群英會蔣干中計（通用8篇）
群英會蔣干中計 篇1
教學目標 】
1.了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。
2.學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
3.學習人物性格個性化的寫作方法
【教學重點】
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。
2.運用生動的細節描寫突出人物性格。
3.以環境氣氛烘托人物性格。
【教學難點 】
運用生動的細節描寫突出人物性格。
【教學方法】
講解法
【教學課時】
2課時
【教學過程 】
第一課時
一、導入
1、有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？
諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
二、指導預習課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？
2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。
三、研習新課。
1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設計、用計、中計是情節的主線。
全文共11段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9—10段 結尾 周瑜中計殺蔡、張。
11段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。
四、研讀課文，理解文意。
(1)能用幾個字概括第1段內容嗎？周瑜為什么要這樣？
討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰的態度；③鼓舞士氣。
(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？
討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰”，另一方面突出周瑜善于調兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。
(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發現什么？如何解決？
討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。
(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？
討論。明確：這兩個情節與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰；由于曹操三江口戰敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。
五、作業
課后思考小說中周瑜、蔣干的性格特點
第二課時
教學要點：分析人物形象
教學過程 ：
一、研習新課。
（一）討論課文第2部分（4—6段）
1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？
討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。
2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？
討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。
3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？
討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。
4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？
討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。
（二）討論第3部分（7—8段）。
教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。
1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內”？后來又能使曹操一時信以為真？
討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現時，看到密信認為天賜良機。
教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。
2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？
討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內容相互印證。用計環環相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。
（三）討論第4部分（第9段）。
1.第9段講了些什么內容？
討論。明確：講了周瑜用反間計的結果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優勢。
2.曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？
討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。
（四）討論第5部分（第10段）。
提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？
討論。明確：選這一段作尾聲，情節才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉化為優勢的將領，對于隨后的赤壁大戰曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？
討論。明確：他勇敢善戰（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內緊外松，幾次大笑）。
2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？
討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。
3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？
討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態表現。③細節描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。
4.如何概括曹操的性格特征？
討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）
（六）總結主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？
討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。
（七）作業
書后練習二、三
群英會蔣干中計 篇2
教學目的一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。三、學習人物性格個性化的寫作方法：1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。2.運用生動的細節描寫突出人物性格。3.以環境氣氛烘托人物性格。教學設想一、因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。二、如有條件，事先組織學生看有關“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養學生對戲曲的興趣。三、分析情節、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態的對比、映襯。四、“練習和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學生做在練習簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。教學時數 3教時第一教時一、導入 新課1.教師：今天講的選自古典名著《三國演義》。《三國演義》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？討論，補充，教師小結：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據進行藝術加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構的地方。《三國演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實人物，而且，有的人物是虛構的。我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識，更可以學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學修養。2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰還記得《赤壁之戰》講些什么？討論中過渡到本文背景：選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰中的一件重要事情。赤壁之戰是《三國演義》著力描寫的重大戰役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰役的全過程。（學生略述《赤壁之戰》）二、指導預習課文1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。三、研習新課。1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。設計、用計、中計是情節的主線。全文共10段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。4—6段 發展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結尾 周瑜中計殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。2.詞語討論：(1)更不開看（gēng 表示動作與預期結果相反）(2)拈弓搭箭（niān 用手指拿東西）(3)中箭著炮（zhuó 受到炮火轟擊）(4)強弓硬弩（nǔ 一種用機械力量射箭的弓）(5)便宜用事（biàn 有利時機）(6)迤邐（yǐlǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（zhào 槳）(8)不勝酒力（shēng 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）(10)和衣臥倒（hé 穿著衣服）(11)省悟（xǐng 覺悟）3.講讀、討論第1部分（1—3段）。(1)能用幾個字概括第1段內容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰的態度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰”，另一方面突出周瑜善于調兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發現什么？如何解決？討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？討論。明確：這兩個情節與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰；由于曹操三江口戰敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。四、布置作業 ：細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又怎樣用計？第二教時一、檢查作業 。1.學生朗讀1—4段。2.討論思考題。明確：契機——曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態和動作——設置懸念。二、研習新課。（一）討論課文第2部分（4—6段）1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。（二）討論第3部分（7—8段）。教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內”？后來又能使曹操一時信以為真？討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現時，看到密信認為天賜良機。教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內容相互印證。用計環環相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內容？討論。明確：講了周瑜用反間計的結果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優勢。2.曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。（四）討論第5部分（第10段）。提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？討論。明確：選這一段作尾聲，情節才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉化為優勢的將領，對于隨后的赤壁大戰曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。（五）分析人物形象。1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？討論。明確：他勇敢善戰（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內緊外松，幾次大笑）。2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態表現。③細節描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。4.如何概括曹操的性格特征？討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）（六）總結主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。三、布置作業 ：1.朗讀全文。2.把“思考和練心”題四做在練習簿上。3.口頭準備“思考和練習”題二。〔附〕板書設計 第三教時一、檢查作業 。（一）討論“思考和練習”題二，達到復習、深化目的。明確：在神態變化、對比中刻畫人物性格。1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：①……笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰……”“（笑蔣干的心虛，說假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）⑥言罷大笑（以示處境之優越，譏笑蔣干竟來勸降）這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。2.蔣干神態變化所反映的性格特征：①昂然而來（盲目自信）；②愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。（二）檢查“思考和練習”題四（學生讀、教師訂正）。1.吾當作何計破之？我該用什么辦法來打敗他呢？2.公瑾別來無恙？分別以后你好嗎？3吾之糧草，頗足備否？我的糧草是不是準備得很充足呢？4.周瑜雅量高致，非言詞所能動也。周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動他的。二、繼續討論“思考和練習”題，總結全文。1.“思考和練習”題三，和裴松之《三國志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內容，有什么好處？討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計，使蔣干中計、曹操上當，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動。
群英會蔣干中計 篇3
教學目標：
1、運用課前讀名著，查資料的方法，掌握小說的故事的情節。培養學生閱讀古典名著《三國演義》的興趣。
2、學習本文在矛盾斗爭中用人物自己的語言、動作和神態顯現出人物性格的寫作方法。
3、通過對關鍵字詞的品味，深入體會做者運用生活細節描寫，來突出人物性格的效果。
說明：
小說的學習，雖然離不開對主題、情節、人物、環境、語言等方面的分析，但這些對高中學生來說已
大體能把握。因此，教學時應避易就難，避輕就重。抓實一個點或幾個點，分層閱讀，深入思考，以小見大。勢必能激發學生的興趣，開啟學生的心智，活躍課堂氛圍，引導學生從主動感知中提高閱讀能力，感受古典小說非凡的藝術魅力。
教學重點和難點：
重、難點：專題研讀本文神態描寫中的一字傳神
說明：
通過人物形象的分析，讓學生正確把握人物的性格特點，這是小說教學的關鍵。這個重、難點的設置，
既能培養學生敏銳的語言感悟能力，又能培養學生專題閱讀的思維技巧，使學生在閱讀中能自然而然地解決對人物形象把握的問題。可謂一舉兩得。
教學過程：
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課
準備資料：《三國演義》“赤壁之戰”的相關資料，老師略敘述《三國演義》的故事情節。 讓學生試者結合自己的預習略述“赤壁之戰”的故事情節。
引入文本，增強學生閱讀文學名著的興趣。
解題，初步感知文章內容
問題：題目道出了小說的基本內容，“蔣干中計”，中了老同學周瑜之計。但我們認真把握一下人物關系就會發現，真正中計的不是蔣干，而是曹操。請同學們瀏覽課文，理清人物關系，證明一下老師的觀點？ 游覽課文，初步感知課文內容，理清文中的人物關系（主要矛盾關系及其兩個層面）。
孫吳—曹魏
周瑜—蔣干
主動 被動 以上問題將學生引到具體可感的內容上，使學生學習目標明確，并能迅速把握文章主要內容和雙方的人物關系
研讀文本，整體把握
問題：1、蔣干絕非無能之輩，為何就輕易地鉆進了周瑜的圈套？（這固然是蔣干急功近利，但主要還是因為周瑜摸準了蔣干的心理，先“堵”后“誘”的。）
2 細讀蔣干中計一節，看周瑜是如何引蔣干入轂，先“堵”后“誘“的。 精讀蔣干中計一節，小組討論、分析，然后全班交流。在交流中朗讀精彩片斷，進一步體味周瑜的“三堵”、“四誘”
問題的設置能激發學生的閱讀興趣，使學生在細致入微的精讀中，理清情節，領會文中人物的風采。
找出文中對人物神態的描寫，研讀體會文章描寫人物形象的一些傳神之妙
問題：閱讀小說是離不開對人物形象的把握，本文通過最能體現人物思想性格，氣質、風采的某個方面，對人物的神態進行了傳神的狀寫，而且是一字傳神。
問題：1 對周瑜、蔣干和曹操三個人物各用了哪個字來傳神描繪？
2 體味這三個字之于人物的妙用？ 專題研讀，抓住對人物神態描寫的傳神之筆（周瑜——“笑”，蔣干——“驚”，曹操——“怒”）進行探討。分組研究，體味這三字之于人物的妙用。
問題的設置既能培養學生敏銳的語言感悟能力，又能培養學生專題閱讀的思維技能，在閱讀中自然而然地解決對人物形象的把握。
小結
布置作業
讀《三國演義》；讀課文；讀精彩的語段；分角色朗讀。 利用節假日讀小說，利用空余時間讀課文。利用與同學間的交流分角色體味人物。 提高學生課外閱讀的興趣，增加閱讀量，拓展學生的閱讀經驗。
思想點拔：
本文是古典文學名著《三國演義》的小說片斷。教師可從學生的實際出發，根據具體的課時情況安排教學。
采用游覽，精讀，研讀的方法引導學生進入文章情境。如從題目著手，讓學生游覽課文，初步了解大意。然后，精讀思考“蔣干是如何中計的“如果時間緊，可在課前布置預習。讓學生了解《三國演義》閱讀小說或課文的故事情節。使學生早早進入課文的情境。還可以事先組織學生觀看大型歷史劇《三國演義》的片斷。讓學生先熟悉課文，然后利用課堂時間進行交流，重點分析人物的動作和神態。
練習舉隅：
1、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們說它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對話不同于現代漢語。請同學們認真加以理解： ①吾當作何計破之？ ②周瑜雅量高致，非言詞所能動也。 ③公瑾別來無恙？ ④東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！ ⑤吾之糧草，頗足備否？ ⑥足下待故人如此，便請告退！ ⑦此深得水軍之妙也？ ⑧吾在此恐誤都督事，權且告別。 ⑨子翼干事若何？ ⑩汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？2、曹操本是老謀深算的政治家、軍事家，為什么單憑蔣干的情報就立刻殺了蔡瑁、張允，上了周瑜的當呢？試從以下幾個方面認識這個問題？ （1）從主觀性格特點看，曹操有著的___________________弱點。 (2)曹操南征接連勝利，不可一世，傲視一切，從哪些事可以看出？ （3）誤殺蔡瑁、張允，除了蔣干提供的假情報外，還有什么因素造成這個悲劇？ (4)獻頭帳下時，曹操馬上醒悟說：“吾中計矣！”說明什么？
群英會蔣干中計 篇4
第一課時
教學要點
簡介《三國演義》，通讀課文，初步了解課文的故事情節。
一、介紹《三國演義》及課文故事的背景。
提問：
1.《三國演義》是一部什么著作？作者是誰？它與《三國志》有什么不同？
2.《三國演義》寫的是什么年代的故事？你能說出故事中的一些主要人物嗎？
教師歸納：
《群英會蔣干中計》選自章回小說《三國演義》第四十五回。《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作者是元末明初時的羅貫中。《三國志》則是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據《三國志》的內容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結合自己豐富的生活經驗，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統治集團間種種復雜的予盾斗爭。小說記述的時間漫長，人物眾多，事件復雜，頭緒紛繁。《演義》通過驚心動魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實為一部藝術成就高、影響深遠的歷史小說。
提問：
“群英會蔣干中計”是三國故事“赤壁之戰”的前奏。你能說說赤壁之戰前曹操和孫劉雙方的軍事部署嗎？
教師歸納：
“赤壁之戰”處于攻勢的一方是曹操。曹操在掃平北方的軍事勢力后，揮戈南下，打算消滅劉表、劉備、孫權，以便統一全國。這時正好劉表病死，他的小兒子劉琮向曹操投降。曹操便得了荊州，并任命降將蔡瑁、張允為水軍都督，訓練水師，準備順江而下，掃平東吳。“赤壁之戰”處于守勢的一方是東吳。東吳的不少官員面對曹操的八十萬大軍無心應戰，力主投降。出使到東吳的諸葛亮舌戰群儒，駁倒了主降派，使孫權堅定了迎戰的決心。孫權任命堅決拒曹的周瑜為都督，率兵抗曹。周瑜認為敵我雙方的兵力雖然懸殊很大，但曹操渡江犯了兵家四忌，“北軍不熟水戰”是他致命的弱點。周瑜就用心研究如何抓住對方的弱點擊敗曹兵。正好這時周瑜幼年的同窗蔣干受曹操之命前來說降，周瑜來個將計就計，誘使蔣干帶回一封假信，借曹操之手把曹操手下的水兵都督蔡瑁、張允殺死，使曹操失去了指揮水戰的得力將領。這樣就為赤壁之戰的勝利奠定了基礎。
二、閱讀課文，解釋詞語，歸納段意。（課文由學生分段朗讀或默讀。課本已有注釋的詞語此教案從略。）
第1自然段：
詞語：
1.“遣使送書至”中的“遣”，派遣，“書”，書信。
2.“喝斬來使”中的“喝”，喝令，下令；“斬”，殺。
3.“鳴鼓”，擊鼓。擊鼓是古代作戰時的進軍信號。
段意：
周瑜毀書斬使。
第2自然段：
詞語：
1.“應弦而倒”，意為被箭射中而倒下。“弦”，弓弦，這里代替箭。
2.“便宜從事”中的“便宜”，指方便，便利。
3.“稟”，讀bǐng，報告。
段意：
周瑜初戰告捷。
第3自然段：
詞語：
1.“迤邐”，讀yǐlǐ，曲折連綿。這里形容船只在水中行進的樣子。
2.“窺”念kuī，從隱蔽處偷偷地看。
3.“深得水軍之妙”，很懂得（訓練、指揮）水軍的奧妙。
4.“諳習”，熟悉，熟練。諳，讀ān。
段意：
周瑜暗窺曹營水寨，決心設計先除蔡、張二人。
第4自然段：
詞語：
1.“同窗”，同學。
2.“說此人來降”中的“說”，讀shuì，意為勸別人聽自己的意見。
3.“相厚”，（交情）深厚。
4.“將何物去”中的“將”，攜帶的意思。
5.“徑”，走近路。
段意：
蔣干自薦，往江南說降周瑜。
第5自然段：
詞語：
1.“昂然”，抬著頭，一種自信和得意的樣子。
2.“無恙”，沒有毛病。猶如現代“身體好嗎”之類的問候語。
3.“良苦”，很辛苦。“良”，很，甚至。
段意：
周瑜先發制人，阻制蔣干說降。
第6自然段：
詞語：
1.“偏裨”，偏將，裨將，古代的副職軍官。裨，讀pí。
2“佯”，假裝。
段意：
群英大會，周瑜向蔣干顯示地位、實力，使蔣干懾服。
第7自然段：
詞語：
1.“同榻”，同床（而臥）。榻，床，讀tà。
2.“抵足而眠”，同枕而睡的意思。抵足，足相碰。
3.“狼籍”，亦寫作“狼藉”，縱橫散亂的樣子。
4.“麾下”，主帥的旌旗之下，是古時對將帥的尊稱。麾，指揮軍隊的旗幟，讀huī。
段意：
周瑜佯醉，誘蔣干讀假信，入圈套。
第8自然段：
詞語：
1.“忽覺之狀”，忽然醒來的樣子。
2.“潛”，偷偷地。
段意：
蔣干中計竊書。
第9自然段：
詞語：
1.“乞退左右”，請求讓身邊的人退下，回避。
2.“省悟”，覺悟到，省，讀xǐng。
段意：
曹操中計，斬蔡瑁、張允二將。
第10自然段：
段意：
周瑜聞報大喜，反間計成功。
三、概括情節內容。
課文所論述的故事有一個完整的情節。這個情節由開端、發展、高潮、結局四部分組成。請同學劃分段落，歸納段意，完成課本的“思考和練習”第一題，寫出情節提綱。
學生完成作業 后，進行交流討論。教師作適當引導、歸納：
開端：（第1—3自然段）周瑜決定設計除掉蔡瑁、張允二人。
發展：（第4—6自然段）周瑜利用蔣干實施反間計，大會群英，制止蔣干說降。
高潮：（第7、8自然段）周瑜佯醉泄密，蔣干竊書中計。
結局：（第9自然段）曹操中計，殺蔡、張二將。
尾聲：（第10自然段）周瑜聞報，為反間計成功而喜。
四、布置作業 。
閱讀課文，思考〔思考和練習〕第一題后面的兩題。
第二課時
教學要點
講解情節安排的巧妙周密，分析人物形象的個性特征。
教學過程
一、復習上一課時的內容，學生按情節提綱講述故事情節。
二、講析小說情節安排的巧妙周密。（可以通過下列問題的討論，理解這一特點。）
1.課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？
教師歸納：
課文的中心是周瑜巧設反間計，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張允。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營中的地位有關。由于周瑜毀書斬使，就引發了曹操與周瑜的三江口之戰，由于曹軍在三江口戰敗，就有蔡張二人訓練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交代這些連環著的因果關系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產生不顯得突兀無憑。這也是小說情節處理的合理之處。
2.蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下海口，說“憑三寸不爛之舌”，“必要成功。”這些話與故事的情節發展有什么關系？
教師歸納：
蔣干盲目向曹操夸海口，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會群英，蔣干又為東吳英雄薈集，“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時他發現一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真偽，極易受騙中計。因此，蔣干出發前的夸海口與到東吳后的竊書中計有著必然的演進規律。情節的發展順理成章，合乎邏輯。
3.一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人？
教師歸納：
蔣干除了由于受急于要撈點情報以便回去交差這一心理因素驅使而使他分不清真假以外，還因為周瑜特意安排了一些迷惑他的細節，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內容說夢話，讓蔣干相信降書屬實，二是安排人在四更時來向周瑜報告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。
再說曹操，三江口之戰“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時，已對這兩個荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計。所有這些情節都能前后照應，上下合榫，這是小說情節處理的高明之處，
4.曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入，“細作探知”一段？
教師歸納：
“細作探知”一節是這則故事的尾聲，不僅為了交代周瑜反間計的成功，與開端相呼應，還體現了這一反間計對長篇小說后面的情節赤壁之戰的戰略意義。
三、分析小說的人物形象。
小說通過對人物的言談舉止、音容笑貌的捕寫充分表現了周瑜、蔣干、曹操的性格特征。（用提問、討論、歸納的方法進行教學。）
關于周瑜：
1.小說寫周瑜有哪些主要情節？
教師歸納：
毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計，誘人中計等。
2.這些情節表現了周瑜怎樣的性格特點？
教師歸納：
他既有決斷大謀略的氣魄（經過實地察看之后決定設計先除“深得水軍之妙”的兩個將領，以削弱曹操的水上戰斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷），又有捕捉小的戰機的敏銳（一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計）。反間計施行的計劃又安排得非常縝密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統帥。
3.周瑜在接待蔣干時的六次“笑”表現了他怎樣的思想性格？
①“間干至，笑謂諸將曰：‘說客至矣。’”這個“笑”是為蔣干送上門來助施反間計而高興，表現出他在與敵斗爭中操著主動權，極為自信。
②“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。
③“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？’”這個““笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩住他，以便讓他上鉤。
④（瑜）“說罷，大笑暢飲。”這個“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹將干。
⑤“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學業時，不曾望有今日！’”這個“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認識到周抗曹之心不可動搖。
⑥（瑜）“言罷大笑，蔣干面如土色。”這個“大笑”進一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。
從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩操的自信。
關于蔣干：
在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說明蔣干是一個什么樣的人物？
教師歸納：
蔣干在曹操面前夸海口，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封位說降的口后，又束手無策。可見蔣干是個盲目自信、志大才疏的“幕賓”（知識分子）。
蔣干初到東吳時“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動。待到周瑜讓太史慈監酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸無城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實力、地位的一番言談之后，頓時“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識，又無謀略。
蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報”脫身，明明是中計，卻自以為得計。可見蔣干是一個沒有頭腦的蠢才。
關于曹操：
曹操是個有謀略的政治家、軍事家，為什么也會中周瑜的計呢？蔣、曹二人都中了計，這二人是有否有不同之處？
教師歸納：
曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以致中計誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計矣！”事后卻不肯當眾認錯，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯。可見曹操是一個老奸巨滑的臣子。
四、布置作業 （東吳）的糧草是不是準備得很充足啊？
再次閱讀課文，準備[思考和練習]第四、五題。
第三課時
教學要點
學習課文的文言語句，復述課文的故可梗概。
教學過程
一、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們說它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對話不同于現代漢語。請同學完成課本練習第四題，并補充若干語句進行練習。完成后在課堂上交流。教師評定、訂正。
1.吾當作何計破之？
──我該想一個什么計策打敗他們呢？
2.公瑾別來無恙？
──公瑾，分別以來你一向都好嗎？
3.吾之糧草，頗足備否？
──（你看）我們（東吳）的糧草是不是準備得很棄足啊？
4.周瑜雅量高致，非言詞所能動也。
——周瑜的心思高深莫測，不是幾句話能把他勸降過來的。
下面是補充的練習，可以用口頭作業 的方式進行：
1.東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！
——東吳兵力少，（我們）反而被（他們）打敗，這是你們作戰不用心啊！
2.汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？
——你既然擔任水軍都督，可以怎么方便就怎么辦，何必向我報告？
3.此深得水軍之妙也？
——這是很懂得（訓練）水軍的方法的啊！
4.足下待故人如此，便請告退！
——您這樣對待老朋友，那我就走吧！
5.吾在此恐誤都督事，權且告別。
——我在這里恐怕耽誤都督的工作，暫且告別吧。
6.子翼干事若何？
——子翼，（你的事）辦得怎么樣了？
二、復述課文的故事梗概。
復述前，可以讓學生略作準備。復述時要求組織進故事中關鍵性的詞語。復述不超過三分鐘（約500字）。
下面是供參考用的故事梗概。帶點的是關鍵性詞語，可衙先告訴同學。
曹操率兵東指。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發了曹操與東吳在三江口的一番交戰。周瑜打了勝伏，但他仍能謹慎從事，進行調查研究，連夜暗窺曹營。周瑜發現曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張允，這兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產生了“必設計先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無策發愁時，忽有曹營中的幕僚蔣干出來自薦，
說愿意去東吳說服周瑜前來歸降，而且表示保證能完成任務。周瑜聽說老同學蔣干來訪，就決定利用施行反間之計。周瑜先在大會群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規矩，封住蔣干的口。進而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張允投降東吳的書信，還安排了“江北有人到此”來暗聯絡的情節給蔣干看，讓蔣干對書信確信無疑。蔣干原為沒有完成說降周瑜的使命發愁，幸虧得了這份重要“情報”，就連夜溜回曹營去報功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計終于獲得成功。
三、作業 。
課內完成〔思考和練習〕第五題。
[1]
群英會蔣干中計 篇5
一、教學目標
(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。
(二)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
(三)學習人物性格個性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。
2.運用生動的細節描寫突出人物性格。
3.以環境氣氛烘托人物性格。
二、教學重點難點
(一)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
(二)學習人物性格個性化的寫作方法。
三、教學設想
(一)因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。
(二)事先組織學生看 “三國”的有關錄像，熟悉課文、培養興趣。
(三)分析情節、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態的對比、映襯。
教學課時：2課時。
四、教學手段：多媒體。
五、教學過程
教師活動
（一）、導入
1.今天講的《群英會蔣干中計》選自古典名著《三國演義》。《三國演義》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？
教師小結：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統一約1XX年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據進行藝術加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。（可看一下課后“思考與練習三）
《三國志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據《三國志》的內容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結合自己豐富的生活經驗，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統治集團間種種復雜的矛盾斗爭。小說記述的時間漫長，人物眾多，事件復雜，頭緒紛繁。《演義》通過驚心動魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實為一部藝術成就高、影響深遠的歷史小說。它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構的地方，小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。
我們閱讀這部古典小說，要重點學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學修養。
2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？
教師提示： 諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰》 蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
3.誰還記得《赤壁之戰》講些什么？
討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰中的一件重要事情。赤壁之戰是《三國演義》著力描寫的重大戰役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰役的全過程。
（二）指導預習課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？
2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。。
.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設計、用計、中計是情節的主線。
全文共10段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9段 結尾 周瑜中計殺蔡、張。
10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。
（三）、研讀討論：[重難點突破]
問題一：
課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？
課文的中心是周瑜巧設反間計，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張允。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營中的地位有關。由于周瑜毀書斬使，就引發了曹操與周瑜的三江口之戰，由于曹軍在三江口戰敗，就有蔡、張二人訓練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環著的因果關系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產生不顯得突兀無憑。這也是小說情節處理的合理之處。
問題二：
蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下海口，說“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節發展有什么關系？
蔣干盲目向曹操夸海口，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時他發現一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真偽，極易受騙中計。因此，蔣干出發前的夸海口與到東吳后的竊書中計有著必然的演進規律。情節的發展順理成章，合乎邏輯。
問題三：
一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人？
蔣干除了由于受急于要撈點情報以便回去交差這一心理因素驅使而使他分不清真假以外，還因為周瑜特意安排了一些迷惑他的細節，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內容說夢話，讓蔣干相信降書屬實；二是安排人在四更時來向周瑜報告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。再說曹操，三江口之戰“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時，已對這兩個荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計。所有這些情節都能前后照應，上下合榫，這是小說情節處理的高明之處。
問題四：
曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細作探知”一段？
“細作探知”一節是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計的成功，與開端相呼應，還體現了這一反間計對長篇小說后面的情節赤壁之戰的戰略意義。
問題五：
小說寫周瑜有哪些主要情節？這些情節表現了周瑜怎樣的性格特點？
毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計，誘人中計等。
他既有決斷大謀略的氣魄(經過實地察看之后決定設計先除“深得水軍之妙”的兩個將領，以削弱曹操的水上戰斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰機的敏銳(一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計)。反間計施行的計劃又安排得非常縝密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統帥。
問題六：
周瑜在接待蔣干時的六次“笑”表現了他怎樣的思想性格？
(1)“聞干至，笑謂諸將曰：‘說客至矣。’”這個“笑”是為蔣干送上門來助施反間計而高興，表現出他在與敵斗爭中操著主動權，極為自信。
(2)“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。
(3)“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？’”這個“笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩住他，以便讓他上鉤。
(4)(瑜)“說罷，大笑暢飲。”這個“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹蔣干。
(5)“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學業時，不曾望有今日！’”這個“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認識到周抗曹之心不可動搖。
(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個“大笑”進一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。
從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩操的自信。
問題六：
在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說明蔣干是一個什么樣的人物？
蔣干在曹操面前夸海口，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說降的口后，又束手無策。可見蔣干是個盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識分子)。
蔣干初到東吳時“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動。待到周瑜讓太史慈監酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸無城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實力、地位的一番言談之后，頓時“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識，又無謀略。
蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報”脫身，明明是中計，卻自以為得計。可見蔣干是一個沒有頭腦的蠢才。
問題七：
曹操是個有謀略的政治家、軍事家，為什么也會中周瑜的計呢？蔣、曹二人都中了計，這二人是否有不同之處？
曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計矣！”事后卻不肯當眾認錯，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯。可見曹操是一個老奸巨滑的人。
群英會蔣干中計 篇6
教學目的
一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。
二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
三、學習人物性格個性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。
2.運用生動的細節描寫突出人物性格。
3.以環境氣氛烘托人物性格。
教學設想
一、因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。
二、如有條件，事先組織學生看有關“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養學生對戲曲的興趣。
三、分析情節、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態的對比、映襯。
四、“練習和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學生做在練習簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。
教學時數 3教時
第一教時
一、導入 新課
1.教師：今天講的《群英會蔣干中計》選自古典名著《三國演義》。《三國演義》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？
討論，補充，教師小結：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據進行藝術加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構的地方。《三國演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實人物，而且，有的人物是虛構的。
我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識，更可以學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學修養。
2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？
諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
3.誰還記得《赤壁之戰》講些什么？
討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰中的一件重要事情。赤壁之戰是《三國演義》著力描寫的重大戰役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰役的全過程。（學生略述《赤壁之戰》）
二、指導預習課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？
2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。
三、研習新課。
1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設計、用計、中計是情節的主線。
全文共10段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9段 結尾 周瑜中計殺蔡、張。
10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。
一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。
2.詞語討論：
(1)更不開看（gēng 表示動作與預期結果相反）
(2)拈弓搭箭（niān 用手指拿東西）
(3)中箭著炮（zhuó 受到炮火轟擊）
(4)強弓硬弩（nǔ 一種用機械力量射箭的弓）
(5)便宜用事（biàn 有利時機）
(6)迤邐（yǐlǐ 曲折連綿）
(7)櫓棹（zhào 槳）
(8)不勝酒力（shēng 能承受）
(9)抵足（腳和腳相接觸）
(10)和衣臥倒（hé 穿著衣服）
(11)省悟（xǐng 覺悟）
3.講讀、討論第1部分（1—3段）。
(1)能用幾個字概括第1段內容嗎？周瑜為什么要這樣？
討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰的態度；③鼓舞士氣。
(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？
討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰”，另一方面突出周瑜善于調兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。
(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發現什么？如何解決？
討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。
(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？
討論。明確：這兩個情節與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰；由于曹操三江口戰敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。
四、布置作業 ：
細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又怎樣用計？
第二教時
一、檢查作業 。
1.學生朗讀1—4段。
2.討論思考題。明確：契機——曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態和動作——設置懸念。
二、研習新課。
（一）討論課文第2部分（4—6段）
1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？
討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。
2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？
討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。
3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？
討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。
4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？
討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。
（二）討論第3部分（7—8段）。
教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。
1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內”？后來又能使曹操一時信以為真？
討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現時，看到密信認為天賜良機。
教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。
2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？
討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內容相互印證。用計環環相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。
（三）討論第4部分（第9段）。
1.第9段講了些什么內容？
討論。明確：講了周瑜用反間計的結果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優勢。
2.曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？
討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。
（四）討論第5部分（第10段）。
提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？
討論。明確：選這一段作尾聲，情節才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉化為優勢的將領，對于隨后的赤壁大戰曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？
討論。明確：他勇敢善戰（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內緊外松，幾次大笑）。
2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？
討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。
3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？
討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態表現。③細節描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。
4.如何概括曹操的性格特征？
討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）
（六）總結主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？
討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。
三、布置作業 ：
1.朗讀全文。
2.把“思考和練心”題四做在練習簿上。
3.口頭準備“思考和練習”題二。
〔附〕板書設計
第三教時
一、檢查作業 。
（一）討論“思考和練習”題二，達到復習、深化目的。明確：在神態變化、對比中刻畫人物性格。
1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：
①……笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）
②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰……”“（笑蔣干的心虛，說假話）
③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）
④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）
⑤佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）
⑥言罷大笑（以示處境之優越，譏笑蔣干竟來勸降）
這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。
2.蔣干神態變化所反映的性格特征：
①昂然而來（盲目自信）；
②愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）
③蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）
④蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）
蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。
（二）檢查“思考和練習”題四（學生讀、教師訂正）。
1.吾當作何計破之？
我該用什么辦法來打敗他呢？
2.公瑾別來無恙？
分別以后你好嗎？
3吾之糧草，頗足備否？
我的糧草是不是準備得很充足呢？
4.周瑜雅量高致，非言詞所能動也。
周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動他的。
二、繼續討論“思考和練習”題，總結全文。
1.“思考和練習”題三，和裴松之《三國志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內容，有什么好處？
討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計，使蔣干中計、曹操上當，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動。
[1]
群英會蔣干中計 篇7
授課人：銀川市光華職業中專學校 安金健
教學目標 ：
1、引導學生抓往人物的語言、行動、神態，分析人物形象。
2、變換角度思考問題，激發學生閱讀古典文學名著的興趣，熱愛民族文化遺產。
教學重難點：目標2
教學設想：合作探究
教學設計及過程：
一、復習引入：
第一課時中，我們了解了“群英會蔣干中計”的故事背景，認識到了周瑜實施反間計，除掉蔡、張二人的戰略意義，又通過歸納周瑜用計的步驟，感受到了計策的嚴謹、周密。 大家回憶一下，我們歸納出的用計步驟。（板書）
先發制人
群英會
入帳共寢
周瑜、蔣干的性格在用計、中計過程中，得到了充分的展現。
二、分析人物：
1、請閱讀相關段落，劃出最能表現周瑜、蔣干性格的語句。（語言、行動、神態）
2、請依據具體的語句，討論分析周瑜、蔣干的形象（同座位之間討論分析）
可模仿下列句式回答：
我從 段、句中，發現周瑜（蔣干）是一個 （性格）的人。
周瑜 蔣干
敏銳 足智多謀 先發制人 狂妄自大 盲目自信
自信 機智靈活 志大才疏 愚蠢無能
豪爽 躊躇滿志 群 英 會 貪生怕死 無膽無謀
堅定 豪放瀟灑
細心 擅長表演 入帳共寢 自作聰明 立功心切
學生歸納：周瑜是一個 的統帥。
蔣干是一個 的謀士。
三、拓展延伸：
1、 周瑜實施反間計，騙過了愚蠢的蔣干，也騙過了老謀深算的曹操，他的計策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發現反間計的漏洞與破綻。請列出破綻，說明理由。
（四人合作、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）
2、假如你是蔣干，你很勇敢，也很聰明，你準備怎么智斗周瑜？（四人合作、設計方案，一人記錄整理，推薦一人作答）
作者郵箱：
[1]
群英會蔣干中計 篇8
群英會蔣干中計學案
一、學習目標
(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。
(二)分析文章的情節構成及人物形象
(三)學習人物性格個性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。
2.運用生動的細節描寫突出人物性格。
3.以環境氣氛烘托人物性格。
二、學習重點
(一)分析文章的情節結構。
(二)學習人物性格個性化的寫作方法。
一、課前預習1.作者其人其事羅貫中，明朝人（約1330—約1400），漢族，名本，字貫中，號湖海散人，籍貫山西太原府，一說山西省祁縣；一說山西省清徐縣；一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。
羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、據說和施耐庵合著《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
羅貫中生于元末明初的封建王朝時代。作為與“倡優”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當時被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經作傳。唯一可看到的是一位明代賈仲明編著的一本小冊子《錄鬼簿續編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，天各一方。至正甲辰復會，別來又六十余年，竟不知其所終。” 但從羅貫中的傳世之作《三國演義》中，體現出羅貫中的博大精深之才，經天緯地之氣。他精通軍事學、心理學、智謀學、公關學、人才學……如果沒有超人的智慧，豐富的實踐，執著的追求，何以能成為這般全才？他主張國家統一，熱愛中華民族，弘揚民族傳統美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘唐五代史演義》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國憂民的高尚情操.
2.故事梗概
曹操率兵東征。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發了曹操與東吳在三江口的一番交戰。周瑜打了勝仗，但他仍能謹慎從事，進行調查研究，連夜暗窺曹營。周瑜發現曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張允，這兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產生了“必設計先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無策發愁時，忽有曹營中的幕僚蔣干出來自薦，說愿意去東吳說服周瑜前來歸降，而且表示保證能完成任務。周瑜聽說老同學蔣干來訪，就決定利用施行反間之計。周瑜先在大會群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規矩，封住蔣干的口。進而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張允投降東吳的書信，還安排了“江北有人到此”來暗聯絡的情節給蔣干看，讓蔣干對書信確信無疑。蔣干原為沒有完成說降周瑜的使命發愁，幸虧得了這份重要“情報”，就連夜溜回曹營去報功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計終于獲得成功。
二、考吧*考考你《三國演義》，全名______________，是中國第一部______________，是我國長篇______________的代表作。作者__________，名________，字_______，號________，山西太原人，生于元代，死于明初，大約生活在公元1330——14XX年間。《三國演義》以東漢末年及____、_____、_____三國歷史為題材，依據_____撰寫的《三國志》正史資料，在民間傳說和民間藝人創作的話本、戲劇的基礎上創作而成，在思想立場方面，《三國演義》____________的傾向十分鮮明，還大力宣揚了_______的“義氣”。《三國演義》運用______、______、_____、_______等藝術手法，成功的塑造了一大批鮮活生動的藝術形象。三、詞語儲備庫更不開看 拈弓搭箭 中箭著炮 巳時便宜從事 稟告 犒賞 迤邐碇石 諳習 櫓棹 交契衣冠 偏裨將校 銀鎧 筵席疑忌 執戟 佯醉 不勝酒力和衣臥倒 巾幘 省悟 玠 嗟呀
四.預習課文指向性練習 （1）周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？
全文共11段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：
（1--- ）段 開端 周瑜決定除蔡、張。
（ --- ）段 發展 ______________________________。
（ --- ）段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
（ --- ）段 結尾 ___________________。 （ ）段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。（2）思考小說中周瑜、蔣干的性格特點五、研究性學習1、閱讀課文1---3段，思考是誰設的計，為什么設計？2、當時有什么契機使周瑜得以實施計謀？作者對周瑜定計的過程是怎么寫的？周瑜是怎樣用計的？3、讀4---6段后，討論周瑜一見蔣干是如何先發制人的？蔣干的反應如何？4、周瑜是具體用什么方式暗示蔣干的勸降不可能成功？5、周瑜初正面制止蔣干外說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？六、總結性學習1分析人物形象
周瑜
蔣干
曹操2、請思考作者是怎樣塑造周瑜和蔣干這兩個人物形象的？七、拓展延伸：
1、 周瑜實施反間計，騙過了愚蠢的蔣干，也騙過了老謀深算的曹操，他的計策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發現反間計的漏洞與破綻。請列出破綻，說明理由。
（四人合作、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）
2、假如你是蔣干，你很勇敢，也很聰明，你準備怎么智斗周瑜？（四人合作、設計方案，一人記錄整理，推薦一人作答）
八、歇后語積累
1劉備的江山----哭出來的
2 劉備摔孩子----收買人心
3 孔明給周瑜看病----對癥下藥
4 諸葛亮吊孝----裝模作樣
5 諸葛亮當軍師----名副其實
6 諸葛亮唱空城計——沒辦法
7 劉備借荊州——有借無還
8 諸葛亮征孟獲----收收放放
9 曹操下江南----來得兇，敗得慘
10 曹操吃雞肋----食之無肉，棄之可惜
11 曹操遇蔣干----倒了大霉
12 曹操殺華佗----諱疾忌醫
13 曹操殺呂伯奢----將錯就錯
14 張飛賣秤錘----人強貨也硬
15 張飛扔雞毛----有勁難使
16 張飛戰關公----忘了舊情
17 張飛媽媽姓吳----無事（吳氏）生非（飛）
18 張飛繡花----粗中有細
19 張飛穿針----大眼瞪小眼
20 關帝廟里掛觀音像----名不符實
21 關云長賣豆腐----人硬貨不硬
22 關云長敗走麥城----大難臨頭
23 關帝廟求子----走錯了門
24 關公照鏡子----自覺臉紅
25 關公喝酒----不怕臉紅
26 關公進曹營----單刀直入
27 關羽戰李逵----大刀闊斧
28 周瑜打黃蓋----一個愿打，一個愿挨
29 草船借箭----坐享其成
30 吃曹操的飯，想劉備的事----人在心不在
31 蔣干盜書----上了大當
32 徐庶進曹營----一言不發
33 關公赴會——單刀直入
34 張飛吃豆芽——小菜一碟