羅曼 羅蘭（通用3篇）

羅曼 羅蘭 篇1

　　羅曼 羅蘭（節選）

　　1.課文解讀

　　⑴作者簡介

　　斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼•曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。

　　茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長。代表作有小說《最初的經歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉折點》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》、《一個女人一生中的二十四小時》、《危險的憐憫》等；傳記《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。茨威格對心理學與弗洛伊德學說感興趣，作品擅長細致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。

　　⑵基本解讀

　　這篇作品的描寫對象羅曼•羅蘭是19世紀末20世紀初法國著名的批判現實主義作家、音樂史學家、社會活動家。羅曼•羅蘭世界觀人生觀的形成，與他所處的時代環境、所受的教育等因素密切相關。本文節選奧地利作家茨威格所寫的《羅曼•羅蘭傳》，主要截取了羅曼•羅蘭在法國高等師范學校時期的生活歷程。為了追溯傳主思想情感形成原因，為了給羅曼羅蘭日后成就的描寫作鋪墊，這篇作品描寫了羅曼•羅蘭求學的高師的教育特點、他與同窗好友的共性、當時的文化風氣等外在因素，同時，作品還寫到在當時的文化環境中，羅曼羅蘭個人自己的人生向往、愛好才能與生命選擇。這樣，作品將傳主的客觀生存環境與傳主個人的主動性因素有機的結合起來，以傳主的思想情感發展為主線，深刻而豐富地刻繪了青年羅曼•羅蘭的一段生命形象。

　　①高師的教育特點

　　a 這里的學生與外界隔絕，遠離實際生活，以便更好地領會歷史生活。

　　b 這里的教育富有成效地結合了傳統精神和經過檢驗的方法。

　　c 這是一所嚴格的學校，要求學生有不知疲倦的勤勉精神。

　　d 這里致力于全面教育，容許學生享有有限度的自由。

　　e 這里曾經培養出法國最淵博的學者。

　　②羅曼•羅蘭在高師的學習

　　a 選定歷史和地理作為主要學科。這一選擇，使他獲得了較大的思想自由，對他后來的發展具有決定性作用。他建立了自己的基本歷史觀，一種發展的歷史觀，以此來觀察事物的深度和廣度：

　　“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統一體。”

　　這種歷史觀的核心是，社會歷史的發展變化有其內在的邏輯聯系，各個時代的更替流變猶如一個有著內在因果關系的生命體。

　　b 羅曼羅蘭在高師獲得了無可比擬的工作能力。他有著一個歷史解剖家善于解剖現代文化的本領，他在一切領域具有扎實的有系統的實際知識基礎。

　　③羅曼•羅蘭在高師的同窗好友

　　法國理想主義新藝術創作流派的三位偉大代表克洛岱爾、休阿列斯、貝濟，恰好在有著決定意義的求學時代都是羅曼羅蘭的同窗好友。

　　a他們在彼此神秘熱情的交談中，產生了新的思想境界。他們的思想在當時是超前的。

　　b他們充滿對人生奔放的熱情和對世界極其嚴肅的理解。

　　c他們有著自覺的使命感和生命追求：“用創作和生動的語言恢復人民失去的信心，即使犧牲自己的生命，也在所不惜。”

　　d 他們有著一些共同的愛好。他們迷戀莎士比亞，他們推崇開闊的英雄般的生活，對托爾斯泰傾注了仰慕之情，把他當作剖析自己一生和犧牲自己一生的偶像。

　　④羅曼•羅蘭的個人才華和人生選擇

　　a 羅曼羅蘭被認為在描述歷史方面有著巨大的才能。他特別醉心于文化史的描述。

　　b 他逐漸形成著自己的世界觀：“我思故世界在”：永遠忠于自己對于生活的認識，自己的思考眼界是廣闊的世界而不僅僅是狹小的自我。

　　c 他對一切知識充滿興趣，如饑似渴地學習，他暗暗地寫詩作曲。他還夢想寫一部長篇小說，一部受生活磨難的真正藝術家的傳記，這就是后來成為他創作生活中第一縷霞光的《約翰•克利斯朵夫》。

　　總結：

　　這篇傳記從多個角度寫出了羅蘭思想成長的歷史，令人信服地說明了羅蘭日后獲得成就的多重原因。從羅曼•羅蘭在法國高等師范學校所接受的教育、他當時志同道合的同學朋友、當時社會的思想情形等方面——羅曼羅蘭身處的文化環境來看，羅曼羅蘭是時代的產兒，是時代文化培養和造就了羅蘭。但是，離開了個人的主觀因素，羅曼羅蘭也不會是后來成就斐然、有獨創性的羅曼羅蘭。這篇傳記在描述外在因素的同時，處處結合了羅蘭自己的志向、興趣、才華等。正是這兩者有機結合、互相滲透的描寫，作者茨威格生動而深刻、細致而豐富地刻繪了傳主形象：一個有著崇高的生命理想、受過嚴格的高等教育、醉心于文學藝術、擅長于描述文化歷史的羅曼羅蘭。

　　2.習題解說

　　⑴第一題命題意圖和參考答案

　　此題意在理解羅曼•羅蘭思想成長的外在要素。

　　參考答案 見前文的分析。

　　作為一個偉大的作家，運用怎樣的世界觀來觀察歷史，運用怎樣的人生態度來安排自己的生活，其世界觀和人生觀又是怎樣形成的，其藝術才華表現在哪些方面，后來在其作品中又是如何表現的，這些元素，在為一個作家（同時也包括其他行當的人）做傳時，如果剖析精要而得當，可以大大地提高傳記作品的價值。

　　⑵第二題命題意圖和參考答案

　　此題可以激發學生的一些個人聯想。

　　參考答案 不拘一格。可以同時向學生介紹羅曼羅蘭所寫的一些人物傳記作品，如《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》等，并由這些傳記作品中傳主的思想品質與羅曼羅蘭本人進行某些對照。

　　⑶第三題命題意圖和參考答案

　　此題在于較為深入地理解羅曼•羅蘭的基本歷史觀。

　　參考答案 參見前文。

　　⑷第四題命題意圖和參考答案

　　了解這篇傳記作品的寫作技法之一：利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

　　參考答案 a 羅蘭的同窗好友。 b 羅蘭與托爾斯泰。

　　3.相關資料

　　⑴羅曼•羅蘭生平

　　羅曼•羅蘭（romain rolland，1866.1.29—1944.12.30），法國小說家、劇作家和隨筆作家。出生于法國中部高原上一個小市鎮克拉姆西，母親是一位深具音樂素養的女性。羅曼•羅蘭的童年是沉悶憂郁的。故居面臨運河，家中禁止孩子出去亂跑，除了上學，不許出門，他就常常俯身在矮墻上，長時間凝視運河上污濁停滯的水和航行緩慢的駁船。沉悶的生活使羅蘭很早就向書本尋求樂趣。14歲時，他進入了巴黎圣路一中學理科班，1886年考入巴黎高等師范學校。畢業后，他順利通過了中學教師就業考試，旋即去設在羅馬的法國考古學校當了兩年研究生，是羅馬法國文學院的杰出才子。1895年過藝術博士學位。同年回到法國，在巴黎高等師范學校講授美術史，并抽暇從事創作。

　　羅蘭的第一期創作全是劇本，其中多數取材于1789年法國大革命時期的史實，有1895年完稿的《圣路易》，1898年完稿的《哀爾帝》、《群狼》，1899年完稿的《理性的勝利》，19xx年完稿的《丹東》，19xx年完稿的《7月14日》等，這些劇本在那個年代很少能在刊物上發表，上演的機會更少，因此遭到家人，尤其是出身名門的夫人（語言學專家伯雷亞教授的女兒）的反對，最終導致19xx年5月兩人的離婚。9年共同生活的結束是羅蘭一生中的重要轉折點，他決心脫離上流社會，到文學藝術中間去尋找歸宿，把自己的一生獻給人文主義。他在20世紀頭一個XX年連續寫了三部“英雄”傳記：19xx年的《貝多芬傳》，19xx年的《米開朗基羅傳》，19xx年的《托爾斯泰傳》。

　　從19xx年到19xx年的XX年中，羅蘭以每年一卷的速度，完成了使他名垂史冊的長篇小說《約翰•克利斯朵夫》。這是他利用執教之余的假期寫成的。這部作品欲與詩意，描述一位很有創造才能的藝術家所面臨的一連串危機。這位德國血統的音樂天才約翰•克利斯朵夫，一半像貝多芬，一半像作者自己，對生活的熱愛激勵著他勇往直前，即使在逆境中也不甘屈服。作品表現的深刻主題和新穎獨特的藝術風格，是羅蘭藝術和思想發展的里程碑，奠定了他的大文豪地位。19xx年，法蘭西學院頒予他最高文學獎。

　　19xx年7月底，第一次世界大戰爆發，正在瑞士度假的羅曼•羅蘭和母親一起決定定居日內瓦，參加了設在瑞士國際紅十字會的“戰俘通訊處”的工作，義務服務了9個月。在第一次世界大戰期間，羅蘭多次寫文章反對戰爭，反對民族沙文主義，最著名的是19xx年9月刊登在《日內瓦日報》上的《超乎混戰之上》和同年12月發表的《打倒偶像，解放靈魂》二文。

　　19xx年，瑞典學院決定把本年度的諾貝爾文學獎授予這位人道主義作家，羅蘭把獎金全部贈給國際紅十字會和法國難民組織，他在日記中寫道，“如果這個榮譽有助于傳播使法國在全世界受到熱愛的各種思想，我將感到幸福”。由于戰爭，頒獎典禮沒有舉行。為了表示謝忱，羅蘭將《約翰•克利斯朵夫》的原稿贈送給了瑞典學院。雖然這部體積龐大的稿子今天存放于二次大戰后落成的巴黎“羅曼•羅蘭紀念館”，但它的所有權仍屬于瑞典學院。

　　1917年，俄國爆發了十月革命，羅蘭對此表示擁護和同情，宣稱布爾什維克從事的是“宏偉的社會事件”，1918年10月，蘇聯科學院聘請他為科學院院士。

　　從19xx年至1938年這24年中，羅蘭一直隱居于日內瓦湖畔的一個小鎮上，不輟寫作，從1922年至1933年，他創作了繼《約翰•克利斯朵夫》后又一部多卷本（7卷）長篇小說《母與子》（又譯《欣慰的靈魂》）。小說以第一次世界大戰為轉折點，著重刻畫了安乃德母子在反法西斯斗爭中的成長過程。20年代，他研究了印度的甘地主義，于1924年發表《甘地傳》，向西方解釋印度的神秘哲學。

　　1935年，羅蘭訪問蘇聯，受到斯大林的兩次接見，并下榻于高爾基家。他的作品，他在創辦國際性刊物《歐羅巴》（1923年）中的作用以及他的蘇聯之行，使它稱為“左派”領導人。他還當選了國際反法西斯委員會主席，是1932年阿姆斯特丹國際和平大會的執行主席之一。

　　1938年5月羅蘭返回故鄉，繼續寫他的《回憶錄》（發表于1956年），同時創作了《羅伯斯庇爾》。

　　第二次世界大戰爆發后，羅蘭再一次發表了他支持反法西斯戰斗的信念。德軍入侵法國后，他被納粹黨嚴密監視，直到希特勒下臺。1944年11月7日，他抱病來到巴黎，參加十月革命紀念運動。1944年12月30日，他逝世于克拉姆西鎮。

　　（2）羅曼•羅蘭與《貝多芬傳》

　　19 世紀末20 世紀初, 當資本主義向帝國主義階段過渡, 在世風的日益頹靡中, 頹廢文學在西歐泛濫開來。正是對社會的責任感, 促使羅蘭拿起筆來開始了文學創作, 他要“吹起沖鋒的號角, 向政治的謊言和文明的罪惡進攻”, 他把變革現實的希望寄托于“英雄”人物的力量, 他不斷地創作歌頌英雄的劇本, 以求“重新燃起民族信念”, 其間創作了《圣路易》(1897)、《阿埃特》(1898) 等歷史劇。

　　作為一位偉大的傳記文學作家, 羅曼•羅蘭早年即有志于名人傳記的寫作。那是在19xx年, 其時羅曼•羅蘭正在寫作《貝多芬傳》, 德國作曲家貝多芬因病喪失了聽覺, 他在痛苦的煎熬中, 從古希臘傳記家布呂達克的《名人并比傳記》中找到了戰勝痛苦超脫痛苦的精神安慰。羅曼•羅蘭正是由此得到了啟發, 逐漸形成了一系列“名人傳”的龐大的創作計劃。他要寫作包括歐許將軍, 托馬斯•潘納, 米開朗琪羅、席勒、加里巴爾底、瑪克尼•彌萊等大人物的傳記,“對于那些偉大的個性, 都要給以最高的評價”,以安慰和鼓勵“世上不幸的人們”, 使他們超拔于苦難之上, 同艱苦的命運斗爭, 努力做一個“無愧于人的人”。他曾在1902 年10 月致瑪爾維達的信中說, 他將依照布呂達克的格式來介紹現代英雄的事跡, 強調他們的道德品格, 而且, 他將從貝多芬開始。

　　這個宏大的傳記創作計劃, 并沒有完全得以實現, 而按照原定計劃創作的“名人傳”只有兩種, 即《貝多芬傳》和《米開朗琪羅傳》。《名人傳》, 正是在那個特定時代的藝術之壤中綻放出的奇葩。那是20 世紀初, 當羅曼•羅蘭那顆敏銳的心靈日益感受到世風的頹靡, 當這個高爾基所謂的“資產階級的叛逆者”,“在悲觀主義的重壓之下”對“狹窄的鐵籠里的生活”瀕于絕望之際, 羅曼•羅蘭就把變革現實的希望寄予了人類“英雄”人物的力量。他認為, 人類仿佛是一闋交響樂, 正是由偉大的靈魂所譜成, 那些人類的英雄們正如一棵棵大樹, 他們的根扎在最深邃的泥土中, 枝椏在崇高的歡躍中伸向穹蒼, 放射出奪目的精神之光, 在這個風云莫測的世界上, 對于人類的靈魂來說, 這精神的光明比溫暖的陽光更可寶貴。誠如羅曼•羅蘭所言, 那些年他毫不間斷地從一切國家中自由的心靈和被迫害的人們那里汲取最珍貴的滋養, 這最珍貴的滋養不僅深刻地反映了在這個塵世間英雄們不受勒束的性靈與那些“脫僵野馬似的偏激狂、暴力和虛偽”之間的搏斗, 而且冷靜而明晰地記錄了羅曼•羅蘭在人生的斗爭中所閃爍出的思想的火光。其時, 他決意要為那些具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳, 讓世人“呼吸到英雄的氣息”。《貝多芬傳》是“名人傳”的第一部。在所有的英雄傳記中, 羅曼•羅蘭“把首席給予堅強與純潔的貝多芬”, 羅曼•羅蘭1917 年1 月在《獻給馬克辛•高爾基》的頌詞中談到,“在精神自由到處受到摧殘的日子”, 那位敢于替那些被迫害、被箝制, 被奴役的大眾主持正義的高爾基,曾于1916 年12 月致信羅曼•羅蘭。高爾基在信中說:“在當前, 沒有比青年一代更需要我們關切的了, 我們這些行將就木的成人們正在留給我們的子孫一宗可憐的遺產, 傳給他們一種可悲的生活, 這場愚蠢的戰爭驚人地證明了我們精神的貧弱和文明的腐朽”。高爾基熱切地呼吁說:“讓我們提醒孩子們吧, 人類并非一直像我們這樣孱弱與惡劣。在一切民族中, 曾經有過而且現在還有偉大的人和美好的心靈”。高爾基想通過當今主要作家們的幫助, 出版一套給兒童看的書, 包括幾個人類領袖的傳記。高爾基向他所謂的“繼續珍愛著人類最優秀的原則”的大作家羅曼•羅蘭發出了誠摯的請求:“我的親愛的羅曼•羅蘭, 我懇求你寫這篇貝多芬傳記, 因為我確信沒有人比你寫得更好了⋯⋯”。正像由于羅曼•羅蘭決意要在“摧殘藝術杰作和毒害人類精神的惡毒暴政”下勇敢地擔荷起保衛“千百年來藝術和思想的神圣方舟”的重任, 正是由于他對于“所有音樂家之上的音樂家”貝多芬的熱愛, 正是由于大文豪高爾基熱切而誠懇的吁求, 羅曼•羅蘭于1917 年1 月底給高爾基回信, 正式擔受了這一創作《貝多芬傳》的大任。

　　貝多芬的一生, 是為了音樂而生, 他君臨于痛苦的深淵之上, 以令人贊嘆的堅韌與剛毅謳歌著歡樂; 貝多芬的一生, 又是一個天才的作曲家為了完成他的藝術使命, 也就是通過他的樂曲表達他那顆“偉大的心”, 因而和世俗不斷地矛盾沖突、不斷地斗爭的一生。

　　《貝多芬傳》從這位作曲家的童年寫起, 他出身于波恩城一個貧寒的藝人之家, 童年時代生活困苦, 音樂天賦被父親發現之后, 便常常在粗暴的威脅與毒打下學琴, 并過早地擔起了家庭生活的重擔。貝多芬23 歲離家投奔當時中歐封建政治與文化的中心維也納, 在那里度過了幾盡一生的時光, 并陸續創作出許多杰出的樂章而獲得了巨大的國際聲譽。他還未到30 歲聽覺已開始失靈, 雖多方醫治而無濟于事, 晚年生活窘迫而至“為每天的面包發愁”。《貝多芬傳》著重描述了這位音樂家在悲劇的一生中與肉體的痼疾及不幸的命運所進行的不屈的抗爭, 他懷著被壓迫被踐踏的人民大眾的反抗激情, 在他的作品中表現了和“命運”, 和人生的苦難斗爭到底的勇敢頑強、撼天動地的氣魄和力量。羅曼•羅蘭在《貝多芬傳》中總是在刻意描畫貝多芬的肉體與精神的磨難, 這就更加真切地凸顯出貝多芬英雄的品格, 展現出他為至愛的藝術而“受苦、奮斗、為善”的閃光的一生。如關于1882 年《菲貸里奧》預奏會的“慘痛的記述”, 那使“他心坎里受了傷”, 至死也不曾忘卻的可怕的一幕。

　　羅曼•羅蘭細膩地描繪了貝多芬的心理和思想感情, 使作品具有濃郁的抒情格調, 具有瑰麗宏偉的音樂性。誠如羅曼•羅蘭所坦言:“在心靈的天地中有著節奏和旋律, 這就是我的思想致力于達到的圖景。”在傳記中, 貝多芬的生活與創作, 生命與作品已經水乳交融為一體, 羅曼•羅蘭將貝多芬“通過痛苦, 取得歡樂”的一生, 譜成了一曲撼人心魄的人與命運搏斗的生命交響, 貝多芬一生的悲歡離合, 有如交響樂中高低輕重的各種音調, 錯綜交織, 形成了壯美的旋律的洪流, 生動地展示出一個性靈的偉大與崇高。

　　羅曼•羅蘭作為音樂藝術史教授, 優秀的鋼琴家, 音樂評論家和為許多音樂家樹碑立傳的傳記大師, 他以對于音樂的廣博涉獵與深睿參悟將對貝多芬作品精當的音樂評鑒融入傳記之中, 更加鮮明地表現出貝多芬作為作曲家的偉大。羅曼•羅蘭還將貝多芬的書信、筆記、遺囑等生平材料融入傳記之中, 不但對主人公的性格進行了更細致深入的展示, 而且使傳記更加真實、生動, 大大增強了傳記這種逆時性文體的可信度。

　　正如羅曼•羅蘭在《貝多芬傳•原序》中所言, 他的這部《貝多芬傳》絕非是以嚴格的史學方法寫作的淵博的學術著作, 而是“受傷而窒息的心靈的一支歌, 在蘇生與振作之后感謝救主的”。正像羅曼•羅蘭所希望的那樣, 在人生的考驗中, 貝多芬已經成為我們一個堅強而忠實的朋友, 成為一個良伴和向導, 使我們心中都有一股生與愛的歡樂, 使我們能不顧一切地去生活, 去愛。《貝多芬傳》是一部具有豐厚思想底蘊與旺盛生命力的經典之作, 是羅曼•羅蘭追求人類進步與和諧的博愛心胸中吟詠出的一支歌, 它以其特有的激越的旋律震撼了世界, 在不同文化背景的一代又一代讀者的心海中掀起狂濤, 烙下了難以磨滅的痕跡。羅蘭以其豐厚的創作, 發展了傳記文學這種文學體裁, 他的傳記作品視野開闊, 思想深刻, 形象鮮明, 激情的詩意、哲理的探求和對現實的反映交織在一起, 構成多彩的歷史畫卷, 成為20 世紀上半葉世界文學史上的重要篇章。

　　段圣玉《羅曼•羅蘭〈貝多芬傳〉藝術特色評析》

　　（3）羅曼•羅蘭與托爾斯泰

　　自現代以來，流行連篇累牘的傳記。傳記作者們拼命發掘一切可以搜羅的資料，力圖再現筆下人物生活的每一個細節。而古代的人們不是這樣。古羅馬普魯塔克的〈名人傳〉，司馬遷的〈史記〉中每一篇傳記不過幾千字。古代的作者們相信，一個人一生中只有創造出偉大功業的片段值得詳細記敘，其余吃喝拉撒睡的日常生活與常人無異，所以大可以略去不寫。

　　我曾經癡迷于俄羅斯這苦難大地上的文學，尤其是陀斯妥耶夫斯基和托爾斯泰。陀斯妥耶夫斯基的傳記很難找，托爾斯泰的傳記卻搜集了不少。里面有莫羅夫婦寫的洋洋兩大卷的〈托爾斯泰傳〉，有托翁的小女兒寫〈天地有正義〉，也有蘇聯作家以及國人寫的零星的傳記。最終我確信羅曼.羅蘭寫的《托爾斯泰傳》是所有托傳里面寫的最好的。

　　羅曼.羅蘭的托傳不拘泥于托翁的生活細節，直接打開通向托翁心靈的大門。

　　“俄羅斯的偉大的心魂，百年前在大地上發著光焰的，對于我的一代，曾經是照耀我們青春時代的精純的光彩。在十九世紀終了時陰霾重重的黃昏，他是一顆撫慰人間的巨星……”

　　“托爾斯泰并不向那些思想上的特權者說話，他只說給普通人聽。——他是我們的良知。他說出我們這些普通人所共有的思想，為我們不敢在自己心中加以正視的。而他之于我們，亦非一個驕傲的大師，如那些坐在他們的藝術與智慧的寶座上，威臨著人類的高傲的天才一般。他是——如他在信中自稱的，那個在一切名稱中最美，最甜蜜的一個——“我們的兄弟。”

　　這就是這部傳記的開頭和結尾。羅曼羅蘭對于托翁的評價中肯、實際，比如，他說“《戰爭與和平》是我們的時代最偉大的史詩，是近代的《伊里亞特》。”可謂蓋棺論定的評價。

　　我讀過莫羅的傳記，知道托爾斯泰也有很多的缺點，比如年輕時生活略失檢點,脾氣暴躁等。但是世界上不曾有過一位象他一樣心地善良、純潔，對自己道德批判到近乎殘酷的地步。當他犁地、做木工活、自己補鞋子，編民間故事和識字課本的時候，我們知道他并不是在浪費時間。如果他不這樣去做，我們就看不到他那些偉大的作品了，因為一個人的內心世界的發展有其特定的規律。

　　終于有一天，俄羅斯的良心，這苦難大地上的兒子，毅然離家出走，逃向蒼天。高爾基曾說過，托爾斯泰哪怕多活一天也是這世的財富。

　　讓我們都來傾聽一下這英雄的聲音，盡管我們生活在一個沒有英雄的時代。

　　王佩《羅曼•羅蘭的〈托爾斯泰傳〉》

羅曼 羅蘭 篇2

　　高一語文新教材(廣東版)第六課教學設計

　　（節選）

　　（奧地利）茨威格

　　一、作者：

　　茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇

　　、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》

　　。

　　二、題釋：

　　（1866－1944）：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰•克里斯朵夫》、《母與子》等。

　　榮獲1915年諾貝爾文學獎。

　　三、詞語：

　　勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯

　　名噪一時 炯炯（jiǒng）發亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn）

　　※ 補充詞解：

　　炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。

　　名噪一時：一段時間內名聲顯赫。

　　四、熟讀課文，理清思路：

　　全文分幾部分？寫出各部分大意。

　　——（一）就讀的高師在教育方面的特點。

　　（二）高師教育對的影響。

　　1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。

　　2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。

　　3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。

　　（三）在高師的創作成果。

　　五、篩選信息，分析研討：

　　1、就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標出。再用短語逐條歸納。

　　——封閉式；培養目標高；有傳統精神和經驗；嚴格要求；有一定限度的自由；培養了最淵博的學者。

　　2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，

　　昨天、今天和明天是一個活的統一體。”你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的？

　　——提示：昨天是今天的基礎；今天是昨天的發展；明天是今天的提高。螺旋式上升。

　　3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統的

　　實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在

　　他閉門幽居的年代獲得的。”

　　——“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統的實際知識基礎，即使接近這

　　個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲

　　得的。”

　　4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么？在書上劃出。并把它

　　簡括成一句話。

　　—— “他們都感覺到了……也在所不惜。”

　　為人民而創作。

　　5、年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少年青人的“追星”有什么不同？

　　——提示：目的；內容；方式。

　　6、在高師的創作成果有哪些？在書上劃出。

　　7、從文章中找出對產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來

　　突出傳主形象的？

　　——法國理想主義新藝術創作流派的三位偉大代表人物：保爾•克洛岱爾，安德列•休阿列斯，夏爾•貝濟

　　。

　　他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化

　　的作用。

　　六、概括主題：

　　提示：從段意入手。

　　本文介紹了年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給

　　了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。

　　七、練習：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、課外閱讀的長篇小說《約翰•克里斯朵夫》。

　　3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。

羅曼 羅蘭 篇3

　　詩歌、音樂、科學的三位一體與法、德、意文化三位一體的交融在羅蘭身上得到了完美的體現”，“成為時代精神的代言人、世界的良心”。下面是第一范文網小編為你整理的《羅曼•羅蘭》實用文本閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《羅曼•羅蘭》實用文本閱讀原文

　　①羅曼•羅蘭，這個美麗的音樂的名字，究竟代表些什么?

　　②他是一個音樂的天才，在幼年音樂便是他的生命。他媽媽教他琴，在諧音的波動中他的童心便發現了不可言喻的快樂。莫扎特與貝多芬是他最早發現的英雄。所以在法國經受普魯士入侵而產生最強烈的愛國主義的時候，這位年輕的圣人正在“敵人”的作品中嘗味最高的藝術。他的自傳里寫著：“我們家里有好多舊的德國音樂書。德國?我懂得那個詞的意義?在我們這一帶我相信從沒有人見過德國人。我翻著那一堆舊書，爬在琴上拼出一個個的音符，這些流動的樂音灌溉著我的童心。莫扎特與貝多芬的快樂與苦痛，想望的幻夢，漸漸的變成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它們，它們是我。要沒有它們我怎過得了我的日子?我小時生病危殆的時候，莫扎特的一個調子就像愛人似的貼近我的枕衾看著我。長大的時候，每回逢著懷疑與懊喪，貝多芬的音樂又在我的心里撥旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音樂中洗凈我的煩愁。”

　　③要認識羅蘭不僅應讀他神光煥發的傳記，還得讀他的長篇小說《約翰•克利斯朵夫》，在這書里他描寫他的音樂的經驗。

　　④他在學堂里結識了莎士比亞，發現了詩與戲劇的神奇。他早年的朋友是克洛岱爾等近代法國三大詩人。瓦格納是壓倒一時的天才，也是羅蘭與他少年朋友們的英雄。但在他個人，更重要的一個影響是托爾斯泰。他早就讀他的著作，十分的愛慕他，后來念了他的《藝術論》，那只俄國的老象，走進了藝術的花園里去，左一腳踩倒了一盆花，那是莎士比亞，右一腳又踩倒了一盆花，那是貝多芬。這時候少年羅曼•羅蘭走到了他的思想的歧路了。莎氏、貝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏憤憤地申斥莎氏、貝氏，說他們的藝術都是要不得的，不是真的人道的藝術——他早年的自己也是要不得的。對羅蘭這個熱烈的尋求真理者而言，這就好似晴天里的一個霹靂;他再也忍不住他的疑慮。他寫了一封信給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。他那年22歲。幾個星期后的一天，羅蘭接到一封寫滿38頁紙的長信。那六旬老人說：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，淚水在我的眼里。”下面說他藝術的見解：我們投入人生的動機不應是為藝術的愛，而應是為人類的愛。只有經受這樣靈感的人才可以希望在他的一生實現一些值得一做的事業。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動的地方是在這一時代的圣人竟然這樣懇切地同情他，安慰他，指示他，一個無名的異邦人。他那時的感奮我們可以約略想象。因此羅蘭這幾十年來每逢少年人寫信給他，他沒有不親筆作復的，用一樣慈愛誠摯的心對待他的后輩。這樣一來受他的靈感的少年人更不知多少了。這是一件含獎勵性的事實。我們從中可以知道凡是一件不勉強的善事就如春天的熏風，它一路散布著生命的種子，喚醒活潑的世界。

　　⑤但羅蘭那時離著成名的日子還遠，雖則他從幼年起就不懈地努力。他還得經嘗種種精神的苦痛，才能實受他的勞力的報酬——對他天才的認識與接受。他寫了12部長篇劇本，3部最著名的傳記，10卷本的《約翰•克利斯朵夫》——這時代里最重要的作品之一，但他的名字還是在灰堆里掩著——直到他將近50歲那年，這世界方才開始驚訝他的異彩。貝多芬有幾句話，我想可以一樣適用到一生勞悴不怠的羅蘭身上：“我沒有朋友，我必得單獨過活;但是我知道在我心靈的底里上帝是近著我，比別人更近。我走近他我心里不害怕，我一向認識他的。我從不著急我自己的音樂，那不是壞運所能顛撲的，誰要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦惱。”

《羅曼•羅蘭》實用文本閱讀題目

　　1.下列關于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是(兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分)(4分)

　　A.羅蘭在生病危殆時聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對他們音樂的接受是有選擇的。

　　B.羅蘭把自己的音樂經驗融入到長篇小說《約翰•克利斯朵夫》中，這表明他對音樂的熱愛為其文學創作提供了幫助。

　　C.第④段中以老象進入藝術花園踩倒花盆作比，形象生動地表現了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神影響，具有強烈的感染力。

　　D.“這是一件含獎勵性的事實”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。

　　E.作者認為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因為羅蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱。

　　2.為什么在法國經受普魯士入侵時，羅曼•羅蘭卻醉心于“敵人”(德國)的音樂藝術?請結合原文第②段內容作簡要分析。(4分)

　　3.羅曼•羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么?請結合原文作簡要概括。(4分)

　　4.羅曼•羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究。(8分)

《羅曼•羅蘭》實用文本閱讀答案

　　1.(4分) A E

　　2.(4分)①羅蘭癡迷于音樂，音樂是他的生命。德國的音樂充滿藝術魅力，滋潤了羅蘭的心靈。②他開始接觸德國音樂的時候，還沒有在現實生活中接觸過德國人，也不了解“德國”一詞意味著什么。

　　3.(4分)①音樂的天才，杰出的文學家。②真理的尋求者，時代的圣人，理想人格的化身。

　　4.(8分)①一個人應該轉益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎;莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界;托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時賢，是人類藝術史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應不懈地努力。羅蘭在堅持不懈并經嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認識與接受。

　　聯系現實略。

　　(此題考生作答只要言之成理，即可正常評分)