《蘇格拉底之死》教學設計

發布時間：2023-08-18

《蘇格拉底之死》教學設計（通用2篇）

《蘇格拉底之死》教學設計篇1

　　《蘇格拉底之死》教案

　　[教學目的]

　　一、了解蘇格拉底的人生軌跡和主要學說，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。

　　二、認識傳記作品的基本特征，嘗試人物傳記的寫作。

　　[教學時間]

　　一課時。

　　[教學步驟]

　　一、導入。

　　公元前399年6月的一個傍晚，雅典監獄中一位年屆七旬的老人就要被處決了。只見他衣衫襤褸，散發赤足，面容卻鎮定自若。打發走妻子、家屬后，他與幾個朋友侃侃而談，似乎忘記了就要到來的處決。直到獄卒端了一杯毒藥進來，他才收住“話匣子”，接過杯子，一飲而盡。之后，老人安詳地閉上雙眼，睡去了。這位老人就是大哲學家蘇格拉底。毫無疑問，他是雅典的一個著名人物，他的兩位弟子色諾芬和柏拉圖，都給他寫過卷帙浩繁的記述文字。柏拉圖除了是哲學家，還是一個具有偉大天才與魅力而又富于想象的作家。沒有一個人會設想，就連柏拉圖本人也并不認真地認為，他的《對話錄》里的那些談話是真像他所記錄的那樣子進行的。但無論如何，在早期的對話里，談話是十分自然的，而且人物也是十分令人信服的。正是由于作為小說家的柏拉圖的優異性，才使人要懷疑作為歷史學家的柏拉圖。他筆下的蘇格拉底是一個極其有趣的人物，是一個遠非大多數人所能創作出來的人物；但是柏拉圖卻是能夠創作出他來的。今天我們來學習《蘇格拉底之死》這篇課文，既要了解蘇格拉底的主要思想，又要注意文學性傳記的特點。

　　二、簡介作者。

　　柏拉圖是古希臘唯心論哲學家和思想家，是西方哲學史上第一個使唯心論哲學體系化的人。他的著作和思想對后世有著十分重要的影響。柏拉圖生于伯羅奔尼撒戰爭期間，青年時期和其他貴族子弟一樣受過良好的教育，并接觸到當時的各種思潮。對柏拉圖一生影響最大的是蘇格拉底。柏拉圖20歲拜蘇格拉底為師，跟他學習了XX年，直到蘇格拉底被雅典民主派處死。老師的死給柏拉圖以沉重的打擊，他同自己的老師一樣，反對民主政治，認為一個人應該做和他身份相符的事，農民只管種田，手工業者只管做工，商人只管做生意，平民不能參與國家大事。蘇格拉底的死更加深了他對平民政體的成見。他說，我們做一雙鞋子還要找一個手藝好的人，生了病還要請一位良醫，而治理國家這樣一件大事竟交給隨便什么人，這豈不荒唐?老師死后，柏拉圖不想在雅典待下去了。28歲至40歲，他都在海外漫游，先后到過埃及、意大利、西西里等地，他邊考察邊宣傳自己的政治主張。柏拉圖到雅典后，開辦了一所學園，一邊教學，一邊寫作。這個學園成為古希臘重要的哲學研究機構，開設四門課程：數學、天文、音樂、哲學。柏拉圖要求學生不能生活在現實世界里，而要生活在頭腦所形成的觀念世界里。他形象地說：“畫在沙子上的三角形可以抹去，可是，三角形的觀念，不受時間、空間的限制而留存下來。”柏拉圖深知學以致用的道理，在他的學園里按照他的政治哲學培養了各方面的從政人士。他的學園又被形象地稱為“政治訓練班”。柏拉圖留下了許多著作，多數以對話體寫成，常被后人引用的有：《辯訴篇》《曼諾篇》《理想國》《智者篇》《法律篇》等。《理想國》是其中的代表作。理念論是柏拉圖哲學體系的核心。他認為物質世界之外還有一個非物質的觀念世界。理念世界是真實的，而物質世界是不真實的，是理念世界的模糊反映。柏拉圖死后，他所創業的學園由門徒主持，代代相傳，繼續存在了數世紀之久。但學園派對后世影響最大的，仍是柏拉圖這位開山鼻祖。

　　三、簡介蘇格拉底。

　　蘇格拉底(約前469一前399)古希臘唯心主義哲學家。生于雅典。早年隨父親雕刻，后專事倫理哲學探索。同柏拉圖、亞里士多德共同奠定西方文化的哲學基礎，對以后的哲學發展影響臣大。認為天地萬物，生存毀滅，皆出于神意。哲學的目的不在于認識自然，而在于“認識自己”，在于教導人們過道德的生活.認識普遍的道德規范。倡導“知德合一”說，認為“美德即知識”，“作惡即無知”，鼓吹靈魂不滅和靈魂輪回。一生自奉儉約，廣招弟子，不收學費。好在街頭與人辯論倫理道德等問題，公開反對奴隸主民主制，特別是雅典后期的激進民主派。公元前399年以“傳播異端”和“腐蝕青年”罪被判處死刑，從容飲鴆而亡。他在法庭上慷慨陳詞，鋒芒畢露。或自辯無罪，或反詰原告，或抨擊當局，或直抒人生哲學。辯詞由其弟子柏拉圖編撰成文。青少年時代，他曾跟隨其父學過手藝，熟讀荷馬史詩及其他著名詩人的作品，靠自學成了一名很有學問的人。他以傳授知識為主，30多歲時做了一名不取報酬也不設館的社會道德教師。許多有錢人家和窮人家的子弟常常聚集在他周圍，跟他學習，向他請教。他卻常說：“我只知道自己一無所知。”

　　他的一生大部分是在室外度過的。他喜歡在市場，運動場、街頭等公眾場合與各方面的人談論各種各樣的問題，如戰爭、政治、友誼、藝術、倫理道德等等。他曾三次參戰，當過重裝步兵，不止一次在戰斗中救助受了傷的士兵。40歲左右，他成了雅典的遠近聞名的人物。一生過著艱苦的生活。無論酷暑嚴寒，他都穿著一件普通的單衣，經常不穿鞋，對吃飯也不講究。但他似乎沒有注意到這些，只是專心致志地做學問。蘇格拉底的學說具有神秘主義色彩。他認為，天上和地上各種事物的生存、發展和毀滅都是神安排的，神是世界的主宰。他反對研究自然界，認為那是褻瀆神靈的。他提倡人們認識做人的道理，過有道德的生活。他的哲學主要研究探討的是倫理道德問題。他經常和人辯論，辯論中他通過問答形式使對方糾正、放棄原來錯誤的觀念并幫助人產生新思想。他從個別抽象出普遍的東西，采取譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟。“譏諷”即通過不斷追問，使對方自相矛盾，承認對此問題無知；“助產術”即幫助對方拋棄謬見，找到正確、普遍的東西，即幫助真理問世；“歸納”即從個別事物中找出共性，通過對個性的分析比較來尋找一般規律；“定義”即把單一的概念歸到一般中去。他教學生也從不給他們現成的答案，而是用反問和反駁的方法使學生在不知不覺中接受他的思想影響。主張專家治國論，認為各行各業，乃至國家政權都應該讓經過訓練、有知識才干的人來管理，而反對以抽簽選舉法實行的民主。他說：管理者不是那些握有權柄、以勢欺人的人，不是那些由民眾選舉的人，而應該是那些懂得怎樣管理的人。比方，一條船，應由熟悉航海的人駕駛；紡羊毛時，婦女應管理男子，因為她們精于此道，而男子則不懂。他還說，最優秀的人是能夠勝任自己工作的人。精于農耕便是一個好農夫，精通醫術的便是一個良醫，精通政治的便是一個優秀的政治家。

　　公元前4XX年，雅典在伯羅奔尼撒戰爭中失敗，“三十僭主的統治取代了民主政體”。三十僭主的頭目克利提阿斯是蘇格拉底的學生。據說，一次克利提阿斯把蘇格拉底叫去，命令他帶領四個人去逮捕一個富人，要霸占他的財產。蘇格拉底拒不從命，拂袖而去。他不但敢于抵制克利提阿斯的非法命令，而且公開譴責其暴行。克利提阿斯惱怒地把他叫去，不準他再接近青年，警告他說：“你小心點，不要叫我們不得不再減少羊群中的一只羊。”蘇格拉底對此根本就不予理睬，依舊我行我素。后來，“三十僭主”的統治被推翻丁，民主派重掌政權。有人控告他與克利提阿斯關系密切，反對民主政治，用邪說毒害青年。蘇格拉底因此被捕入獄。按照雅典的法律，在法庭對被告判決以前，被告有權提出一種不同于原告所要求的刑罰，以便法庭二者選其一。蘇格拉底借此機會發表了慷慨激昂的演說，他自稱無罪，認為自己的言行不僅無罪可言，而且是有利于社會進步的。結果，他被判了死刑。在監獄關押期間，他的朋友們拼命勸他逃走，并買通了獄卒，制定了越獄計劃，但他寧可死，也不肯違背自己的信仰。就這樣，這位70歲的老人平靜地離開了人間。

　　蘇格拉底無論是生前還是死后，都有一大批狂熱的崇拜者和一大批激烈的反對者。他一生沒留下任何著作，但他的影響卻是巨大的。哲學史家往往把他作為古希臘哲學發展史的分水嶺，將他之前的哲學稱為前蘇格拉底哲學。作為一個偉大的哲學家，蘇格拉底對后世的西方哲學產生了極大的影響。眾所周知，蘇格拉底是基于兩個理由被處死刑的：一個是他不信仰城邦的神，只信仰自己的神；另一個是他腐蝕或者敗壞青年。起訴他的人是三個希臘城邦的公民，而審判他的是由501個雅典普通公民組成的陪審法院，這是一種按照民主方式組成的法院。他為什么被判處死刑后放棄了越獄逃走的機會而主動地選擇了死亡呢?“我去死，你們去活，究竟誰過得更幸福，惟有神知道。”蘇格拉底死前的名言預示了他的死亡的全部意義，死亡是為了追求個人的幸福，正如他所說的：“對哲學家來說，死是最后的自我實現。是求之不得的事，因為它打開了通向真正知識的門。靈魂從肉體的羈絆中解脫出來，終于實現了光明的天國的視覺境界。”

　　四、快速默讀全文，說說這篇文章的主要內容是什么。

　　明確：課文選自《斐多》一文。《斐多》描述蘇格拉底就義之日，與門徒就正義與死亡以及靈魂不朽所作的討論。作為一個“修養道德，尋求智慧”的哲學家，蘇格拉底對自己的靈魂放心無慮，他相信，人要有良知，要對自己負責，智慧和信念的力量足以戰勝死亡，所以他坦然赴死，堅信自己的靈魂將有一個寧靜的歸宿。而他的弟子和朋友為即將失去一個最好的引導者而痛心哭泣。

　　五、指導學生自讀“相關鏈接”中的《(斐多)楊(絳)譯本序言》，結合課文對蘇格拉底服毒就死前心態和情緒的描與，請學生談談對蘇格拉底之死的感想或作出評價。希望學生暢所欲言，也可以談自己的疑惑，教師解釋、總結。

　　明確：服毒就死時的蘇格拉底非常平靜，并勸慰那些傷心哭泣的學生。這種行為有異常人，因信念選擇死亡，其意義影響深遠。面對死亡保持平靜，使得獄卒也表示敬佩，這種力量是從哪里來的?這力量來自哲學。哲學既是對智慧和正義的熱愛，也就是團結人類社會和宇宙的義理定律，所以，哲學是幸福、快樂不會枯竭的源泉，因此能戰勝死亡。民主的法庭判蘇格拉底死，民主的不一定是智慧的，就像真理不一定掌握在多數人手中。蘇格拉底從尊重法律的角度出發，泰然領死。他相信靈魂不死，可以無懼死亡。至今這還是西方的道德準則。雖然與我們的認識有不同之處，但可以幫助我們更深刻地了解另一種文明。

　　六、文中有很多具體的細節和心理描寫，使得人物形象鮮明生動，使文章更有感染力。作為傳記，這些描寫是確有其事，還是作者的合理推測和主觀安排？

　　閱讀“相關鏈接”中的《傳記中的藝術創作》，清學生談對這個問題的認識，并舉一個例子來證明。

　　明確：傳記文學具有歷史與文學的雙重特征。既要尊重歷史事實，又允許有藝術創作，否則，作品味同嚼蠟，就失去了文學的特質。柏拉圖運用回憶錄的方式記敘蘇格拉底人生的最后一刻，同時也表達了自己的哲學觀點。心理描寫和細節描寫中有合理的藝術創作。

　　七、處理課后練習。清學生談談文中哪個人物給自己留下的印象最深，用自己的話復述這篇課文。

　　八、作業。

　　在你的成長經歷中，誰對你影響最大?他(她)的哪件事，哪些話，與之有關的哪幕場景給你留下了深刻的印象?模仿本篇課文，寫一篇回憶錄，寫寫這個人。