思路清晰，觀點正確——不偏激，特別是結尾十分有力。95分。

　　作者郵箱：

作文講評 篇4

　　如何讓學生每經過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關重 要的作用。

　　一、注意查漏補缺

　　檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒 有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯系，對知識要素的相互制約關系不理解。因 此，教師在備講評課教案時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。 

　　二、注意知識輻射

　　試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知 識，教師講評時應針對教 學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，進行提問。

　　三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異

　　生物學科教學具有社會實踐強，教學內容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。

作文講評 篇5

　　石家莊一中 魏平

　　文題

　　認真閱讀下面的一段文字，按要求作文

　　這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點走到終點，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當然，每人只能有一次采摘的機會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。

　　假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結合的文章。

　　訓練側重點

　　在具體場面具體情景的設想中，展現個性化的描寫能力

　　從具體實例中尋找出最佳角度，準確的提煉哲理的能力

　　個性化作文設計定位

　　情境描寫的個性化——不同的性格特點會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經歷。

　　感悟哲理的個性化——性格特點的不同，采摘的方法也不同，經歷體驗的不同，得到的啟示也當然不同。

　　通過這樣的作文情境中的模擬體驗，給學生打開廣闊的思維空間，使學生認識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……

　　課堂教學情景想象

　　根據學生的寫作實踐可知：不同性格的同學，在這片漿果林的表現有著明顯的不同。急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態，別有風格，盡展個性風采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經歷中，再引導同學們思考這樣的經歷所蘊涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。

　　在采摘的經歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。

　　講評內容

　　（先回憶作文題）

　　【引言】

　　剛剛讀過同學們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學們的作品，想象著同學們在漿果林里的表現，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學們比賽的最終結果，懸掛的很高，也牽扯的很累……

　　的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機會，還不能走回頭路，真的很難啊。

　　究竟該怎么摘才能取勝呢？

　　還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學們是怎么摘的吧！

　　【引入采摘經歷】

　　還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學們的創造力了！這次也一樣。聰明的同學們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。

　　下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學們自己命名好了。

　　給大家幾分鐘的時間，宣讀，推選，當然，老師更希望自愿表現。

　　（打出投影片：我在漿果林中

　　之后不久，請同學發言）

　　在同學充分展示的同時，老師評價幾種摘法：

　　最幸運的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運之神親吻之后意外取勝。

　　最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導，按課堂知識取勝。

　　（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔的那份沉甸甸的使命了）

　　最機關算盡的摘法：揚松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認他的確動了腦子，是本本色色的揚松采摘法！

　　【引入個性寫作】

　　看來同學們的采摘經歷真可謂千姿百態，千人千面，千變萬化啊！為什么會有這么多不同的經歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態？這是因為：

　　（總結：）

　　①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經歷的描寫，是心境的體現，是個性風格的折射！

　　再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？

　　哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……

　　這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？

　　誰可能這樣摘？

　　（學生評論后，打出作者：魏平老師）

　　怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？

　　不是不可以，關鍵在于風格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。

　　想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應該是“最怎樣”的摘法呢？

　　魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學發言；同學的繁衍很有意思。有人認為老師時唯美主義的摘法，職業的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）

　　（總結：）

　　對于老師的做法不同的同學有著很不同的描寫和想象，為什么？

　　②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現。

　　由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現，還包含著我們個性化的審美體驗，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調的，多風格的……

　　【引入理性思考】

　　好了，從同學們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實，果子摘的是不是最大的已經不重要了，關鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？

　　個性特點的不同，導致采摘經歷的不同；采摘經歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風格，盡展個性風采的采摘經歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？

　　但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經歷中蘊涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點：

　　比如：

　　小路——人生之路

　　不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機遇可以重來

　　大大小小的漿果——各種各樣的機會，各種各樣的誘惑

　　只有一次機會——人生只有一次，機遇只有一次

　　采摘漿果的過程——把握機遇的過程，經營人生的過程

　　懂得了這些，再去思索：你所設想的采摘經歷給了你怎樣的人生啟示呢？

　　例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結果，只有經過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達到理想的境界。

　　再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。

　　（舉例后）

　　請大家依然以剛才的小組為單位，總結一下你們受到了多少啟發，這段路途的經歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。

　　（討論后，自由發言）

　　啟示：

　　要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博

　　戰勝誘惑 郭云

　　平常心 吳佳陽

　　敢于冒險，想前人所未想 張小晗

　　不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔

　　凡事要有目標 任立昂

　　【引入成文指導】

　　多好的哲理感悟啊！聽了同學們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經歷與道理渾然天成的關鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現你的作文的個性風采。

　　【結束語】

　　作文是心靈的折射，是思想的外現，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發你獨特的心懷。這才是你寫的作文，張揚著你的個性的作文！

　　【作業 】

　　讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！

　　作者郵箱： yizhwp

作文講評 篇6

　　作文學案  命題作文“靜”講評及例文

　　教學目標：作文審題中掌握“化大為小”的方法，迅速打開文章的思路。

　　教學設想：

　　作文教學主要貫穿兩條線——思維與語言。“靜”這篇作文講評主要突出思維訓練。這是一篇獨詞類作文，在近幾年高考中頻頻出現。XX年上海卷“雜”、北京卷“轉折”，XX年上海卷“忙”、北京卷“包容”，XX年江西卷“臉”、廣東卷“紀念”，XX年遼寧卷“肩膀”、天津卷“愿景”、安徽卷“讀”、四川卷“問”等。獨詞類作文的難點在于如何“化大為小”迅速有效的打開文章的思路？這也是我們本次作文講評的重點。以期達到“以點帶面”“舉一反三”的效果。

　　教學過程：

　　一、 材料

　　寧靜的山是心靈的繪畫，寧靜的水是靈魂的詩篇，寧靜的夜是精神的書籍。靜是一種品德，是三省吾身后的人生獨悟；靜，是一種修為 ，是潮期潮落后的生活本真。靜是一種享受，是人與人之間心靈默契下的和諧安詳。

　　請以“靜”為題，立意自定。文體自選。寫一篇不少于800字的作文。

　　二、審題：

　　命題作文有的直接給出題目，有的前面還有一段提示性的話語。提示語的作用無非兩個，一是提示性，一是限制性。我們看這個提示語，主要起什么作用。限制性在哪？提示我們寫作的幾個角度？靜是一種品德，靜是一種修為，靜是一種享受。可以找一個自己熟悉有話可說的角度去寫。

　　這篇以“靜”為題的命題作文，題目相當寬泛，給了我們廣闊的寫作空間。但正因為題目太寬泛了，我們不少同學感覺“老虎吃天無處下口”。感覺有渾身力氣卻如同打在了棉花上，有點“拔劍四顧心茫然”的感覺。面對這種獨詞性的命題作文，如何迅速有效地打開文章的思路？今天老師教大家一招“化功大法”——化大為小。

　　三、“化大為小”三招：

　　1、組詞法：圍繞“靜”，我們可以列出“安靜、冷靜、寧靜、寂靜、平靜、幽靜”等一些常見的詞語，寫作時就可以圍繞其中的一方面或幾方面來展開。組詞法主要針對概念過于寬泛籠統，化大為小、化虛為實。組詞之后再結合現實，把短語擴展成句子。如“寧靜”大自然的寧靜、心靈的寧靜、寧靜也是一種美、學習要有一顆寧靜的心等等。

　　大自然的寧靜，卻隱藏著勃勃的生機。種子在悄悄發芽，花兒在潛滋暗長；小熊在地洞里熟睡，蠶蛹在絲被里變化，大地的詩歌啊，從來就不會停下。

　　心靈的寧靜。人需要寧靜，身體的需要，也是心靈的需要。洗去塵世的喧嘩，來一次心靈的洗滌，不讓心靈蒙上太多的灰塵而老化。

　　寧靜也是一種美，不喧嘩、不耀眼、卻如海一般平靜、深遠，是美的升華。

　　靜中蓄勢，蓄勢待發，你做好準備了沒有？

　　學習要有一顆寧靜的心，有人總是停留在學習的表象，沒有感受到學習如一道風景，只有身臨其境才會成為風景的一部分。

　　2、提問法：什么是靜，為什么要靜，靜有什么好處，如何能作到靜，可以用分論點的形式，從不同的幾個方面加以闡述。如：靜能生慧、靜水深流、寧靜致遠、靜以修身。人生目標明確，才能靜；人生追求專注，才能靜；人生淡泊名利，才能靜。靜心靜悟，智慧在靜中孕育，思想在靜中放飛，生命在靜中升華。

　　3對比法：可以將靜與動結合起來，重點闡明二者之間的辨證關系。如靜若處子，動如脫兔；靜中有動，動中有靜，以靜制動等。記得曾經看過這樣一則故事:一次世界頂級美術大賽，主題是“靜”大部分畫家畫的是休閑時的海灘景象，平靜的海面，和煦的陽光。但奪冠的是一幅令一般人看到了都不敢相信的畫。在一個不知名的地方。狂風怒吼、波濤洶涌，好像要吞噬身后的那座山.而那座大山上的樹也被吹得東倒西歪。但細心的人才能看見那座山頭上佇立著一株讓人感覺寧靜的青草。

　　四、歸結：

　　動與靜總是相生相成的。動到極至，就是靜到極至；能否穿透事物的表象看到最最具有震憾力的東西，這就要有一顆不被表象所迷惑的沉靜的心；心靜讓人感覺更深遠等。

　　寧靜的另一面是不寧靜，是內心的欲望與躁動。在商朝滾滾、錢浪滔滔、“唯物”盛行的今天，更需要一顆寧靜的心。因為只有寧靜才能過濾淺薄、沉淀浮躁，才能誕生不朽的思想，長出精神的果實。面對社會的喧囂，我們不做招搖的枝柯，而做靜默的根系。不隨波逐流，不迷失自我，不急功近利，在喧囂中找到一片詩意的棲居之所。

　　五、范文：

　　靜

　　靜水流深，不顯不露，靜，以外觀的姿態隱藏著內在的力量，蘊藉的思想。一個“靜”字，竟是如此深邃，如此富有禪意。

　　身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧。佛家禪宗似乎是最早領悟到這一要訣的。禪宗的必修課，也是入門功夫——坐禪，就要修行者身靜入定，誦經冥想。雙目一閉，便將滾滾紅塵，污垢塵埃盡閉于心門之外，身靜入定，便不為外物所役而細品沉思。自印度蓮花大師始，不少僧人在喜馬拉雅山挖洞面壁而居，饑餐蕁麻，渴飲雪水，形容枯槁而終于“靜”中思得佛門真諦，成就一代高僧。面壁，或思過，或悟道，成功的前提就是身靜。身如靜水，不顯不露，方能讓思想縱橫千里。

　　心靜，方可遺世獨立，羽化登仙，單純的身靜，心中依然萬念錯雜，自然不可得道。身靜的同時，更要心靜。不去想那人間的紛雜，只將一片冰心浸入雪水，感受靜的冰涼怡人，將心態、精神放松。而到了更高層的鏡界，即便身不能打坐入定，心依舊可如止水。于是，你不必奇怪陶淵明“結廬在人境，而無車馬喧”的感受，只因為他“心遠地自偏”；你不必奇怪蘇東坡被貶黃州，仍能于赤壁之下高歌放舟，只因為他從不變的靜中，悟出了“物與我皆無盡也”的大境界，于是便可“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。

　　智者在靜中修身悟道，在靜中羽化登仙，在靜中凝聚起了千年的智慧和深不可測的力量。但他們還是保留著那份靜，或許是習慣已成為自然。直到有一天他們打破了沉默，你才驚訝他們的智慧與博大，于是才有那“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的感慨。《天龍八部》中第一高手，竟是少林一個默默無聞，甚至無名的掃地僧；助魏公子竊符救趙的侯生原本也只是大梁夷門的一個守關者；智慧象征的諸葛亮，出茅廬的也只是躬耕于南陽的農夫……他們往日的靜正反襯出有朝一日力量爆發的可怕，就如同火山的靜，那不是單純的沉默，而是為了蓄積之后的爆發！

　　于是不難理解稽康在面對前呼后擁，大講排場來拜見他的鐘會時，仍舊不理不睬，只在熊熊的爐火和鏗鏘的錘聲中默默忙碌的舉動。圣賢的靜，豈容俗世的嘈雜來打破？仁者樂山，智者樂水。千年前的智者從深邃的靜水中悟出了禪意。這禪意并非不可言傳，只是現在，還有多少人能夠靜下心來去感悟呢？這也許是現代文明的悲哀。

　　靜

　　生命的形式很多，有人狂放于外，有人喜靜，善于在靜中思考。我喜歡靜，因為靜中蘊含著生命的博大精深，在靜中你可以暢游于生命之洋。

　　靜可以讓人沉思，讓人體味出生命的真諦。很多哲學家都是在靜中思考出人生的意義，可以說靜是哲學思想的搖籃。神圣的《宗教論》就是在靜中誕生的，那偉大的哲學家是一位徹底的孤獨者。沒有親情，沒有愛情，沒有友情，在他發泄之后，他就歸于心靜，在無際的靜的海洋中，他思考出了人的起源，人的意義，人性的真善美、假惡丑。在世人將要將他忘卻的時候，他的《宗教論》出版了，這本書震動了那個時代，人們的目光紛紛注視到那位“厭世者”的身上，識別出他的價值的權貴們紛紛來到他的處所，而他卻將他們拒于門外：“只有在靜中，只有在無際的孤獨中，我才能思考。”這是他留與世人的話。

　　靜可以讓人擺脫心魔的困擾，讓你的心歸于平靜。歲月不待人，物換星移，曾經的幾度飛花，幾度春飛，曾經的櫻桃再紅，曾經的芭蕉再綠。很多人都在抱怨人生的變幻無常，生命的短暫，在無際的愁海中無法掙脫。其實，只要你平靜下來，在靜中你一定會醒悟，你一定會擁有蘇軾的境界：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，抱明月而長終。

　　在靜中，最猛烈的力量才會爆發出來。魯迅先生曾經說過“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。在那個中國猶如吹不起半點漣漪的死水的年代，社會真的好“靜”，幾乎聽不見國人呼吸的聲音。可是就在那時，最迅猛的力量爆發了。中國共產黨以強大的力量驅走了黑暗，帶給人們光明與希望，新中國就在這種力量的帶動下誕生了。在靜中，中國并沒有滅亡，而是以新的形象展現于世界的舞臺，其實靜中也蘊含著希望啊！

　　貝多芬在靜中創造音樂之國，在靜中，他達到了音樂的最高峰，也成就了他的一生英名；海倫在靜中書寫了他人生最美的篇章，讓她的靈魂之光閃耀在世界的頂端。

　　靜給人以啟迪，給人以舒適，給人以希望，給生命以光輝。我怎能不喜歡靜呢？

　　靜，我的最愛！

作文講評 篇7

　　一、試卷基本情況分析

　　本次三年級英語下學期期中考試試卷是以《primary english》第二冊為主要依據，試卷從聽、寫方面綜合考查了學生對基礎知識的掌握程度和綜合能力的狀況。試卷題型豐富，考查點全面，既注重了基礎的考查，同時也注意了能力的拓展。

　　從考試結果來看，三年級英語成績有所提高，三年級有400多名學生參加檢測，平均分80分以上,及格率85%以上。從整體來看，我們發現了許多問題，現在結合本次測試所反饋的信息進行分析，以下是參加考試的基本情況：

　　二、試卷概述

　　本次期末試卷主要分為兩個部分：listening part(56分)和written part(44分)，共有11個大題，從聽力理解、單詞積累、理解運用等方面考查學生運用語言的能力，題目分布基本合理，難易結合，符合學生的知識水平、認知規律等特點。

　　三、答題情況分析

　　（一）主要成績

　　1、在書寫方面，大部分學生能夠用手寫體正確地、工整地進行答題，卷面比較整潔，書寫規范。

　　2、在聽力方面，聽力方面得分較高，因為三年級平時側重口語教學，所以聽力部分相對于筆試部分，得分較高。

　　3、該試題筆試部分的其題型有6題，題目編排由易到難，設計科學合理。

　　（二）存在的問題

　　2、從卷面成績看：我們的英語教學發展不均衡，有學生的素質、能力和水平問題，需要因材施教。切實關注學困生，縮小兩極分化。從學生答卷看：教師平時應加強對學生應試能力的訓練和指導，尤其是對學困生。究其原因無非兩點：①是家長重視不夠。由于大多數家長是在長批附件打工，文化程度不高，導致對孩子的學習重視不夠。②是學生基礎太差。由于部分學生是從農村轉學過來，沒有接觸過英語，導致基礎太差。

　　四、改進措施：

　　1、抓牢單詞與課本對話的內容；加強學生聽、說能力的訓練，提高認讀能力；強化聽力和口語訓練，培養良好的學習英語習慣。

　　2、課后適當布置書寫作業；作業應考慮多種題型的操練；加強單詞的認讀、書寫；教師要精講多練，對課本知識要精講，多加操練量及擴寬操練面。

　　3、讓每個學生在理解新課知識基本上更好地掌握新知；加強學生做題習慣的培養；在平時的教學過程中，注意教會學生一些做題技巧，在平時的練習中幫助學生養成認真檢查的習慣。

作文講評 篇8

　　教學目標：

　　1、 通過習作交流與講評，提高學生們發現問題、解決問題的能力。

　　2、 修改病句。

　　3、 通過講評，提高同學們的能力，激發愛國主義情懷，學習英雄的優良品質。

　　教學重難點：

　　找出病句，修改病句。

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入新課：

　　老師通過這次，發現了一個問題，我們的同學對歷史英雄人物知道那么多.甚至有的英雄人物老師連名字都沒聽過。你們真是了不起。老師從本班習作中挑選了“十大杰出英雄人物”。他們分別是：

　　二、佳作欣賞。

　　請幾名“英雄代表”誦讀他的英雄故事吧！

　　師：他們的英雄故事精彩嗎？那么其他的同學沒有被評為英雄人物也不要失落。下次我們再努力，爭取榜上有名。

　　三、修改病句。

　　出示病句：

　　1、 我們要學好課內知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。

　　2、 躍進大別山途中最緊張、最刺激的戰斗之一。

　　3、 這幅畫沒得。

　　4、 聽到勝利的消息，戰士們高興得。

　　5、 三人母子都參加了當時的秘密情報工作。

　　四、修訂習作。我們都會找病句，修病句了，那么看看我們習作中有沒有這樣的病句？把它找出來，并修改通順。

　　五、師：

　　通過今天的學習，大家都成了一名技藝高超的醫生了。也希望同學們以后在自己的習作中避免類似的錯誤。

　　王洋 劉佳俊 武媚 王思維 胡新宇

　　李新宇 聶麗雯 張玲 胡東陽 鞠鳳麗

　　同學們送給他們熱烈的掌聲表示祝賀吧！

　　學生上臺誦讀英雄故事

　　學生觀察，品讀，找出問題。

　　小組交流、匯報修改。

　　同桌間互換習作，互相修改，交流。

　　板書設計：

　　A、我們要學好課內知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。

　　B、躍進大別山途中最緊張、最刺激的戰斗之一。

　　C、這幅畫沒得。

　　D、聽到勝利的消息，戰士們高興得。

　　E、三人母子都參加了當時的秘密情報工作。

作文講評 篇9

　　一、教材分析

　　這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想象……

　　從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什么呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。

　　二、教學理念：

　　現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中

　　三、教學目標：

　　1、通過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。

　　2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇于交流，樂于欣賞，善于發現，精于提問，勤于修改的良好習作態度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入

　　水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。

　　今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

　　（二）榜上有名

　　1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什么選擇這樣的題材來寫？

　　2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。

　　（三）佳作欣賞

　　1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請一名同學朗讀。

　　2、鼓勵學生讀后大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

　　3、適時板書：注意觀察、展開想象

　　（四）片斷欣賞

　　師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。

　　展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句

　　（五）出謀劃策

　　師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

　　1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

　　2、以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》

　　3、全班交流反饋。

　　（六）布置作業

　　1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

　　2、認真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級博客。

　　五、教學反思

　　作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

　　1、佳作展示，激發興趣——樂評

　　大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。

　　2、精選點評，范評引路——會評

　　最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，并指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。有了之前的佳作范評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。

　　3、合作評改，培養能力——會改

　　只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

作文講評 篇10

　　高二語文備課組

　　一講評要點

　　(一)文言文翻譯

　　把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)

　　(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。

　　(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。

　　(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

　　(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?

　　分析

　　1、翻譯原則：

　　2、翻譯方法：留刪補換調

　　3、翻譯思路：聯系語境落實重點字詞注意句式和語氣。

　　(二)現代文閱讀

　　1、方法指導

　　通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向

　　2、規范要求

　　審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

　　15、答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。

　　16、答：長期專注于某種文化創造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)

　　17、一是因為創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。

　　18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四為創新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)

　　(二)布置作業

　　1摘錄現代文3-5精彩部分。

　　2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。

作文講評 篇11

　　一、教學目標

　　1、分析試卷中的典型錯題，總結答題方法。

　　2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

　　3、教給學生學習方法，提高學習的學習能力。

　　二、教學重難點

　　查找試卷中存在的問題，尋找錯題的原因及不足。

　　三、教學過程

　　step1：介紹本次測試的整體情況

　　①找出班里的滿分和不及格人數。

　　②表揚一些成績優異和有大進步的學生，鼓勵大家再接再勵，爭取期末考得更好。

　　step2：自主改錯，質疑問難

　　a、讓學生自主訂正錯題。

　　b、老師引導學生提出還有哪些自己不能解決的問題。

　　step3：典型錯題評講

　　（1）聽

　　a、再把聽力放一遍，強調出錯率高的題目。Head和hand。第四題全部講解。

　　b、總結：做聽力題一定要認真聽清每一個字母單詞的發音，從中找出它們的不同點。

　　（2）認

　　a、出示：筆試部分第七大題情景問答。

　　b、引導發現錯誤。

　　c、重新認識所有句子的意思。

　　d、總結規律方法。

　　e、鞏固練習。

　　step4：小組交流

　　a、找出自己不會老師又沒評講到的錯題難題，小組討論試著解決問題。

　　b、小組解決不了再請老師講解。

　　step5：總結談收獲

　　四、板書設計

　　聽：聽關鍵，抓不同。

　　寫：寫正確，不求快。

　　認：認單詞，找規律

作文講評 篇12

　　教學目標：

　　1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。

　　2.明確要求及思路，激發的興趣。

　　3.增強對學生們對文化古跡的了解，激發愛國主義熱情。

　　教學重點難點：

　　如何做到語言通順、內容具體。

　　如何明確思路

　　教師活動

　　學生活動

　　一、激發學生興趣。

　　同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？

　　二、展示優秀

　　1、胡新宇筆下的筆架山

　　2、王思維筆下的長城

　　3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館

　　4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。

　　三、經驗交流

　　1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。

　　2、聽了他們的你學到了什么？以后在中該注意哪些問題？

　　A.思路清晰

　　B.寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

　　3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。

　　4、寫完后小組交流修改，擬定。

　　學生自讀、其他同學賞析

　　交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。

　　學生分析失敗原因，找到原因，全班交流。

　　板書設計：

　　A.思路清晰

　　B.寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

　　教學反思：

　　本課我采取了自學的方法，讓同學們自己習作經驗，再進行小組、全班的交流。這樣對提高他們的能力會更。