高一生物必修一教案（精選4篇）
高一生物必修一教案 篇1
一、教學目標
知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念；能說明精子的形成過程。
過程與方法：
1、通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化；
2、通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的、有規(guī)律的。
二、教學重難點
重點：
1、減數(shù)的概念；
2、精子的形成過程。
難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。
三、教學過程
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
設(shè)置問題引導(dǎo)學生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個子細胞中。的結(jié)果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。
Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細胞中的染色體有46條（23對），由學生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。
學生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。
（二）動畫演示，共同探究
學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息（以精子的生成為例）。
問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果；產(chǎn)生精子的原始細胞即特點。
學生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的？又是減少了怎樣的一半？學生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。
教師肯定學生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。
設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？減數(shù)過程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢？
1、動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。
學生觀察分析減數(shù)次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。
2、動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。
提問：減數(shù)次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么？配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體？點拔學生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點。
3、動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。
提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？學生總結(jié)歸納表述。
4、動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
教師點拔：一個精原細胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個精原細胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性
5、動畫演示：次級精母細胞形成過程。
提問：次級精母細胞中染色體數(shù)與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半？學生分析次級精母細胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點（無同源染色體，有染色單體）。
提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數(shù)第二次？染色體數(shù)還會再減半嗎？學生預(yù)測減數(shù)第二次。
6、動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。
提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再嗎？
總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細胞周期。
7、再完整播放一遍減數(shù)全過程，引導(dǎo)學生總結(jié)減數(shù)過程：提問：減數(shù)兩次各時期細胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？
（三）動手體驗，形成概念
引導(dǎo)學生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。
之后提問：什么是減數(shù)？學生分析進行減數(shù)的生物、細胞、時期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。
（四）小結(jié)作業(yè)，課外延伸
師生共同總結(jié)本節(jié)所學。課下請學生歸納形成配子的細胞（減數(shù)）的過程與特點。
高一生物必修一教案 篇2
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1分子與細胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學內(nèi)容；，主要學習色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標安排應(yīng)2課時完成：第一課時學習“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和分離”實驗來學習有關(guān)光合色素的知識，第二課時具體學習“光合作用的過程”。本節(jié)教學設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準備讓學生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實驗，遵循科學家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學家探究科學的艱辛歷程和學會探究的一般方法，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計理念】
以高中生物課程標準的“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導(dǎo)研究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學的過程。最想突出的處理：1.還原科學研究的歷史面貌，突出生物學的“實驗學科”特點；2.以實驗探究貫穿整個教學。
【學情分析】
學生在初中生物課中學習過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。
教學目標
1、知識方面
⑴、了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；
⑵、理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；
⑶、掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過分析科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^觀察和實驗進一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認識生物科學的價值；
②討論科學史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。
③明確科學的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性；
④認識到技術(shù)的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
⑤學會參與、合作和交流。
4、能力方面
①掌握科學實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學重點
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；
②實驗設(shè)計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則。
四、教學難點
單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析。
五、教學準備
【教具準備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件。
【課時安排】2課時
六、教學過程：
第一課時
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學知識談?wù)勀銓G色植物進行光合作用的了解？
學生活動：小組討論。
設(shè)計意圖：激情引趣，引起學生對光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學生討論后歸納出：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物，并且釋放氧氣。
（問：光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？）
設(shè)計意圖：激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學生活動：教師指導(dǎo)學生看書，要每個同學對幾個著名實驗的實驗?zāi)甏⒖茖W家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一整理。
讓同學們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣，進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學工作者對科學事業(yè)執(zhí)著追求，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學習，我們更需要學
習科學家們科研方法、科學思想、科學精神。
設(shè)計意圖：感受科學發(fā)現(xiàn)過程，提高學生探索求實的科學素養(yǎng)。進一步培養(yǎng)學生科學實驗探究的原則和方法。
問：我們剛剛學習過了德國科學家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學們回憶第二章學習過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？
學生活動：請一學生上臺對著細胞掛圖講述細胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學知識。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗原理、實驗結(jié)果。
學生活動：學生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。設(shè)計意圖：認識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學道理。體驗合作學習過程。
學生實驗結(jié)束后，教師可給學生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前、讓學生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。
高一生物必修一教案 篇3
一、教學目標：
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)
二、教學重難點：
1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點
三、教學用具：
多媒體課件
四、課時安排：
1課時
五、教學方法：
啟發(fā)式教學、求同存異討論教學、自學指導(dǎo)法
六、教學過程：
（一）、組織教學，穩(wěn)定學生的情緒
（二）、引入新課：
問題：1、病毒是不是生物？
2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？
3、冠狀病毒在哪些細胞里面復(fù)制？
（三）、問題討論：
1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：
2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。
3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。
問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢？指導(dǎo)學生閱讀資料并進行小組討論活動。
（四）、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論
實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激；
實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；
實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合作；
小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在細胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動都離不開細胞。
（五）、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學生上黑板板書這九個層次：
2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念
3、強調(diào)單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別
小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。
七、本節(jié)小結(jié)：
一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
八、教學反思：
1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點，條理清晰
2、能充分調(diào)動學生的積極性
高一生物必修一教案 篇4
一、教學目標
1、說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。
2、分析細胞學說建立的過程。
3、使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術(shù)進步在科學發(fā)展中的作用。
二、教學重點和難點
1、教學重點
（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
（2）分析細胞學說建立的過程。
2、教學難點
原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。
三、教學策略
本節(jié)教材引導(dǎo)學生通過觀察（大量的實驗材料）和比較（原核細胞和真核細胞的異同）來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細胞學說的建立過程（科學史）中認識細胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學策略上也應(yīng)該體現(xiàn)這些思路。
本節(jié)教學建議用2課時。其中1課時完成觀察細胞的實驗，1課時完成原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程的學習。
1、領(lǐng)悟原理，細心操作，學會使用高倍鏡。
教師應(yīng)注意提供不同的生物材料，不同生物的各種細胞可以更好地說明細胞的多樣性，而不同生物的細胞共有的結(jié)構(gòu)又可以說明細胞的統(tǒng)一性。根據(jù)材料的多樣性和可行性，教師可以提供給學生下面的一些材料。
教師也可以展示這些生物細胞的圖片，給學生觀察時提供參考。
正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片是重要的實驗室操作技能。在實際教學中，學生的積極性很高，但動手能力較差，很可能找不到所要觀察的細胞，制作的臨時裝片也不合格，因此，需要教師詳細示范和指導(dǎo)。高倍顯微鏡的使用方法步驟見教材圖示，但學生并不知其所以然，因此，教師可以在操作前提出問題引導(dǎo)學生思考，學生只有真正理解了這些操作步驟，才能更好地完成觀察細胞的任務(wù)。
教師針對高倍顯微鏡的使用可以提出下列問題。
（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？
提示：低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小；高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。
（2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？
提示：如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
（3）用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋行不行？
提示：不行。用高倍鏡觀察，只需微調(diào)即可。轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。另外，臨時裝片的制作也是難點，學生容易犯的錯誤是：用的材料過多；切片太厚；不蓋蓋玻片，或者蓋蓋玻片的方法不當；壓片的方法不當；氣泡太多而不容易觀察到細胞，等等，這些都需要教師示范和指導(dǎo)。
使用高倍鏡觀察各種細胞是手段，認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性是目標，教師應(yīng)在學生觀察之后及時進行總結(jié)。
2、比較見異同，出真知──原核細胞和真核細胞的學習。
原核細胞和真核細胞的學習是本節(jié)的教學難點。教師可先采用“顧名思義”的方法，從字面上分析這兩類生物的最主要區(qū)別在于細胞核。例如，“原核”是指原始的細胞核，“真核”是指真正的細胞核。這兩類細胞的“核”到底有什么區(qū)別呢？還有沒有其他的區(qū)別呢？教師可展示細菌細胞和藍藻細胞的模式圖，讓學生識圖、辨認、歸納和總結(jié)，通過比較，學生很自然地得出原核細胞的“核”叫擬核，教師可進一步提出下列問題引導(dǎo)學生觀察和思考。
（1）細胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
（2）擬核的成分是什么？與真核細胞的染色體有什么不同？
（3）原核細胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？
（4）你認為原核細胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細胞的結(jié)構(gòu)簡單？學生回答問題后，教師可進一步列表總結(jié)：
表5原核細胞與真核細胞的區(qū)別（教學用簡表）