《裝在套子里的人》（通用16篇）
《裝在套子里的人》 篇1
契訶夫
一、教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的 社會意義；
2.學(xué)習(xí)抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法；
3.了解諷刺手法的運用。
二、教學(xué)重點、難點:
1.重點: 了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。
2.難點: 用各方面的具體描寫來表現(xiàn)人物性格特征的方法。
三、教學(xué)時數(shù):
兩課時
四、教學(xué)步驟 :
第一課時
字詞正音:
訶hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 喪氣sàng qi不念sāng qì
慫恿sǒng yǒng
詞語補釋:
*祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
*轄制:管束。
*譏誚:冷言冷語地譏諷。
*憂郁:愁悶。
陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
慫恿: 鼓動別人去做某事。
促狹: 愛捉弄人。
撮合: 從中介紹促成。
六神不安: 形容心慌意亂，不知所措。“六神”: 道教的說法，人的心、 肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢: 形容極端害怕而小心謹(jǐn)慎的樣子。兢兢: 小心謹(jǐn)慎的樣子。
理所當(dāng)然: 從道理上講應(yīng)當(dāng)這樣。
安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災(zāi)禍、疾病之類 令人憂愁的事。
作者簡介:
安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。
寫作背景:
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。
十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
層次結(jié)構(gòu):
第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫他的 “套中人”特征。
第二部分(637自然段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中 人”思想的腐朽和反動。
第三部分(3840自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實里的“套中人”還 有許多。
第二課時
1.小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的?
從兩個角度來刻畫的:
⑴從日常生活的角度:
衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。
⑵從愛情的角度:
是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。
2.別里科夫是個中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?
“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統(tǒng)治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫?qū)φ姆钍切念I(lǐng)神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統(tǒng)治階級的立場上的，他的思想來源于統(tǒng)治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統(tǒng)治的嚴(yán)密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。
3.別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說明了什么?
在結(jié)婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權(quán)利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。
4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復(fù)舊樣子了”?
結(jié)尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現(xiàn)作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復(fù)舊樣子”卻是告訴人們愿望和現(xiàn)實還有距離。別里科夫是社會的產(chǎn)物，只要當(dāng)時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復(fù)舊樣子”的。
5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求，因此，終日是一副可憐相。
作文參考題:
1.《談?wù)劕F(xiàn)代別里科夫》
2.《不要做改革潮流中的“套中人”》
3.《別里科夫的陰魂不散》
4.《摒棄現(xiàn)代化建設(shè)中的“套子”》
作業(yè) :
[思考和練習(xí)]第一題、第三題。
（四川省資中縣第一中學(xué) 溫鈞 編寫
《裝在套子里的人》 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
教學(xué)要點
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結(jié)、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進(jìn)“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學(xué)，那個城市，而那個學(xué)校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
7.布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實意義。
3.領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
整體感知
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義最后一個杰出的作家。當(dāng)時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進(jìn)步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯(lián)系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的“套子”里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細(xì)研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發(fā)展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結(jié)局：通常“結(jié)婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細(xì)致，對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統(tǒng)治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預(yù)示著專制統(tǒng)治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮(zhèn)壓革命，殘酷地殺害有進(jìn)步思想的民眾。小說的結(jié)尾，使人觸目驚心，發(fā)人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。
4.別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現(xiàn)實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進(jìn)步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進(jìn)步，成為社會前進(jìn)的絆腳石。其實，在現(xiàn)世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)?strong>教師騎自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
6.布置作業(yè)
課外閱讀小說全文，進(jìn)一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務(wù)員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當(dāng)中最具諷刺意義的文句或文段。
板書設(shè)計
別里科夫結(jié)婚不是為了愛情 “套子”的象征意義、現(xiàn)實意義
教案點評：
分二課時：第一課時理結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容，并初步體會小說的諷刺意味。第二課時進(jìn)一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現(xiàn)實意義，領(lǐng)會本文幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。供教師設(shè)計本課教學(xué)時參考。
第 1 2 頁
《裝在套子里的人》 篇3
教學(xué)目的：
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
教學(xué)重點：
一、結(jié)合時代背景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時代作家的相關(guān)作品來使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。
二、要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認(rèn)識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教具：多媒體
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入 新課:
初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的小說。
這篇小說是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的短篇名著。19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮(zhèn)壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，懼怕一切新鮮事物，懼怕仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
檢查預(yù)習(xí)
.查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
研習(xí)新課
一，整體感知：討論后劃分段落
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1—4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
二，講析第一部分
1，思考：這一部分作者主要向我們介紹了別里科夫是一個，從哪些事例可以看出別里科夫是？為什么說他是？所謂的“套子”是指什么？
討論歸納：
（1） 主要描寫了別里科夫的
a，穿著打扮，乘車（第一段的開頭“他也真怪……老是鬧得他六神不安”）；
b，思想（第一段最后一句“也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實的憎惡辯護吧……是他借此躲避現(xiàn)實生活”；第二段整段）
c，工作(課文第三段)
d，睡覺（第四段“他的臥室挺小……他通宵做噩夢……臉色蒼白”）
小結(jié)：首先從他的穿衣打扮，乘車和睡覺上可以看出別里科夫“總想把自己包在殼子里，仿佛要給自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”；再次從他的思想和工作上可以看出他是一個十分小心謹(jǐn)慎，封閉保守和懷舊的人，在思想上他也為自己制造了一個無形的套子。
（2）可見別里科夫是一個封閉，保守，懷舊，落后，膽小多疑，性情孤僻的人，他墨守成規(guī)，因循守舊，在日常生活中極力維護封建農(nóng)奴制的法令、制度、秩序等，生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步。所以說他是一個。
（3）他給自己制造了一些有形的套子和無形的套子。有形的套子有他的雨傘、雨鞋、大衣、墨鏡、羊毛衫、車棚、臥室等；無形的套子是別里科夫的封閉、保守、懷舊落后的思想，墨守成規(guī)，因循守舊的封建農(nóng)奴制的制度秩序。
2，這篇小說的批判鋒芒指向什么？
明確：封建農(nóng)奴制的法令、制度、秩序等。（或封建農(nóng)奴制）
3，提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
4，提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實。
5，提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習(xí)”三，體會諷刺手法的特點與效果。
《裝在套子里的人》 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
教學(xué)要點
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結(jié)、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進(jìn)“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學(xué)，那個城市，而那個學(xué)校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
7.布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實意義。
3.領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
整體感知
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義最后一個杰出的作家。當(dāng)時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進(jìn)步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯(lián)系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的“套子”里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細(xì)研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發(fā)展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結(jié)局：通常“結(jié)婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細(xì)致，對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統(tǒng)治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預(yù)示著專制統(tǒng)治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮(zhèn)壓革命，殘酷地殺害有進(jìn)步思想的民眾。小說的結(jié)尾，使人觸目驚心，發(fā)人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。
4.別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現(xiàn)實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進(jìn)步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進(jìn)步，成為社會前進(jìn)的絆腳石。其實，在現(xiàn)世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
6.布置作業(yè)
課外閱讀小說全文，進(jìn)一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務(wù)員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當(dāng)中最具諷刺意義的文句或文段。
板書設(shè)計
別里科夫結(jié)婚不是為了愛情 “套子”的象征意義、現(xiàn)實意義
教案點評：
分二課時：第一課時理結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容，并初步體會小說的諷刺意味。第二課時進(jìn)一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現(xiàn)實意義，領(lǐng)會本文幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。供教師設(shè)計本課教學(xué)時參考。
探究活動
拓展性閱讀
倪超
教案簡介
一、從內(nèi)容上看，以探討共名人物為主線，由點及面，由淺入深。
二、從目的上講，以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己研究、分析和解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目的
一、共名人物探討及文學(xué)形象的鑒賞
二、學(xué)會結(jié)合時代背景分析人物
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.我們這堂課的任務(wù)是學(xué)習(xí)，就讓我們從一個看似荒誕的問題開始吧。
林黛玉和體育有沒有關(guān)系？
2.學(xué)生共同回答。
3.有沒有關(guān)系，我們先看一段文字。
字幕打出如下文字：
……待嘉賓就座后，主持人先是給大家播放了一段精彩的國足十強賽剪輯畫面，國足隊員似乎也沉浸在輝煌的重溫之中，尤其是范志毅，眼眶再度濕潤了，旁人不由打趣：“小范現(xiàn)在越來越‘林黛玉’了。”（2001年月10月24日《足球報》之《干杯，英雄》）
4.看了這段文字，你能說林黛玉和體育沒有一點兒關(guān)系，這不，我們的范大將軍還在學(xué)習(xí)林黛玉，或許，就是這一份真情，鼓勵著國足將士在綠茵場上奮力拚搏，為國人圓了近半個世紀(jì)不曾兌現(xiàn)的美夢。
5.扯遠(yuǎn)了，回頭再看看林黛玉，這三個字，原本是《紅樓夢》中一個人物的專用名字，用在這里，從修辭角度看，是借代，可為什么“林黛玉”的名字就能成為“代體”呢？
說起林黛玉，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一個整日淚水漣漣的弱女子形象，因此，在生活中，我們常常用它來指代那些整日愁眉苦臉、淚水不斷的人，這時，林黛玉這三個字就從某人的“專名”變成了大家公認(rèn)的“共名”。
6.類似的“共名”在中外文學(xué)作品中有很多，我們今天要學(xué)的的主人公別里科夫，它的名字也成為一個“共名”。
二、分析形成共名的因素
下面就讓我們來深入思考一個問題：
一個文學(xué)形象，它的名字能否成為共名，取決于很多方面的因素，請同學(xué)們結(jié)合思考，共名的形成取決于哪些因素呢？
（一）生動的文學(xué)形象
1.這幅圖畫的主人公是誰呢？
2.為什么大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請大家以課文為依據(jù)，說說圖畫與小說有哪些相同之處。
參考答案：這幅畫主要表現(xiàn)別里科夫穿著上的套子。畫中的主人公，一副萎縮的樣子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天氣下，他腳登雨靴，身裹棉大衣，左手提著蒙著套子的雨傘，右手插在棉衣口袋里，小臉縮在豎起的衣領(lǐng)里，眼睛遮在墨鏡后面，頭上戴著大蓋帽，帽沿壓得很低，也許耳朵里還堵著棉花！他象蝸牛一樣，緊緊地縮在自己營造的套子里。
3.除此之外，還有哪些是小說中有而圖畫中反映不出來的套子？（同學(xué)討論后回答）
參考答案：其實，除了穿著，小說中還寫到了別里科夫更多的套子：
（1）穿著
（2）思想
（3）語言
（4）行為
4.根據(jù)以上的分析，我們可以看出，作者用漫畫式的筆法對別里科夫作了極為生動的描繪，這為別里科夫成為共名提供了厚實的基礎(chǔ)，別里科夫成了一切因循守舊、頑固保守的衛(wèi)道士的代名詞。
（二）深厚的社會基礎(chǔ)
1.一個成功的文學(xué)形象，不僅是生動的，更是對社會生活的高度提煉和升華，這也是這個文學(xué)形象成為共名人物的重要條件。
2.契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。
舉個事實性的例子，當(dāng)時的沙皇在全國各地設(shè)置了許多密探，人民一有不滿，很可能就為自己招來殺身之禍。
也有人把當(dāng)時的俄羅斯比作是一座大監(jiān)獄，在這里，沒有任何自由和人權(quán)可言。
而沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在統(tǒng)治階層，而且也出現(xiàn)在社會的各個階層，包括知識界，小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
3.通過別里科夫這個文學(xué)形象，反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。在小說的末尾，當(dāng)人們在埋葬別里科夫之后，馬上感覺到在這個世界上還有許許多多的別里科夫存在，可以說，這就是別里科夫這個人物形象產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
（三）廣泛的社會認(rèn)同
關(guān)于契訶夫，高爾基曾經(jīng)說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在文學(xué)史上和在社會情緒中構(gòu)成時代的作家中的一個。”契訶夫的小說，在當(dāng)時的俄羅斯引起了很大的反響，《套中人》作為他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國文字，引起了很多受壓制的群體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。
以上三個方面，是形成人物共名的基本因素。
三、中外文學(xué)作品中具有共名特性的人物形象
有關(guān)共名形成的原因分析過了，那么，在中外文學(xué)作品中，除了林黛玉和別里科夫這兩個“共名”人物之外，還有沒有其它共名人物呢？這些共名的形成是不是也具有這些特點呢？
下面我們來交流和分析一下，看看這些名字是如何從專名變成共名的？
（一）阿Q
為了體現(xiàn)阿Q的“精神勝利”，魯迅對阿Q這個人物用了極為生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)他的性格特征，讓我們一聽到這個名字，馬上就會想到這些一樣生動的話語和細(xì)節(jié)，阿Q最終成了那些“精神勝利”和自我安慰者的代名詞。
（二）葛朗臺
中外作品中，存在著大量的共名人物。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了世界文學(xué)長廊。
（三）王熙鳳
四、結(jié)束
《圣經(jīng)》中的猶大，莎士比亞筆下的哈姆雷特，巴爾扎克筆下的葛朗臺，歌德筆下的浮士德，岡察洛夫筆下的奧勃洛摩夫，契訶夫筆下的別里科夫，難道不都是有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?再看中國文學(xué)中的著名典型，羅貫中筆下的曹操、諸葛亮，曹雪芹筆下的林黛玉，魯迅筆下的阿Q，難道不也是都有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?
板書設(shè)計
1.專名 共名
2.套子： 穿著
思想
語言
行為
教學(xué)后記
這堂課的教學(xué)目的，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，還在于讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)。通過這一堂，學(xué)生不僅了解了這篇小說的基本內(nèi)容，同時也在自主學(xué)習(xí)的過程中，接觸與了解了不少中外作品，明確了學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。可以這么說，課堂教學(xué)是舞臺，而課前課后的自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)之本，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
《裝在套子里的人》 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）、知識教育點
1、 了解世界文學(xué)史上的短篇小說三巨匠。
2、 欣賞小說中的語言藝術(shù)。
（二）、能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生分析小說形象的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成比較閱讀的思維習(xí)慣。
（三）、德育滲透點
激發(fā)學(xué)生愛憎分明的階級感情，深入體會小說的現(xiàn)實意義。
二、重、難點
著重認(rèn)識社會背景與別里科夫人物性格和思想的養(yǎng)成的必然聯(lián)系。
三、課時安排 2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1、 第一課時，讓學(xué)生自讀課文，理清小說結(jié)構(gòu)，注意比較結(jié)構(gòu)安排和《祝福》的不同之處。
2、 第二課時，師生共同研讀小說的結(jié)尾部分，聯(lián)系生活實際，談?wù)勥@一形象的深刻含義。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入 新課
關(guān)于契訶夫。
2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點
（1） 第一部分： 介紹別里科夫的特征
（2） 第二部分： 介紹別里科夫的婚事
（3） 第三部分： 介紹別里科夫的死
開端：準(zhǔn)備結(jié)婚
發(fā)展：漫畫事件、騎車事件
高潮：交鋒
結(jié)局：婚事告吹
3、作者為什么在具體敘寫別里科夫婚事之前，要花很多筆墨去介紹別里科夫的特征？
4、請學(xué)生反復(fù)朗讀文章的第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從那幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”的特點？
二、總結(jié)與引申
別里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意義？
三、作業(yè) 布置
思考：課后閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
四、板書設(shè)計
套子
具體表現(xiàn)：衣、住、行 思想（語言）
象征意義：保守、腐朽—— 專制、禁錮
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、 導(dǎo)入 新課
別里科夫的愛情故事
2、 圍繞別里科夫的婚事，討論以下問題：
（1）、從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情。為什么？
（2）、分小組比較華連卡和別里科夫的性格
（3）、分析故事的結(jié)局
3、 “埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可是我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
分小組討論，然后選擇發(fā)言。
二、總結(jié)與引申
1、 簡述契訶夫的偉大
2、 別里科夫這一形象對于我們有什么現(xiàn)實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
三、作業(yè) 布置
閱讀小說《小公務(wù)員之死》，注意比較其諷刺手法，看看有何深刻含義？
四、板書設(shè)計
別里科夫的婚姻
別里科夫的“套子”：現(xiàn)實意義
象征意義
《裝在套子里的人》 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
2、會分析作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
學(xué)習(xí)重點 認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
學(xué)習(xí)難點 會分析作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
學(xué)習(xí)課時 一課時
學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究
知識鏈接
一、 小說分類：
就流派來分，有現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、表現(xiàn)主義小說、存在主義小說、新新聞主義小說、“垮掉的一代”小說等等。
就表現(xiàn)的方法分，有敘述體小說、散文體小說、詩體小說、生活意識流小說、紀(jì)實體小說等等。
就題材分，有兒童小說、武俠小說、偵探小說、歷史小說、神話小說、言情小說、科幻小說等等。
就雅俗分，有通俗小說、嚴(yán)肅小說等。
就篇幅長短分，有長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(又稱微型小說)四大類。
二、作者簡介：
契訶夫（1860－1904）是19世紀(jì)末俄國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家，以短篇小說和莫泊桑齊名，他們和馬克•吐溫一起稱為世界三大“短篇小說之王”。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。 短篇小說有《變色龍》《小公務(wù)員之死》《裝在套子里的人》，中篇小說有《第六病室》，戲劇有《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》《海鷗》。
三、寫作背景：
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國的社會生活。19世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
預(yù)習(xí)檢測
1.字音。
暖和( ) 膽怯( ) 憎惡( ) 降服( )
轄制( ) 撮合( ) 慫恿( ) 歹毒( )
譏誚( ) 讒言( ) 滑稽( ) 安然無恙( )
2.字形。
(1)消 銷 (2)砭 貶 (3)籍 藉 (4)疊 迭
3、下列句子與人物a.外貌描寫；b.心理描寫；c.語言描寫；d.動作描寫；e.環(huán)境描寫對應(yīng)正確的選項是 （ ）
①他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。
②他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。
③他總是心慌得很，一個勁地說：千萬別鬧出什么亂子。
④“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益•沙維奇。”
a.①e ②a ③c ④c b.①e ②d ③b ④c
c.①e ②a ③b ④c d.①d ②b ③c ④c
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、整體感知：
序幕
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
尾聲
二、合作探究：
1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他為什么要把自己裝在“套子”里？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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2、那么，他的這些“套子”套住的難道只有他自己嗎？
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3、為什么他能管制全城呢？
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________________________________________________________________________________4、從別里科夫的“戀愛”動機來看，他與華連卡是否有真正的“愛情”？
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5、別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
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6、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
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三、拓展探究：
諷刺藝術(shù)是文學(xué)的一種表現(xiàn)手法。用諷刺和嘲諷的筆法描寫敵對的和落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，已達(dá)到貶斥、否定的效果。一般采用對比、語言、動作及漫畫的方式來寫。請結(jié)合本文談?wù)勚S刺手法的運用。
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________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)小結(jié)
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達(dá)標(biāo)檢測
1、小說安排別里科夫與華連卡婚事失敗的情節(jié)的作用是 （ ）
a.表明別里科夫與華連卡兩個人的性格是格格不入的。
b.揭露別里科夫思想的腐朽和反動。
c.說明別里科夫這樣的人永遠(yuǎn)找不到對象。
d.諷刺別里科夫愚蠢的神經(jīng)質(zhì)和變態(tài)心理。
2、對下列人物性格特征的描寫，概括說明有誤的一項是 （ ）
a.他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。概括：夸張的手法，反映了別里科夫極端保守的性格特征。
b.他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。概括：通過環(huán)境描寫形象地揭示了別里科夫的陰暗心理和極端保守的性格特點。
c.當(dāng)然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子。概括：別里科夫的膽怯心虛、害怕新事物的特征，在他套子式的論調(diào)中充分地表現(xiàn)了出來。
d.凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。概括：他希望周圍人按法規(guī)辦事，不能違背法令，可見他的思想很受歡迎，人們都不敢違抗。
3、小說描寫柯瓦連科姐弟的一推一笑，別里科夫的一滾一死，這樣描寫的作用是（ ）
a.表現(xiàn)華連卡的爽朗活潑，柯瓦連科的正直、勇敢。
b.表現(xiàn)套中人的實質(zhì)虛弱、腐朽，預(yù)示新生事物必然戰(zhàn)勝腐朽勢力。
c.諷刺別里科夫的可笑滑稽，表現(xiàn)他外強中干，不堪一擊。
d.預(yù)示柯瓦連科姐弟所代表的進(jìn)步思想新生勢力的強大。
4、課文末尾指出：“一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了”，“局面并沒有好一點”，“這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”這樣寫的深刻含義是 ( )
a.別里科夫是令人討厭的人，生活中現(xiàn)在和將來都會遇到這樣的人。
b.一個別里科夫死了，還會有許多別里科夫存在，預(yù)示社會的黑暗腐朽現(xiàn)象還將繼續(xù)存在。
c.別里科夫的存在和出現(xiàn)不是孤立的個別現(xiàn)象，而是一定社會的產(chǎn)物，只要舊社會存在，就會有它的支持者、維護者。
d.號召人們?yōu)楂@得自由，與舊社會及其支持者、維護者作徹底斗爭。
延伸閱讀（二選一）
1、讀下面一篇小說，回答1—5題。
柔弱的人
契訶夫
前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭•瓦西里耶夫娜請到我的辦公室。需要結(jié)算一下工錢。
我對她說：“請坐，尤麗婭•瓦西里耶夫娜！讓我們算算工錢吧。您也許要錢用，你太拘泥于禮節(jié)，自己是不肯開口的……呶……我們和你講妥，每月三十盧布……”
“四十盧布……”
“不，三十……我這里有記載，我一向按三十付教師的工資的……呶，您呆了兩個月……”
“兩月另五天……”
“整兩月……我這里是這樣記的，這就是說，應(yīng)付您六十盧布……扣除九個星期日……實際上星期日您是不和柯里雅搞學(xué)習(xí)的，只不過游玩……還有三個節(jié)日……”
尤麗婭•瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動著衣襟，但一語不發(fā)……
“三個節(jié)日一并扣除，應(yīng)扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學(xué)習(xí)……您只和瓦里雅一人學(xué)習(xí)……您牙疼三天，我內(nèi)人準(zhǔn)你午飯后歇假……十二加七得十九……扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對吧?”
尤麗婭•瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且眼眶濕潤，下巴顫抖。她神經(jīng)質(zhì)地咳嗽起來擤了擤鼻涕，但——一語不發(fā)！
“新年底，您打碎了一個帶底碟的配套茶杯。扣除兩盧布……按理茶杯的價錢還要高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財產(chǎn)到處丟失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女仆盜走了瓦里雅皮鞋一雙，也是出于您的玩忽職守，您應(yīng)對一切負(fù)責(zé)，您是拿工資的嘛，所以，也就是說，再扣除五盧布……一月九日您從我這里支取了九盧布……”
“我沒支過！”尤麗婭•瓦西里耶夫娜囁嚅著。
“可我這里有記載！”
“呶……那就算這樣，也行。”
“四十一減二十七凈得十四。”
兩眼充滿淚水，長而修美的小鼻子滲著汗珠，令人憐憫的小姑娘啊！
她用顫抖的聲音說道：“有一次我只從您夫人那里支取了三盧布……再沒有支取過……”
“是嗎？這么說，我這里漏記了！從十四盧布里再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘！三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請收下吧！”
我把十一盧布遞給她……她接過去。喃喃地說：
“merci(法語：謝謝)。”
我一躍而起，開始在屋內(nèi)踱來踱去。憎惡使我不安起來。
“為什么‘謝謝’?”我問。
“為了給錢……”、
“可是我洗劫了您，鬼曉得，這是搶劫！實際上我偷了您的錢！為什么還說‘謝謝’！”
“在別處，根本一文不給。”
“不給？無怪啦！我和您開個玩笑，對您的教訓(xùn)是太殘酷了……我要把您應(yīng)得的八十盧布如數(shù)付給您！吶，事先已給您裝好在信封里了！可是何至于這樣怏怏不快呢？為什么不抗議？為什么沉默不語？難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎?難道可以這樣軟弱嗎?”
她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案，這就是“可以”。
我請她對我的殘酷教訓(xùn)給予寬恕，跟著把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她，她羞羞地過了一下數(shù)就走出去了……
我看著她的背影，悟想到：
“在這個世界上做個有權(quán)勢的強者，原來如此輕而易舉！”
（1）文中有兩處提到尤麗婭•瓦西里耶夫娜“一語不發(fā)”，這兩處的意思是否一樣？為什么?
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（2）對尤麗婭•瓦西里耶夫娜為什么要說“謝謝”，理解恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )
a.是反語，對“我”的“搶劫”行為進(jìn)行諷刺。
b.是真心話，對“我”能付給她報酬表示感謝。
c.是應(yīng)酬話，是家庭教師對主人行為的應(yīng)付。
d.是客氣話，表現(xiàn)出尤麗婭•瓦西里耶夫娜的風(fēng)度修養(yǎng)。
（3）文中“我卻從她臉上的神態(tài)看出了答案”，這“答案”的具體內(nèi)容是什么?
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（4）“我請她對我的殘酷教訓(xùn)給予寬恕”中的“殘酷教訓(xùn)”指的是什么?
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（5）對文章內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)膬身検?( )
a.文中以“柔弱的人”為題，即有對尤麗婭•瓦西里耶夫娜性格的同情，又有一定的諷刺。
b.文中“我”的做法的目的是和尤麗婭•瓦西里耶夫娜開玩笑，看她被騙后的表現(xiàn)。
c.文章的主題是一方面批判知識分子的軟弱無能，另一方面表達(dá)對弱小者的同情和憐憫。
d.結(jié)尾一句具有點明中心，揭示沙皇俄國社會現(xiàn)實的作用。
e.對尤麗婭•瓦西里耶夫娜性格的表現(xiàn)，主要采用神態(tài)和語言描寫，突出她因多次被“搶劫”而習(xí)慣地去忍耐的軟弱性格。
2、閱讀下文，完成1—3題。
一枚古金幣
第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國老戰(zhàn)士回到了他們的故鄉(xiāng)。他們當(dāng)中許多人都生活得蠻不錯，弗朗科•雷勃因為中了毒氣，健康狀況不曾恢復(fù)，喪失了勞動能力，生活很貧苦。弗朗科•雷勃自尊心向來很強，他從不接受別人的施舍。
每年，這些老戰(zhàn)士要舉行一次團聚。有一年，他們在朱古力•格蘭汀家里聚會。格蘭汀長得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古幣的年代、價值和來歷，來客們坐在長桌上一一傳著觀賞，溢美之詞不絕于耳。客人們在歡宴中開懷暢飲，談笑風(fēng)生，話題從古金幣轉(zhuǎn)到別的上面去了。忽然格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。
眾座嘩然。指責(zé)的指責(zé)，否認(rèn)的否認(rèn)，最后，有人提出抄身的建議。大家深表贊同，只有雷勃反對。朋友們無不為之驚訝。
“你不同意抄身?”格蘭汀問道。
雷勃漲紅著臉說：“是的，我反對抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么?”金幣的主人不客氣地追問道。
“我沒有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進(jìn)行。人們一個個把袋口翻開，等著搜查。但始終不見金幣出來，于是注意力又轉(zhuǎn)移到雷勃身上。
“現(xiàn)在，你總不見得還堅持自己的意見了吧?”格蘭汀問道。雷勃默不作聲。主人氣呼呼地走出房間，雷勃則在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內(nèi)疚。于是，他急忙跑到雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“不過，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當(dāng)時何必反對抄身呢?”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那呆滯的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時確實是個賊啊！幾個星期來，我們?nèi)依仙賹嵲陴I壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我那可憐的妻子和孩子美美地吃上一頓啊。”
（1）從全文看，小說第一段文字所起的作用是什么?(25個字以內(nèi))
________________________________________________________________________________（2）小說第一段最后一句話說：“雷勃自尊心向來很強，他從不接受別人的施舍。”
① 作者這樣寫是否和結(jié)尾所寫相矛盾?
________________________________________________________________________________②作者這樣寫的原因是什么?
________________________________________________________________________________（3）小說的結(jié)尾安排非常巧妙，既在意料之外，又在情理之中：雷勃是因為偷了食物而拒絕抄身的。
① 對此，前文已作了伏筆，請至少指出兩處。
答：一處是______________；另一處是__________________。
②為什么這兩處是伏筆，請作簡要說明。
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學(xué)習(xí)反思
《裝在套子里的人》 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
教學(xué)要點
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結(jié)、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進(jìn)“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學(xué)，那個城市，而那個學(xué)校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
7.布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實意義。
3.領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
整體感知
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義最后一個杰出的作家。當(dāng)時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進(jìn)步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯(lián)系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的“套子”里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細(xì)研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發(fā)展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結(jié)局：通常“結(jié)婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細(xì)致，對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統(tǒng)治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預(yù)示著專制統(tǒng)治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮(zhèn)壓革命，殘酷地殺害有進(jìn)步思想的民眾。小說的結(jié)尾，使人觸目驚心，發(fā)人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。
4.別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現(xiàn)實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進(jìn)步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進(jìn)步，成為社會前進(jìn)的絆腳石。其實，在現(xiàn)世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
6.布置作業(yè)
課外閱讀小說全文，進(jìn)一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務(wù)員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當(dāng)中最具諷刺意義的文句或文段。
板書設(shè)計
別里科夫結(jié)婚不是為了愛情 “套子”的象征意義、現(xiàn)實意義
教案點評：
分二課時：第一課時理結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容，并初步體會小說的諷刺意味。第二課時進(jìn)一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現(xiàn)實意義，領(lǐng)會本文幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。供教師設(shè)計本課教學(xué)時參考。
探究活動
拓展性閱讀
倪超
教案簡介
一、從內(nèi)容上看，以探討共名人物為主線，由點及面，由淺入深。
二、從目的上講，以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己研究、分析和解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目的
一、共名人物探討及文學(xué)形象的鑒賞
二、學(xué)會結(jié)合時代背景分析人物
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.我們這堂課的任務(wù)是學(xué)習(xí)，就讓我們從一個看似荒誕的問題開始吧。
林黛玉和體育有沒有關(guān)系？
2.學(xué)生共同回答。
3.有沒有關(guān)系，我們先看一段文字。
字幕打出如下文字：
……待嘉賓就座后，主持人先是給大家播放了一段精彩的國足十強賽剪輯畫面，國足隊員似乎也沉浸在輝煌的重溫之中，尤其是范志毅，眼眶再度濕潤了，旁人不由打趣：“小范現(xiàn)在越來越‘林黛玉’了。”（2001年月10月24日《足球報》之《干杯，英雄》）
4.看了這段文字，你能說林黛玉和體育沒有一點兒關(guān)系，這不，我們的范大將軍還在學(xué)習(xí)林黛玉，或許，就是這一份真情，鼓勵著國足將士在綠茵場上奮力拚搏，為國人圓了近半個世紀(jì)不曾兌現(xiàn)的美夢。
5.扯遠(yuǎn)了，回頭再看看林黛玉，這三個字，原本是《紅樓夢》中一個人物的專用名字，用在這里，從修辭角度看，是借代，可為什么“林黛玉”的名字就能成為“代體”呢？
說起林黛玉，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一個整日淚水漣漣的弱女子形象，因此，在生活中，我們常常用它來指代那些整日愁眉苦臉、淚水不斷的人，這時，林黛玉這三個字就從某人的“專名”變成了大家公認(rèn)的“共名”。
6.類似的“共名”在中外文學(xué)作品中有很多，我們今天要學(xué)的的主人公別里科夫，它的名字也成為一個“共名”。
二、分析形成共名的因素
下面就讓我們來深入思考一個問題：
一個文學(xué)形象，它的名字能否成為共名，取決于很多方面的因素，請同學(xué)們結(jié)合思考，共名的形成取決于哪些因素呢？
（一）生動的文學(xué)形象
1.這幅圖畫的主人公是誰呢？
2.為什么大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請大家以課文為依據(jù)，說說圖畫與小說有哪些相同之處。
參考答案：這幅畫主要表現(xiàn)別里科夫穿著上的套子。畫中的主人公，一副萎縮的樣子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天氣下，他腳登雨靴，身裹棉大衣，左手提著蒙著套子的雨傘，右手插在棉衣口袋里，小臉縮在豎起的衣領(lǐng)里，眼睛遮在墨鏡后面，頭上戴著大蓋帽，帽沿壓得很低，也許耳朵里還堵著棉花！他象蝸牛一樣，緊緊地縮在自己營造的套子里。
3.除此之外，還有哪些是小說中有而圖畫中反映不出來的套子？（同學(xué)討論后回答）
參考答案：其實，除了穿著，小說中還寫到了別里科夫更多的套子：
（1）穿著
（2）思想
（3）語言
（4）行為
4.根據(jù)以上的分析，我們可以看出，作者用漫畫式的筆法對別里科夫作了極為生動的描繪，這為別里科夫成為共名提供了厚實的基礎(chǔ)，別里科夫成了一切因循守舊、頑固保守的衛(wèi)道士的代名詞。
（二）深厚的社會基礎(chǔ)
1.一個成功的文學(xué)形象，不僅是生動的，更是對社會生活的高度提煉和升華，這也是這個文學(xué)形象成為共名人物的重要條件。
2.契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。
舉個事實性的例子，當(dāng)時的沙皇在全國各地設(shè)置了許多密探，人民一有不滿，很可能就為自己招來殺身之禍。
也有人把當(dāng)時的俄羅斯比作是一座大監(jiān)獄，在這里，沒有任何自由和人權(quán)可言。
而沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在統(tǒng)治階層，而且也出現(xiàn)在社會的各個階層，包括知識界，小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
3.通過別里科夫這個文學(xué)形象，反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。在小說的末尾，當(dāng)人們在埋葬別里科夫之后，馬上感覺到在這個世界上還有許許多多的別里科夫存在，可以說，這就是別里科夫這個人物形象產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
（三）廣泛的社會認(rèn)同
關(guān)于契訶夫，高爾基曾經(jīng)說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在文學(xué)史上和在社會情緒中構(gòu)成時代的作家中的一個。”契訶夫的小說，在當(dāng)時的俄羅斯引起了很大的反響，《套中人》作為他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國文字，引起了很多受壓制的群體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。
以上三個方面，是形成人物共名的基本因素。
三、中外文學(xué)作品中具有共名特性的人物形象
有關(guān)共名形成的原因分析過了，那么，在中外文學(xué)作品中，除了林黛玉和別里科夫這兩個“共名”人物之外，還有沒有其它共名人物呢？這些共名的形成是不是也具有這些特點呢？
下面我們來交流和分析一下，看看這些名字是如何從專名變成共名的？
（一）阿Q
為了體現(xiàn)阿Q的“精神勝利”，魯迅對阿Q這個人物用了極為生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)他的性格特征，讓我們一聽到這個名字，馬上就會想到這些一樣生動的話語和細(xì)節(jié)，阿Q最終成了那些“精神勝利”和自我安慰者的代名詞。
（二）葛朗臺
中外作品中，存在著大量的共名人物。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了世界文學(xué)長廊。
（三）王熙鳳
四、結(jié)束
《圣經(jīng)》中的猶大，莎士比亞筆下的哈姆雷特，巴爾扎克筆下的葛朗臺，歌德筆下的浮士德，岡察洛夫筆下的奧勃洛摩夫，契訶夫筆下的別里科夫，難道不都是有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?再看中國文學(xué)中的著名典型，羅貫中筆下的曹操、諸葛亮，曹雪芹筆下的林黛玉，魯迅筆下的阿Q，難道不也是都有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?
板書設(shè)計
1.專名 共名
2.套子： 穿著
思想
語言
行為
教學(xué)后記
這堂課的教學(xué)目的，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，還在于讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)。通過這一堂，學(xué)生不僅了解了這篇小說的基本內(nèi)容，同時也在自主學(xué)習(xí)的過程中，接觸與了解了不少中外作品，明確了學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。可以這么說，課堂教學(xué)是舞臺，而課前課后的自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)之本，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
《裝在套子里的人》 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
第一課時
教學(xué)要點
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結(jié)、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進(jìn)“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學(xué)，那個城市，而那個學(xué)校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
7.布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實意義。
3.領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
整體感知
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義最后一個杰出的作家。當(dāng)時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進(jìn)步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯(lián)系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的“套子”里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細(xì)研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發(fā)展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結(jié)局：通常“結(jié)婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細(xì)致，對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統(tǒng)治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預(yù)示著專制統(tǒng)治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮(zhèn)壓革命，殘酷地殺害有進(jìn)步思想的民眾。小說的結(jié)尾，使人觸目驚心，發(fā)人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。
4.別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現(xiàn)實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進(jìn)步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進(jìn)步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進(jìn)取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進(jìn)步，成為社會前進(jìn)的絆腳石。其實，在現(xiàn)世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)?strong>教師騎自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
6.布置作業(yè)
課外閱讀小說全文，進(jìn)一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務(wù)員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當(dāng)中最具諷刺意義的文句或文段。
板書設(shè)計
別里科夫結(jié)婚不是為了愛情 “套子”的象征意義、現(xiàn)實意義
教案點評：
分二課時：第一課時理結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容，并初步體會小說的諷刺意味。第二課時進(jìn)一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現(xiàn)實意義，領(lǐng)會本文幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。供教師設(shè)計本課教學(xué)時參考。
探究活動
拓展性閱讀
倪超
教案簡介
一、從內(nèi)容上看，以探討共名人物為主線，由點及面，由淺入深。
二、從目的上講，以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己研究、分析和解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目的
一、共名人物探討及文學(xué)形象的鑒賞
二、學(xué)會結(jié)合時代背景分析人物
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.我們這堂課的任務(wù)是學(xué)習(xí)，就讓我們從一個看似荒誕的問題開始吧。
林黛玉和體育有沒有關(guān)系？
2.學(xué)生共同回答。
3.有沒有關(guān)系，我們先看一段文字。
字幕打出如下文字：
……待嘉賓就座后，主持人先是給大家播放了一段精彩的國足十強賽剪輯畫面，國足隊員似乎也沉浸在輝煌的重溫之中，尤其是范志毅，眼眶再度濕潤了，旁人不由打趣：“小范現(xiàn)在越來越‘林黛玉’了。”（2001年月10月24日《足球報》之《干杯，英雄》）
4.看了這段文字，你能說林黛玉和體育沒有一點兒關(guān)系，這不，我們的范大將軍還在學(xué)習(xí)林黛玉，或許，就是這一份真情，鼓勵著國足將士在綠茵場上奮力拚搏，為國人圓了近半個世紀(jì)不曾兌現(xiàn)的美夢。
5.扯遠(yuǎn)了，回頭再看看林黛玉，這三個字，原本是《紅樓夢》中一個人物的專用名字，用在這里，從修辭角度看，是借代，可為什么“林黛玉”的名字就能成為“代體”呢？
說起林黛玉，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一個整日淚水漣漣的弱女子形象，因此，在生活中，我們常常用它來指代那些整日愁眉苦臉、淚水不斷的人，這時，林黛玉這三個字就從某人的“專名”變成了大家公認(rèn)的“共名”。
6.類似的“共名”在中外文學(xué)作品中有很多，我們今天要學(xué)的的主人公別里科夫，它的名字也成為一個“共名”。
二、分析形成共名的因素
下面就讓我們來深入思考一個問題：
一個文學(xué)形象，它的名字能否成為共名，取決于很多方面的因素，請同學(xué)們結(jié)合思考，共名的形成取決于哪些因素呢？
（一）生動的文學(xué)形象
1.這幅圖畫的主人公是誰呢？
2.為什么大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請大家以課文為依據(jù)，說說圖畫與小說有哪些相同之處。
參考答案：這幅畫主要表現(xiàn)別里科夫穿著上的套子。畫中的主人公，一副萎縮的樣子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天氣下，他腳登雨靴，身裹棉大衣，左手提著蒙著套子的雨傘，右手插在棉衣口袋里，小臉縮在豎起的衣領(lǐng)里，眼睛遮在墨鏡后面，頭上戴著大蓋帽，帽沿壓得很低，也許耳朵里還堵著棉花！他象蝸牛一樣，緊緊地縮在自己營造的套子里。
3.除此之外，還有哪些是小說中有而圖畫中反映不出來的套子？（同學(xué)討論后回答）
參考答案：其實，除了穿著，小說中還寫到了別里科夫更多的套子：
（1）穿著
（2）思想
（3）語言
（4）行為
4.根據(jù)以上的分析，我們可以看出，作者用漫畫式的筆法對別里科夫作了極為生動的描繪，這為別里科夫成為共名提供了厚實的基礎(chǔ)，別里科夫成了一切因循守舊、頑固保守的衛(wèi)道士的代名詞。
（二）深厚的社會基礎(chǔ)
1.一個成功的文學(xué)形象，不僅是生動的，更是對社會生活的高度提煉和升華，這也是這個文學(xué)形象成為共名人物的重要條件。
2.契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。
舉個事實性的例子，當(dāng)時的沙皇在全國各地設(shè)置了許多密探，人民一有不滿，很可能就為自己招來殺身之禍。
也有人把當(dāng)時的俄羅斯比作是一座大監(jiān)獄，在這里，沒有任何自由和人權(quán)可言。
而沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在統(tǒng)治階層，而且也出現(xiàn)在社會的各個階層，包括知識界，小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
3.通過別里科夫這個文學(xué)形象，反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。在小說的末尾，當(dāng)人們在埋葬別里科夫之后，馬上感覺到在這個世界上還有許許多多的別里科夫存在，可以說，這就是別里科夫這個人物形象產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
（三）廣泛的社會認(rèn)同
關(guān)于契訶夫，高爾基曾經(jīng)說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在文學(xué)史上和在社會情緒中構(gòu)成時代的作家中的一個。”契訶夫的小說，在當(dāng)時的俄羅斯引起了很大的反響，《套中人》作為他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國文字，引起了很多受壓制的群體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。
以上三個方面，是形成人物共名的基本因素。
三、中外文學(xué)作品中具有共名特性的人物形象
有關(guān)共名形成的原因分析過了，那么，在中外文學(xué)作品中，除了林黛玉和別里科夫這兩個“共名”人物之外，還有沒有其它共名人物呢？這些共名的形成是不是也具有這些特點呢？
下面我們來交流和分析一下，看看這些名字是如何從專名變成共名的？
（一）阿Q
為了體現(xiàn)阿Q的“精神勝利”，魯迅對阿Q這個人物用了極為生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)他的性格特征，讓我們一聽到這個名字，馬上就會想到這些一樣生動的話語和細(xì)節(jié)，阿Q最終成了那些“精神勝利”和自我安慰者的代名詞。
（二）葛朗臺
中外作品中，存在著大量的共名人物。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了世界文學(xué)長廊。
（三）王熙鳳
四、結(jié)束
《圣經(jīng)》中的猶大，莎士比亞筆下的哈姆雷特，巴爾扎克筆下的葛朗臺，歌德筆下的浮士德，岡察洛夫筆下的奧勃洛摩夫，契訶夫筆下的別里科夫，難道不都是有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?再看中國文學(xué)中的著名典型，羅貫中筆下的曹操、諸葛亮，曹雪芹筆下的林黛玉，魯迅筆下的阿Q，難道不也是都有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?
板書設(shè)計
1.專名 共名
2.套子： 穿著
思想
語言
行為
教學(xué)后記
這堂課的教學(xué)目的，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，還在于讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)。通過這一堂，學(xué)生不僅了解了這篇小說的基本內(nèi)容，同時也在自主學(xué)習(xí)的過程中，接觸與了解了不少中外作品，明確了學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。可以這么說，課堂教學(xué)是舞臺，而課前課后的自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)之本，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
《裝在套子里的人》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、共名人物探討及文學(xué)形象的鑒賞
2、學(xué)會結(jié)合時代背景分析人物
教學(xué)重點
正確鑒賞人物形象
教學(xué)難點
1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造
2、共名人物的形成原因
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、我們這堂課的任務(wù)是學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，就讓我們從一個看似荒誕的問題開始吧。林黛玉和體育有沒有關(guān)系？
2、學(xué)生共同回答。
3、有沒有關(guān)系，我們先看一段文字。
……待嘉賓就座后，主持人先是給大家播放了一段精彩的國足十強賽剪輯畫面，國足隊員似乎也沉浸在輝煌的重溫之中，尤其是范志毅，眼眶再度濕潤了，旁人不由打趣：“小范現(xiàn)在越來越‘林黛玉’了。”（XX年月10月24日《足球報》之《干杯，英雄》）
4、看了這段文字，你能說林黛玉和體育沒有一點兒關(guān)系，這不，我們的范大將軍還在學(xué)習(xí)林黛玉，或許，就是這一份真情，鼓勵著國足將士在綠茵場上奮力拚搏，為國人圓了近半個世紀(jì)不曾兌現(xiàn)的美夢。
5、扯遠(yuǎn)了，回頭再看看林黛玉，這三個字，原本是《紅樓夢》中一個人物的專用名字，用在這里，從修辭角度看，是借代，可為什么“林黛玉”的名字就能成為“代體”呢？說起林黛玉，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一個整日淚水漣漣的弱女子形象，因此，在生活中，我們常常用它來指代那些整日愁眉苦臉、淚水不斷的人，這時，林黛玉這三個字就從某人的“專名”變成了大家公認(rèn)的“共名”。
6、類似的“共名”在中外文學(xué)作品中有很多，我們今天要學(xué)的《裝在套子里的人》的主人公別里科夫，它的名字也成為一個“共名”。
二、分析形成共名的因素
下面就讓我們來深入思考一個問題：
一個文學(xué)形象，它的名字能否成為共名，取決于很多方面的因素，請同學(xué)們結(jié)合《裝在套子里的人》思考，共名的形成取決于哪些因素呢？
（一）生動的文學(xué)形象
1、這幅圖畫的主人公是誰呢？
2、為什么大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請大家以課文為依據(jù)，說說圖畫中的人物與周圍環(huán)境有哪些不和諧之處。（穿著）
參考答案：略（同學(xué)討論后回答）
3、其實，除了穿著，小說中還寫到了別里科夫更多的套子：
（1）思想（2）語言（3）生活習(xí)慣
（4）行為(漫畫事件，騎自行車事件，結(jié)婚事件)
事件 神態(tài) 語言 心理
漫畫事件 臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖
天下竟有這么歹毒的壞人！
保守
騎車事件 臉色由發(fā)青變成發(fā)白
“還成體統(tǒng)嗎？”
“這怎么行？”
落后
爭吵事件 臉色蒼白，臉上帶著恐怖的神情
“倒過來用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報告校長
愚昧
4、根據(jù)以上的分析，我們可以看出，作者用漫畫式的筆法對別里科夫作了極為生動的描繪，這為別里科夫成為共名提供了厚實的基礎(chǔ)，別里科夫成了一切因循守舊、頑固保守的衛(wèi)道士的代名詞。
（二）深厚的社會基礎(chǔ)
1、別里科夫為什么要把自己裝在套子里?(他的這種套子性格是怎樣形成的)
參考答案：沙皇專制制度造成的。(從文中找依據(jù))
2、契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。舉個事實性的例子，當(dāng)時的沙皇在全國各地設(shè)置了許多密探，人民一有不滿，很可能就為自己招來殺身之禍。也有人把當(dāng)時的俄羅斯比作是一座大監(jiān)獄，在這里，沒有任何自由和人權(quán)可言。而沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在統(tǒng)治階層，而且也出現(xiàn)社會的各個階層，包括知識界，小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
3、《裝在套子里的人》通過別里科夫這個文學(xué)形象，反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。一個成功的文學(xué)形象，不僅是生動的，更是對社會生活的高度提練和升華，這也是這個文學(xué)形象成為共名人物的重要條件。
在小說的末尾，當(dāng)人們在埋葬別里科夫之后，馬上感覺到在這個世界上還有許許多多的別里科夫存在，可以說，這就是別里科夫這個人物形象產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
（三）廣泛的社會認(rèn)同
1、別里科夫在當(dāng)時社會產(chǎn)生了怎樣的影響?
全城的人怕他，向他妥協(xié)。（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了XX年到XX年”）
2、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
3、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？
他死了。最終死在自己的套子里了。
4、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
5、但為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
看來別里科夫的確是沙皇專制的忠實代表,他的套子性格是整個社會都認(rèn)同的.而且作為契訶夫本人,《套中人》作為他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國文字，引起了很多受壓制的群體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。高爾基曾經(jīng)說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在文學(xué)史上和在社會情緒中構(gòu)成時代的作家中的一個。”
由此可見,別里科夫這一典型人物形象,他的套中人形象被社會廣泛認(rèn)同,這也是他構(gòu)成共名人物的因素之一。
以上三個方面，是形成人物共名的基本因素，我們對這個問題就分析到里為止。
三、中外文學(xué)作品中具有共名特性的人物形象
有關(guān)共名形成的原因分析過了，那么，在中外文學(xué)作品中，除了林黛玉和別里科夫這兩個“共名”人物之外，還有沒有其它共名人物呢？這些共名的形成是不是也具有這些特點呢？
下面我們就請幾個同學(xué)來交流和分析一下，看看這些名字是如何從專名變成共名的？
（一）阿q
（二）葛朗臺
（三）王熙鳳
以上同學(xué)分析的中外文學(xué)作品均屬現(xiàn)當(dāng)代作品，那么中國古典文學(xué)作品中是不也有“共名”人物呢，答案顯然是有。
四、結(jié)束
《圣經(jīng)》中的猶大，莎士比亞筆下的哈姆雷特，巴爾扎克筆下的葛朗臺，歌德筆下的浮士德，岡察洛夫筆下的奧勃洛摩夫，契訶夫筆下的別里科夫，難道不都是有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?再看中國文學(xué)中的著名典型，羅貫中筆下的曹操、諸葛亮，曹雪芹筆下的林黛玉，魯迅筆下的阿q，難道不也是都有一個“非常突出”、“占有決定性的位置”的主要特征嗎?
五、教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
《裝在套子里的人》 篇10
契訶夫
【教學(xué)目的】
正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
【教學(xué)重點】作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
【教學(xué)難點】幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用，正確認(rèn)識人物形象及時代意義。
【教學(xué)方法】點評、研討。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
"裝在套子里的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多"別里科夫"（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是"雨鞋雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋雨傘"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個"套子"，借此躲避現(xiàn)實。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個"不敢"，"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了XX年到XX年"，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)"套子"里。這兩種"怕"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能"轄制"全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成"思考和練習(xí)"三，體會諷刺手法的特點與效果。
第二課時
【教學(xué)目的】
正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
【教學(xué)重點】
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
【教學(xué)難點】
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用
正確認(rèn)識人物形象及時代意義，
【教學(xué)方法】點評、研討。
【教學(xué)過程】
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如："如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！"這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，"情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象"，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。
《裝在套子里的人》 篇11
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會根源）
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）
（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）
（學(xué)生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
教后感：本堂課緊緊圍繞課文標(biāo)題這個切入角度展開教學(xué)，以課本為依托，廣泛聯(lián)系而又目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)過后普遍認(rèn)為本堂課用的時間短卻效果好。
《裝在套子里的人》 篇12
契訶夫
一、教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的 社會意義；
2.學(xué)習(xí)抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法；
3.了解諷刺手法的運用。
二、教學(xué)重點、難點:
1.重點: 了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。
2.難點: 用各方面的具體描寫來表現(xiàn)人物性格特征的方法。
三、教學(xué)時數(shù):
兩課時
四、教學(xué)步驟 :
第一課時
字詞正音:
訶hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 喪氣sàng qi不念sāng qì
慫恿sǒng yǒng
詞語補釋:
*祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
*轄制:管束。
*譏誚:冷言冷語地譏諷。
*憂郁:愁悶。
陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
慫恿: 鼓動別人去做某事。
促狹: 愛捉弄人。
撮合: 從中介紹促成。
六神不安: 形容心慌意亂，不知所措。“六神”: 道教的說法，人的心、 肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢: 形容極端害怕而小心謹(jǐn)慎的樣子。兢兢: 小心謹(jǐn)慎的樣子。
理所當(dāng)然: 從道理上講應(yīng)當(dāng)這樣。
安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災(zāi)禍、疾病之類 令人憂愁的事。
作者簡介:
安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。
寫作背景:
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活。
十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
層次結(jié)構(gòu):
第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫他的 “套中人”特征。
第二部分(637自然段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中 人”思想的腐朽和反動。
第三部分(3840自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實里的“套中人”還 有許多。
第二課時
1.小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的?
從兩個角度來刻畫的:
⑴從日常生活的角度:
衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。
⑵從愛情的角度:
是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。
2.別里科夫是個中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?
“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統(tǒng)治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫?qū)φ姆钍切念I(lǐng)神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統(tǒng)治階級的立場上的，他的思想來源于統(tǒng)治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統(tǒng)治的嚴(yán)密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。
3.別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說明了什么?
在結(jié)婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權(quán)利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。
4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復(fù)舊樣子了”?
結(jié)尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現(xiàn)作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復(fù)舊樣子”卻是告訴人們愿望和現(xiàn)實還有距離。別里科夫是社會的產(chǎn)物，只要當(dāng)時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復(fù)舊樣子”的。
5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求，因此，終日是一副可憐相。
作文參考題:
1.《談?wù)劕F(xiàn)代別里科夫》
2.《不要做改革潮流中的“套中人”》
3.《別里科夫的陰魂不散》
4.《摒棄現(xiàn)代化建設(shè)中的“套子”》
《裝在套子里的人》 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識別里科夫這一人物形象及其典型意義；
2.幽默諷刺手法。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，初中時我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。
★契訶夫（1860－1904）是十九世紀(jì)末俄國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家（世界短篇小說之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利）之一。
魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家。”
列夫·托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。
今天我們就再學(xué)他的一篇小說。
二、教學(xué)新課
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢？
★展示目標(biāo)，見上。
2.人物形象及其典型意義
★⑴創(chuàng)作背景
人物都是社會中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會背景下的人物呢？
★小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面對日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，固守舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，也出現(xiàn)在知識界。
⑵人物形象
，為什么說別里科夫是這樣的人呢？
因為他不但外表打扮、生活習(xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖；他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。
那么他都有哪些套子呢？反映了他的什么性格和思想？我們一起看一下。★
⑶典型意義
★①就這樣一個小人物，為什么能轄制全城呢？
因為他的言行與思想是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，隨時告密。不合其思想的做法，都要被限制、鎮(zhèn)壓。
(184頁）同時，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤。
★②婚姻應(yīng)是人生中的起點，但卻要了別里科夫的命。“婚姻事件”中，別里科夫為什么會死去？結(jié)合華連卡姐弟的形象思考這一問題。
華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人，是與舊勢力格格不入的。
“漫畫事件”對別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個跟您和我都有密切關(guān)系的人”（不好說是什么關(guān)系），“我跟這事沒一點關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人！’他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮。“我最不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子（校長、當(dāng)局），但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對他的這種狼狽相（在新勢力面前的敗相）的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。
他的死，說明腐朽勢力實際是外強中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。
★③別里科夫死了，一個禮拜還沒過，生活又恢復(fù)了原樣，還有很多，這是為什么？
別里科夫是舊思想、舊勢力的代表，沙皇專制制度存在，就會滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。
這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上推翻沙皇專制統(tǒng)治。
3.幽默諷刺手法
①語言體會
契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。
例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對其外強中干之形刻畫得淋漓盡致。對“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對漫畫的態(tài)度，對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時的心理活動，都充滿了辛辣的諷刺。
★②手法訓(xùn)練
a.（難度低）寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點。
b.（難度高）用幽默諷刺手法描寫人物（外貌、肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等）。
同學(xué)們可任選其一做，然后交流。
看兩個例子：
★瘦子卑躬曲節(jié)、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾畫了出來。
★這是一個小文官，小說主要是刻畫他的見錢眼天，這是第一次描寫，就帶有極明顯的諷刺意味。
★對三仙姑老來俏的諷刺。
★對三諸葛時時信卦的迷信的諷刺。
★范進(jìn)中舉了，卻喜瘋了，諷刺效果何其明顯。
★
提議同學(xué)們課下讀一讀《契訶夫小說選》。
《裝在套子里的人》 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚創(chuàng)新個性。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識沙皇政府忠實衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
3、品味語言的諷刺意味。
【教學(xué)難點】
1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
【教學(xué)方法】
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，擴展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過了契訶夫的短篇小說《變色龍》，想必對作者及作者的寫作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)
二、解題：
1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。
2、契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國的社會生活。19世紀(jì)末期，俄國正處在無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生自由交流。
明確：小說可分為三部分。
第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部份(從“可是”至“從此再也沒起過床”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：
開端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。
發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”：寫婚事失敗。
第三部分(“過了一個月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說的第一部分：
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生思考：作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?
學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車，便叫支起車逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3、提問：別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影：
這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個艱苦的時代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統(tǒng)治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統(tǒng)治，自覺維護反動統(tǒng)治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護的反動統(tǒng)治又外強中干，本質(zhì)虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過來又維護著這種專制制度;他既是這種專制統(tǒng)治的受害者，同時，他又加害周圍的人。
(解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時代的產(chǎn)物，又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析)
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見;教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……
提問：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無主、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他又怕的是什么?這兩種怕有什么關(guān)系?
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、研習(xí)小說的第二部分：
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”?
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”;“華連卡長得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn);尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3、學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點?
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應(yīng)語句回答)
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”。……
5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的?對表達(dá)主題有怎樣的作用?
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
六、具體研習(xí)小說的第三部分：
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2、提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢?
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達(dá)了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
七、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀：
課題：怎樣認(rèn)識別里科夫這個形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習(xí)，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
八、師生研討：小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的?
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等。總之，小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
九、學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”?同時教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會為維護一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作業(yè)(選做兩個)：
1、寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。
2、作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。
《裝在套子里的人》 篇15
【設(shè)計意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計|教案。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
【設(shè)計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)，高中三年級語文教案《《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計|教案》。
［操作］
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀(jì)以后，20xx年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］
1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
《裝在套子里的人》 篇16
《裝在套子里的人》教案第二課時［教學(xué)要點］
1.研習(xí)小說的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。
2.研習(xí)小說的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。
3.品味小說幽默諷刺的語言。
［教學(xué)過程］
一、研習(xí)小說的第二部分
1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3.學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！
4.學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應(yīng)語句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”。……
5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6.學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的？對表達(dá)主題有怎樣的作用？
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
二、具體研習(xí)小說的第三部分
1.學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達(dá)了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀
課題：怎樣認(rèn)識別里科夫這個形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小說語言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等。總之，小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”？同時教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會為維護一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)（選做兩個）
1.寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。
2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。
●板書設(shè)計
裝在套子里的人
●延伸閱讀
閱讀下面的小說，完成1~4題。
免 費
（美）雪莉•凱撒
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：
割草，5美元；
這一周整理自己的床鋪，1美元；
去商店，50美分；
你去購物我照看小弟弟，25美分；
倒垃圾，1美元；
取得了優(yōu)秀的成績單，5美元；
還有打掃院子，2美元。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費；
為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；
多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；
日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費；
給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費；
給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；
兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。” 1.請聯(lián)系現(xiàn)實想象一下，當(dāng)面對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應(yīng)對方法外，“我”還能采取什么方法？請至少列舉三種。
2.聯(lián)系第1題，對比以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什么？
3.請簡要概括文中“我”的形象。
4.你認(rèn)為這篇小小說最大的價值是什么？【參考答案】
1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。
2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。
3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。
4.《免費》的最大價值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。