《荷花淀》優質教學設計?（精選13篇）

《荷花淀》優質教學設計? 篇1

　　教學目標：

　　1.學習本文對話描寫和細節描寫對刻畫人物性格及心理的'作用，領會小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色，從而提高學生文學欣賞和寫作能力。

　　2.感受抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭熱情，激發學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。

　　教學重點難點：

　　1.透過小說人物對話描寫和細節描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。

　　2.在分析感悟的基礎上實現小說人物形象的再創造。

　　教學設想：

　　高二的學生已經具備一定的閱讀能力，對本文基礎知識的積累，背景知識的了解，故事情節的把握，他們可以在課前自學完成，在課堂上不必占用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，借助小說人物對話和細節描寫來引導學生深入品味小說人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達到進一步提高學生欣賞能力和激發學生創作興趣以及培養學生愛國情感的教學目標。

　　教學媒體：

　　利用校園網搜集教學資源，利用電腦平臺編輯并展示教學內容，播放相關內容的音像。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面;一提起戰爭，我們便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰斗場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。(在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。)

　　二、預習檢查。

　　課前，相信每位同學都預習了課文，了解了故事發生的背景和小說基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。

　　1、根據小說情節的基本要素，簡要概括全文的故事情節。

　　(先電腦展示問題，兩位學生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。)

　　(一) 夫妻話別(開端)

　　(二) 探夫遇敵(發展)

　　(三) 助夫殺敵(高潮中結局)

　　2、正字正音(選出字形字音全對的一項)

　　(將選項展示在電腦屏幕上，讓一二位學生給出正確答案。)

　　A、掂(diàn)記 吆喝 穿唆 掠(lüě)水面

　　B、膝(qī)蓋 竄進 休長 橫(héng)樣子

　　C、吮(shǔn)手 隱蔽 囑咐 荷花淀(diàn)

　　D、鳧(hú)水 噘嘴 圍繅 撲楞(lèng)楞

　　三、教學過程設計與分析。

　　總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創作)

　　(一)角色朗讀：

　　第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”(請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節描寫)

　　第二步：分角色朗讀改編仿寫后的文段(另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同)

　　(請看打印材料或看電腦屏幕)

　　請朗讀改寫后的對話：

　　(很晚丈夫才回來……)

　　女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來!沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢?”

　　“你還有爹呀?早睡了。”

　　“小華呢?”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事?給我痛快點。”

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

　　女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”

　　(二)摹擬分析：

　　1、請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

　　(兩組對話朗讀完后，先在電腦屏幕上提供一個空的比較表，讓學生思考討論完成，可以叫兩三個學生回答，然后將分析結果逐一顯示)

　　不同 相同

　　原文中的女人

　　溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。(水)

　　對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

　　改寫后的女人 變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。(火)

　　2、請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合?(一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷，一邊讓學生比較三段對話，一邊是教師深情的旁別：是啊!在這戰亂紛飛的年月里，一個年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田里操勞，丈夫在這時離開，難啊!這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活。可是，沒有國，哪有家，丈夫不參軍，誰來保衛家，保衛咱媽媽。為了咱們的國，為了咱們的家，為了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問題扛，支持丈夫去衛國保家。學生在這過程中，感受小說體現的夫妻之情，家國之愛，選出正確的選項。)

　　人物 A B C

　　女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。”“你走，我不攔你。家里怎么辦?”“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

　　水生：“我又不是去走親戚。”“家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

　　女人：“我在家還要干農活，更忙。”“你明白家里的難處就好了。”“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

　　水生：“等打完了鬼子我謝你。” 打走了鬼子，我回來謝你。”“等打完了鬼子，我謝你。” 女人：“哼，說的輕巧。”“不嘛。”(嗲聲)

　　畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白;或許她們為丈夫的安全茶飯不思;或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征。……聽完錄音后，各位是否有一種只聞其聲，卻見其人之感呢?的確……

　　(三)品味創作：

　　第一步：細細品讀(錄音朗讀)四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。(先放一遍錄音，學生整體把握。再逐個逐段放，逐個展示概括參考答案)

　　“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 機敏多智

　　“我有句要緊的話，得和他說說。” 心直坦率

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點……” 心細成熟

　　“哪里就碰得那么巧 ，我們快去快回。” 性急僥幸

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!” 害羞忸怩

　　第二步：請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。 (課堂完成)

　　四、課堂小結。

　　本節課我們主要學習了如何借助小說的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特征和心理，賞析小說人物形象。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰斗氣息，認識了抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活。

　　五、拓展練習。(以下兩題任選一題在課后完成)

　　一、根據你所理解的文中婦女的形象特征，擴寫婦女們遇敵逃跑的場景，要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動，通過具體描寫表現她們的性格特征。

　　二、片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

《荷花淀》優質教學設計? 篇2

　　教學基本要求

　　一、 素質教育目標

　　(1)知識教育點

　　◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派

　　◇ 體會小說的語言藝術特點

　　(2)能力訓練點

　　◇分角色精彩地朗讀對話

　　◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫

　　◇欣賞優美的景物描寫

　　(3)德育滲透點

　　◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美

　　◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

　　二、 重點與難點

　　體味孫犁“詩體小說”的特點。

　　三、 課時安排

　　1課時

　　教學內容和過程

　　一、 導入新課

　　◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

　　◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

　　◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰。

　　◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，(即小說詩化)引出“白洋淀派”。

　　二、 整體閱讀指導

　　◇ 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　◇ 從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生?水生嫂?明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　◇ 刻畫人物方法?對話描寫、細節描寫和景物描寫。

　　三、 語段賞析

　　◇簡潔樸素的對話描寫

　　1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”

　　(平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。)

　　2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”

　　(沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。)

　　3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。

　　“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

　　“我有句要緊的話，得和他說說。”

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

　　◇生動傳神的細節描寫

　　1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”

　　(因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。)

　　2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。

　　“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”

　　在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。?

　　◇如詩如畫的景物描寫

　　1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。

　　(這哪里是寫戰爭?分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了!這正是小說的魅力所在。)

　　2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。

　　3、討論文中景物描寫(烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。)

　　四、 人物與主題

　　討論并分析

　　◇一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。)

　　◇小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

　　五、 總結與引申

　　◇情節不離奇、不曲折——淡化，

　　人物無姓名、無肖像——虛化

　　寫作視角獨特，意境詩化純美

　　◇孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻。”

　　六、 作業布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。

《荷花淀》優質教學設計? 篇3

　　【目的要求】

　　1.通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情。

　　2.體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1.注音釋義

　　席篾(miè) 奔(bēn)

　　2.內容主旨

　　課文分成三個部分。

　　第一部分(“月亮升起來”到“上船走了”)，夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次(“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”)，寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來;第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”)，寫水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”)，寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

　　第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”)，探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”)，寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來了”)，寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”)，寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

　　第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”)，助夫殺敵。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”)，寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況;第②層(“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”)，寫婦女們經受戰斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結尾)，概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

　　這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

　　3.寫作手法

　　①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

　　本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你!”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子!”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

　　②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點語段研讀】

　　課文開篇，夫妻話別一場。

　　文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

　　【解題指導】

《荷花淀》優質教學設計? 篇4

　　《荷花淀》是全文充滿詩意，被稱為“詩體小說”。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

　　教學目的

　　1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

　　2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

　　3、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　教學重點：

　　1、水生女人等婦女形象的分析。

　　2、理解景物描寫和人物對話的作用。

　　教學設想：

　　本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

　　列舉有關描寫戰爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

　　《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。(閱讀過程中要注意。)

　　二、作家作品

　　孫犁(1913——1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

　　三、整體閱讀，理清情節

　　學生快速閱讀，理解課文內容，理清小說情節，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：

　　注意: 隔行是小說分段的方法之一。

　　第一部分:夫妻話別。(開端)

　　第二部分: 探夫遇敵。(發展)

　　第三部分: 助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

　　本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

　　從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

　　四、分析鑒賞“充滿詩情畫意的景物描寫”

　　這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

　　明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的`精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

　　1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

　　夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

　　生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。 情景相生

　　人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

　　2、第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

　　3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　五、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

　　分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層?

　　明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用?

　　“今天怎么回來得這么晚?”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

　　“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

　　六、布置作業

　　1、認真朗讀課文。

　　2、改編仿寫“夫妻話別”一節(品味人物對話，分析水生嫂的性格)

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　1、請朗讀改寫后的對話：

　　(很晚丈夫才回來……)女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來!沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢?”

　　“你還有爹呀?早睡了。”

　　“小華呢?”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事?給我痛快點。”

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

　　女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”

　　比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

　　異——原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。(水)

　　改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍。

《荷花淀》優質教學設計? 篇5

　　【課程分析】 　　《荷花淀》以殘酷的年代為背景，通篇卻看不到殘垣斷壁，硝煙烈火，看到的是明月、清風，銀白的湖水與粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美麗。 　　除了展示自然環境的美之外，這篇小說還塑造了一群美麗的婦女的形象：她們既有陰柔之美，更有剛性的壯美──情操美。 　　 【學情分析】 　　本班學生普遍存在著閱讀“低能”的問題。原因有以下幾個方面：一，學生對語文閱讀的興趣不高，知識面狹窄；二，受傳統教學的影響，思維易模式化，因而閱讀文章僅停留在感性或理性的較低層面上；三，學生用自己所生活的時代做背景，因而就陷入了理解不透、偏頗，甚至無法理解的誤區。 　　 【設計理念】　　在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革的一個理念，也是“探究式學習方式”實驗研究的要求，是倡導和諧發展的教育，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時，學會自主學習，從而使教學在“教師為引導和學生為主體的和諧關系”中輕松、愉悅地進行。 　　【學習目標】 　　通過閱讀、思考，品味文章充滿詩情畫意的景物美，探究人物高尚的人格美；學習景物描寫的作用；通過寫作練習，學習用景物描寫來表達某種情感的方法。 　　 【教學流程】 　　一、整體感知 　　（一）查閱資料，做好預習。 　　（二）情境導入，營造氛圍。 　　相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是便有了大大小小99個水淀，這就是白洋淀。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀內地形復雜，形成淀中有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。荷花淀便是其中的一個淀泊。在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發生呢？ 　　[多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 　　（設計意圖：老師用抒情的語言講述了美麗的神話傳說，給荷花淀蒙上了一層神秘色彩，也增添了學生的向往和熱愛之情。） 　　（三）結合背景，細讀文章 　　[多媒體展示]本文創作于1945年，就是以冀中抗日根據地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群農村勞動婦女的形象，表達了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。 　　（設計意圖：學生結合背景，可以拉近與作品中人物的距離，更好地體會人物的情感和心理。） 　　二、探究分析 　　圍繞“美”字，探究賞析。 　　[多媒體展示]《荷花淀》這篇文章寫的非常美，同學們感覺文章哪些方面寫的比較美呢？ 　　（設計意圖：從不同方面欣賞文章的“美”，可以提高學生發散思維的能力。） 　　教師引導：本文取得了非常好的藝術效果，其中一個重要的原因是作者成功地運用了如詩如畫的景物描寫。下面，請同學們分組討論，找出文章的幾處景物描寫，加以品味。 　　（設計意圖：找出具體的景物描寫，并且分析其作用，可以提高小說閱讀的能力。） 　　（簡要實錄：有預習與閱讀的基礎，學生很容易就找到了兩處景物描寫。） 　　第一處 　　第一段：皎潔的月光、勤勞的婦女、潔白的葦子、涼爽的院子 　　[多媒體展示]這一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜。這里，把具體的物與人組合成一幅充滿詩情畫意的圖畫。可以起一個什么題目呢？ 　　（簡要實錄：學生各抒己見，最后統一為“月下編葦圖”。） 　　教師引導：同學們設想一下這幅圖畫的畫面。 　　（設計意圖：讓學生去設想畫面，可以培養學生聯想與想象的能力，也可以提高他們的語言表達能力。） 　　教師引導：我們知道，“一切景語皆情語”，散文、小說皆如此。同學們思考一下，這里的景物描寫有什么作用？ 　　（簡要實錄：在老師的引導下，學生總結如下：①為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫烘托了水生嫂勤勞、純樸、溫順的形象。②為情節的展開作了鋪墊。提供了時間、地點和諧的氛圍。） 　　第二處 　　[多媒體展示]探夫未遇，歸途中：“現在已快到晌午……水銀。” 　　教師引導：同學們討論一下這處景物描寫的美。 　　（簡要實錄：學生很容易就答出了涼風拂面、湖面明凈廣闊，置身于這樣的美景中，女人們忘記了未遇丈夫的不痛快，不久又說笑起來了。） 　　教師引導：同學們設想一下這幅圖畫的畫面。 　　（簡要實錄：學生設想“在藍天之下，碧水之上，一葉小舟在水面上輕輕飄蕩，水聲悅耳，笑聲清脆，充溢天地間，流淌荷花淀。這樣的景，這樣的人，組合在一起是那么的美，是一幅美麗的淀上風光圖”。） 　　[多媒體展示]月下編葦圖、淀上風光圖融為一體，展示了荷花淀的美麗，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 　　教師引導：這么美的家園，誰人不愛！這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們怎會讓美麗的家園被日寇蹂躪？他們美麗的身心也不容玷污，相反，會綻放更璀璨的光芒。下面，同學們從人物的角度挖掘他們身心的美。 　　（設計意圖：從景物描寫到人物描寫的分析，是從感性層面上升到理性層面的認識，是鑒賞能力的提升，也可以讓學生對文章內容做出更高層面的思索。） 　　（簡要實錄：學生分組討論，有的以水生嫂為例，挖掘出了她的人格美： 　　王圓圓：她織的席子又快又好，可能看出她的能干與勤快，丈夫是游擊隊長、黨的負責人，大部分家務勞動得由她承擔。她上要侍奉公公，下要養育孩子，是典型的賢妻良母。 　　王文翠：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要端飯”，賢惠體貼；丈夫說要參軍，她手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，表現了她對丈夫的依戀與關心。丈夫參軍沒幾天，心里思念丈夫，又偷偷和伙伴去看望丈夫。 　　有的同學以其他婦女為例，抓住了她們人格上的閃光點： 　　馮菲：探夫歸途遇到鬼子，但她們沒有被嚇倒、退縮、投降，而是勇敢地面對，憑借熟練的劃船技術甩掉敵人。頭腦清醒，手腳麻利。 　　侯丹丹：當水生說她們是“一群落后分子”時，她們不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗，展示了她們希望保衛祖國、保衛家園的美好的精神境界，表現出了她們的高尚情操。） 　　師生共同小結：文章展示了荷花淀美麗的自然風光，表現了純樸的人情美、高尚的人格美，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣美麗燦爛。其實，在日寇的鐵蹄恣意踐踏我們國土的時候，無數個像水生嫂、水生這樣平凡的百姓，舍小家，為大家，識大體，明大義，積極地投身到抗戰中來，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。他們是我們中華民族的好兒女，他們的愛國精神永遠值得我們后來人學習。 　　 　　三、遷移深化 　　（一）走出文本，讀寫結合 　　通過這節課較細致的品讀，我們進一步體會到景與人二者完美的結合，是文章幻化光芒、散發魅力的主要原因。 　　[多媒體展示]描寫一段景物，要求蘊含人的某種情感。 　　（設計意圖：將文章中所學的景物描寫的作用遷移到課外，融入自己的生活，談個人真實感受和認識，可以培養學生觀察生活、體會生活的習慣；抓住美的畫面，可以澆灌學生熱愛生活，樂觀向上的思想之花。） 　　（簡要實錄） 　　高鵬飛：風猛烈地抽打著門窗，發出陣陣呻吟；雨，肆虐地下著，壓迫著柔弱的枝葉；那一聲聲呻吟，回蕩在我的心中。和我心中的委屈一起回響。 　　吳明雪：在那長滿青草、翠色欲滴、線條柔美的小山丘上，緩緩移動著的羊群像是綠毛毯上鑲著的一朵朵白色的小花，那是綻放在牧羊女心頭的美麗的花朵。 　　劉德龍：黃昏，海風輕輕地撫過我的臉龐，在昏暗的夜色中四處游竄，好像一個頑皮的孩子。 　　劉保江：暖風輕輕拂過，指引我前行；樹也整齊地列隊兩旁，迎接我得勝歸來；杏花也按捺不住激動，飄灑而下，為我祝福。） 　　（二）課外閱讀，文化積淀 　　[多媒體展示]閱讀孫犁的其他作品，體味其“詩體小說”的特點。 　　（設計意圖：既自由而又有方向性地閱讀，可以提高學生的閱讀興趣，又可以熟悉作家的創作風格，便于理性的思索。） 　　【課后反思】 　　學習這篇文章，我采用了探究式的學習方式，給同學們一個思維自由馳騁的空間。我反思自己的教學，有這樣的不足之處：一方面是傳統的設疑——解疑的模式運用得太多，束縛了學生的思維，因而才會出現放開手腳仍不會行動的狀況。我們要將學生的思維化為手中的風箏，而不是棋子，給他們思維馳騁的空間，還他們學習的主體地位，必定會書寫語文教學的輝煌篇章。（李晶瑩）

《荷花淀》優質教學設計? 篇6

　　教學目的

　　一、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

　　三、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　教學設想

　　一、教學的重點和難點。

　　重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

　　難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　二、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　　三、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

　　教學時數  一教時。

　　教學過程 

　　一、布置課前預習。

　　1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

　　2.簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

　　3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

　　二、上課開始時提示本課主要教學目標 ：

　　1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　2.掌握學習小說的一般方法。

　　3.理解景物描寫和人物對話的作用。

　　4.充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

　　三、檢查預習。

　　1.全文三部分的標題：

　　（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵

　　2.簡要概述本文的故事情節：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

　　3.夫妻話別（開端）

　　探夫遇敵（發展）

　　助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

　　四、重點探討。

　　1.鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

　　（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

　　2.鑒賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

　　（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　（2）鑒賞討論：

　　問：這一節對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

　　3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　4.概括“荷花淀派”的創作特色。

　　（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

　　（2）學生回答“思考與練習”一。

　　明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　　（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業 ：

　　1.課后完成“思考與練習”四。

　　2.情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

　　板書：

　　課文檢測題

　　一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　　1.“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

　　2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　　A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B.“我有句要緊的話，得和他說說。”

　　C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”

　　D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

　　E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

　　1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：

　　A.機智伶俐   B.爽朗直率   C.穩重謹慎   D.性急冒失   E.忸怩含蓄

　　2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）

　　A.起補充交代作用，使故事情節更加完整。

　　B.交代故事發生原因，推動故事情節發展。

　　C.這是小插曲，使故事曲折生動。

　　D.突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句帶點詞的表達作用：

　　1.女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

　　2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　　3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

　　4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。

《荷花淀》優質教學設計? 篇7

　　萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

　　銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

　　機智伶俐   B.爽朗直率   C.穩重謹慎   D.性急冒失   E.忸怩含蓄

　　震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

　　跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　　丟給了他們。

　　丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

　　竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

《荷花淀》優質教學設計? 篇8

　　教師寄語：　

　　結亭臨水似舟中，夜雨瀟瀟亂打篷

　　荷葉曉看元不濕，卻疑誤聽五更風　宋 — —江萬里

　　學習目標：

　　1.把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩

　　2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用

　　4.對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀　　

　　學習重點

　　1.景隨情移，情景相生的描寫手法

　　2.人物性格的探討研究

　　學習難點

　　體味這個英雄故事的傳奇色彩

　　學習過程

　　一、積累運用

　　1、給下面加點字注音

　　提防(    )   竹篙(   )     葦塘(   )      瘧子(   )

　　寒噤(   )  吆喝(     )    一梭機槍(     ) 躥(     )

　　仄歪(    )  趴(    )    颯(    )       轉彎抹角(   )

　　2、解釋下列詞語

　　寒噤：        

　　仄歪：     

　　張皇失措：     

　　3、作者簡介：

　　二、自主探究

　　1、自讀課文，復述故事情節，整體把握課文內容

　　思路導航：故事情節是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架

　　2、以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求 用“我喜歡               ，因為            ”這樣的句式說話

　　三、討論交流，合作釋疑

　　（一）賞析小說中人物的立體美

　　1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結歸納

　　2.從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格

　　（二）賞析小說中人物的真實美

　　課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

　　（三）賞讀小說中的景物美

　　1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的�┟钐帾�

　　2.分析寫景的作用

　　四、拓展延伸

　　展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來

　　思路導航：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫

　　五、課堂小結

　　孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民

　　六、達標測試

　　（一）閱讀下面選段，完成1－5題

　　①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上

　　②敵人監視著葦塘他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去我們的隊伍還沒有退卻的意思可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部

　　③撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙

　　④老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上

　　⑤老頭子每天每夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險

　　⑥老頭子過于自信和自尊每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情

　　⑦因為他，敵人的愿望就沒有達到

　　⑧每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來敵人發了愁

　　1.第①段中“呆望”一詞的具體內容有哪些？此段屬于描寫，在全文起什么作用？

　　2.第②段“……像一片葦葉，奔著東南去了”“……小船又飄回來……”體現船行的什么特點？那我們猜想的是怎樣的撐船人？

　　3.文中對主人公“老頭子”的外貌描寫順序是，主要抓住哪個特點來刻畫的？

　　4.“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現人物怎樣的性格？

　　5.“老頭子過于自信和自尊”中加點詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？

　　（二）閱讀下面的文段，完成6－9題

　　這時那受傷的才痛苦地哼哼起來小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”

　　老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒

　　在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為

　　6.文中畫線的句子反映了“老頭子”怎樣的心理活動？

　　7.文中畫“       ”線的句子表現“老頭子”怎樣的性格特征？

　　8.“像敲打頑固的老玉米一樣”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現人物怎樣的心情？

　　9.找出景物描寫的一句，體會作用？

　　2.《荷花淀》

　　一、

　　1、 (dī fɑnɡ)  (ɡāo) (wěi (yào)

　　(jìn)  (yāohe)  (suō)  (cuān)

　　(zè)  (pā)  (sà)  (mò)

　　2、寒噤： 因寒冷而哆嗦

　　仄歪： 傾斜、歪斜

　　張皇失措： 慌慌張張，不知怎么辦才好

　　3、我國現代著名作家孫犁,河北安平縣人其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力,最能代表這種風格的是作者的名篇《荷花淀》《荷花淀》寫于1945 年發表后,在文學藝術界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術實踐中體現其風格,不久便形成了一個文學流派這個流派被評論界稱為“荷花淀派”其代表作家有劉紹棠、叢維熙、韓映山等“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節生動,語言清新、樸素,富有節奏感,描寫逼真,心理刻畫細膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱

　　二、1、示例：

　　一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發生一次意外靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯絡才得以維系

　　以“但有一次，卻發生了意外……”開頭，續說下文

　　2、答案示例：

　　“我喜歡這篇小說的情節，因為它具有濃濃的傳奇色彩”

　　“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰勝十幾個鬼子，本領神奇”

　　“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得異常堅強，是個真正的革命戰士”

　　“我喜歡小說中的環境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優美的自然環境，多么令人賞心悅目啊！”

　　“我喜歡小說把嚴酷的戰爭與溫柔的水鄉結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美”

　　三、（一）1.小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛“豐滿”表現在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現在“老頭子”對待兩個女孩的態度上

　　2、外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙”

　　肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”

　　語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事愿意看，明天來看吧！”……

　　心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　動作描寫集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流

　　（二）①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊④老頭子發誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的

　　（三）示例：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上

　　(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響

　　(5)第二天，中午的時候，非常悶熱一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣

　　(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒

　　2.示例：“敵人”“炮樓”點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺這么優美的水鄉卻被敵人封鎖白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”字里行間，流露出鮮明的愛憎情感寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界

　　第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無

　　六、1.“星星……”、“水鳥……”“葦子……”　景物　烘托“陰森黑暗”的環境氣氛，“葦子”狠狠向上鉆又表現白洋淀人民的威武不屈，為下文表現葦塘人民從容而又自信地進行一場驚心動魄的斗爭創造典型的環境氣氛

　　2.輕盈、輕快的特點有著嫻熟的水上經驗

　　3.由遠到近由粗到細　抓住精明強干，特別有精神、敏銳、機智，英勇果敢的特點

　　4.你把任務交給我，我就憑借自己水上的本領，保證萬無一失，完成任務　自信，自尊

　　5.不能去掉這一詞為下文發生的事情作鋪墊

　　6.因未圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責的心理

　　7.有柔情、有仇恨，敢于負責，自尊

　　8.“砸著鬼子們的腦袋”　“敲打頑固的老玉米”　體現復仇的快感，獨特的方式打擊敵人的智慧

　　9.“在那里，……正在迎風飄撒”優美的景物描寫為文章增添詩情畫意

《荷花淀》優質教學設計? 篇9

　　一、教學目的  1.學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。  2.了解白洋淀地區人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義的精神。二、教學重點、難點  1.重點: 水生女人等婦女形象的分析。  2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。三、教學時數    課內自讀課文  兩課時四、教學步驟                     第一課時 詞語補釋    *惦記----對人或事物心里老想著，放不下心。    *藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著。喻沒有徹底斷絕關系。

　　解題    白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

　　新穎          1.淀:淺淺的湖泊美麗          2.荷花淀: 湖泊名，是白洋淀的一部分提挈          3.殲滅鬼子的伏擊戰在這里發生      荷花淀  4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛的抗日戰士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象征年輕美麗的寓意            抗日婦女深刻          5.荷花是美的，預示了作品輕松、優美的基調，對抗日群眾寓有贊頌之意作者簡介    孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當過小學教師。抗戰以后參加晉察冀邊區的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有: 長篇小說《風云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學短論》小說散文結集《白洋淀紀事》。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。    孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質。”情節結構    注意: 隔行是小說分段的方法之一。第一部分: 水生參軍，夫妻話別。(開端  1.月夜編席(1─4自然段  2.夫妻話別(5─29自然段  3.水生離家(30─31自然段第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。(發展  1.探望丈夫(32─38自然段  2.撲空歸來(39─47自然段  3.淀上遇險(48─61自然段第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長(高潮、結局、尾聲  1.伏擊殲敵(62─65自然段  2.意外相見(66─84自然段  3.組織起來(85自然段本文線索    以時間的推移為線索安排情節    1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天    2.明線暗線分而又合，合而又分    明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫    暗線──地區隊的活動水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析    本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。    水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女 的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫 不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的 愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。    結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。憙拑                    第二課時總結寫作特點    一、充滿詩情畫意的景物描寫    通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。    第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。    夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香    生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產      情景相生    人情美: 熱愛勞動，熱愛親人    特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。    這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。    第二部分第二層正午淀上風光的描寫    幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。    婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):    作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。    二、生動的細節描寫    把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。    如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。    打撈戰利品，也有許多細節描寫。    如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里，把打撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。    三、簡潔而傳神的對話    很好地表現了人物性格，發展了故事情節。    水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)    “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側面打聽    “他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。    當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: “你總是很積極的。”這一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。    從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。    幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出    巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。    “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”    “我有句要緊的話，得和他說說。”    “聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。    “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”    “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”    這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話對情節發展起作用。中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　[思考和練習]第三題

《荷花淀》優質教學設計? 篇10

　　《荷花淀》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小說、散文集《白洋淀紀事》。全文充滿詩意，被稱為“詩體小說”。在激烈殘酷的抗日戰爭里，一個關系著民族存亡的`大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

　　教學目的：

　　1、了解孫犁的創作風格和創作成就。

　　2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

　　3、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時

　　教學重點：

　　解題;講析景物描寫和情節結構特色。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

　　二、作家作品：

　　孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

　　主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、分析景物描寫特色：

　　1、提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

　　學生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

　　2、提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢?

　　讓學生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　四、分析情節結構：

　　提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

　　夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

　　五、布置作業：

　　文中對話描寫的特點。

《荷花淀》優質教學設計? 篇11

　　教學理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此文學教育應該注重發揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。

　　教學設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

　　教學目標：

　　1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生的心靈。

　　3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　20__年7月，荷花飄香的季節，以“詩體小說”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學的長廊中至今仍散發著幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。

　　二、目標定向：

　　同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。

　　三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

　　四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

　　五、結束語：

　　這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

　　六、課外作業：（個性化研讀題）

　　1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細節美。

　　2、課后查找有關資料，了解作家孫犁及其創作風格（“荷花淀派”）。

《荷花淀》優質教學設計? 篇12

　　(這條文章已經被閱讀了 83 次) 時間：2004/09/12 04:24pm 來源：無處告別

　　“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”

　　——《荷花淀》課堂教學實錄

　　執教：程少堂（深圳市教研室）

　　時間：2002年4月11日14：40——13：40

　　地點：深圳中學

　　班級：高一（11）班

　　記錄、整理：鄒玲（翠園中學）

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。請同學們根據自己讀過的書刊、看過的電影電視思考一下，中國人和以美國人為代表的西方人，在感情表達方式上有什么不同？特別是在親人離別和親人久別重逢的時候。哪位同學來說說看？

　　生：我認為中國人久別重逢或再次見面時一定會哭得唏哩嘩啦的，認為這是挺難過的感覺。如果是美國人再次見面時首先會擁抱，然后再互相詢問一番；在離別時絕對不會拖泥帶水，說走就走。感覺美國人比較豁達，但中國人就比較含蓄。

　　師：你后面概括得太好了！文化方式不同，表達感情的方式也不同。要是在美國，在西方大街上，一位男士看見前面有一位小姐很漂亮，他會直接對小姐說:Beautiful!（笑聲）這位小姐往往會怎么說？

　　生：Thank you!

　　師：但是你要是在中國大街上，比如在深圳大街上，你看見一個小姐很漂亮，你要是走上前去對他說：“小姐，你很漂亮！”往往會有兩種反應：要是碰到膽子大一點的，她可能會反手給你一耳光；如果是文雅一點的小姐，會怎么樣呢？（學生說：跑了）不是跑。她會對你說：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑聲）在奧斯卡發獎大會上，美國的演員,也是女演員，她拿到金像獎后說：“我是最好的！”臺下掌聲雷動。但是在中國有一個演員，曾經說過“我是最好的中國演員”，是誰呀？（有學生回答：劉曉慶）這句話被罵了20年，還在罵。這是為什么呢？文化不同。有些話在美國可以說，在中國不能說。

　　我們再舉一個例子大家看一看。大家讀過《西游記》吧？我小孩比你們大一點，她上高二。有一次在吃飯的時候，我說跟你討論一下《西游記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什么藥，你說他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？

　　生：（眾說紛紜，說沙僧，孫悟空的都有。）

　　師：我女兒跟你一樣也是說：“孫悟空”，我說，不是；她說：“豬八戒 ”，我說，還不是；她說：“是沙僧哪？”我說，很可能是他。她問為什么，我說你長大了就知道了，我也說不清楚。我解釋說：中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。

　　那么，我們看孫犁的小說。孫犁在中國當代文學史上當然算不上偉大的作家，但是一位非常著名的作家，他的作品在文學界影響非常大，五六十年代曾經有一個流派叫荷花淀派。中國的文學青年及文學界都很喜歡他的作品，覺得很雅，藝術品位很高。但是，很多在中國學習的西方留學生，不喜歡孫犁的小說，甚至覺得他描寫的細節不可思議。

　　我也曾經調查過一個學校，問高二的學生，問他們學過《荷花淀》沒有？他們說學過。問他們喜不喜歡？他們說：“不喜歡。”問為什么，他們說，老師講《藥》的時候就是買藥、吃藥、什么藥什么藥；講《項鏈》就是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈；講《荷花淀》，就是夫妻話別，送夫出征、助夫殺敵什么什么，老師還在上面讀呢。有句話，丈夫和妻子分別的時候說：“我走了，你要不斷進步，識字，生產。”他說他們覺得很搞笑，我說有什么好笑的？他說：“男人都走了，女人還怎么生產？”（哄堂）我說這個小孩兒有點調皮喲！但他的語文還不錯，他知道“生產”有兩個意思。我說你們不喜歡還有一個原因：你們對中國文化不了解，有時代的隔膜。所以我說，我今天就跟大家用一種新的眼光來講《荷花淀》，我教給大家用一種新的方法來讀《荷花淀》，乃至來讀其他的文化色彩、民族色彩很濃郁的小說，我今天最主要的目的就在這里。

　　（老師板書：“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”）

　　師：中國文化是源遠流長、博大精深的一種文化，是世界幾大文明文化中唯一沒有中斷的文化。所以隨便說這種文化不好，是一種無知的表現。我們剛才說了，孫犁的小說，西方人說讀不懂或者不喜歡，一個重要的原因，就是他對中國文化不了解。

　　這篇小說，從情節來看，沒有很復雜的情節，人物也不是很多，也沒有很多懸念，但是它在中國當代文學史上是非常有名的一個作品。在2000年即上個世紀末《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”（長篇中篇放在一起）之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。鐵是鋼鐵的鐵，木是木頭的木。寫的是土地改革時期的一個鐵匠和一個木匠。大家有興趣，課外去買來看看，書店有賣。一個作家被選兩篇作品在“二十世紀中文小說100強”中，這是很不容易的。

　　那么我們再來看課題，“用另一種眼光讀孫犁”。我們以前用政治學和社會學的眼光讀得比較多，也就是我們平時所說的通過什么什么描寫，刻畫了什么什么人物，反映了什么什么現實，歌頌了什么什么主義或精神，鞭笞了什么什么丑惡現象等等；或者說，情節是怎么怎么樣，人物形象是怎么怎么樣等等。這些東西也是要的，但是我們今天將用另外一種眼光，把這些東西融合進去，在文化的視野的關照之下，來讀這篇小說。我們希望同學們通過這節課，在以后讀小說的時候，也要學會用這樣一種眼光來讀小說，既要鉆進小說讀小說，同時要跳出小說讀小說。

　　首先請同學們打開書，看第1段到第3段寫自然風光的部分，齊讀一下。“月亮升起來”，預備讀。

　　生 ：齊讀1~3段。

　　師：非常感謝同學們，讀得很好。因為我聽了很多公開課，有的是著名特級老師上的，同學們都不肯讀，叫讀讀不起來。深圳中學的同學是深圳最好的同學，讀得很好。下面我請個朗讀能力好的同學讀一讀第1段。昨天我了解了一下，有位叫張晶的同學讀得不錯。張晶，你來讀一下第1段，老師用的教學參開資料，已經印給了大家，上面說這篇小說有詩情畫意，是詩化小說。張晶，把詩的味道讀出來。

　　（張晶音質柔美、充滿深情地讀第1段）

　　老師：你的朗誦水平很高。你是哪里人啊？

　　張晶：祖籍天津，也算是深圳人吧。

　　師：但稍快了一點，如果你節奏稍慢一點，那就更好了。你再讀一遍。

　　（張晶放慢節奏，充滿深情地又讀了一遍。聽課師生鼓掌）

　　師：很好很好！聽說前幾年龍崗區教研員錢老師的女兒從深中考到北京廣播學院去了。你的素質很好，可以考廣播學院，當播音員或主持人。（笑聲）

　　下面同學們再自由地朗讀1~3自然段，你們什么都不要思考，仔細體會一下它的韻味。不是說像詩一樣的美嗎？你們仔細品味它怎么樣像詩，怎么樣美。

　　生：（自由朗讀）

　　師：好的，大部分同學讀完了。昨天晚上，我在家把第一段編排了一下。不是說孫犁的語言像詩嗎？我一個字也沒有加，把它編排成詩的樣子。 （老師放投影，第1段被改寫成了詩歌）張晶啊，你帶領大家讀一下，領讀。

　　張晶：（帶學生逐句讀詩）

　　月亮

　　升起來

　　院子里

　　涼爽得很

　　干凈得很

　　白天

　　破好的

　　葦眉子，濕潤潤的

　　正好編席

　　女人

　　坐在

　　小院當中

　　手指上

　　纏絞著

　　柔滑修長的

　　葦眉子

　　葦眉子

　　又薄又細

　　在她懷里

　　跳躍著

　　師：孫犁的這篇小說開頭是非常有名的，我讀了大學以后還不知道它怎么好，別人說好，我也跟著說好，我怕我不說好，別人說我沒水平。（笑聲）后來慢慢慢慢的讀多了，才知道它好在哪里。它沒有什么華麗的詞藻，純粹是白描，像鉛筆畫的素描，但有內在的詩情和韻味，要慢慢地品味，要多讀才能體會，所以我就不講它，你們多讀它。有人說，前面這些景物描寫沒有必要寫它，我認為是要的，不能不要的。這個等一下再說。這三段里集中寫的什么東西呢？我認為寫的是兩個大的問題。

　　（老師板書：“人與環境（風光）”）

　　寫的什么呢？一個是人——水生嫂，再一個是自然風光，寫的很美。我想寫這種美的用意何在？有什么特點？讀了半天以后，請大家簡單地說一下。哪位同學？首先說他的用意何在？抗日戰爭這么嚴酷，有這么恬靜優美的環境嗎？作家這么寫是不是違反現實的呢？如果不是違反現實的，他的用意何在？哪位同學說一下？你們可以互相交流一下，不想交流就不交流，自愿，不想交流，就思考一下。好，這位同學，你報一下姓名。

　　生：王一杰。我覺得作者把景色寫得這么美好，突然讓我聯想起艾青的一首詩，其中有一句是：“為什么我眼里常含著淚水？”

　　師：（充滿激情地銜接）“因為我愛這土地愛得深沉”。嘿，很好！

　　生：（深受鼓舞）我覺得孫犁把這個土地寫得這么美好，就會讓人覺得這么美好的土地會有誰不愛？生長在這片土地上人們，理所當然會對她有很深的感情。（老師插話：地靈人杰）我覺得這應該是所有抗日戰士戰斗的動力之所在。

　　師：嗨！說得好，說得非常好！（充滿激情地）我們的祖國我們的山河如此多嬌，豈容日寇踐踏蹂躪？就是這個用意嘛！她說得太好了，所以作家一點都不是違反現實，所以這幾段不能不要!

　　那么，在這里，我再提個問題，這里寫到這么美麗的環境，其中有水生嫂，這里人和環境之間是什么關系？你用一個詞概括一下，人和自然之間的關系？這個問題，對高一的同學來說，深了一點。（學生議論紛紛）好，你說。

　　生1：和諧。

　　生2：融洽。

　　張晶：我覺得好象有很多種，有一種就是互相滲透，給人的感覺。它這里好象那種環境，很甜美，然后在里面也很平靜的感覺；有時候我覺得這個女人很中國情調。還有，看張愛玲的文章中，說一個女孩子在那個社會，她說如果哪個人會來找她，她可能身體已經深深地嵌在她處的這個環境中，拔也拔不出來了。感覺環境應該是滲透吧，不只是人影響環境，這個環境會給人一種很特別的氣氛。.

　　師：這個張晶太優秀了！（笑聲）我覺得一般的中學生答不出來。她說這幾段寫人和環境之間是滲透關系，滲透關系在中國古典哲學里面叫什么呢？（板書：天人合一）天人合一，“天”是什么呢？“天”是自然，“合一”就是她剛才說的滲透關系，她沒有說到這個詞，但意思說出來了。人和自然之間呢，有很復雜的關系，但大體上有兩種，一種是剛才大家講的融合滲透的關系，一種是對抗的關系。高爾基的《海燕》，哪位同學記得？來，給我背幾句。（學生雜言背誦）海燕是俄國革命者的象征，它是寫人的，誰來背？背一句也行，不會背亂背一句也可以好。（笑聲）好，你來背。

　　生：我只記得最后一句：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（笑聲）

　　師：“讓暴風雨來得更猛烈些吧”——這在孫犁的小說中喊是喊不出來的。那個海燕和烏云是一種什么關系？對抗對立關系。在傳統的中國文學當中，典型的中國意境當中，一般來說，不出現這種意境，而是強調一種融合的關系，在人和自然之間。月亮升起來，他寫的月白風清。我改一改，我隨便改的，我這么改：“烏云翻滾，電閃雷鳴，忽然一聲炸雷，女人慌慌張張跑到屋子里”，（笑聲）或者這樣，寫女人很堅強也可以：“一聲炸雷，幾個雨點敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下編著她的席子，席子在閃電的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。”（哄堂）孫犁的小說民族色彩濃郁，他不喜歡寫那種和大自然急劇對立的環境，他所有的作品，基本上都是這種風格。所以我們用一個詞來概括，人和大自然間是什么關系呢？就是同學們講的和諧。（老師板書：和諧）這是中國文化的一個基本特點。現在西方還在學中國這個特點，包括成立環保局。人是大自然的一部分，人是大自然的產兒，所以，污染了大自然，糟踏了大自然，就是污染糟踏了人類的生存環境，污染糟踏了人類自己。

　　這里，我穿插一下，寫蘆葦，中國自古以來是個很典型的意象。大家知道，寫楊柳，代表什么？

　　生：送別。

　　師：楊柳依依，隨風起舞，好像纏繞著你，不讓你走哇！寫水的時候，那種水的柔情，是一種意象；另外，水也載舟，水也覆舟，勢不可當，也是一種意象。中國古典文學當中，有許多基本定型的意象。蘆葦在古代叫蒹葭，《詩經》中有一首《蒹葭》——

　　生1（主動站起）：蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。（學生鼓掌，笑聲）

　　師：哎呀，太好了，太好了！深中的學生，就是不一樣！（學生歡呼）后來瓊瑤寫了一本小說叫什么？

　　生：（齊答）《在水一方》。

　　師：《在水一方》的電視劇主題歌，瓊瑤是根據《蒹葭》這個意境來改編的，有兩句，我會唱，唱給你們聽聽。我唱得不好。（老師深情唱道：“綠草蒼蒼，白霧茫茫…”，學生高興，鼓掌，歡呼）

　　（充滿激情的）從《詩經》到瓊瑤，蘆花在中國文化當中象征著愛情。蘆花的圣潔，蘆花的凄幽，在蘆花蕩，發生了多少動人心弦的愛情故事。在這篇小說中，孫犁寫了蘆花蕩，荷花淀，通過飄落在、跳動在女人懷中的潔白的葦眉子，飄落在發際之間的蘆花，我們可以看見，它交織了多少當時中華民族的婦女們對丈夫的思念之情，對正義戰爭的支持，一一凝成了一曲回腸蕩氣的戰火中的愛情。

　　我們這一部分用的時間是比較多了。

　　自然與環境之間的關系是和諧的，那么，我們再看，這篇小說寫了很多人，寫了很多人際關系。那么，寫了哪些人際關系呢？這個問題很簡單。我來說。寫了父子關系。水生回來說：“爹哪去了？”“爹已經睡了。”寫了父子關系吧，寫了夫妻關系吧，還寫了那些女人之間的關系吧，也寫了男人和男人即戰士和戰士之間的關系，對不對？也寫了那些戰士和他們妻子之間的關系。但是，我現在要同學們具體地通過語言的品味，來說一說這篇小說寫人和人之間關系有什么特點。各種人和人之間關系有一個共性，我們要用具體地說。大家先看教材，看對話。

　　（學生翻閱教材）

　　師：首先我們看一下夫妻之間，水生和他的媳婦之間的關系。大家看第2頁。水生和他媳婦之間的對話，特別是他媳婦和水生之間的對話，非常簡潔，但是又情意綿綿。是吧？我們看第2頁，“水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’”這句話很多資料上都有。我把它改一改，兩種改法。一種是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一種是把主語“你”提到前面去，改成：“你怎么了？”它有什么不同，表達的感情有什么不同？

　　生：少了一種夫妻之間的關懷，還有她對丈夫一種掛心的感覺。

　　師：比較焦急，是吧？所以她先把一種狀態問出來，然后再問“你”怎么樣。如果不要“你”呢——“怎么樣？”“怎么了？”啊，張晶說挺陌生的，好象不是很親切。這位同學說硬了一點，這樣說比較溫柔，而且比較急切，這個你們自己體會一下。大家去問老師問題的時候，有兩種問法。“老師，請問這個問題，我不大懂。”這是一種問法, 這比較好。還有一種問法是：“這個問題我不大懂，老師。”這也可以，強調的是問題。但是不能說：“這個問題我不大懂。”行不行？不大好。

　　再往下看，女人低著頭說：“你總是很積極的。”這句話，我有兩種改法，丈夫要上前線去了，我這么改，女人說（撒嬌地）：“不嘛，你不要走嘛！”（笑聲）這樣可不可以？（學生答：不可以）那為什么不可以？那是個什么形象？小女人，不關心國家大事，這是現代概念，過去是不明大義。

　　我再改一改，女人這么說（耍潑地）：“行啊！你走，我搬回我媽媽家！”（笑聲）可不可以？也不可以呀，耍潑也不行。

　　接下來我們再改一句：“女人鼻子有些酸，但是她并沒有哭。”我把它這么改：“女人的淚水直往下淌，她咬了咬牙。”可不可以？（笑聲）中國文化有一個特點，就是（學生說：忍！）忍，也是對的。孔子在編《詩經》時說了句話：“樂而不淫，哀而不——（學生齊答：“傷”）。”對，還是深中的同學知道。“樂而不淫”是“富貴不能淫”的“淫”，這里意思是 樂而不過度，哀傷的時候也不過度, 在這個地方也是一樣的，主要是表現覺悟了的中華民族的女性的精神狀態。

　　再看第3頁，“水生說：‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。’這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應了他。”這是表現了妻子對丈夫的忠貞。我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這句話，我把它這樣改一改，看行不行？看是不是中國傳統文化所要求的。水生說：“我走了，很可能回不來，因為要打仗了。 要是我回不來，你看著辦吧。你也不要太死心眼，你看著辦吧。”（哄堂）這樣也可以，也不是不可以。或者說：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。”（哄堂）這行不行？不行。中華兒女，中華民族文化，不是這樣。寧為——

　　生（齊答）：玉碎，

　　師：不為——

　　生（齊答）：瓦全。

　　師：寧可站著死，

　　生（齊答）：不可跪著生！

　　師：對了，說得很好！我再改一句，第3頁，“全莊的男女老少出來給他送行”，改成“大部分人出來給他送行”行不行？全莊人出來說明什么？中華民族同仇敵愾，歷來如此。雖說中國人內部打，（笑聲）但一旦有外敵打進來，我們是全力以赴，神州團結如一人，試看天下誰能敵！

　　還有好多，你看這些女人之間的關系。有一則幽默，女同學聽了不要生氣，是個笑話。有個老師說：“女同學喜歡說話，一個女同學等于500只鴨子。”第二天上課時，有位女同學報告：“老師，外面有1,000只鴨子來找你。”會是誰？找他的是他媽和他妻子。（笑聲）三個女人一臺戲，女人有時候在一起容易鬧矛盾。但是，我們小說中的女人鬧矛盾沒有？（學生答：沒有）她們之間的關系，用一個詞概括一下，夫妻之間，人與人之間，是什么樣的關系？

　　生：和諧的關系。

　　師：還是和諧。（老師板書：和諧）

　　師：非常好，非常好！同學們回答得非常好！那么，我們再接著往后看。人和自然的關系很和諧，人和人之間的關系也很和諧。但是，人有時和自己鬧別扭。我們人，不尊重自然規律的時候，一味地征服大自然，會受到大自然的懲罰。我們和別人鬧別扭，別人會害我們，去告我們的狀。有的時候，我們會自己跟自己鬧別扭，自己跟自己過不去，沒人跟他過不去，他自己還會喝藥，拿刀片劃自己——前段時間報上登的。這篇小說中，我們來看，人和自我心靈之間的關系是什么樣的？

　　（老師板書：人和自我之間（心靈）的關系）

　　師：人生在世，不可避免地有痛苦、有孤獨、有彷徨、有空虛、有寂寞。有一本書叫做《向死而生》，是說人生下來就是往死那兒走的。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”我們經常就是引用這半句，并且把它解釋為：我們的生命是有限的，而知識是無限的，所以要努力學習。其實莊子后面還有半句，是：“以有涯度無涯，殆矣！”就是說用我們有限的生命，去追求無限的知識，那太危險太蠢了的。（哄堂）莊子在這里有點消極。中華民族的文化，像所有的文化一樣，有消極的一面，也有積極的一面。儒家是比較積極的，道家比較消極。人有時候需要一點阿Q精神，特別是在受挫折的時候。中國人對待自己內心痛苦的時候，是用一種特殊的方式。課文中妻子送丈夫上前線，丈夫不知是死是活，回來的時候可能缺條胳膊，斷一條腿，是很痛苦的事情。但是我們看不看得出來，他們內心痛苦得不得了？

　　生（齊答）：看不出。

　　師：怎么看不出？舉個例子說說看，在課文中找個例子證明一下。在課文中，看出她們有點舍不得，但還比較樂觀。

　　生：第3頁，最后一段，“幾個女人有點失望，也有些傷心，各人在心里罵自己的狠心賊。可是青年人永遠朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。”

　　師：還有很多例子，由于時間關系，不一一列舉了吧。有痛苦，也有孤獨，但是不是那種呼天搶地的苦。我不知道你們看電影電視時怎么樣，我看電視，比較喜歡那種大悲大苦時欲哭無淚，我最不喜歡那種電視里一個人很痛苦的時候，大風大雨，在閃電之中跑啊跑啊，在天地間大喊：“天哪………”我覺得他不怎么痛苦，他還喊得出來。最大的痛苦是他喊不出來。中華民族是一個多災多難的民族，但中國人對待自己內心痛苦，有一種特殊的方式,中華民族強調的是“樂而不淫，哀而不傷”，中華民族很會調節自己內心世界和情緒，很會找到心理平衡，他們很樂觀的——小小日本帝國主義奈我何？八年打不走打十六年。（笑聲）那么，我們實際上已經講了，人和內心的關系，也是和諧。

　　我們再穿插說一個例子。這里面講女人去找她們的丈夫的對話，有的比較忸怩，有的比較坦率，有的找借口，說是婆婆叫的，實際是她自己想看丈夫，很正常的，這是人之常情。要是丈夫走了妻子都不思念，那就不正常了，那就糟糕了，那丈夫就不消打仗了，那日本鬼子來了，來了就讓他來吧！（笑聲）正是由于日本鬼子破壞了我們的幸福生活，我們才把他們趕走。但這些女人說的很含蓄，包括水生和他的妻子之間。為什么要含蓄？含蓄是中華民族傳統文化的一個特點。我舉個例子大家看一下。

　　（老師放投影：“世上獅子愛麒麟，阿哥阿妹結同心。哪個先上黃泉路，望鄉臺上喊三聲。”）

　　師：一個民歌。“世上獅子愛麒麟”，麒麟傳說中的一種動物，美的動物，比喻小伙子追求漂亮姑娘。“阿哥阿妹結同心”就是倆人很好啦，“同心”就是要好，很可能已經同居了；“哪個先上黃泉路，望鄉臺上喊三聲”，這表示海枯石爛永不變心嘛。我把它改一改。我把這四句改成：“我們兩個下決心，馬上登記去結婚。結婚以后不變心，哪個變心不是人。”（整個過程中聽課師生笑聲不斷，全場沸騰）意思一樣，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蘊藉，有味道，這是中華民族藝術的一個追求。含蓄也是適中和諧。

　　好，那么我們大家再往黑板上看一看。我們通過這一篇小說的研讀，大致上帶領大家從人與自然的關系來看，中國文化強調的是和諧；人和人之間的關系它強調的也是和諧；人與自我之間的關系，它也強調要注意調節，心理平和，沒有大悲大喜。所以中國古典戲劇都是大團圓的結局比較多。悲劇，真正的悲劇，比較少見，即使是像《竇娥冤》那種悲劇，最后六月愿天下大雪，把那個壞人懲罰一下子。像《哈姆雷特》那樣的西方那種悲劇是很少見的。這個，是中華民族文化的基本特點。

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《荷花淀》優質教學設計? 篇13

　　【目的要求】

　　1.通過學習，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情。

　　2.體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1.注音釋義

　　席篾（miè）    奔（bēn）

　　2.內容主旨

　　課文分成三個部分。

　　第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

　　這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

　　3.寫作手法

　　①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

　　本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

　　②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點語段研讀】

　　課文開篇，夫妻話別一場。

　　文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

　　【解題指導】

　　參見【課文解析】和【重點語段研讀】。