作文訓練（精選16篇）

作文訓練 篇1

　　教學目的：

　　一.了解順序、倒敘和插敘的特點作用和要求；

　　二.懂得根據表達中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。

　　教時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一.指導自讀知識短文 “明確記敘的順序”，結合課文。

　　1.出示自讀思考題（備小黑板）

　　（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

　　（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？

　　（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

　　（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運用插敘要注意些什么？

　　2.自讀提示：

　　（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

　　（2）按照事情發生、發展和結局的順序來寫，就是順敘。運用順敘的方法要注意：

　　A.必須把時間交代清楚；

　　B.要注意前后照應，使事情的發生、發展合情合理；

　　C.要有重點，分清主次，不要寫流水帳。

　　（3）把后發生的事情或結果寫在前面，把先發生的事情或原因寫在后面，叫做倒敘。

　　運用倒敘，要把時間關系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序寫。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當捧起它，就不由回想起那激動人心的往事。”追憶部分仍按時間順序寫，追憶結束后則寫道：“這件事已經過去四年多了”，前后照應。

　　（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一部分作交代、介紹或補充、鋪墊。運用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運用適當的語句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經過，最后寫魯迅轉信。

　　二.預備活動

　　寫記敘文的時候，如果時間關系錯綜復雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。

　　三.研讀例文《掃雪》或《不該發生的事》《分房》

　　1.運用倒敘開頭的好處？

　　2.用插敘有什么好處？

　　四、

　　參考題目：

　　1.引起的回憶

　　2.訪問

　　3.不該發生的事

　　4.看圖作文。

　　注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運用的。方法取決于內容，應根據不同的內容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。

　　后記：根據第一次習作中出現的問題，選材不當或缺乏真情實感的特點，此次強化訓練這一點。

　　所給題目是：

　　1.我的小伙伴

　　2.我的好伙伴

　　3.二三事

作文訓練 篇2

　　張春福

　　整體把握課文

　　上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

　　對學生的發言作相應的指導：

　　對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵；對表述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發（或一幅圖畫）

　　〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達。問題寬泛，留給學生較大的學習空間。教師根據學生的發言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效。〕

　　同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

　　學生提問：（1）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（2）挑山工登山有什么特點？（3）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（4）“因為我需要它。”這句話是什么意思？（5）為什么挑山工的牙齒很白？

　　對第（5）個問題，讓學生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對前四個問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

　　〔“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟 營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。〕

　　教學第一部分

　　默讀課文第一自然段。

　　個別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點。讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生認真聽，作恰當的評價。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？

　　指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學生能把“多一倍”讀得重一些，老師進行肯定。

　　自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

　　〔通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學習心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。〕

　　同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像），看完后說說你看到什么。

　　回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

　　〔運用現代媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎。〕

　　按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段。

　　集體朗讀，比較平淡。指導朗讀：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀讀這句話。“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

　　〔打破傳統的“串講”“分析”，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位。〕

　　教學第二部分

　　1、導語 ：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習“一次見聞”這部分內容呢？

　　2、學生討論學習的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學習；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態來深入學習。

　　〔閱讀教學應該教給閱讀的方法。五年級學生掌握了一定的讀書方法，讓學生討論，既是對他們已經掌握了的讀書方法的總結，又為學習這部分教學內容作方向性的提示。〕

　　學生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。

　　匯報學習成果。

　　讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

　　讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

　　寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。

　　讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。

　　〔同一個內容，不同學生感興趣的重點不同，應該鼓勵學生自主選擇學習內容、自主選擇合作學習的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面。〕

　　導語 ：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請我們好好學學“我們哪里有近道……是不是這個理兒？”這段話。

　　默讀重點段落，畫出重點詞語，并讓學生板書重點詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

　　通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊含的深刻哲理嗎？鼓勵學生運用自己的語言說出自己的獨特體會，板書重點詞語：樸素的話——深刻的理。

　　〔引導學生讀、說、寫，反復感悟文章的重點段落，突破教學難點 。學生在語言實踐中進行扎實的語文基本能力訓練。〕

　　教學第三部分：

　　1、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的……”）展示圖畫。

　　2、誰能把畫中的內容“讀”出來？

　　（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

　　3、范讀，比賽讀，推薦讀。

　　4、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地朗讀。

　　5、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

　　〔指導感情朗讀，首先要引導學生真正的入情入境，其次，要加強朗讀技巧的指導。通過范讀、比賽讀、推薦讀、手勢指揮讀等各種形式反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形式，啟發學生說出內心感受。〕

　　拓展性閱讀：

　　課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學或家人共同探討，交流心得。

　　〔指導學生閱讀在內容上與《挑山工》有關聯的文章，實現課內外的結合。〕

作文訓練 篇3

　　一、教學要求

　　1.準備拼讀音節；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習。

　　2.閱讀短文，理解內容，給短文分段并歸納段意。

　　3.完成理順排列錯亂的句子的練習。

　　4.寫一件感人的事，要求將事情的經過寫清楚。

　　二、教學時間 五課時。

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　教學字詞句部分

　　一、教學第一題

　　可先讓學生各自拼讀，比較每組上下兩個音節里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。

　　二、教學第二題，形近字組詞

　　先讓學生比較每組字的異同點，再組詞。

　　參考答案：

　　暮（暮色） 鈔（鈔票） 板（木板） 淘（淘氣） 句（句子）

　　治（治療） 幕（幕布） 抄（抄寫） 版（出版） 陶（陶冶）

　　旬（上旬） 冶（冶煉） 愧（慚愧） 昂（高昂） 擔 （挑擔）

　　漸（逐漸） 沸（沸騰） 灑（灑落） 魂（靈魂） 仰（敬仰）

　　坦（平坦） 嶄（嶄新） 佛（佛像） 酒（米酒）

　　三、教學第三題，選詞填空

　　可先讓學生說說兩個詞在意思上的區別再填寫。

　　第一組，“因此”用于交待結果，“因為”用于說明原因。第1句應填“因為”，第2句應填“因此”。

　　第二組，這兩個詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應填“危險”，第2句應填“危急”。

　　四、教學第四題

　　先讀句子，然后引導學生聯系上下文想想加點詞的意思，最后說說它們的意思有什么不同。

　　第1題中的“老”，在上句中是“經常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

　　第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

　　第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強烈”的意思。

　　第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

　　第二課時

　　教學閱讀部分。

　　一、閱讀題目，明確要求

　　請同學們把題目讀一讀，說說有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問題。）

　　二、讀通短文，指導分段

　　1.請同學們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

　　2.默讀短文，思考每個自然段的意思。

　　討論歸納。

　　每個自然段的意思。

　　①陳毅和其他幾個青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。

　　②陳毅見到河中停泊的外國軍艦，非常氣憤。

　　③聯系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。

　　④大家在坐船的問題上爭論起來。

　　⑤聽了陳毅的話，大家一致決定坐中國船去上海。

　　3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。

　　討論歸納。

　　第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。

　　第二段（三—五自然段）：聽了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。

　　三、理解短文內容

　　1.默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么？（事情發生的時間是1919年6月，地點在重慶，主要人物是陳毅。）

　　2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說的？

　　結合學生回答解釋下列詞語：

　　“列強”過去指世界上同一時期內的各個資本主義強國。“鐵蹄”比喻侵害人民的殘暴行為。“蹂躪”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？

　　4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。

　　結合解釋下列詞語：

　　“五四”運動：指1919年5月4日，北京300O多學生示威游行，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮壓。各地學生紛紛響應，運動迅速擴大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運動，是中國進入新民主主義革命時期的標志。

　　欺侮：就是欺負。

　　聲援：指公開發表言論支援。

　　氣節：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質。

　　在理：合乎道理，有理。

　　5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民積極響應，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現出是否有愛國心，不是小事。）

　　教學作文部分第一題

　　可先讓學生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據事情的發展及時間的推移試排，最后反復讀幾遍檢查有無不妥之處。

　　正確答案應為③①⑥⑤④②。

　　第三、四、五課時

　　教學作文部分第二題

　　一、閱讀題目，明確要求

　　1.在我們平時的生活中經歷過或見過許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動的事。

　　2.請同學們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關鍵的詞語下加上著重號。

　　3.討論歸納題目要求。

　　選材要求：

　　①內容范圍“讓你感動的事”，應主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

　　②數量范圍寫一件事。

　　寫的要求：

　　①先想后寫。

　　②把事情的經過寫清楚。

　　二、指導選材

　　1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

　　討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

　　2.我們同學曾經歷或看到過哪些感人的事情呢？

　　學生匯報。

　　三、指導寫清事情經過

　　1.以《苦柚》為例談如何把事情經過寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經過寫清楚的？作者是分幾步來寫的？（①看到姑娘；②詢問柚子；③買下柚子；④獎勵姑娘。）要將事情的經過寫清楚就要想好把經過分哪幾步來寫。

　　2.回憶讓自己感動的事，想想經過部分可以分成幾步來寫。

　　學生匯報。

　　四、匯報事情的感人之處

　　說說這件事的什么地方最讓你感動？

　　五、指導學生理清作文順序

　　要求分開頭、中間、結尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。

　　六、介紹范文

　　七、學生寫作文，教師巡回指導

　　八、作后講評

　　（其中指導、作文兩課時，講評一課時）

作文訓練 篇4

　　[設計理念]

　　語文是工具性和人文性的統一，這是大家的共識。但如何將語言文字訓練擠進閱讀教學卻是擺在廣大語文教師面前的難題。本節教學設計旨在通過扎實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感體驗，增強感恩之心。

　　本課設計從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”等等感人的重點語句，運用“讀——思——議——讀”的教學策略，帶領學生扎實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

　　學生不是無情物，只是未到動情處。教學中，教師的重要任務之一，就是想方設法調動學生的生活積累、情感積累、知識積累，拉近學生生活與文本的距離，通過語言文字的扎實訓練，使學生與文本動情地對話，并在對話中不斷豐富文本內涵。只有這樣，學生才能與文本、與文中的人物產生情感上的共鳴，實現教與學的高效益。

　　[教學過程]　　

　　一、運用詞語，整體把握　　

　　1　復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。

　　縫補　濕潤　撫摸　注視　恩情

　　慈愛　沐浴　報答　銘記　著名

　　2　指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。

　　3　請學生用上述詞語說說課文的主要內容。

　　[閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。]　　

　　二、抓住重點，反復訓練　　

　　(一)引導學習第一自然段。

　　1　學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

　　2　組織交流，出示：

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從“夜深了”、“還”你體會到什么?(體會母親縫補衣服的時間很長)

　　(2)從“油燈”你體會到什么?(體會到光線不好)

　　(3)從“一針針一線線”你體會到什么?(體會到母親縫補衣服的認真)

　　設計情境，指導感情朗讀。出示：

　　夜晚，母親在______。一個小時候過去了，母親還在________，又一個小時過去了。母親仍然在_________。(油燈下一針針一線線地縫著)

　　油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在_________；她手酸了，腰痛了，她還在___________。(油燈下一針針一線線地縫著)

　　3　師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的?(課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：省略號表示什么意思?(想得很多，很多)

　　師：母親還會想些什么呢?(讓學生發揮想象進行補充)

　　4　指導朗讀第一自然段。

　　[朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。]

　　(二)引導學習第二自然段。

　　1　師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么。(“郊兒，你可要早點兒回來呀!”)

　　師：從這句話，你體會到什么?(兒行千里母擔憂)師：母親說這句話時，心里會怎么想?出示：

　　兒啊，你在外_______。

　　(如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊!②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……)

　　2　師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀”?(因為只有看到兒子平安回來了，母親才最放心)

　　師：從“早點兒”你體會到什么?(兒子早一點兒回來，母親就早一點兒放心)指導朗讀這一句。

　　3　師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么?(體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“辛苦勞累”，母親為兒子外出遠行的“擔心”)

　　師：此情此景怎能不感動孟郊呢?所以，他眼睛濕潤了。

　　4　指導朗讀第二自然段。

　　[兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外

　　”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。]

　　(三)引導學習第三自然段。

　　1　自由讀第三自然段。

　　2　(學生讀好后)師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景?

　　根據學生的發言，相機出示：

　　想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下_______，一個小時過去了。兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在_______。

　　想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“_____________!”想到——母親頭上又________。

　　想到——離開家后。母親天天________。想到——現在母親可能正在___________，母親頭上_________________。

　　孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想_____________。(母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!)

　　3　說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝”的意思。

　　師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”?(小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛)

　　師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

　　4　師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。

　　[由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又可以進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛。不就像這春天里太陽的光輝嗎”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與鐘者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。]

　　(四)引導學習課文結尾。

　　1　指名學生讀《游子吟》。

　　2　聯系前文。說說詩的意思。

　　3　帶著感情朗讀這首詩。

　　4　師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心。就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“銘記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻有什么呢?

　　學生自由說。(結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景……)

　　[講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。對“在孟郊心里會刻有什么呢”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。]　　

　　三、聯系生活，適度拓展　　

　　1　師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在教們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”!誰能舉例說說?(學生自由表達)

　　2　師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到拿里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

　　3　有感情地背誦這首小詩。

　　4　課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。

　　[對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，這樣學生就會從內心深處產生感動之情，有利于培養學生的感恩之心。]

　　總評

　　不可否認，各個學科均有人文性的特點。但各個學科培養人文精神的手段是不一樣的。語文學科靠什么呢?靠語言文字。所以，對學生進行情感的熏陶、感染。不是靠說教，也不是靠其他學科的手段，而是主要靠語言文字訓練來實現。

　　本節課教學設計了一些語言文字訓練題。通過這些訓練，學生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦、送行及思念的牽掛之苦。這些苦，憑借學生的嘴通過語言表達出來了，在反復表達的過程中，學生的內心一定會形成相應的情感體驗，從而與文本產生共鳴。有了這樣的基礎，學生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。

　　語文教學，需要扎實有效的語言文字訓練，而語言文字訓練需要與學生理解課文內容、升華情感以及認識有機結合，即訓練點的選擇、訓練內容的設計要講究，避免步入機械訓練的泥潭。

作文訓練 篇5

　　1、教師師范練習方法：一傳一停，兩人一組，面對著傳球

　　2、教學重點：腳內側傳球和停球的動作方法。

　　3、教學難點：傳停球的力度和準確性。

　　4、教學口訣：腳尖向上翹大腿往外翻踢球踢中部傳球方向正

　　（二）傳球接力游戲：

　　1、游戲方法：分兩組進行，兩組相對而站，中間隔一定距離。然后進行傳球游戲。

　　2、游戲規則：傳球的同時該學生迅速跑到對面隊伍背后，直到所有人都傳球結束。比哪個組在最短的時間結束為勝方。

　　四、結束部分：指出本次課堂中的優缺點。

作文訓練 篇6

　　第六單元（a卷）

　　（100分鐘，共100分）

　　班級：           姓名：            得分：           發展性評語：             �お�

　　一、積累運用（15分）

　　1.給下列加點的字注音。（2分）��

　　（1）高萬仞（                   ）                  （2）指通豫南（                ）��

　　（3）溯游從之（                       ）           （4）謗譏于朝市（                   ）

　　2.文學知識填空。（4分）��

　　（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從                  到                  時期的詩歌                  篇，也稱“                  ”，這些詩歌分為“                   ”“                       ”“                   ”三個部分。��

　　（2）《曹劌論戰》選自             ，這部書的作者舊傳為春秋戰國時期的                     所作，近人認為是戰國時人所編，這是一部史學名著和文學名著。

　　3.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是（2分）（  ）��

　　a.現在齊國這個地方有數千里的土地��

　　b.現在齊國的土地方圓千里��

　　c.今天齊國這個地方有數千里的土地��

　　d.今天齊國土地方圓有千里之多

　　4.背誦默寫。（4分）��

　　（1）成語“一鼓作氣”是從課文中的                                               一句化用而來的。��    （2）令初下，                          ，                         ；數月之后，                     ；期年之后，                            ，                         。

　　5.下面句中加點詞意義相同的一組是（3分）（       ）��

　　a.能面刺寡人之過                                   是寡人之過也��

　　b.上書諫寡人者                                奮筆疾書��

　　c.能謗譏于市朝                                朝服衣冠��

　　d.雖欲言，無可進者                         至于斟酌損益，進盡忠言

　　二、閱讀理解（45分）��

　　（一）閱讀下文，完成6～9題。（8分，每小題2分）��

　　關    雎��

　　關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。��

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。��

　　求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。��

　　參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。��

　　參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。 

　　6.《關雎》中統領全詩的句子是                                                  。

　　7.《關雎》中抒發“求之不得”的憂思的語句是                                                     。

　　8.重章疊句、反復吟詠是《關雎》的結構特點，其中反復出現的詩句是                                                                                        。

　　9.開頭的起興句是                                                                       。

　　（二）閱讀下列文言文，完成10～13題。（18分）��

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”��

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”��

　　令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　10.解釋下列句子中加點的字，并寫出含這個意義的成語。（4分）��

　　（1）復問其妾     （           ）                                                    

　　（2）暮寢而思之  （           ）                                                     ��

　　11.翻譯下列句子。（4分）��

　　（1）能面刺寡人之過者，受上賞。��

　　（2）期年之后，雖欲言，無可進者。��

　　12.由于感情的不同及身份、地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有何不同？請從原文中找出例子并說明其感情色彩。（6分）��

　　13.鄒忌是用設喻的方法來進諫的,用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。這樣比喻說理有什么好處？（4分）��

　　（三）閱讀下文，完成14～20題。（19分）��

　　我常常想：世界文明的發展，源遠流長，錯綜萬端。它是從古到今，全人類共同締造的。各個國家和地區貢獻也許有多有少，但是，誰也離不開其他地方人們的支援和幫助，誰也不可能一柱擎天，誰也不該妄自尊大。��

　　世界文明的形成，有點像是海洋。許多小澗小溪匯合而成江河；許多江河匯合而納入大海。世界文明的形成，也很像一片樹葉的葉脈，許多微小的脈絲納入支脈，許多支脈納入主脈。“一滴水可以照見太陽的光輝”，一幅地圖上江河的風貌，一片樹葉上葉脈的狀態，也昭示了這個既復雜，也簡單的道理。��

　　古代世界有五大文明：尼羅河文明、底格里斯和幼發拉底河文明、印度河文明和黃河岸邊的中國文明，還有古代美洲的印加文明。試想一想，今天世界任何地方的居民，有哪一處不拜受這些古代文明的厚賜？印加帝國（    ）已經滅亡了，（           ）它的石雕和美洲金字塔，直到今天還足令世人震驚。（     ）沒有印加文明，世界各地的居民今天（       ）沒有玉米、番薯、馬鈴薯、火雞、辣椒、巧克力可吃，沒有橡膠、金雞納霜等東西可用了。其他幾大古代文明影響之深就更不待說了。英國的李約瑟花了大半生的精力研究中國對世界文明的貢獻。其實，對世界上任何國家，一經研究下去，它們的貢獻也都可以列出長長的一張清單。     

　　今天，世界的航海、航空、電子、醫學、生物、化學、物理、宇宙飛行等等科學，都已達到很高的境界，但你能說哪一門科學技術只是某一國人的貢獻嗎?不能!它們的形成源遠流長，都是各地人們智慧的匯合和結晶。有時，一件小小的事情，例如從來未曾被人發現其卵子，但是卻能繁衍后代的“鰻鱺”之謎，[zz1]它的解答，就經歷了許多世紀，好些國家科學家的共同努力。��

　　當前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國學者專家的作品；當前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國的物產。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創造。積極進行國際文化交流吧!它將使智慧和智慧碰擊，從而迸發出更加絢麗的文明火花。積極進行國際文化交流吧!它將可以醫治許多人的自卑感、自大狂、狹隘民族主義、沙文主義，這類東西，如果本著歷史眼光看來，不過是人類從半蒙昧時代遺留下來的短視之見罷了。��

　　積極進行國際文化交流吧!揚棄吸收，使為我用；取長補短，共同提高。消除本可消除的誤解，增強理應增強的友誼。文明在號召人們，互相支持比互相仇視好，握握手，比吐唾沫、瞪眼睛好。��

　　讓我們為國際文化交流唱一曲贊歌，發出高亢的聲音，懷著深厚的感情。讓它響遏行云，騰插天下。��

　　14.列各組關聯詞語填入文中括號內最恰當的一組是（2分）（     ）

　　a.雖然         但是         既然       就��

　　b.管            然而         如果       就��

　　c.果                  那么         如果       就��

　　d.為                  所以         如果       就

　　15.把文中畫橫線的句子改為陳述句并說說改后的效果有什么不同。（3分）��

　　16.文中加點的“它”指代的是（2分）（    ）��

　　a.一件小小的事情��

　　b.發現其卵子��

　　c.“鰻鱺”之謎��

　　d.科學家的共同努力

　　17.下面四句中是本文的中心論點的是（2分）（     ）��

　　a.世界文明的發展，源遠流長，錯綜萬端。

　　b.世界文明的形成，有點像海洋。

　　c.世界文明，是四面八方人們的共同創造。

　　d.積極進行國際文化交流。

　　18.下邊兩句話：從論證的角度看，各用了什么樣的論證方法?采用這種論證方法有什么好處？（4分）��

　　（1）世界文明的形成，有點像是海洋，許多小澗小溪匯合而成江河；許多江河匯合而成大海。

　　（2）當前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國學者專家的作品；當前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國的物產。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創造。��

　　19.下邊四個題目中,作本文的標題最恰當的是（2分）（ ）��

　　a.國際文化交流贊歌��

　　b.世界文明贊��

　　c.一滴水可見太陽的光輝��

　　d.世界文明

　　20.讀了這篇文章，你有哪些感想呢？請寫出二至三點。（4分）��

　　三、作文（40分）��

　　21.有這么一個故事：美國總統杜魯門當選后不久，有一位客人來拜訪他的母親。客人笑道：“有哈里（杜魯門）這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”杜魯門的母親贊同地說：“是這樣，不過，我還有一個兒子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”��

　　請以“自豪”為話題，寫一篇文章。要求：①立意新穎，有創意，有個性，有獨特的感悟和見解。②除詩歌以外，文體不限，文題自擬。③書寫工整，不得少于600字。

　　附：參考答案

　　一、1.（1）rèn

　　（2）zhí

　　（3）sù

　　（4）bànɡ

　　2.（1）西周 春秋 305 詩三百 風 雅 頌

　　（2）《左傳》 左丘明

　　3.b

　　4.（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭

　　（2）群臣進諫 門庭若市 時時而間進 雖欲言 無可進者

　　5.a

　　二、（一）6.窈窕淑女，君子好逑

　　7.求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側

　　8.“參差荇菜”“窈窕淑女”

　　9.關關雎鳩，在河之洲

　　（二）10.又 周而復始 傍晚 朝三暮四

　　11.（1）能當面指出我的過失的人，受上等的獎勵。

　　（2）滿了一年之后，即使想說什么，也沒有什么可說的了。

　　12.明確：“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也！’”感情色彩是由衷的贊美，口氣也毋庸置疑。“妾曰：‘徐公何能及君也！’”感情色彩是討好，口氣有點勉強。“客曰：‘徐公不若君之美也’。”感情色彩是禮貌尊重，口氣有點客氣。

　　13.能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而又有較強的說服力。

　　（三）14.b

　　15.今天世界上任何地方的居民，處處都拜受這些古代文明的厚賜。改后語氣平淡，而原句用反問句，語氣強烈得多。

　　16.c

　　17.d

　　18.（1）比喻論證。形象地論證了文明的形成，明了易懂。

　　（2）舉例論證。用典型的事例論證了世界文化是兼容并蓄的。

　　19.a

　　20.略

　　三、作文（略）

作文訓練 篇7

　　一、教學目標

　　1、學會把秋游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫。

　　2、懂得寫瀏覽活動要寫清楚人物，瀏覽的時間、地點，要抓住主要景物來寫。

　　3、感受自然景物美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　重點：能按一定的順序把瀏覽活動中見到的景物有條理地寫下來。

　　難點：記敘時要突出重點、寫具體。

　　三、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初步懂得怎樣寫一次瀏覽活動。

　　2、能把自己瀏覽的時間、地點交待清楚，主要景物能具體描述下來。

　　教學過程

　　1、啟發式談話，明確目標

　　本次習作的任務是把秋游活動有順序地寫下來。

　　2、組織討論，明確寫作方法

　　（1）自學課文，找出本次習作訓練的要求。（記一次秋游活動，按瀏覽的過程把在秋游中見到的景物有條理地寫下來。注意語句通順、意思連貫。）

　　（2）討論，怎樣才能把看到的景物有條理地寫下來

　　第一，應該把瀏覽的時間、地點、人物寫清楚；

　　第二，瀏覽中見到的景物，可以按照瀏覽的過程和地點變換的順序記敘。

　　第三，要有重點地記敘瀏覽中印象最深的景物。

　　（3）結合《秋游景山》來體會寫作方法。

　　①理出課文中地點變換的順序。

　　走出景山大門――果園――萬春亭

　　②課文重點記敘的是哪個景點？是怎樣具體介紹的？

　　③自然段與自然段之間是怎樣自然銜接的？

　　3、習作指導

　　（1）這次秋游的路線怎樣？你打算寫哪些景物，理出瀏覽的地點變換順序。

　　（2）在你印象中，哪一處景物給你留下最深刻的印象，并把它具體描述下來。

　　（3）點撥：可以抓住景物的大小、形狀、色彩、輪廓、變化、動態和靜態等方面的情況進行細致地描寫。

　　（4）學生進行重點段的描寫。

　　（5）選擇1、2例重點記敘的片斷交流，評議生，學生自行修改。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學會把秋游活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順、意思連貫。

　　2、感受自然景物美，提高愛美的情趣。

　　教學過程

　　1、進一步明確習作要求和方法

　　（1）請學生讀一讀本次習作要求

　　（2）齊讀習作方法

　　（3）點撥：一般一個自然段介紹一處景物，自然段之間要寫好過渡語，感受最深、最有特點的景物要具體寫。

　　2、當堂書面作文。學生模仿《秋游景山》的寫作方法，獨立作文。教師指導。

　　3、評議、抄寫作文。

　　一、教學目標：

　　1、學會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫；

　　2、懂得寫游覽活動要寫清楚游覽的時間、地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體；

　　3、培養學生自主探究，合作交流的學習品質，促進學生的閱讀能力，學習收集、分析、處理、運用信息的實踐能力；

　　4、激發學生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。

　　二、教學重點：

　　通過研究實踐，學會按游覽的過程（地點變換）的順序記敘。

　　三、教學難點：

　　如何引導學生在研究過程中，學習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。

　　四、教程設計：

　　（一）、領悟要求，選定專題

　　1、明確本次作文的范圍和要求：

　　⑴、理解題目意思；

　　⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

　　2、師生共商，確定作文專題：

　　⑴、自主思考，擬定專題；

　　⑵、小組討論，落實合作專題；

　　⑶、教師指導，明確專題。

　　（二）、圍繞專題，引導過程

　　1、研讀課文1——4小節，初悟寫法；

　　2、研讀例文（《秋游景山》、《兒童鐵路》）領悟寫法及語法；

　　3、實地觀察、調查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果；

　　4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀，進一步明確寫法及語言運用。

　　（三）、自主合作，研究專題

　　1、研讀課文1——4小節，初悟寫法；

　　2、研讀例文（《秋游景山》、《兒童鐵路》）領悟寫法及語法；

　　3、集體組織（或小組合作、個人自主）地實地觀察、調查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果；

　　4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀（可從親朋好友、書店圖室、上網下載等方式獲取），以積累語言材料及寫作技法。

　　（四）、成果分享，促進發展

　　1、完成研究性作文；

　　2、小組或集體交流作文；

　　3、修改文章，重組（作）文章；

　　4、自由發表暢談研究過程中的感受、體驗和想法等；

　　5、師小結（作文完成了，能力培養了！）。

作文訓練 篇8

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人。學習時在讀懂課文的基礎上，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。在反復誦讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。學習作者的表達方法。

　　一、我能用橫線畫出加粗字的正確讀音

　　襲擊（xí xú）間隔（jiān jiàn）空曠（kàng kuàng）　　　　　同胞（pāo bāo）暫停（zàn zǎn）余震（yí yú）

　　二、我能用組詞的方法區分它們

　　桂（　　）　　彎（　　）　　懷（　　）

　　掛（　　）　　灣（　　）　　壞（　　）

　　飽（　　）　　植（　　）　　側（　　）

　　胞（　　）　　值（　　）　　則（　　）

　　三、我是聰明小裁判（下面各句怎樣說更生動，在生動的句子后面打“√”）

　　1、弟弟抱著大西瓜，高興極了。（　）

　　弟弟抱著大西瓜，高興得搖頭晃腦。（　）

　　2、雨點又粗又大，打在地上“啪啪”響。（　）

　　粗大的雨點像鞭子一樣毫不留情地抽打著大地。（　）

　　3、燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。（　）

　　陽光沒有使他的臉紅潤起來。（　）

　　四、我會改寫句子

　　1、中國臺灣青年的骨髓移植到小錢身上。

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、小紅不贊成你的意見，

　　改寫成反問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成疑問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我會想象

　　如果有一天小錢和那位捐骨髓的中國臺灣青年相遇了，他會對中國臺灣青年說：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、我的閱讀天地

　　情誼

　　昨夜，一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書沒了，書包也沒了……叫我怎么去上學呢？我帶著悲傷和疲勞，慢慢地朝學校走去。

　　教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了。”同學們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我，大家雖然都沒有說話，但看得出大家又都想說些什么。教室里出奇的靜，好像沒有人一樣。

　　這時，中方萍手拿一個大紙包走過來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你買了一條紅領巾和一塊中隊委員的標志，來，我給你戴上。”

　　“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。”

　　“玲玲，這多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！”

　　“玲玲……”

　　“玲玲……”

　　看著桌上的學習和生活用品、聽著一聲聲感人的話語，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制自己。可是，不知為什么，那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來……

　　1、短文是按什么順序寫的？在正確答案下面畫橫線：

　　⑴　時間的變化；　⑵　地點的轉移；　⑶　按事情發展的順序；

　　⑷　事物的幾個方面；　⑸　總分結構。

　　2、用“‖”給短文分段，并寫出段意：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用“～～”線在文中畫出描寫同學們神態的語句。

　　4、讀短文你最受感動的地方是：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作文訓練 篇9

　　1.給下列詞中加粗字注音。

　　捆扎（    ）  撩逗（    ）  膽怯（    ）

　　摻雜（    ）  舊茬（    ）  戳破（    ）

　　2.根據下列詞中的注音寫漢字。

　　tiào望（    ）   xī鬧（    ）                     純cuì（    ）

　　qū除（    ）     肥shuò（    ）                     juē斷（    ）

　　3.解釋下列句中加粗的詞。

　　（1）油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家。

　　厚實：______________________________________________________

　　（2）過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。

　　歇斯底里：__________________________________________________

　　4.根據課文內容填空。

　　（1）仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣________地對前方感到________和恐懼。

　　（2）父親________也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮定。

　　（3）到暴風雨將歇時，________還有十幾只鴨沒被找回來。

　　（4）那幾十只受了驚的鴨，________一步不離地挨著主人蹲了下來。

　　5.簡答。

　　“孤獨之旅”是什么含義？結合本文的內容談一談。

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　（一）課內閱讀

　　閱讀下列文字，回答文后問題。

　　日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的故人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

　　與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。他們能一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且，原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

　　杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

　　“我要回家……”

　　杜雍和不再亂發脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子，就拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮的讀書……”

　　后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

　　鴨子在這里長得飛快，很快就有了成年鴨子的樣子。當他們全部浮在水面上時，居然已經是一大片了。

　　杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

　　那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

　　到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。

　　杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會兒，我去找。”

　　杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。

　　天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。

　　杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆葦蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也不能聽到父親的回應。

　　杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

　　那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。

　　杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

　　雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。

　　杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，當時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因為太困，還是因為他又餓又累堅持不住了，杜雍和居然沒有能夠將他叫醒。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……

　　鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。

　　八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”

　　6.為什么說父子倆最大的敵人是孤獨？他們是如何戰勝這一敵人的？

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　7.“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？

　　___________________________________________________________

　　8.找到那十幾只鴨子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，為什么呢？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　9.風雨過后的“天空比任何一個夜晚都要明亮”，杜小康為什么會有這樣的感覺呢？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　10.文中說“鴨們也長大了，長成了真正的鴨子。”品味一下加粗詞語的含義。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　11.文章最后對杜雍和的語言描寫用了省略號，你能補上省略的內容嗎？要切合人物此時的心情。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　12.每個人的成長道路都不同，杜小康的成長歷程給了你什么啟示？

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　（二）課外閱讀

　　閱讀下列文字，回答文后問題。

　　征服

　　三年前一個有紅嘴鷗的季節，我坐在昆明市城西翠湖邊一間不起眼的茶室里，聽“酒友”大張——一位業余登山愛好者，講述一段攀登哈巴雪山的故事。茶室里很靜，只有我們兩個人，燈光凝固成昏黃狀態，冬雨被凄厲的夜風驅趕著一陣陣撲向木格窗子，發出“刷刷”的響聲……

　　大張大大地灌了一口冰冷的啤酒，接著說：“到了5100米的時候，只剩下隊長、向導和我三個人了，其余的人由于中途突然下雨，氣候惡劣，都已撤回4800米的大本營。向導是當地人，一位沉默寡言的小伙子，他曾勸我們全體撤回，說這種天氣根本不能登頂，但隊長不愿放棄，他為這次登山已精心準備了半年。我也想試試，我是一個喜歡挑戰的人。于是我們繼續努力，向導在前，隊長居中，我在最后，相距5-10米的距離。

　　“半個小時后，我們到達一個岔口處。這時細雨已經變成了風雪，狂風卷著雪花漫天飛舞。我們蜷縮在一道雪坡下面，三個人緊緊地*在一起，我頭痛欲裂，胸腔里仿佛塞了一團棉花，呼吸極其困難。我看了表是上午11時，四周卻是一片迷蒙，能見度不足10米，耳邊只有風聲在嗚嗚地吼叫，像是在傾訴著什么，又像是在抗議著什么。我知道5396米的峰項離我們不遠，但我們卻看不到它，它就躲在風雪的背后，云層下面，但它肯定看得見我們……想到這里，心中一陣難以名狀的恐懼感油然而生。

　　“我看了看隊長，風雪帽和墨鏡遮住了他的臉頰，看不到他的表情，但他直視遠方，顯得很鎮靜，也很堅定。我用肘碰了碰他，大聲問他，‘怎么辦？’他仿佛沒聽見，依然直視著那個迷茫的世界。我又碰了他一下，說：‘撤吧。’他說：‘等等吧，也許還有希望。再說現在怎么撤？’

　　“這話沒錯，在這種情況下，根本沒有撤退的可能，我們只能在這里固守。但我們也明白了他的意思，他仍懷著一絲僥幸心理，盼望著天氣能夠好轉。雪山上的氣候就是這樣，就像這場風雪會突然降臨，陽光自然也會突然間就照耀大地。

　　“但直到下午2時，風雪仍沒有停止的跡象。常識告訴我們，無論如何今天沒有登頂的希望了，因為時間不夠了，我們必須選擇撤退，這還要天公作美，雪山上是無法過夜的。形勢越來越嚴峻，已經到了威脅生命的程度。隊長的情緒也漸漸變得焦躁起來。但是他依然死死地盯著峰頂的方向。

　　“一直默不作聲的向導在整理裝備，我明白他是在為下山做準備，我們必須在天黑前返回大本營。

　　“風雪漸漸小了下來，我和向導開始撤退，但隊長卻坐在那里不動。我喊：‘走吧，時間來不及了。’但他宛若沒有聽見，沒有理我。我幾步奔到他面前，揪住他喊道：‘你不要命了？’他也激動起來，一把將我摔倒在雪地里，嘶啞著嗓子說：‘我不走，我必須上去。’他指著云層里的峰項。‘我到這里來就是為了征服。而它也已經跟我玩了一天了，此刻它肯定正躲在那里笑話我呢，我不能就這么輸給它。’‘你這是在玩命。’我喘著粗氣說。他卻說：‘不，這是較量。我要跟它比比，誰是這里的主人，我一定要征服它。’

　　“這時，一直看著我們爭吵的向導突然說話了，黝黑的臉上布滿了莊重，他問：‘征服？征服哈巴雪山嗎？它是我們心中的神山，你要征服它，是不是也想征服我們這些世世代代崇拜它的人？別說你現在還沒有登上去，就是你此刻真的站在峰頂，就征服它了嗎？相反，你只會感到自己的渺小，只會因為它那廣博的胸懷而羞愧。他多少年前就在這里，默默地孕育了這片土地，而你卻居然要跟它爭誰是這里的主人？’

　　“我和隊長一下子驚呆了。我們萬萬沒有想到，這位樸實而木訥的小伙子會說出這樣的話。

　　“向導這時幽幽地說道：‘朋友，跪下吧，乞求它的寬恕，祈求它保佑我們平安下山。’說罷，雙膝跪倒，朝著峰頂雙臂展開，身子深深地伏了下去，我們倆不由自主地也跟著他跪了下去。

　　“這時，奇跡出現了。峰頂頓時風起云涌，一縷陽光從烏云間劍一般的刺了下來，緊緊地釘住我們。不一會兒，云層散去，一座晶瑩剔透的雪峰就這樣呈現在了我們面前，它純潔、孤傲、挺拔……像一位寬容的母親，慈祥地看著我們。

　　“當然，這也許只是大自然的一種巧合。但是這時，我分明看見，向導早已泣不成聲，只是仍然虔誠地不斷磕頭；隊長的臉龐被風雪帽子遮住了，但墨鏡下滾出兩行熱淚……”

　　故事講到這里，大張喉頭一陣哽咽，緊緊地閉上眼睛。半晌，他才又喝了那冰冷的啤酒，說：“回到昆明以后，我暗自發誓，以后登山，決不再登雪山。對于哈巴雪山，我更將畢生地敬重它，因為它教給我一個最基本的道理：善待自然，就是善待人類自己。也許我還會去，但不是登山，而是朝拜。”

　　13.本文講述了一個什么故事？說明了一個怎樣的道理？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　14.隊長不愿意放棄攀頂的理由是什么？

　　___________________________________________________________

　　15.向導的這番話表達了他對雪山的什么感情？從哪些詞句可以看出來？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　16.本文有一處云開日出的描寫，請找出來，并作一下賞析。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　17.有人說“沒有比人更高的山”，也有人說“到了山頂，我發現了自己的渺小”，你登上山頂的感覺又如何呢？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　18.如果需要給本文換一個題目的話，換成什么好呢？為什么？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　19.人與自然是一個永恒的話題，你認為他們之間應是什么關系？請舉例說明。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　1.zā liáo qiè chān chá chuō  2.眺 嬉 粹 驅 碩 撅 3.（1）豐富、富裕 （2）原意形容情緒異常激動，舉止失常。這里指暴風雨異常猛烈。4.（1）突然茫然（2）顯然（3）依然（4）居然 5.答案示例：“孤獨之旅”主要指杜小康在孤獨中的成長的過程。具體而言，因家道中落而失學，失去了與同齡人交流的機會是孤獨；隨父親一同放鴨，遠離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠也逃不走的感覺”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨之中他長大了，堅強了。

　　（一）6.父子二人離開了村莊，離開了人群，失去了與人的交往，而且兩個人之間的交流也越來越單調，在這樣的生活環境中，人在精神上會感到痛苦與折磨。明白了既然無法回避，于是坦然地面對，坦然地忍耐。7.孤獨的磨難，惡劣的自然環境的磨難。8.是委屈的哭，因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體來承擔；又是激動的哭，因為他戰勝了這樣的磨難，感到自己突然地長大了，堅強了。9.找回了走失的鴨子，意識到了自己的成長，為自己的舉動而興奮，內心不再悲哀難過，所以有這樣的感覺。10.在本文中鴨子是杜小康的一個客觀對應物，伴隨著鴨子的成長，杜小康也真正長大了，意識到了成長的責任。11.那么長時間的孤獨，那么長時間的擔心、痛苦，那么多的付出，今天終于收獲了，家境的改變也終于又有希望了。12.每個人的成長道路都不會是一帆風順的，成長是需要代價的，只有經歷過一番痛苦的磨難，人才能真正長大。每個人都應該珍視自己所承受的磨難，因為“艱難困苦，玉汝于成。”

　　（二）13.我與隊長帶著征服的愿望攀登哈巴雪山，受到惡劣的天氣的困阻，最終在向導的教育下明白了人與自然之間應該是和諧，而不是征服。善待自然，就是善待人類自己。14.為這次登山準備了很長時間，攀登的目的就是為了征服，為了爭做這里的主人。15.敬畏之情。“黝黑的臉上布滿莊重”、“心中的神山”、“世世代代崇拜”、站在峰頂“只會感到自己的渺小，只會因為它那廣博的胸懷而羞愧”。16.“峰頂頓時……慈祥地看著我們。”寫出了云破日出的峰頂奇觀。作者用“刺”、“釘”兩個動詞寫出了陽光穿透云層照射山峰的力量，又運用比喻的手法把雪峰比作一個寬容而又慈祥的母親，她饒恕了我們的狂妄自大，給人強烈的震撼力。17.此為開放題，言之成理即可。示例：我登上山頂時，感到眼界極為開闊，心胸頓時變得豪邁起來。18.朝拜。因為本文主要想表達的主題就是人應善待自然，尊重自然，這樣才能與自然和睦相處。19.人與自然之間應是互相依賴，互相尊重，和睦相處的關系。如近幾年來，我國廣大地區頻繁發生沙塵暴天氣，都是因為我們過度放牧、濫伐森林造成的。但現在我們意識到了這一點，在三北地區開展退耕還林、退耕還牧，植樹種草等工作，使得氣候惡化有所改善。

作文訓練 篇10

　　一、看拼音寫詞語

　　guān  cháo      báo  wù    ruò  yǐn  ruò  xiàn（          ）（        ）（                ）　　　    jù   shuō    huī    fù    fēng  háo  làng  hǒu （        ）（       ）（                 ）

　　二、比一比，組詞

　　堤（　　　）　　沸（　　　）　　崩（　　　）

　　提（　　　）　　佛（　　　）　　朋（　　　）

　　三、請你搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，和同學交流哦！

作文訓練 篇11

　　兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別。在學習時可邊理解詩句的意思，邊想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友誼。同時，繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。

　　一、我是聰明小裁判（說法正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”）

　　1、“辭”：左右結構，部首是“舌”，音序是“s”。（　）

　　2、“孟”：上下結構，部首是“子”，音序是“m”。（　）

　　3、“君”：半包圍結構，部首是“口”，音序是“j”。（　）

　　二、我能當翻譯（寫出詩句的意思）

　　1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、我會填空

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的作者是（　）代詩人（　　）。在這首詩中（　　）兩句敘事，（　　）兩句寫景。描寫了作者在春天里（　　　　　　　　　）的情景，表達了（　　　　　　　　　　　　　　　　）的感情。

　　四、我能填上表示色彩的詞

　　（　　）毛浮（　　）水，（　　）掌撥清波。

　　（　　）日依山盡，（　　）河入海流。

　　日暮（　　）山遠，天寒（　　）屋貧。

　　兩個（　　）鸝鳴（　　）柳，一行（　　）鷺上（　　）天。

　　一年好景君須記，最是橙（　　）橘（　　）時。

　　五、我的閱讀天地

　　我還讀過別的表達人間真情的古詩句，我來給大家背一背，寫一寫。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　山中送別

　　王　維

　　山中相送罷，

　　日暮掩柴扉。

　　春草年年綠，

　　王孫歸不歸？

　　別董大

　　高　適

　　千里黃云白日曛，

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。

作文訓練 篇12

　　一、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。

　　1、（  ）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。

　　（  ）當時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。

　　（  ）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。

　　（  ）在他十五歲那年，就已經寫成了第一首圓舞曲。

　　（  ）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。

　　2、（  ）一天，我對小明說：“咱們明天捉知了，好嗎？”他愉快地答應了。

　　（  ）開始，我怎么也捉不到。

　　（  ）第二天，我們倆準備好了網罩，向樹下跑去。

　　（  ）小明卻一連捉了三、四只，我真羨慕他。

　　（  ）夏天一到，我們村口的大樹上，從早到晚總能傳來“知了——知了——”的叫聲，我多么想親手捉一只知了啊！

　　（  ）最后，在小明的幫助下，我也套住了一只，心里別提多高興了。

　　3、（  ）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。

　　（  ）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。

　　（  ）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（luán）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。

　　（  ）天，金鑾殿上忽然出現了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。

　　（  ）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。

　　二、修改下面一段話中的錯誤。

　　有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切的安慰我，別著急，等你身體好了，我會給你補上的。

　　三、閱讀課文片斷，完成練習。

　　詹天佑經常        工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一下小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣        ，詹大佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

　　1、按原文在橫線上填空

　　2、用“∥”把這段話分為兩層。

　　3用“——”劃出具體描寫詹天佑“始終堅持在野外工作”的句子。

　　4、“我們的工作首先要精密。不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”詹天佑的這些話說明：

　　A、詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，具有高度的工作責任心。

　　B、詹天佑對工作一絲不茍、極端負責，對工作人員要求非常嚴格。

　　C、詹天佑對工作人員十分關心，對他們要求非常嚴格，決心為國爭氣，為人民爭氣。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　（一）星 的 山

　　我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港。∥

　　海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。

　　山上有燈，街上有燈。建筑物上有燈每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。∥

　　夜是靜寂柔和的。從對面我聽不見一點兒聲音。生活似乎閉上了它的大口。但是當我注意到那座光芒萬丈的星山的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著在移動起來。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者它們在追逐，在說話。我的視覺和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。

　　我差不多到了忘我的境界……∥

　　1、聯系上下文解釋。

　　①聚合：                       ②密密麻麻：                     

　　③私語：                       ④追逐：                         

　　2、下面的句子，是不是比喻句？是的打“√”不是的打“×”

　　①只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。      （   ）

　　②每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。   （   ）

　　③生活似乎閉上了它的大口。         （   ）

　　④我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。（   ）

　　⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。 （   ）

　　3、按分好的段落，概括段意。

　　第一段：                                                       。

　　第二段：                                                       。

　　第三段：                                                       。

　　4、文中“星的山”指什么？

　　5、為什么說“那一座星的山并不是沉默的”？

　　6、找出文中寫燈光的句子，用“        ”劃下來。

　　7、“我的視沈和聽覺混合起來。我仿佛在用眼睛聽了。”這句話你是怎樣理解的？

　　（二）紙上談兵

　　古時候，趙國有個人叫趙括，他是名將趙奢（shē）的兒子。趙括從小就讀了很多兵書，提起用兵作戰來，高談闊（      ），滔滔不絕，連父親也辯論不過他，趙括自以為能用兵如神，天下無敵，可是他父親總說他只會說空話，沒有真本領，不會用兵，更不能當大將。

　　趙奢死后，有一次秦國進攻趙國。趙國任命趙括為大將。有人（     ）趙王說：“趙括兵書雖然讀得很熟，但是不會靈活（      ）用。”趙王不聽。

　　趙括接受兵權后，不根據實際情況，生搬硬套兵書上的條文，制定作戰方案。不久趙軍被秦軍圍住，終于全軍覆沒，趙括也在交戰中陣亡。

　　1、在文中括號里填上最合適的字。

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　滔滔不絕：                                                       

　　生搬硬套：                                                       

　　紙上談兵：                                                       

　　3、名將趙奢的兒子從小             ，                          自以為能                          ，但接受兵權后只知道           兵書上的條文，不顧                      ，終于                           。

　　（三）夜游雁蕩山

　　暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感到神秘。

　　我站在靈峰招待所門口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛才陽光還未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，現在更出奇了。你說暮色濃濃，山峰卻輪廓分明；你說景色分明，卻又朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那鋒利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定會撲過去啄他；它那劍翅的神態，仿佛丟一塊石頭過去，它就會展翅向你撲來。∥

　　我一邊看一邊想，這奇妙的景色不正是來自朦朧嗎？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不會這樣逼真。我懷著濃厚的興趣，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像一個梳了發髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒有牙齒的干癟的嘴巴都十分逼真。她仿佛要與我訴說家務，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和睦；要與我講講現在的生活好起來了，還想多活幾十年。再向東南方走過去，老婦隱去了，出來一位老頭。這是一位蓄了長須的老頭，他立在高山上欣賞大自然的美景。月亮出來了，云有時把月亮遮得忽明忽暗的，光線的變化使老頭的胡須仿佛微微飄動了。

　　順著山坡下去，老頭歸去了，出來一個老僧，在拱著手拜月。故而當地人稱這“三景”是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰。∥

　　月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧的美。我去看金雞峰。峰的形狀像一個頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對面的山峰，仿佛在和誰捉迷藏。又走了幾步，只見一只犀牛正伸長脖子在望月亮，這就是犀牛峰了。∥

　　我意猶未盡，只聽見有人大叫：“回去了，回去了！”就不自覺地跟了過去，見許多人上了車，我看看車頭上的字，都是溫州市、樂清縣幾個單位的。他們特地來夜游雁蕩山的，我本是因為時間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。∥

　　1、聯系上下文，理解詞語。

　　①斂翅：                           ②窺視：                     

　　2、按劃分的段落，概括段意。

　　第一段：                                                        

　　第二段：                                                        

　　第三段：                                                        

　　第四段：                                                        

　　3、回答問題。

　　①作者夜游雁蕩山時看到的景色有什么特點？

　　②作者走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會兒像老婦，一會兒像老頭，一會兒像老僧？

　　③“月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎……”這句話表達了作者怎樣的思想感情？

作文訓練 篇13

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　狩獵（    ）                 哀咩一聲（    ）          蒼穹（    ）

　　迥然不同（    ）         參差不齊（    ）          墜落（    ）

　　2.你對課文了解嗎？

　　（1©�L文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

　　（2）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　議一議

　　1.《斑羚飛渡》描寫了什么？

　　2.《斑羚飛渡》這篇文章給人的啟示是什么？

　　3.課文描寫“斑羚飛渡”的成功近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的。從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發生的，還是主要出自作者的想像？

　　讀一讀

　　課內閱讀：①試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起。在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　②山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。

　　③它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

　　④絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

　　⑤我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

　　⑥我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

　　⑦最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　⑧它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　1.概括選文的內容。

　　2.將文中連續兩次運用“目瞪口呆”，換成“贊不絕口”好不好？為什么？

　　3.前文寫到彩虹，這里又寫“那道絢麗的彩虹”，有什么用意？

　　4.文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而⑤⑥兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。

　　5.第⑦段運用了議論、抒情的表達方式，換成描寫好嗎？說說你的看法。

　　課外閱讀：

　　往事

　　①父母的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　②八年之久，我沒有在院子里看蓮花了，——但故鄉的園子里，卻有許多，不但有并蒂的，還有三蒂的、四蒂的。

　　③九年前的一個月夜，祖父和我在院子里乘涼。祖父笑著對我說：“我們園里最初開三蒂的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹，大家都很喜歡，說是應了花瑞。”

　　④半夜里聽到繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散在水面上，只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨晚還是菡萏的，今早卻開滿了，亭亭地在綠葉中立著。

　　⑤仍是不適意！——徘徊了一小會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　⑥被屋里的母親喚著，我連忙走過去。坐在母親的旁邊，——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的大荷葉慢慢地傾側下來，覆蓋在紅蓮上面……我不寧的思緒散盡了。

　　⑦雨勢并不減退，紅蓮卻不動搖了，雨點不住地打著，只能在勇敢、慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

　　⑧我心中深深地受了感動——

　　⑨母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在遮攔天空下的蔭蔽？

　　1.解釋第④自然段中加粗的詞語“菡萏”的語境義。

　　2.第①自然段的作用是：________________________________。

　　3.第⑤自然段對自然環境的描寫有什么作用？

　　4.荷葉有什么性格特點？作者為什么要寫這一特點？

　　5.第⑨自然段用了什么表達方式？本段有什么作用？

　　6.第⑨自然段中畫橫線的句子的含義是什么？

　　7.本文的記敘順序是：________________。

　　8.本文的敘事線索是：________________。

　　寫一寫

　　指出下列句中的修辭方法，并進行仿句練習。

　　而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

　　參考答案

　　練一練

　　1.略

　　2.（1）略

　　（2）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

　　議一議

　　1.《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　　2.斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。

　　3.首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數成員生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當做一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

　　讀一讀

　　課內閱讀：

　　1.斑羚飛渡悲壯的場面（符合文義即可）。

　　2.不好，目瞪口呆從側面準確寫出了斑羚精神令人震驚。

　　3.前面主要是推動情節發展，為下文飛渡作鋪墊，這里渲染了悲壯的氣氛。

　　4.側面  心理活動描寫

　　5.說得有道理即可

　　課外閱讀；

　　1.含苞待放

　　2.引出回憶（引起下文）

　　3.為下文寫荷葉作鋪墊，同時反襯荷葉的勇敢、慈憐的性格特點。

　　4.無私、勇敢、慈憐。為點明中心作鋪墊。

　　5.議論、抒情；點明并深化中心。

　　6.我心中的煩悶來了。

　　7.倒敘

　　8.紅蓮

作文訓練 篇14

　　師：“你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”這句話中是說什么“成熟”了？

　　生：花生成熟了。

　　師：花生成熟了是什么意思？

　　生：是說花生的果實完全長成了。

　　師：還有哪些植物果實完全長成了能用上“成熟”這個詞？

　　生：樹上的蘋果成熟了，紅通通的。

　　生：成熟了的梨，黃澄澄的。

　　生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。

　　師：現在我們知道了植物的果實完全長成了叫“成熟”，那還有別的什么東西長成了能用上“成熟”嗎？

　　生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。

　　生：稻子成熟了，一片金黃。

　　生：成熟的高粱，籽粒飽滿。

　　師：現在我們又知道，成熟還可以用來表示“麥子”、“稻子”、“高粱’等植物的種于完全長成。不談植物，能說說其他的嗎？

　　生：小貓發育成熟了。

　　生：發育成熟的牛，才可以耕地。

　　生：人長到18周歲左右，就基本發育成熟了。

　　師：植物、動物、人，所有的生物體發育到完備的階段都叫“成熟”。“今天的這堂課怎么上，老師早就考慮充分了。”（卡片出示）誰能把這句話的意思用上“成熟”表達出來？

　　生：今天的這節課怎么上，老帥早就考慮成熟了。

　　師：誰能模仿這樣的句子造句？

　　生：本周日向幸福院的孤寡老人獻愛心活動怎么搞，我們已經考慮成熟了。

　　生：春暖花開，栽花種草，美化校園的時機成熟了。

　　生：班長關于今年“六一”節慶祝活動的意見很成熟，我們完全同意。

　　師：時機、意見等等發展到比較完善的程度都叫“成熟”。現在請你任選一個角度用“成熟”一詞造句。◆ 

作文訓練 篇15

　　江蘇省鹽城市南洋中學 （224051） 劉先海

　　學習目標：

　　1、合理運用虛實關系，進行訓練寫作。

　　2、掌握空白藝術運用的規律，形成自己寫作技能、技巧。

　　學習難點：

　　1、弄清虛實的聯系。

　　2、空白藝術規律的提取。

　　訓練方法：

　　材料----研討----小結----練筆相結合。

　　一、導入  

　　有三位畫家都非常擅長丹青。他們聚集到一起，討論畫技時，總是爭執不下，誰也看不起誰，都認為自己是最棒的。于是他們去找一位藝術大師，請大師評判。大師讓他們各以龍為題材畫一幅畫。他們很快就畫好了：第一位畫家畫的是一條龍在空中翻舞，栩栩如生；第二畫家畫的是一條龍的首和尾，這條龍在林間穿梭，活靈活現；第三位畫家畫的是龍的頭部，這條龍在云中叱咤，惟妙惟肖。請問同學們如果你們就是那位大師，哪一幅畫最好呢？（生答：第三幅 ），很好！你們就是大師，不過，老師想知道你們為什么會選第三幅？（生1：第三幅有一種殘缺美；生2：這就叫神龍見首不見尾；生3：他為我們留下了廣闊的想象空間….）說得都很好！這就是虛實相生的妙處，畫家給我們留下了極大的思考空間，留下了一個空白，我們把這個空白稱之為空白藝術。能不能從我們的知識庫中找相關的材料說明？（生答：略），如果我們在寫作時也學會運用該方法，我們的作文一定能升格。

　　二、方法技巧

　　材料1：《祝福》一文中有這樣一個場景：魯四老爺有一句我們耳熟能詳的話：可惡…..，然而 ……

　　請同學們用恰當的內容填寫完整。

　　交流：

　　生1：。。。。。。

　　生2：。。。。。。

　　生3。。。。。。。

　　大家的補充出乎我的意料，對場面的描寫、人物性格、時代背景的想象可謂細致入微，不過請大家比較一下，你們的擴充好還是魯迅的簡筆好？

　　生1。。。。。。

　　生2。。。。。。

　　說得非常好，雖然內容有了，可是意蘊沒有了，為什么呢？沒有空白了，也就是沒有藝術了。材料2：再請大家閱讀高中第四冊語文練習冊上的一篇文章《第一個公訴人》，思考為什么會讓你發笑？

　　生1：。。。。。。

　　生2：。。。。。。

　　生3：。。。。。。

　　大家真是各抒己見，妙語連珠。我們能不能歸納一下寫作中空白藝術的第一個方法或技巧：人物描寫藏語言

　　練筆：描寫一個父母送別孩子外出的場面，注意語言的隱藏。

　　討論：讓學生自由朗讀自己的作品，師生共同品評。

　　材料3：《項鏈》

　　請一位同學復述《項鏈》的故事情節。

　　生1：借————丟--————賠————識

　　思考：如果課文開始就明示項鏈是假的，原文的味道會怎樣？

　　生1：。。。。。。

　　生2：。。。。。。。

　　生3：。。。。。。。

　　生4：。。。。。。。

　　同學們的踴躍發言令我感動，你們的熱情令我傾倒，大家的智慧令我振奮。現在請大家揣摩揣摩老師提這個問題的目的好嗎？

　　生：（略）

　　我們先把這個問題放一放好嗎？我們再看一則材料吧。

　　材料4：《有種水果叫香蕉》

　　閱讀后思考，是什么吸引了你？

　　生：（略）

　　請結合上一則材料，仔細考慮兩篇文章有什么共同之處？我們剖析一下空白藝術是如何運用的？我們得出了空白藝術運用的第二個技巧：場面描寫藏情節。

　　練筆：續寫《項鏈》的結尾。

　　交流發言：略

　　三、課堂小結

　　在法國盧浮宮，有一面空墻，每天游覽的人絡繹不絕，因為那兒曾經掛過蒙娜麗莎的畫像，后來畫別偷盜了。人們面對空墻時，各種情感都有。而且現在創造出的經濟效益是以前的幾十倍，如果我們在作文中也能得體地運用空白藝術，我們的作文也會比以前高出幾十倍。

　　四、課后作文

　　以“雨夜”為話題寫一篇不少于800字的作文。

作文訓練 篇16

　　作文擬題

　　“花香蝶自來，題好一半文”。文貴“明眸善睞第一瞥”。

　　自擬題目，總的要求是從自己確立的寫作角度出發，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。

　　一、作文擬題的要求：

　　1.標題范圍盡量要小。

　　2. 標題不能過長，標題過長則顯得松散。

　　3. 標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中 。

　　4. 擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事 。

　　5. 擬題時要善于聯想。聯想的方式主要有以下三種： 

　　[1] 相關聯想，由桌子聯想到椅子[空間關聯]。 

　　[2] 相似聯想，由春蠶聯想到老師[奉獻精神相似]。 

　　[3] 相反聯想，由安樂想到憂患[實質上的相反]

　　二、擬題原則：

　　具體說來，擬題應該注意“四要”：

　　一要貼切鮮明，新穎生動。

　　題目應緊扣文章內容，使讀者一看就能了解文章寫什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應讓讀者覺得耳目一新，激起閱讀興趣。標題應緊扣文章內容，使讀者一看就能了解寫什么，但又不能落于俗套，人云你云；應讓讀者覺得耳目一新，很快激起閱讀興趣。例如，以“家”為話題作文，就有可能出現下列這樣兩類不同的標題：第一類雖然切題但不夠新鮮：第二類就很搶眼，容易引起讀者注意。

　　示例如下：家：《我的家》(切題卻不新)、《難忘的家》、《我那溫馨的港灣》(貼切而新穎)、《家，是一種有陽光也有風雨的歲月》。

　　二是簡潔凝煉。

　　恩格斯曾說：“題目愈簡單，愈不費解，就愈好。”這主要是因為短小的標題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯想空間。如《應當辯證地看待文憑與水平的關系》就不如《文憑與水平》簡潔凝煉，具有吸引力。

　　三要富個性化。

　　一滴水能反射太陽的光輝，同樣，一個好的作文標題也能折射出作者智慧的光芒和個性化的色彩。考場作文擬題，不僅要做到主題鮮明，還要突出個性，盡可能使標題獨樹一幟。

　　例如，以“鏡子”為話題作文，就有可能出現下列這樣兩類不同的標題：第一類，標題過于一般化；第二類，標題個性色彩鮮明。

　　示例如下：鏡子：《我的鏡子》、《鏡子的自述》(一般化)、《豬八戒照鏡子之我見》、《人生的七棱鏡》(個性化)。

　　四要含蓄雋永，耐人尋味。

　　即要求標題含義豐富，富于啟發性，能夠引起讀者共鳴，帶來一連串聯想。

　　例如，以“名人”為話題作文，就有可能出現下列這樣兩類不同的標題：第一類，如木絮，食之無味；第二類，如雞肋，棄之可惜。

　　示例：名人：《名人的魅力》、《我與名人》(無趣)、《霍金的三根手指》、《一次影響世界的對話》(有味)。

　　三、擬題的方法

　　（一）以大化小法：

　　以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體的擬題方法。

　　比如以“父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統》、《我們怎樣對待父輩的經驗和教訓》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。

　　如以“樹”為話題，可擬《樹下》、《記一次植樹活動》、《松樹贊》、《我愛那片小樹林》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，又便于把握文章的重點。（此法最為簡單，但新意不夠）

　　如以“感受”為話題，可擬《感受幸福》、《感受生活》、《感受母愛》、《感受文學》等；如以“傾聽”為話題，可擬《傾聽月色》、《聽雨》、《傾聽成長的聲音》、《聽簫》、《夜闌聽風》等，文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現“下筆千言、離題萬里”的現象。

　　《幸福》

　　加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福

　　加后：幸福的感悟、幸福的內涵、幸福快車、幸福的真諦

　　前后加：把幸福留在心底、關于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的常青樹

　　《我》

　　加前：自強的我快樂的我開朗的我媽媽眼里的我

　　加后：我是書蟲我是球迷我是快樂的女生

　　前后加：請為我鼓掌其實我真的很棒真我風采

　　（二）引用法

　　1、引用詩句

　　引用詩詞古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。中國臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案•元宵》中"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。

　　引用、活用詩句擬題，也能使人有一種新鮮感。

　　比如，以“誠信”為話題，可改造詩句擬為《若為人生故，誠信不可拋》；

　　以“記憶移植”為話題，借用詩句擬為《前不見古人，后不見來者？——對記憶移植的困惑》，這個標題引用陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，并意味深長地加上問號，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無思想的記憶機器”這一文旨，實在令人注目凝思。

　　99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》--陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。

　　XX年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側成峰》--蘇軾《題西林壁》

　　寫某件發生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

　　2、引用流行歌詞

　　歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準確精煉的詞句充當；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語化、人情味的詞句充當。這些詞句一旦入題就能像磁場一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風采——記與歹徒奮勇搏斗的北京干警崔大勇》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們造成極佳的第一印象。這種擬題法不能不說是制作標題的高招。

　　《你不該悄悄地走開》（歌曲）

　　--以“寬容”為話題--《一笑而過》那英

　　--以“素質教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑

　　--以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿

　　--以“心愿”為話題--《一千零一個愿望》

　　3、引用名句

　　----以“素質教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

　　----以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗--《讓暴風雨來得更猛烈些吧》--高爾基《海燕》

　　----以“友誼”為話題--《百年孤獨》--加西亞馬爾克斯同名小說

　　-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥氏咖啡廣告語

　　《農夫山泉有點甜》（關注生活）

　　4、引用英語單詞或短語

　　引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語單詞或短語作為標題。

　　此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語單詞或短語作為標題。這種標題，具有幽默色彩。往往會給人帶來一種閱讀的輕松感。

　　如：

　　以“學習”為話題的文題——《知識改變命運let'sgo》；

　　以“科技”為話題的文題——《howareyou,e-mail》；

　　以“電腦”為話題的文題——《因特網，mylove》；

　　以“幸福”為話題的文題——《comeon，給我感覺》；

　　以“親情”為話題的文題——《modern,老媽》；

　　以“校園”為話題的文題——《女孩，sorry》。

　　以“愛心”為話題的文題——《我的感覺，iamfine》

　　以“生活”為話題的文題——《搞笑課堂oneandtow》

　　以“青春”為話題的文題——《crazybaby(瘋狂三個組)》

　　5、引用標點符號

　　19、標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。

　　如XX年浙江一考生所擬文題為"人生，豐富多彩！"，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明"人生沒有固定的格式"，并點出只要"把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩"這一主旨。

　　---以“關注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關注

　　20、將數學符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。

　　XX年江蘇一考生以"10-1=......"為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的"10減1"

　　--數學中的恒等式：[“勤勞×高科技＝致富”]

　　--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1=8》--學習與游戲的結合

　　--一則新聞報道--《99+1=0》--合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質量意識的重要性。

　　--不等式：以“素質教育”為話題--《成績≠素質》

　　（三）巧用修辭法

　　運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法擬題，可使文章題目生動形象，富有文采。

　　比如，以“誠信”為話題，巧用修辭法可擬為《誠信是漿》、《豈可棄我》、《如果我走了，你還會愛我嗎》、《一生弄懂的兩個字》。這些標題由于運用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說其它的嗎？

　　比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》，夸張式《世界很小是個家》反問式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》

　　如：

　　以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》；

　　以創新為話題的題目《創新永不下崗》；

　　以“關愛”為話題的題目《母愛是一首歌》、《老師是一把遮陽的傘》；

　　以“生態”為話題的題目《一只小鳥的自述》；

　　以“故鄉”為話題的題目《故鄉，我永遠的天空》《千年月色萬年情》；

　　以“環保”為話題的題目《還我家園——鳥類的呼聲》等。這些題目，由于運用了恰當的修辭，所以像一顆顆珍珠，閃閃發光；又像一塊塊磁石，吸引讀者的心。

　　（1）比喻

　　以"陽光"為話題--《我渴望老師的"陽光"》（四川成都）以"陽光"喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成"熱情幫助"之類，則索然無味。《我發現女孩也可以做"太陽"》（江蘇南通）、《家，我們成長的避風港》（山西長治），

　　以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；

　　以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；

　　以“孝”為話題——《請給老人一輪暖陽》。；

　　以“關注生活”為話題——《我愛曲線的生活》。

　　以“關愛”為話題——《母愛是一首歌》、《老師是一把遮陽的傘》；

　　以“故鄉”為話題——《故鄉，我永遠的天空》

　　（2）借代

　　遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標題借"掌聲"代"鼓勵"，也很有創意。

　　（3）層遞

　　《好讀書好書&讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

　　（4）比擬

　　《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把"水"擬作能"讀"之物，用的是擬物辭格。

　　《沒有你，我該怎么辦？》《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導航》《讓睫毛載來愛，載來幸福》等

　　擬人法：

　　《路的自述》（路）

　　《地球就診記》（環保）

　　《路與汽車的對話》（路）

　　《樹的嘆息》（環保）

　　18.對偶

　　《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。

　　以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》

　　以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》

　　19.對比

　　《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）"躺著"與"站著"形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

　　（7）雙關

　　《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中"良藥"既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

　　（8）設問

　　《錯？對！》（江蘇南京）先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

　　如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設問來引起讀者的思索。

　　（9）反問

　　《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。

　　《我是誰？》——發出了“消除移植給我的記憶”的強烈呼喚。

　　《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問題就有不同的答案。

　　《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構思贊嘆。

　　（10）頂真

　　《讀書樂,樂讀書》（浙江溫州）《活讀書,書讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

　　（11）反語

　　《我發現了家中的"賊"》（河北石家莊）家中幾次"失竊"，"作案者"原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用"賊"，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

　　（12）仿擬

　　《我是服務的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞"我是賣報的小行家"，后者訪廣告語"愛你就是愛自己"，鮮活生動，點明主題。

　　（13）引用

　　《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風物長宜放眼量》（內蒙古呼和浩特）前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除"代溝"的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。

　　如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的》、《都是惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛無止境》、《我心永恒》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》

　　一、反復

　　《"我"為我服務》（湖北武漢）前面的"我"為克隆人，兩個"我"重復，設置懸念，新穎醒目。

　　（15）通感

　　《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，"聽"出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

　　（16）夸張

　　《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。

　　6.雙關

　　以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關，對人處在困難中如何對待的兩種可能選擇作了精當的概括。

　　（四）反向擬題法

　　在擬題時，運用多角度思維，我們可以克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師怦然心動的好標題。可以違反常情，如《苦難也是一筆財富》、《差生也美麗》等；也可展開想像，如《有夢才會有遠方》、《帶上快樂上路》、《當地球上只剩下最后一滴水》、《我想再活五百年》、《最后一只老虎》等這些文題就擬得很有穿透力，閱卷老師自然會“一見傾心”。設懸念就是制造疑團，在以往的評書中常常用到，其效果就是讓人虛驚一場。讓文題一反常規，從反差上制造懸念。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標題一反人們的思維定勢，它能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

　　以"競爭"為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了,多好》

　　以"關注生活"為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》

　　以"素質教育"為話題——《真想做個后進生》、《渴望停電》

　　（五）懸念法

　　懸念就是疑團，俗稱之為“賣關子”，其效果就是產生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。故設懸念文章的題目最忌"千人一面"。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《100分，我恨你》；可以小題大做，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標點符號或采用標點符號擬題來設置懸念，如《我最需要……》、《？——！》等。

　　四、練習

　　（一）舉例分析話題作文擬題中存在的主要毛病。

　　以“友情的力量”為話題擬題例析

　　1、《心靈的煙花》《朋友的舉動》《兩個人的友情》《友情戰勝一切》《她是誰》。

　　2、《友情的力量是無窮的》《力量因友情而偉大》《偉大的友情》《友情的力量不可阻擋》《人類偉大的力量》。

　　3、《力量》《友情》《關于友情的幾個問題的探索》。

　　4、《人生難得幾回搏》《團結就是力量》《朋友》《理解》。

　　以上題目大多存在各種毛病，老師分析指出。

　　1 以話題為題《友情的力量》《力量》《友情》

　　2 題有歧義 <<人類偉大的力量>>

　　3 題不精煉 《關于友情問題的探索---友情的力量是偉大的》

　　4 離話題較遠《人生難得幾回搏》

　　（二）擬題訓練

　　文題一、以《幸福》為話題

　　[點撥]

　　比喻：幸福是杯白開水，幸福是金

　　擬人：幸福的“自述”

　　引用：歌聲與微笑、花樣年華、給一點陽光就燦爛、快樂老家

　　設問：什么是幸福？幸福的真諦是什么？

　　反問：享受才是幸福嗎？

　　仿擬：曲徑通“樂”處，將幸福進行到底，大話“幸福”

　　呼告：朋友，珍重幸福！幸福，你別走！

　　反復：幸福？幸福！

　　a、難報三春暉

　　b、我和幸福有個約定

　　c、別讓幸福擦肩而過

　　d 拒絕幸福的“侵蝕”

　　e、采擷幸福

　　f、幸福之吻

　　h、幸福的滋味

　　文題二、以《亮點》為話題

　　以上面出示的以“欣賞”為話題擬題，并要求學生用粉筆寫在黑板上。要求：簡明而不空乏，創新而不獵奇。

　　幾分鐘后整個黑板上都寫滿了題目。如：

　　（1）也許，這是一種美；

　　（2）欣賞——快樂的音符；

　　（3）缺口；

　　（4）落葉也完美；

　　（5）欣賞是一種美；

　　（6）欣賞丑中的“美”景；

　　（7）殘缺也是一種美；

　　（8）欣賞“挫折”；

　　（9）讓我將你捧起；

　　（10）其實，你也很出色；

　　（11）丑陋中的一絲美麗；

　　（12）殘缺的完美；

　　（13）欣賞自己；

　　（14）觀+賞=快樂人生……

　　（三）

　　我們不要總回顧過去，也不要總希望未來，只要擁有現在。因為擁有了現在，我們就能彌補遺憾的過去；擁有了一串充實的現在，我們就會擁有一個美好的未來，我們就會擁有一個飽滿的人生！

　　請以“擁有現在”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。

　　如：（1）流星即將劃過的空間；

　　（2）現在是！未來是？；

　　（3）讓時間軸上的圓點閃光；

　　（4）過去<現在>未來；

　　（5）給“現在”染色；

　　（6）捧著水晶；

　　（7）美麗的約會；

　　（8）選擇哪扇門；

　　（9）把握零點；

　　（10）花開的那一瞬間……

　　（四）以“成長”為話題擬題。

　　如：（1）今日之憂：多、煩、憂；

　　（2）成長——一種災難；

　　（3）成長的歷程是一串冰糖葫蘆；

　　（4）我的“成長交易”；

　　（5）“滴血”的成長；

　　（6）哦！生命的痕跡；

　　（7）路邊，小樹長高了；

　　（8）鷹起飛了；

　　（9）雨中有朵美麗的花；

　　（10）鮮花與野草的之辯……

　　（五）

　　秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說："您能不能替我看一下包呢？"老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

　　請根據上述材料，擬一個論點型標題。

　　導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。

　　1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為："助人為樂平易近人，以身作則一諾千金，負責到底謙遜為人，長者風度"。

　　2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為："開學第一課北大第一課人間自有真情在淵博的學識，高尚的人格"。

　　3、如果再深一層，則可擬題為："己所欲，施于人不以善小而不為可敬的赤子之心質樸無華見純真自然心——最高的境界金子般的平常心難能可貴的平常心呼喚平等與博愛超凡脫俗境界高"。這些標題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。

　　4、還可以從贊揚或批評學子的角度立意："人的尊嚴與平等留住誠信沒有大人物與小人物之分人與人只須平視不必仰視，不可俯視不必‘驚訝'"，這些都有相當的新意，這類標題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育。

　　（六）請以“音樂”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

　　一般擬題：

　　《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價值》

　　運用修辭：

　　①比喻新穎，過目難忘《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》

　　②對比鮮明，各顯其妙《一個沒有樂隊的指揮》《一個沒有指揮的樂隊》

　　③巧用借代，別出心裁《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》

　　④采用設問，耳目一新《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》

　　（七）

　　有人講過這樣一個故事：“從前，有兄弟倆睡一頂蚊帳內，分睡兩頭，帳內有蚊子，誰也懶得趕。兄弟倆被蚊子咬得睡不著，就用媽媽準備好的蒲扇只把自己這一頭的蚊子趕走。趕來趕去，蚊子依舊在帳子里咬人。”如果以這一故事作為題材寫一篇自擬題目的議論文，可從這些角度擬出如下這些題目：

　　從兄弟倆只顧自己一頭，不顧對方一頭，可擬出——《要關心他人》、《不要以領為壑》。

　　從兄弟倆沒有聯合起來共同趕蚊，可擬出——《齊心協力才能消滅蚊患》、《各自為陣，后果不堪》。

　　從兄弟倆都沒徹底將蚊子趕出帳外只顧眼前片刻安寧，可擬出《把眼光放遠一點》、《鼠目寸光者，戒！》

　　從兄弟倆趕蚊的后果，可擬出——《自私自利終將害自己》。

　　從媽媽為他倆已預備好蒲扇而二人卻不能趕走蚊子，可擬出——《青少年要培養自己獨立生活的能力》。

　　（八）

　　告別_____

　　要求：①把題目補充完整②所寫內容必須在話題內③不等于600字

　　[思路點撥]

　　半命題作文填題最重要，它直接影響你的選材范圍和立意方向。你必須選擇你最熟悉、最有深切感受的內容來寫。比如：“告別初三”，你可以重點回顧進入初三以來的獨特感受或難忘事情，也可以著重表現你對同學、對老師、對初三的依依不舍之情；“告別幼稚”，你可以用幾件具體的事例表現成長的經歷，表現告別時的無怨無悔；“告別貧窮”，這個故事寫得好，一定能折射出時代滾滾向前的腳步；“告別昨天”，昨天的故事一定給人感想和啟發，明天的美好又給人諸多希望。“告別愚昧”、“告別母校”、“告別朋友”、“告別自私”、“告別虛偽”、“告別良知”、“告別地球”……這些題目我們都會有話可說。本題可以寫自己，也可以寫別人；可以寫一個人，也可以寫一群人。行文中要善用語言、動作、神態、心理描寫，對比的修辭方法也不可少。另外，寫作本文開篇是否點題并不重要，但篇末是必須要點題的。

　　（九）

　　XX年寧波市中考作文是以“用美好的心靈看世界”為話題，按照我講的方法可以擬出這樣一些新穎而又漂亮的題目：《借我一雙慧眼》、《察亮你的雙眸》、《打開心靈之門的鑰匙》、《透過開滿鮮花的月亮》、《上帝的微笑》、《不能忽略的愛》、《真情永遠》、《感謝傷口》、《靈丹妙藥》、《失敗者的微笑》、《快樂如此簡單》、《長了手的桂花樹》、《真水無香》等。

　　（十）

　　以“學習”為話題的題目《他山之石，可以攻玉》、《都是考試惹的禍》、《將學習進行到底》；《愛你沒商量》《他山之石，可以攻玉》

　　以“環保”為話題的文題《我想有個家——一個小鳥的心聲》；

　　以“寬容”話題的文題《風中有朵雨做的云》；

　　以“理解”為話題的文題《對面的老師看過來》、《媽媽，其實你不懂我的心》；

　　以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來》、《最近比較煩》、《怎一個“愁”字了得》；

　　以“讀書”為話題的文題《愛你沒商量》；

　　以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個約會》、《我與磨難面對面》等。

　　“誠信”話題——《眾里尋它千百度》

　　“思念”話題——《所謂伊人，在水一方》

　　(十一)優秀題目：

　　11.世界有了我們更美麗（梁麗萍）

　　12.相映成趣（倪祖寧）

　　13.我為人人，人人為我（韓家芬；李道國）

　　14.至情言語即無聲（鄧舒青）

　　15.只要人人都有獻出一點愛（袁秀蓉）

　　16.人生不就是一道風景嗎？（蔣光萍）

　　17.索取與奉獻（林忠禮；彭仲飛）

　　18.不經意的美麗（趙艷）

　　19.人活著就是為了別人（劉明汗）

　　20.人生就是一幅畫（蔣廷緯）

　　21.必然性的意外（邱道英）

　　22.世界因為有了你而美麗（曾艷）

　　23.你就是最好的風景（王帆飛）

　　24.景中有你景更美（黃銳）

　　25.人生如畫（肖斌）

　　26.自然美，人更美（范天貴）

　　27.風景的風景（鐘科）

　　28.因為有你（肖璇）

　　29.夢里的明月（張琴）

　　30.不經意間（佘凡）

　　31.裝飾的感覺（王晶金）

　　32.發人深思的美（彭虹）

　　33.畫中的世界不會缺少你（林帆）

　　34.靈犀(朱亞蘭）

　　35.紅花還需綠葉配（廖莉）

　　36.相融的力量（袁小潔）

　　37.風景你我他（王雪勵）

　　38.我們都是最好的風景（劉薇）

　　39.明月遙夜，悸動的夢（連波）

　　40.營造雙贏的風景（王俊靈）

　　41.我也是風景（覃茂楊）

　　42.角色（史遷）

　　43.只要你過得比我好（李君）.

　　44.人.景.夢（代青松、刁姝嫻）

　　45.相飾（余謙）

　　46.景中景（張宇豪）

　　47.山外青山樓外樓（王進）

　　48.同處一片天地（向偉羅進）

　　49.我的風景來自你的精彩（賴倩）

　　50.其實你也很美（鐘婷）

　　51.位置（王文獻）

　　52.此時無聲勝有聲（盧薇）

　　53.不能沒有你（彭菡）

　　54.你的未來不是夢（李建軍）

　　55.編織的夢（堯稆）

　　56.千里共嬋娟（肖琦）

　　57.無限風光（陳曦）

　　58.三生石（伍菊）

　　59.處處有你（李翔）

　　60.《地球就疹記》

　　61.《“樹”的嘆息》

　　62.《給生活加點苦吧！》

　　63.《我是誰？》

　　64.《心中的雨》

　　65.誠信的存折

　　66.為心靈除草

　　67.心靈雞湯形象比喻法

　　68.誠信的存折

　　69.為心靈除草

　　70.心靈雞湯

　　71.對比哲理法

　　72.孤獨的盛筵

　　73.錯誤讓我如此美麗

　　74.把耳朵叫醒

　　75.幸福就住在隔壁

　　76.品味挫折

　　77.學會收藏陽光

　　78.放牧你的心情

　　79.那山.那水.那人

　　80.贈人玫瑰，手有余香

　　81.誰動了中國品牌的奶酪？

　　82.救救孩子、改吧，人類！

　　83.請把你的微笑留下

　　以“學習”為話題的題目《他山之石，可以攻玉》、《都是考試惹的禍》、《將學習進行到底》；《愛你沒商量》《他山之石，可以攻玉》

　　以“環保”為話題的文題《我想有個家——一個小鳥的心聲》；

　　以“寬容”話題的文題《風中有朵雨做的云》；

　　以“理解”為話題的文題《對面的老師看過來》、《媽媽，其實你不懂我的心》；

　　以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來》、《最近比較煩》、《怎一個“愁”字了得》；

　　以“讀書”為話題的文題《愛你沒商量》；

　　以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個約會》、《我與磨難面對面》等。

　　“誠信”話題——《眾里尋它千百度》

　　“思念”話題——《所謂伊人，在水一方》