宋定伯捉鬼（精選13篇）

宋定伯捉鬼 篇1

　　重點：

　　1.用現代漢語復述故事。

　　2.學習一些文言實詞。

　　3.學習“是”“之”的用法。

　　難點：

　　理解人能戰勝鬼的故事的積極意義。

　　教學過程：

　　一、預習

　　閱讀課文，試復述故事。

　　二、導入  

　　1.導語 ：

　　許多人相信迷信，怕鬼，其實“鬼”也怕人。不信請讀，這是選自干寶《搜神記》中的一篇佳作。

　　2.作者簡介：

　　干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學家、文學家。少年勤學，博覽群書。元帝時召為佐著作郎，領修國史。著《晉紀》，時稱良史，今已佚。好陰陽術數，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

　　三、疏通課文理解。

　　1.朗讀課文。（可采用老師范讀，學生試讀，全班齊讀，分角色朗讀等方法）

　　2.請用一兩句話概括段意。（略）

　　3.請根據段意，用現代漢語復述故事。重點掌握課文注釋。

　　四、討論問題：

　　1.提問：宋定怕是一個什么樣的人？

　　2.提問：宋定伯戰勝鬼靠的是什么？

　　3.提問：本文的中心思想是什么？這個故事有什么積極意義？

　　4.提問：本文的寫作特色是什么？

　　五、學生當堂表演課本劇，評比哪二人組成的表演小組表演得最好。（可參見教法建議）

　　板書設計：

　　教案點評：

　　故事情節生動可感，翻譯沒有難點，因此課堂應多讓學生活動，讀、討論、課本劇，總之，應當充分發揮學生的主體性，調動他們的積極性參與課堂活動。

宋定伯捉鬼 篇2

　　干寶

　　南陽 宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復誰 ？”定伯誑 之，言：“我亦鬼。”

　　鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市 。”鬼言：“我亦欲至宛市。”

　　遂行數里，鬼言：“步行太遲 ，可共遞相擔 ，何如？”

　　定伯曰：“大善 。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿 太重，將 非鬼也?"定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重 。如是再三 。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無 聲音。定伯自渡，漕漕作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。

宋定伯捉鬼 篇3

　　教學目的

　　1.學習本文運用對話塑造人物形象的方法。

　　2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3.理解本文人能戰勝邪惡的思想。

　　重點難點

　　1.重點：

　　（l）用現代漢語復述故事。

　　（2）學習一些文言實詞。

　　（ 3）學習“是”“之”的用法。

　　2難點：

　　理解人能戰勝鬼的故事的積極意義。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　閱讀課文，試復述故事。

　　二、導入  

　　l. 作者簡介：

　　干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學家、文學家。少年勤學，博覽群書。元帝時召為佐著作郎，領修國史。著《晉紀》，時稱良史. 今已佚 好陰陽術數，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

　　2.導語 ：

　　許多人相信迷信，怕鬼，其實“鬼”也怕人。不信請讀《宋定伯捉鬼》，

　　這是選自干寶《搜神記》中的一篇佳作。

　　三、課文分析

　　1.朗讀課文。（可采用老師范讀，學生試讀，全班齊讀，分角色朗讀

　　等方法）

　　2.請用一兩句話概括段意。

　　第一部分：（第1節）寫來定伯途中遇鬼，裝鬼，與鬼同行。

　　第H部分：（第2節）寫來定伯騙鬼的情況。

　　第三部分：（第3節）寫宋定伯捉鬼，賣鬼。

　　3.請根據段意，用現代漢語復述故事。

　　4.重點掌握課文注釋，補充課文注釋如下：

　　少：年輕 行：走路 逢：遇見 復：又是 亦：也是 欲：想 市：集市（不是城市）擔：背 因：于是 畏忌：害怕禁忌 惟:只 唾：口水 勿：不要 著：著

　　（l）一詞多義：

　　欲

　　想 欲至宛市

　　將要 行欲至宛市

　　政

　　所以 故身重耳

　　緣故 不習渡水故耳

　　聽

　　聽 聽之

　　聽從 不復聽之

　　唾

　　名詞，唾沫 惟不喜人唾

　　動詞，吐唾沫 唾之

　　（2）詞語古義.

　　復----又 曰----說 亦----也 至---到 將----或者 執----持 了然---- 完全 再三---兩次三次 去----離開 略---少 非---不是

　　（3）虛詞

　　是

　　是 我是鬼

　　此 如是再之

　　之

　　代詞，它，指鬼 急執之

　　助詞，調整音節無義 聽之

　　5·提問：宋定怕是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：大膽、沉著、隨機應變、很有智慧、令人喜愛的人。

　　6.提問：宋定伯戰勝鬼靠的是什么？

　　討論并歸納：靠的是勇敢和智慧。

　　7.提問：本文的中心思想是什么？這個故事有什么積極意義？

　　討論并歸納：

　　這個故事寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼寄寓著人能戰勝 邪惡的思想。

　　這個故事在科學知識比較貧乏，迷信流行的時代，對破除迷信有著 積極的意義。

　　8.提問：本文的寫作特色是什么？

　　討論并歸納：運用對話塑造人物形象；故事簡短精悍、曲折離奇，引 人入勝。

　　四、板書

　　宋

　　定

　　伯

　　1.遇鬼遂行

　　12.騙鬼

　　相擔——“新鬼”

　　畏忌——“人唾”

　　渡水——“新死”

　　3.捉鬼 急執 不聽

　　4.賣鬼 賣之 唾之

　　勇敢與智慧——人能戰勝邪惡

　　五、作業 

　　1.課后練習二、三、四題。

　　2選用課時作業 優化設計。

宋定伯捉鬼 篇4

　　〖課堂教學設計〗

　　〖教學目標 〗

　　1、理解本文借的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機智勇敢的主題思想。

　　2、積累并擴大理解一些文言詞，培養翻譯文言文的表達能力。

　　〖難點、重點分析〗

　　1、宋定伯為什么能捉鬼？

　　分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機應變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。

　　2、這個故事有什么積極意義？

　　分析：它寄寓著人能戰勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰勝形形色色的"鬼"（包括遇到的各種困難）。

　　3、本文是什么體裁？

　　分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”，但其中的不少優秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：“事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。”

　　4、本文的結構是怎樣的？

　　分析：本文共三個自然段，分別構成了故事的開端、發展、高潮和結局。

　　第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細細體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發生的環境：“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“問之”，而對方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表現了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機應對，先是“班之”說“我亦鬼”，使鬼以為遇到了同類，以穩住對方，接著還與之同行。

　　第2自然段：是故事情節的進一步發展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出“步行太遲，可共遞相擔”。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以“先擔定伯”。面對“鬼計”，宋定伯不慌不亂，一句“大善”，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一“擔”，鬼就更加疑心，于是問：“卿太重，將非鬼也？”鬼的這一問使情節陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：“我新鬼，故身重耳。”這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節也為之松弛。宋定伯的這一回答，進一步表現了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問：“我新鬼，不知有何所畏忌？”這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機應變，與之周旋，還要設法戰勝它。至此，表面看，情節似乎平穩發展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。“道遇水”，宋定伯因為早有準備，所以“令鬼先渡”，而且“聽之”，以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”，而“定伯自渡，作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心，“鬼復言：‘何以有聲？’”語氣嚴厲，充滿了警覺。情節也再度緊張：宋定伯已有準備，所以不慌不忙，沉著應對。“勿怪吾也”，語氣謙和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節曲折，張弛有致，引人入勝。

　　第3自然段：是故事的高潮和結局--捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，“擔鬼著肩上，急執之”；鬼欲逃，則“大呼，聲咋咋然”。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細致完整。“恐其變化，唾之”，照應前文，安排得一絲不漏。

　　5、本文的主題是什么？

　　分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰勝邪惡的思想。

　　6、本文的寫作特點是什么？

　　分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動，通過對人物語言和行動的描寫，塑造了性格鮮明的形象。

　　7、難句譯注。

　　① 數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”

　　共遞：交替。相：互相。擔：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：“步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？”（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）

　　② 道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。

　　③ 鬼復言：“何以有聲？”

　　復：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：“為什么（你過河）有聲音？”

　　④ 定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　故：原因。耳：句本語氣詞，可譯為“罷了”。怪：認為……奇怪。也：句本語氣詞。

　　譯:宋定伯說：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罷了，不要覺得我奇怪呀。”

　　⑤ 徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。

　　下：放下來。著：Zhuó，接觸。化：變。之：它，代鬼變成的羊。

　　譯：（宋定伯）徑直來到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）變成了一只羊，（宋定伯）就賣了它。

　　〖教學過程 設計〗

　　（一）介紹作者及時代背景。

　　本文作者于寶，字令升。東晉蔡（今河南新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。勤學博覽，并好陰陽術數。元帝時，以佐著作郎領修國史，著《晉紀》，今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》，今已佚。現存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。

　　魏晉南北朝是大量產生志怪小說的一個歷史時期。當時戰亂頻仍，社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現實的空中樓閣。在極端困迫的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現出來。

　　另一方面，剝削階級的統治地位搖搖欲墜，腐朽的土族階層不敢正視現實，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道數術之事，尋求精神麻醉。他們為了自身的利益和鞏固其社會地位，也編造了大量的鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時，在民間相應的產生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人們通過自己的智慧和機敏，勇敢地和鬼魁進行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機智勇敢地戰勝鬼魅的故事。

　　（二）解題。

　　，標題醒目，概括了全文內容。通過的故事，教育人們在邪惡勢力面前，不要退縮，要勇敢機智地和它們進行斗爭，最終一定能取得勝利。

　　（三）檢查預習。

　　①給下列加點的字注音：

　　誑（kuáng） 宛（wǎn） 卿（qīng） 漕（cáo） 唾（tuó） 咋（zhā）

　　②指定幾位學生朗讀，要求學牛讀準率有，封師給予糾正。

　　（四）引導學生口譯、分析課文。

　　1、指定學生朗讀第1段。

　　2、引導學生解釋第1段重點詞語：

　　誑：欺騙。欲：想。遂：于是，就。

　　3、讓學生譯出此段，教師補充糾正。

　　4、引導學生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼，敢于誑鬼，并與鬼同行。這是故事的開端。

　　提問：當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？

　　宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。

　　5、讓學生朗讀第1段，加深理解。

　　（五）指導學習第2段：第2段寫得有波折，有變化，曲折生動。

　　通過人物對話、動作的描寫，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在這一段的開頭描寫了當鬼提出了“步行太遲，可并遞相擔”時，宋定伯的“大善”一句回答再次表現了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。

　　1、指定學生朗讀課文第2段。

　　2、引導學生解釋第2段中的重點詞語：

　　遲：緩慢。

　　卿：您。

　　將：或者。

　　再三：兩次三次。

　　惟：只。

　　了然：完全。了，完全。

　　漕：趟水的聲音。

　　聽：聽從。

　　徑：一直。

　　去：離開。

　　3、指定學生翻譯第2段，教師給予補充糾正。

　　4、引導學生分析第2段。

　　同行的路上，鬼對宋定伯產生懷疑，定伯毫不驚慌，沉著應付，打消鬼的疑慮，還抓住了鬼的“畏忌”之處，這是故事的發展。

　　提問：這一段里有兩處表現了鬼的奸詐和多疑，各在什么地方？

　　鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕”聲時，又說：“何以有聲？”

　　提問：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？

　　當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。

　　提問：課文如何描寫宋定伯尋求制鬼的辦法的？

　　首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的“港催”聲的解釋做好準備。

　　宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。

　　（六）指導學生學習第3段。

　　1、指名學生朗讀第3段。

　　2、引導學生解釋第3段中的詞語：

　　著：附著，加在。執：持，捉住。咋咋：驚叫的聲音。

　　3、指定學生譯出第3段，教師給予糾正、補充。

　　4、引導學生分析第3段。

　　宋定伯最終戰勝了鬼，并得"錢千五百"，這是故事的高潮和結局。

　　提問：宋定伯是怎樣制服鬼的？

　　首先，宋定伯把制服鬼的地點選在宛市附近，因為這里人群集中，正義力量雄厚。在快到宛市時，定伯把握時機，“便擔鬼著肩上，急執之”。迅速果斷地向鬼發起了進攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，聲咋咋然，索下”，表現了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化為一羊，便賣之”。終于戰勝了鬼。

　　提問：宋定伯在制服了鬼以后，為什么要對鬼“唾之”？表明了什么？

　　“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇，決不姑息、縱容的態度。

　　（七）指導學生歸納全文中心思想。

　　本文通過記敘的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映了勞動人民的機智勇敢。

　　（八）布置作業 。

　　1、背誦全文。

　　2、“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于現代漢語的“是”。請從文中找出一些例子來（不要“于是”）。

　　〖小資料〗

　　一、 點內容圖示。

　　1、鬼：步行太遲，可共遞相擔，何如？

　　宋：大善。（使鬼精神麻痹）

　　2、鬼：卿太重，將非鬼也？

　　宋：我新鬼，故身重耳。（機智消除懷疑）

　　3、宋：我新鬼，不知有何所畏忌？

　　鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之術）

　　4、鬼：何以有聲？

　　宋：新死，不習渡水故耳，勿怪我也。（再次消除鬼疑）

　　二、作者簡介。

　　干寶（生卒年不詳），字令升，東晉蔡（現在河南省新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學問淵博，著述很多，有《晉紀》二十卷，時稱"良史"，可惜沒有傳下來。

　　《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷，早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

　　三、魯迅的有關論述。

　　魯迅在《中國小說史略》中說：“中國本信巫，秦漢以來，神仙之說盛行，漢末又大暢巫風，而鬼道愈熾；會小乘佛教亦入中土，漸見流傳，凡此，皆張皇鬼神，稱道靈異，故自晉迄隋，特多鬼神志怪之書。”這段話揭示了魏晉南北朝時期志任小說大量涌現的社會原因。當道教、佛教大量編造鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時候，在民間卻針鋒相對地產生了一些不怕鬼的故事。

　　四、譯文。

　　南陽的宋定伯，年輕的時候，夜里走路遇見鬼。問鬼，鬼說：“我是鬼。”鬼問道：“你又是誰？”定伯騙他說：“我也是鬼。”鬼問道：“想到什么地方去？”回答說：“想到宛縣的市上。”鬼說：“我也想到宛市。”便上路。走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，兩人交替的背著，怎么樣？”定伯說：“很好。”鬼使先背定伯走了幾里地。鬼說：“您太重，也許不是鬼吧？”定伯說：“我是新鬼，所以身體重。”定伯于是又背鬼，鬼幾乎沒有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說：“我是新鬼，不知道鬼怕什么。”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水，定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。定伯自己渡過去，水嘩啦啦響。鬼又說：“為什么有聲？”定伯說："我是新死的，不熟悉渡水的緣故，切莫奇怪。“快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，聲音嘴啃的，要求放開讓他下來，定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地，鬼變成了一只羊。便把他賣掉，恐怕鬼有變化，吐他唾沫。得到一千五百錢，于是離開宛市。

宋定伯捉鬼 篇5

　　重點：

　　1.用現代漢語復述故事。

　　2.學習一些文言實詞。

　　3.學習“是”“之”的用法。

　　難點：

　　理解人能戰勝鬼的故事的積極意義。

　　教學過程 ：

　　一、預習

　　閱讀課文，試復述故事。

　　二、導入  

　　1.導語 ：

　　許多人相信迷信，怕鬼，其實“鬼”也怕人。不信請讀，這是選自干寶《搜神記》中的一篇佳作。

　　2.作者簡介：

　　干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學家、文學家。少年勤學，博覽群書。元帝時召為佐著作郎，領修國史。著《晉紀》，時稱良史，今已佚。好陰陽術數，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

　　三、疏通課文理解。

　　1.朗讀課文。（可采用老師范讀，學生試讀，全班齊讀，分角色朗讀等方法）

　　2.請用一兩句話概括段意。（略）

　　3.請根據段意，用現代漢語復述故事。重點掌握課文注釋。

　　四、討論問題：

　　1.提問：宋定怕是一個什么樣的人？

　　2.提問：宋定伯戰勝鬼靠的是什么？

　　3.提問：本文的中心思想是什么？這個故事有什么積極意義？

　　4.提問：本文的寫作特色是什么？

　　五、學生當堂表演課本劇，評比哪二人組成的表演小組表演得最好。（可參見教法建議）

　　板書設計 ：

　　教案點評：

　　故事情節生動可感，翻譯沒有難點，因此課堂應多讓學生活動，讀、討論、課本劇，總之，應當充分發揮學生的主體性，調動他們的積極性參與課堂活動。

宋定伯捉鬼 篇6

　　重點：

　　1.用現代漢語復述故事。

　　2.學習一些文言實詞。

　　3.學習“是”“之”的用法。

　　難點：

　　理解人能戰勝鬼的故事的積極意義。

　　教學過程：

　　一、預習

　　閱讀課文，試復述故事。

　　二、導入  

　　1.導語 ：

　　許多人相信迷信，怕鬼，其實“鬼”也怕人。不信請讀，這是選自干寶《搜神記》中的一篇佳作。

　　2.作者簡介：

　　干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學家、文學家。少年勤學，博覽群書。元帝時召為佐著作郎，領修國史。著《晉紀》，時稱良史，今已佚。好陰陽術數，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

　　三、疏通課文理解。

　　1.朗讀課文。（可采用老師范讀，學生試讀，全班齊讀，分角色朗讀等方法）

　　2.請用一兩句話概括段意。（略）

　　3.請根據段意，用現代漢語復述故事。重點掌握課文注釋。

　　四、討論問題：

　　1.提問：宋定怕是一個什么樣的人？

　　2.提問：宋定伯戰勝鬼靠的是什么？

　　3.提問：本文的中心思想是什么？這個故事有什么積極意義？

　　4.提問：本文的寫作特色是什么？

　　五、學生當堂表演課本劇，評比哪二人組成的表演小組表演得最好。（可參見教法建議）

　　板書設計：

　　教案點評：

　　故事情節生動可感，翻譯沒有難點，因此課堂應多讓學生活動，讀、討論、課本劇，總之，應當充分發揮學生的主體性，調動他們的積極性參與課堂活動。

宋定伯捉鬼 篇7

　　正文：南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。

　　數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。

　　翻譯：南陽宋定伯年輕的時候，夜里行走遇見了鬼。宋定伯問他是誰，鬼說：“我是鬼。”鬼問道：“你又是誰？”宋定伯欺騙他，說：“我也是鬼。”鬼問道：“你想到什么地方去？”宋定伯回答說：“我想到宛縣的集市上去。”鬼說：“我也想到宛縣的集市上去。”于是一起前往。

　　走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，兩人可以交替的背著，怎么樣？”宋定伯說：“很好。”鬼就先背宋定伯走了幾里路。鬼說：“您太重了，也許不是鬼吧？”宋定伯說：“我是新鬼，所以身體重了。”宋定伯于是又背鬼，鬼一點重量都沒有。他們像這樣兩次三次輪著背。宋定伯又說：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。宋定伯自己渡過去，水嘩啦啦地發出聲響。鬼又說：“為什么有聲音？”宋定伯說：“我是剛剛死變鬼，不熟悉鬼渡水的緣故罷了，不要對我感到奇怪。”

　　快要走到宛縣的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大聲呼叫，聲音“咋咋”的樣子，要求放開讓他下來，宋定伯不再聽從他。宋定伯一直到宛縣的集市上才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就把它賣掉。宋定伯擔心它有變化，朝鬼身上吐唾沫。賣掉得到一千五百文錢，于是離開了宛縣的集市。

宋定伯捉鬼 篇8

　　一、積累與運用（20分）

　　1.下列加黑字注音完全正確的一組是（　　）（2分）

　　①吾資之昏，不逮人也。

　　②貧者語于富者曰。

　　③但聞黃河流水鳴濺濺。

　　④舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

　　a.dǎi　yǔ　jiàn　　　jiàn　　　　 　b.dài　　yù　　jiān　　jiàn

　　c.dài　　yù　　jiān　　xiàn　　　 　d.dǎi　　yǔ　 jiān　　xiàn

　　2.下列句子中加黑字解釋有誤的一項是（　　）（2分）

　　a.常記溪亭日暮（黃昏時候）

　　b.當戶理紅妝（古代稱女子的裝飾為紅妝）

　　c.無他，但手熟爾（同“耳”，句末語氣詞“罷了”）

　　d.定伯誑之 （“誑”通“狂”，指臉有傲氣，目中無物）

　　3.下列句子語序調整后，意思變化最大的一項是（　　）（2分）

　　a.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離——雌兔眼迷離，雄兔腳撲朔。

　　b.為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣——不為，則易者亦難矣；為之，則難者亦易矣。

　　c.人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我。

　　d.當局者迷，旁觀者清——旁觀者清，當局者迷。

　　4.下列句中“之”字與“人之立志”中“之”字用法相同的一項是（　　）（2分）

　　a.西蜀之去南海，不知幾千里也。

　　b.蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　c.吾欲之南海，何如？

　　d.見其發矢十中八九，但微頷之。

　　5.下列句子與原文一致的是（　　）（2分）

　　a.吾才之庸，不逮人也；吾資之昏，不逮人也。

　　b.昏與庸，不可限而可限也；不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。

　　c.問女何所憶，問女何所思？女亦無所憶，女亦無所思。

　　d.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　6.下列加點字意思相同的一項是（　　）（2分）

　　夜行逢鬼，問之　　　　 定伯令鬼先渡

　　定伯誑之　　　　　　　 將在外，君令有所不受

　　徑至宛市中下著地　　　 僧富者不能至而貧者至焉

　　其直徑三四厘米者，可用也（堯咨）嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立

　　7.下列翻譯有錯誤的一項是（　　）（2分）

　　a.吾資之聰，倍人也。

　　——我天資聰明，超過別人。

　　b.萬里赴戎機，關山度若飛。

　　——不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。

　　c.徐以杓酌油瀝之，自錢孔入。

　　——慢慢地把油倒入杓內，淅淅瀝瀝，從錢的方孔內滲透進去。

　　d.可共遞相擔，何如？

　　——可以兩人交替的背著，怎么樣？

　　8.依次填詩句，與原詩完全相同的一項是（　　）（2分）

　　①明月別枝驚鵲，____________________。

　　②爭渡，爭渡，______________________。

　　③海日生殘夜，______________________。

　　④造化鐘神秀，______________________。

　　a.聽取蛙聲一片　　 驚起一灘鷗鷺　 歸雁洛陽邊　 決眥入歸鳥

　　b.清風半夜鳴蟬　　 驚起一灘鷗鷺　 江春入舊年　 陰陽割昏曉

　　c.稻花香里說豐年　 濃睡不消殘酒　 風正一帆懸　 決眥入歸鳥

　　d.清風夜半鳴蟬　　 沉醉不知歸路　 江春入舊年　 陰陽割昏曉

　　9.下列節奏劃分正確的一項是（　　）（2分）

　　a.可汗/問/所欲，木蘭不/用尚書郎

　　b.不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水鳴/濺濺

　　c.南陽宋定伯/年少時，夜行/逢鬼

　　d.舊時茅店/社/林邊，路轉溪頭/忽見

　　10.《為學》一文中當富和尚聽窮和尚說想去南海時，先后兩次說了“子何恃而往？”語言中包含的思想感情有下列幾種分析，正確的一項是（　　）（2分）

　　a.“子何恃而往？”表示懷疑；“子何恃而往！”表示驚奇。

　　b.“子何恃而往？”表示懷疑；“子何恃而往！”表示嘲笑。

　　c.“子何恃而往？”與“子何恃而往！”都表示懷疑，不表示驚奇。

　　d.“子何恃而往？”與“子何恃而往！”都表示嘲笑，也表示疑問。

　　二、閱讀：邁上新臺階（40分）

　　【第一臺階】

　　（一）

　　數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　1.本文選自《_______》，作者是_________。（1分）

　　2.“了然無聲音” 中的“了然”與下列詞語中“了然”意義相同的一項是（　　）（1分）

　　a.了然干杯

　　b.一目了然

　　c.了然塵事不相關，錫杖時時獨看山

　　d.了然于心者，事使之然也。

　　3.判斷下列翻譯是否正確。（對的打“√”錯的打“×”）（4分）

　　（1）卿太重，將非鬼也？您太重，也許不是鬼吧？（　　）

　　（2）定伯因復擔鬼，鬼略無重。定伯于是又背鬼，鬼幾乎沒有重量。（　　）

　　（3）如是再三。如果是，就兩次三次（輪著背）。（　　）

　　（4）勿怪吾也。不要把我當成什么怪物啊。（　　）

　　4.選出不同于其他三句的一項是（　　）（2分）

　　a.我新死，故身重耳。　 　　　　　b.新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。

　　c.定伯誑之，我亦鬼　　　　　　　 d.可共遞相擔，何如？

　　5.概括段意。（2分）

　　（二）

　　蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有漸色。

　　西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也……自力者也。

　　1.解釋加黑字。（2分）

　　（1）蜀之鄙___________　 （2）買舟而下_____________

　　（3）越明年____________　（4）貧者語于富者________

　　2.下列幾項中“顧”字解釋相同的一項是（　　）。（2分）

　　（1）顧不如蜀鄙之僧哉。

　　（2）偶因一回顧，便為人上人。

　　（3）顧野有麥場，場主積薪其中

　　（4）三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。

　　a.（1）（3）相同　　b.（2）（3）相同　　c.（1）（4）相同

　　d.（2）（4）相同　　e.（3）（4）相同

　　3.用第二段中原話回答富者有慚色的原因：（2分）

　　__________________________________________。

　　4.借蜀鄙之僧的故事告訴我們為學要具備兩個條件：（3分）

　　①__________________________________________。

　　（2）_______________________________________。

　　【第二臺階】

　　（三）范仲淹有志于天下

　　范仲淹①二歲而孤（喪父），母貧無依，再適②長山朱氏，既（已經）長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學舍，晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面③。往往饘（zhān）粥（稠粥）不充，日昃（zè，日偏西）始食，遂大通六經④之旨（要義），慨然有志于天下。常自誦曰：當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂⑤。

　　（《宋名人言行錄》）

　　①范仲淹：北宋政治家、軍事家和文學家。字希文，謚文正。吳縣人，宋真宗時進士，官至參知政事（副宰相）。

　　②再適：再，二適；適，出嫁。即改嫁。

　　③意思是：有時夜里昏沉疲倦，就用冷水洗臉。

　　④六經：指《詩》、《經》、《易》、《樂》、《春秋》。

　　⑤意思是：在天下人擔憂之時先擔憂，在天下人享樂之時后享區。

　　1.就如下句子做后邊的題目：

　　再適長山朱氏，既長，知其世家。

　　①給加黑的字注音：（1分）

　　長山（　　）　　既長（　　）

　　②給句中加黑的字解釋含義：（1分）

　　適：________　　既：_________　　其：________

　　③補出句中省略的主語：（2分）

　　2.解釋下列句中加黑詞的含義：（4分）

　　感泣辭母，去之南都入學舍。

　　__________________________。

　　往往饘粥不充，日昃始食。

　　__________________________。　 

　　3.翻譯各句：（4分）

　　①或夜昏怠，輒以水沃面。

　　__________________________。

　　②遂大通六經之旨，慨然有志于天下。

　　__________________________。

　　4.范仲淹讀書時，刻苦的事寫了哪幾點，具體列出。（4分）

　　三、作文：抒寫真性情（40分）

　　1.小作文　（10分）

　　描寫你見到過的一個場面。

　　文題誘思：場面描寫一定要集中突出，可以采取點面結合法。“面”即作整體的描寫，“點”即作重點的描寫。這樣，既有整體美，又能給人以深刻的印象。

　　2.大作文（30分）

　　我了解的一個人

　　文題誘思：題眼是“了解”，了解“這個人”的優點、缺點、脾氣、愛好與習慣等。文體中的“我”不可忽視，告訴你在選材的時候，要突出了解的“獨到”之處，不同于一般的知道。要寫自己熟悉的人，可以寫和自己朝夕相處的父母、老師、同學等，寫出他們的本質。如某一個人表面拙實則智；表面直，實在曲……要通過具體事情的描寫表明你了解這個人，要一般的記敘和重點的記敘相結合，正面描寫和側面描寫相結合。

　　參考答案

　　一、1.c　　2.d　　3.c　　4.a　　5.d　　6.a　　7.c　　8.b　　9.c　　10.b

　　二、（一）1.《搜神記》干寶　2.c

　　3.（1）√（2）√（3）（×）（4）×4.d

　　5.宋定伯騙鬼（或定伯與鬼斗智）。

　　（二）1.（1）鄙：邊境 （2）下：這里指順江而下　（3）越明年：到了第二年

　　（4）語：告訴，對……說　2.b　3.僧富者不能至而貧者至焉

　　4.①“為”　②“立志”（此處用現代漢語表達，意思對也可以）

　　（三）1.①cháng，zhǎng　 ②女子出嫁，已經，自己的（指范仲淹）。　③（母）再適……（仲淹）既長。

　　2.流淚，往，填滿、飽，才

　　3.①有時晚上頭昏疲倦，就用冷水洗臉。　②就十分通曉六經的要義，慷慨地有給天下干一番事業的意愿。

　　4.兩件：一是“廢寢”，晝夜苦學……以水沃面；一是“忘食”，往往……始食。

　　附：課外文言文翻譯

　　范仲淹有志于天下

　　范仲淹生下來才二歲，父親就去世了，母親貧苦，生活沒有依*，只得再嫁山東長山朱家。他長大后，知道了自己的家世，感傷得哭了，離家到南京（今河南省商丘市）進學校學習，不分白天黑夜刻苦學習，五年不曾解衣而睡。有時夜里昏沉疲倦，就用冷水洗臉。往往是連稠粥都吃不飽，到太陽偏西才吃飯，（這樣）就十分通曉六經的要義，慷慨地有給天下干一番事業的意愿。常常自己吟誦道：在天下人擔憂之時先擔憂，在天下人享樂之時后享樂。

宋定伯捉鬼 篇9

　　[教學目標及重點] 

　　理解故事的積極意義  

　　[教學課型及課時] 

　　1.自讀課 

　　2.一課時 

　　[媒體設計] 

　　多媒體投影儀  

　　[教學步驟]  

　　一、導入新課 

　　小學三年級的時候，我們學習過一篇《踢"鬼"的故事》的課文，說的是魯迅先生在家鄉教書的時候，有一天夜里從朋友家回學校，路過墳地，遇見了一個"鬼"。這個"鬼"一會兒高，一會兒低，一會兒大，一會兒小。魯迅先生不信鬼，就走到"鬼"跟前使勁踢了一腳，那個"鬼"痛得"哎喲"了一聲。魯迅先生仔細一看，原來這個"鬼"是個盜墓的。同學們，自古以來，形形色色的"鬼"充斥人們的生活。從遠古的神話傳說，到今天的道聽途說；從國內外的電影電視，到學校課堂的讀書作文，經常涉及到有關鬼的故事、鬼的畫面、鬼的成語典故等等。似乎鬼無時不有，無處不在，而且鬼往往是以猙獰的面目出現，給人造成一種恐怖感。那么，世界上究竟有沒有鬼呢？如果有，誰見過鬼是什么樣的？如果沒有，為什么鬼會充斥社會生活？當我們遇到鬼的時候，應怎樣去對付呢？為了解決這些問題，我們學習新課——《宋定伯捉鬼》。 

　　二、教學新課 

　　（一）、明確教學目標及重點（略） 

　　（二）、整體感知 

　　教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。 

　　（三）師生共同研習課文 

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ） 

　　1.讓學生復述故事。  

　　復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。可以分段進行，一人說一段。先默讀，后復述。教師可以提示學生作創造性的復述。例如：第一段可據“夜行逢鬼”一句點染一下當時的氛圍；第二段可加上人、鬼雙方對話時的情態；第三段可以突出地渲染鬼的情急之態。復述完畢，教師可作適當的評點。  

　　2.當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？  

　　明確：宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。 

　　3.文章表現了鬼的*詐和多疑，各在什么地方？  

　　明確：鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時，又說：“何以有聲？”  

　　4.當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？  

　　明確：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。  

　　5.你認為宋定伯為什么能制服鬼？ 

　　明確：首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的“港催”聲的解釋做好準備。宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。  

　　6.你對宋定伯和鬼各持什么態度? 

　　明確：⑴對于鬼的態度：這篇文章說明鬼不僅不可怕，而且可欺、可捉、可賣，人只要勇敢機智就一定能戰而勝之。但是，在我們的日常生活中，“鬼”是壞人壞事的象征，我們要敢于跟壞人壞事進行斗爭，我們也一樣能夠戰勝我們日常生活中的“鬼們”。 

　　⑵對宋定伯的態度：宋定伯能欺鬼、捉鬼、賣鬼實在是讓人可敬！我們要向宋定伯學習，敢于向現實生活中的“鬼們”開火，不縱容他們，不包庇他們。只有這樣，才能樹正氣，壓邪氣，才能樹立好的班風，才能樹立好的校風，才能樹立好的社會風氣！！做到這一點，最根本的就是我們每個人都能從現在做起，都能從自我做起，認認真真做事，剛剛正正做人，做一個好人！！ 

　　『布置作業』 

　　請同學們結合學習本文的感受，以《我將要這樣做人》為題目，寫一篇短文，下節課集中展示交流。

宋定伯捉鬼 篇10

　　課堂教學設計

　　一、教學目標 

　　1.理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機智勇敢的主題思想。

　　2.積累并擴大理解一些文言詞，培養翻譯文言文的表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.宋定伯為什么能捉鬼？

　　分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機應變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。

　　2.這個故事有什么積極意義？

　　分析：它寄寓著人能戰勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰勝形形色色的鬼（包括遇到的各種困難）。

　　3.本文是什么體裁？

　　分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明神道之不誣，但其中的不少優秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。

　　4.本文的結構是怎樣的？

　　分析：本文共三個自然段，分別構成了故事的開端、發展、高潮和結局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細細體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發生的環境：夜行。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然問之，而對方答道：我是鬼，接下去宋定伯的言行表現了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機應對，先是班之說我亦鬼，使鬼以為遇到了同類，以穩住對方，接著還與之同行。

　　第2自然段：是故事情節的進一步發展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出步行太遲，可共遞相擔。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以先擔定伯。面對鬼計，宋定伯不慌不亂，一句大善，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一擔，鬼就更加疑心，于是問：卿太重，將非鬼也？鬼的這一問使情節陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：我新鬼，故身重耳。這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節也為之松弛。宋定伯的這一回答，進一步表現了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問：我新鬼，不知有何所畏忌？這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機應變，與之周旋，還要設法戰勝它。至此，表面看，情節似乎平穩發展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水，宋定伯因為早有準備，所以令鬼先渡，而且聽之，以查鬼情。鬼渡了然無聲音，而定伯自渡，？?作聲。這聲音再度激起鬼的疑心，鬼復言：'何以有聲？'語氣嚴厲，充滿了警覺。情節也再度緊張：宋定伯已有準備，所以不慌不忙，沉著應對。勿怪吾也，語氣謙和

　　又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節曲折，張弛有致，引人入勝。

　　第3自然段：是故事的高潮和結局--捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，擔鬼著肩上，急執之；鬼欲逃，則大呼，聲咋咋然。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細致完整。恐其變化，唾之，照應前文，安排得一絲不漏。

　　5.本文的主題是什么？

　　分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰勝邪惡的思想。

　　6.本文的寫作特點是什么？

　　分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動，通過對人物語言和行動的描寫，塑造了性格鮮明的形象。

　　7.難句譯注。

　　（1）數里，鬼言：步行太遲，可共遞相擔，何如？

　　共遞：交替。相：互相。擔：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）

　　（2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。

　　（3）鬼復言：何以有聲？

　　復：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：為什么（你過河）有聲音？

　　（4）定伯曰：新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。

　　故：原因。耳：句本語氣詞，可譯為罷了。怪：認為……奇怪。也：句本語氣詞。譯:宋定伯說：（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罷了，不要覺得我奇怪呀。

　　（5）徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。

　　下：放下來。著：Zhuó，接觸。化：變。之：它，代鬼變成的羊。譯：（宋定伯）徑直來到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）變成了一只羊，（宋定伯）就賣了它。

　　三、教學過程 設計

　　（一）介紹作者及時代背景。

　　本文作者于寶，字令升。東晉蔡（今河南新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。勤學博覽，并好陰陽術數。元帝時，以佐著作郎領修國史，著《晉紀》，今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》，今已佚。現存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。

　　魏晉南北朝是大量產生志怪小說的一個歷史時期。當時戰亂頻仍，社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現實的空中樓閣。在極端困迫的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現出來。

　　另一方面，剝削階級的統治地位搖搖欲墜，腐朽的土族階層不敢正視現實，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道數術之事，尋求精神麻醉。他們為了自身的利益和鞏固其社會地位，也編造了大量的鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時，在民間相應的產生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人們通過自己的智慧和機敏，勇敢地和鬼魁進行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機智勇敢地戰勝鬼魅的故事。

　　（二）解題。宋定伯捉鬼，標題醒目，概括了全文內容。通過宋定伯捉鬼的故事，教育人們在邪惡勢力面前，不要退縮，要勇敢機智地和它們進行斗爭，最終一定能取得勝利。

　　（三）檢查預習。

　　（l）給下列加點的字注音：

　　誑（kuáng） 宛（wǎn）卿（qīng ） 漕？（cáo） 唾（tuó） 咋（zhā）

　　（2）指定幾位學生朗讀，要求學牛讀準率有，封師給予糾正。

　　（四）引導學生口譯、分析課文。

　　1.指定學生朗讀第1段。

　　2.引導學生解釋第1段重點詞語：

　　誑：欺騙。欲：想。遂：于是，就。

　　3.讓學生譯出此段，教師補充糾正。

　　4.引導學生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼，敢于誑鬼，并與鬼同行。這是故事的開端。

　　提問：當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？

　　宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他汝復誰？定伯敢于用我亦鬼誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過遂行一句描寫，表明已付諸行動。

　　5.讓學生朗讀第1段，加深理解。

　　（五）指導學習第2段：第2段寫得有波折，有變化，曲折生動。通過人物對話、動作的描寫，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在這一段的開頭描寫了當鬼提出了步行太遲，可并遞相擔時，宋定伯的大善一句回答再次表現了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。

　　1.指定學生朗讀課文第2段。

　　2.引導學生解釋第2段中的重點詞語：

　　遲：緩慢。卿：您。將：或者。再三：兩次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕？：趟水的聲音。聽：聽從。徑：一直。去：離開。

　　3.指定學生翻譯第2段，教師給予補充糾正。

　　4.引導學生分析第2段。

　　同行的路上，鬼對宋定伯產生懷疑，定伯毫不驚慌，沉著應付，打消鬼的疑慮，還抓住了鬼的畏忌之處，這是故事的發展。

　　提問：這一段里有兩處表現了鬼的奸詐和多疑，各在什么地方？

　　鬼背負定伯時，對定伯說：卿太重，將非鬼也；鬼聽到宋定伯涉水時的漕?聲時，又說：何以有聲？

　　提問：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？

　　當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用我新鬼，故身重耳，新死，不習渡水故耳，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。

　　提問：課文如何描寫宋定伯尋求制鬼的辦法的？

　　首先，宋定伯是通過我新鬼，不知有何所畏忌？問鬼的畏忌，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，令鬼先渡，聽之，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的港催聲的解釋做好準備。

　　宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼惟不喜人唾的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。

　　（六）指導學生學習第3段。

　　1.指名學生朗讀第3段。

　　2.引導學生解釋第3段中的詞語：

　　著：附著，加在。執：持，捉住。咋咋：驚叫的聲音。

　　3.指定學生譯出第3段，教師給予糾正、補充。

　　4，引導學生分析第3段。

　　宋定伯最終戰勝了鬼，并得錢千五百，這是故事的高潮和結局。

　　提問：宋定伯是怎樣制服鬼的？

　　首先，宋定伯把制服鬼的地點選在宛市附近，因為這里人群集中，正義力量雄厚。在快到宛市時，定伯把握時機，便擔鬼著肩上，急執之。迅速果斷地向鬼發起了進攻，使鬼措手不及。鬼大呼，聲咋咋然，索下，表現了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼化為一羊，便賣之。終于戰勝了鬼。

　　提問：宋定伯在制服了鬼以后，為什么要對鬼唾之？表明了什么？

　　恐其變化表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇，決不姑息、縱容的態度。

　　（七）指導學生歸納全文中心思想。

　　本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映了勞動人民的機智勇敢。

　　（八）布置作業 。

　　1.背誦全文。

　　2.是字，文言文作此字解，但在本文中，有的地方同于現代漢語的是。請從文中找出一些例子來（不要于是）。

　　【小資料】

　　一、 點內容圖示。

　　（1） 鬼：步行太遲，可共遞相擔，何如？

　　宋：大善。（使鬼精神麻痹）

　　（2） 鬼：卿太重，將非鬼也？

　　宋：我新鬼，故身重耳。（機智消除懷疑）

　　（3） 宋：我新鬼，不知有何所畏忌？

　　鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之術）

　　（4） 鬼：何以有聲？

　　宋：新死，不習渡水故耳，勿怪我也。（再次消除鬼疑）

　　二、作者簡介。

　　干寶（生卒年不詳），字令升，東晉蔡（現在河南省新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學問淵博，著述很多，有《晉紀》二十卷，時稱良史，可惜沒有傳下來。

　　《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷，早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

　　三、魯迅的有關論述。

　　魯迅在《中國小說史略》中說：中國本信巫，秦漢以來，神仙之說盛行，漢末又大暢巫風，而鬼道愈熾；會小乘佛教亦入中土，漸見流傳，凡此，皆張皇鬼神，稱道靈異，故自晉迄隋，特多鬼神志怪之書。這段話揭示了魏晉南北朝時期志任小說大量涌現的社會原因。當道教、佛教大量編造鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時候，在民間卻針鋒相對地產生了一些不怕鬼的故事。

　　四、譯文。

　　南陽的宋定伯，年輕的時候，夜里走路遇見鬼。問鬼，鬼說：我是鬼。鬼問道：你又是誰？定伯騙他，說：我也是鬼。鬼問道：想到什么地方去？回答說：想到宛縣的市上。鬼說：我也想到宛市。便上路。

　　走了幾里路，鬼說：步行太緩慢，兩人交替的背著，怎么樣？定伯說：很好。鬼使先背定伯走了幾里地。鬼說：您太重，也許不是鬼吧？定伯說：我是新鬼，所以身體重。定伯于是又背鬼，鬼幾乎沒有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說：我是新鬼，不知道鬼怕什么。鬼回答說：只是不喜歡人的唾沫。于是一起走。路上遇到河水，定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。定伯自己渡過去，水嘩啦啦響。鬼又說：為什么有聲？定伯說：我是新死的，不熟悉渡水的緣故，切莫奇怪。

　　快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，聲音嘴啃的，要求放開讓他下來，定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地，鬼變成了一只羊。便把他賣掉，恐怕鬼有變化，吐他唾沫。得到一千五百錢，于是離開宛市。

宋定伯捉鬼 篇11

　　宋 定 伯 捉 鬼

　　作者：干寶

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　南陽宋定伯年輕的時候，夜里行走遇見了鬼。宋定伯問他是誰，鬼說：“我是鬼。”鬼問道：“你又是誰？”宋定伯欺騙他，說：“我也是鬼。”鬼問道：“你想到什么地方去？”宋定伯回答說：“我想到宛縣的集市上去。”鬼說：“我也想到宛縣的集市上去。”于是一起前往。

　　南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。

　　走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，兩人可以交替的背著，怎么樣？”宋定伯說：“很好。”鬼就先背宋定伯走了幾里路。鬼說：“您太重了，也許不是鬼吧？”宋定伯說：“我是新鬼，所以身體重了。”宋定伯于是又背鬼，鬼一點重量都沒有。他們像這樣兩次三次輪著背。宋定伯又說：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。宋定伯自己渡過去，水嘩啦啦地發出聲響。鬼又說：“為什么有聲音？”宋定伯說：“我是剛剛死變鬼，不熟悉鬼渡水的緣故罷了，不要對我感到奇怪。”

　　數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　快要走到宛縣的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大聲呼叫，聲音“咋咋”的樣子，要求放開讓他下來，宋定伯不再聽從他。宋定伯一直到宛縣的集市上才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就把它賣掉。宋定伯擔心它有變化，朝鬼身上吐唾沫。賣掉得到一千五百文錢，于是離開了宛縣的集市。

　　行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。

　　《宋定伯捉鬼》2002/04/18

宋定伯捉鬼 篇12

　　〖課堂教學設計〗

　　〖教學目標 〗

　　1、理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機智勇敢的主題思想。

　　2、積累并擴大理解一些文言詞，培養翻譯文言文的表達能力。

　　〖難點、重點分析〗

　　1、宋定伯為什么能捉鬼？

　　分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機應變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。

　　2、這個故事有什么積極意義？

　　分析：它寄寓著人能戰勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰勝形形色色的\"鬼\"（包括遇到的各種困難）。

　　3、本文是什么體裁？

　　分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”，但其中的不少優秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：“事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。”

　　4、本文的結構是怎樣的？

　　分析：本文共三個自然段，分別構成了故事的開端、發展、高潮和結局。

　　第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細細體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發生的環境：“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“問之”，而對方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表現了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機應對，先是“班之”說“我亦鬼”，使鬼以為遇到了同類，以穩住對方，接著還與之同行。

　　第2自然段：是故事情節的進一步發展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出“步行太遲，可共遞相擔”。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以“先擔定伯”。面對“鬼計”，宋定伯不慌不亂，一句“大善”，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一“擔”，鬼就更加疑心，于是問：“卿太重，將非鬼也？”鬼的這一問使情節陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：“我新鬼，故身重耳。”這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節也為之松弛。宋定伯的這一回答，進一步表現了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問：“我新鬼，不知有何所畏忌？”這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機應變，與之周旋，還要設法戰勝它。至此，表面看，情節似乎平穩發展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。“道遇水”，宋定伯因為早有準備，所以“令鬼先渡”，而且“聽之”，以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”，而“定伯自渡，作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心，“鬼復言：‘何以有聲？’”語氣嚴厲，充滿了警覺。情節也再度緊張：宋定伯已有準備，所以不慌不忙，沉著應對。“勿怪吾也”，語氣謙和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節曲折，張弛有致，引人入勝。

　　第3自然段：是故事的高潮和結局--捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，“擔鬼著肩上，急執之”；鬼欲逃，則“大呼，聲咋咋然”。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細致完整。“恐其變化，唾之”，照應前文，安排得一絲不漏。

　　5、本文的主題是什么？

　　分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰勝邪惡的思想。

　　6、本文的寫作特點是什么？

　　分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動，通過對人物語言和行動的描寫，塑造了性格鮮明的形象。

　　7、難句譯注。

　　① 數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”

　　共遞：交替。相：互相。擔：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：“步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？”（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。）

　　② 道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。

　　③ 鬼復言：“何以有聲？”

　　復：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：“為什么（你過河）有聲音？”

　　④ 定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”

　　故：原因。耳：句本語氣詞，可譯為“罷了”。怪：認為……奇怪。也：句本語氣詞。

　　譯:宋定伯說：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罷了，不要覺得我奇怪呀。”

　　⑤ 徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。

　　下：放下來。著：Zhuó，接觸。化：變。之：它，代鬼變成的羊。

　　譯：（宋定伯）徑直來到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）變成了一只羊，（宋定伯）就賣了它。

　　〖教學過程 設計〗

　　（一）介紹作者及時代背景。

　　本文作者于寶，字令升。東晉蔡（今河南新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。勤學博覽，并好陰陽術數。元帝時，以佐著作郎領修國史，著《晉紀》，今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》，今已佚。現存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。

　　魏晉南北朝是大量產生志怪小說的一個歷史時期。當時戰亂頻仍，社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現實的空中樓閣。在極端困迫的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現出來。

　　另一方面，剝削階級的統治地位搖搖欲墜，腐朽的土族階層不敢正視現實，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道數術之事，尋求精神麻醉。他們為了自身的利益和鞏固其社會地位，也編造了大量的鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時，在民間相應的產生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人們通過自己的智慧和機敏，勇敢地和鬼魁進行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機智勇敢地戰勝鬼魅的故事。

　　（二）解題。

　　“宋定伯捉鬼”，標題醒目，概括了全文內容。通過宋定伯捉鬼的故事，教育人們在邪惡勢力面前，不要退縮，要勇敢機智地和它們進行斗爭，最終一定能取得勝利。

　　（三）檢查預習。

　　①給下列加點的字注音：

　　誑（kuáng） 宛（wǎn） 卿（qīng） 漕（cáo） 唾（tuó） 咋（zhā）

　　②指定幾位學生朗讀，要求學牛讀準率有，封師給予糾正。

　　（四）引導學生口譯、分析課文。

　　1、指定學生朗讀第1段。

　　2、引導學生解釋第1段重點詞語：

　　誑：欺騙。欲：想。遂：于是，就。

　　3、讓學生譯出此段，教師補充糾正。

　　4、引導學生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼，敢于誑鬼，并與鬼同行。這是故事的開端。

　　提問：當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？

　　宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。

　　5、讓學生朗讀第1段，加深理解。

　　（五）指導學習第2段：第2段寫得有波折，有變化，曲折生動。

　　通過人物對話、動作的描寫，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在這一段的開頭描寫了當鬼提出了“步行太遲，可并遞相擔”時，宋定伯的“大善”一句回答再次表現了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。

　　1、指定學生朗讀課文第2段。

　　2、引導學生解釋第2段中的重點詞語：

　　遲：緩慢。

　　卿：您。

　　將：或者。

　　再三：兩次三次。

　　惟：只。

　　了然：完全。了，完全。

　　漕：趟水的聲音。

　　聽：聽從。

　　徑：一直。

　　去：離開。

　　3、指定學生翻譯第2段，教師給予補充糾正。

　　4、引導學生分析第2段。

　　同行的路上，鬼對宋定伯產生懷疑，定伯毫不驚慌，沉著應付，打消鬼的疑慮，還抓住了鬼的“畏忌”之處，這是故事的發展。

　　提問：這一段里有兩處表現了鬼的奸詐和多疑，各在什么地方？

　　鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕”聲時，又說：“何以有聲？”

　　提問：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？

　　當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。

　　提問：課文如何描寫宋定伯尋求制鬼的辦法的？

　　首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的“港催”聲的解釋做好準備。

　　宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。

　　（六）指導學生學習第3段。

　　1、指名學生朗讀第3段。

　　2、引導學生解釋第3段中的詞語：

　　著：附著，加在。執：持，捉住。咋咋：驚叫的聲音。

　　3、指定學生譯出第3段，教師給予糾正、補充。

　　4、引導學生分析第3段。

　　宋定伯最終戰勝了鬼，并得\"錢千五百\"，這是故事的高潮和結局。

　　提問：宋定伯是怎樣制服鬼的？

　　首先，宋定伯把制服鬼的地點選在宛市附近，因為這里人群集中，正義力量雄厚。在快到宛市時，定伯把握時機，“便擔鬼著肩上，急執之”。迅速果斷地向鬼發起了進攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，聲咋咋然，索下”，表現了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化為一羊，便賣之”。終于戰勝了鬼。

　　提問：宋定伯在制服了鬼以后，為什么要對鬼“唾之”？表明了什么？

　　“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇，決不姑息、縱容的態度。

　　（七）指導學生歸納全文中心思想。

　　本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映了勞動人民的機智勇敢。

　　（八）布置作業 。

　　1、背誦全文。

　　2、“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于現代漢語的“是”。請從文中找出一些例子來（不要“于是”）。

　　〖小資料〗

　　一、 點內容圖示。

　　1、鬼：步行太遲，可共遞相擔，何如？

　　宋：大善。（使鬼精神麻痹）

　　2、鬼：卿太重，將非鬼也？

　　宋：我新鬼，故身重耳。（機智消除懷疑）

　　3、宋：我新鬼，不知有何所畏忌？

　　鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之術）

　　4、鬼：何以有聲？

　　宋：新死，不習渡水故耳，勿怪我也。（再次消除鬼疑）

　　二、作者簡介。

　　干寶（生卒年不詳），字令升，東晉蔡（現在河南省新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學問淵博，著述很多，有《晉紀》二十卷，時稱\"良史\"，可惜沒有傳下來。

　　《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷，早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

　　三、魯迅的有關論述。

　　魯迅在《中國小說史略》中說：“中國本信巫，秦漢以來，神仙之說盛行，漢末又大暢巫風，而鬼道愈熾；會小乘佛教亦入中土，漸見流傳，凡此，皆張皇鬼神，稱道靈異，故自晉迄隋，特多鬼神志怪之書。”這段話揭示了魏晉南北朝時期志任小說大量涌現的社會原因。當道教、佛教大量編造鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時候，在民間卻針鋒相對地產生了一些不怕鬼的故事。

　　四、譯文。

　　南陽的宋定伯，年輕的時候，夜里走路遇見鬼。問鬼，鬼說：“我是鬼。”鬼問道：“你又是誰？”定伯騙他說：“我也是鬼。”鬼問道：“想到什么地方去？”回答說：“想到宛縣的市上。”鬼說：“我也想到宛市。”便上路。走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，兩人交替的背著，怎么樣？”定伯說：“很好。”鬼使先背定伯走了幾里地。鬼說：“您太重，也許不是鬼吧？”定伯說：“我是新鬼，所以身體重。”定伯于是又背鬼，鬼幾乎沒有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說：“我是新鬼，不知道鬼怕什么。”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水，定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。定伯自己渡過去，水嘩啦啦響。鬼又說：“為什么有聲？”定伯說：\"我是新死的，不熟悉渡水的緣故，切莫奇怪。“快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，聲音嘴啃的，要求放開讓他下來，定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地，鬼變成了一只羊。便把他賣掉，恐怕鬼有變化，吐他唾沫。得到一千五百錢，于是離開宛市。

宋定伯捉鬼 篇13

　　教學目標：1.理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機智勇敢的主題思想。 

　　2.積累并擴大理解一些文言詞，培養翻譯文言文的表達能力。 

　　教學重點：1故事的積極意義 

　　2積累文言文詞匯 

　　教學課時：1 

　　教學過程： 

　　一介紹作者及時代背景。 

　　——本文作者于寶，字令升。東晉蔡（今河南新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。勤學博覽，并好陰陽術數。元帝時，以佐著作郎領修國史，著《晉紀》，今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》，今已佚。現存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。 

　　——魏晉南北朝是大量產生志怪小說的一個歷史時期。當時戰亂頻繁，社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現實的空中樓閣。在極端困迫的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現出來。另一方面，剝削階級的統治地位搖搖欲墜，腐朽的土族階層不敢正視現實，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道數術之事，尋求精神麻醉。他們為了自身的利益和鞏固其社會地位，也編造了大量的鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時，在民間相應的產生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人們通過自己的智慧和機敏，勇敢地和鬼魁進行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機智勇敢地戰勝鬼魅的故事。 

　　二解題。 

　　——“宋定伯捉鬼”，標題概括了全文內容。通過宋定伯捉鬼的故事，教育人們在邪惡勢力面前，不要退縮，要勇敢機智地和它們進行斗爭，最終一定能取得勝利。 

　　三正字音： 

　　誑（kuáng） 宛（wǎn）卿（qīng ） 漕（cáo） 唾（tuó）  咋（zhā） 

　　四分析課文。 

　　（一） 學習第一段 

　　1.朗讀第1段。解釋第1段重點詞語，讓學生譯出此段。 

　　誑：欺騙。欲：想。遂：于是，就。 

　　2分析第1段：寫南陽宋定伯夜行遇鬼，敢于誑鬼，并與鬼同行。這是故事的開端。當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？ 

　　——宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。 

　　（二） 學習第二段 

　　1朗讀，解釋第2段中的重點詞語，翻譯第2段。 

　　遲：緩慢。卿：您。將：或者。再三：兩次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕？：趟水的聲音。聽：聽從。徑：一直。去：離開。 

　　2分析第2段。 

　　——第2段寫得有波折，有變化，曲折生動。通過人物對話、動作的描寫，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在這一段的開頭描寫了當鬼提出了“步行太遲，可并遞相擔”時，宋定伯的“大善”一句回答再次表現了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。同行的路上，鬼對宋定伯產生懷疑，定伯毫不驚慌，沉著應付，打消鬼的疑慮，還抓住了鬼的“畏忌”之處，這是故事的發展。 

　　3這一段里有兩處表現了鬼的*詐和多疑，各在什么地方？ 

　　——鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時，又說：“何以有聲？” 

　　4當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？ 

　　——當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。 

　　5課文如何描寫宋定伯尋求制鬼的辦法的？ 

　　——首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的“港催”聲的解釋做好準備。宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。 

　　（三）學習第3段。 

　　1朗讀第3段，解釋詞語，譯出第3段 

　　——著：附著，加在。執：持，捉住。咋咋：驚叫的聲音。 

　　2分析第3段。 

　　——宋定伯最終戰勝了鬼，并得“錢千五百”，這是故事的高潮和結局。 

　　3宋定伯是怎樣制服鬼的？ 

　　——首先，宋定伯把制服鬼的地點選在宛市附近，因為這里人群集中，正義力量雄厚。在快到宛市時，定伯把握時機，“便擔鬼著肩上，急執之”。迅速果斷地向鬼發起了進攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，聲咋咋然，索下”，表現了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化為一羊，便賣之”。終于戰勝了鬼。 

　　4宋定伯在制服了鬼以后，為什么要對鬼“唾之”？表明了什么？ 

　　——“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇，決不姑息、縱容的態度。 

　　五復述課文.小結宋定伯和鬼的形象。定伯為什么能捉鬼？ 

　　——他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機應變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。 

　　表現了宋寫伯的沉著、機智、勇敢。鬼：（可讓學生從不同角度談） 

　　六指導學生歸納全文中心思想。本文給你什么啟示？ 

　　——本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，表明了人是可以戰勝邪惡的，也反映了勞動人民的機智勇敢。 

　　——妖魔鬼怪并不可怕，只要有勇氣和智慧，敢于斗爭，善于斗爭，就能戰勝邪惡，取得勝利。它寄寓著人能戰勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰勝形形色色的“鬼”（包括遇到的各種困難）。 

　　七本文的寫作特點是什么？ 

　　——通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動，通過對人物語言和行動的描寫，塑造了性格鮮明的形象。 

　　七發揮你的想象力，故事發展下去會是怎樣？ 

　　八布置作業。 

　　1.背誦全文。 

　　2.“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于現代漢語的“是”。請從文中找出一些例子來（不要“于是”）。 

　　九板書 

　　宋定伯捉鬼 

　　夜行逢鬼  定伯裝鬼 

　　途中背鬼  過河騙鬼→→→→→人能戰勝邪惡 

　　宛市捉鬼  吐唾賣鬼 

　　宋寫伯沉著、機智、勇敢 

　　.難句譯注。 

　　（1）數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？” 

　　共遞：交替。相：互相。擔：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：“步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？”（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。） 

　　（2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。 

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。 

　　（3）徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。 

　　下：放下來。著：zhuó，接觸。化：變。之：它，代鬼變成的羊。譯：（宋定伯）徑直來到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）變成了一只羊，（宋定伯）就賣了它。 

　　鬼復言：“何以有聲？” 

　　復：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：“為什么（你過河）有聲音？” 

　　（4）定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。” 

　　故：原因。耳：句本語氣詞，可譯為“罷了”。怪：認為……奇怪。也：句本語氣詞。譯:宋定伯說：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罷了，不要覺得我奇怪呀。” 

　　3.本文是什么體裁？ 

　　分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”，但其中的不少優秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：“事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。” 

　　4.本文的結構是怎樣的？ 

　　分析：本文共三個自然段，分別構成了故事的開端、發展、高潮和結局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細細體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發生的環境：“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“問之”，而對方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表現了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機應對，先是“班之”說“我亦鬼”，使鬼以為遇到了同類，以穩住對方，接著還與之同行。 

　　第2自然段：是故事情節的進一步發展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出“步行太遲，可共遞相擔”。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以“先擔定伯”。面對“鬼計”，宋定伯不慌不亂，一句“大善”，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一“擔”，鬼就更加疑心，于是問：“卿太重，將非鬼也？”鬼的這一問使情節陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：“我新鬼，故身重耳。”這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節也為之松弛。宋定伯的這一回答，進一步表現了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問：“我新鬼，不知有何所畏忌？”這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機應變，與之周旋，還要設法戰勝它。至此，表面看，情節似乎平穩發展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。“道遇水”，宋定伯因為早有準備，所以“令鬼先渡”，而且“聽之”，以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”，而“定伯自渡，？?作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心，“鬼復言：‘何以有聲？’”語氣嚴厲，充滿了警覺。情節也再度緊張：宋定伯已有準備，所以不慌不忙，沉著應對。“勿怪吾也”，語氣謙和 

　　又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節曲折，張弛有致，引人入勝。 

　　第3自然段：是故事的高潮和結局——捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，“擔鬼著肩上，急執之”；鬼欲逃，則“大呼，聲咋咋然”。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細致完整。“恐其變化，唾之”，照應前文，安排得一絲不漏。 

　　宋定伯捉鬼 

　　課堂教學設計 

　　一、教學目標 

　　1.理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映出人民機智勇敢的主題思想。 

　　2.積累并擴大理解一些文言詞，培養翻譯文言文的表達能力。 

　　二、難點、重點分析 

　　1.宋定伯為什么能捉鬼？ 

　　分析：他不怕鬼，膽大；其次他善于消除鬼的懷疑，隨機應變；最后他能巧妙探知鬼的弱點，利用鬼的弱點抓住鬼。 

　　2.這個故事有什么積極意義？ 

　　分析：它寄寓著人能戰勝邪惡的思想，啟示我們要敢于破除迷信，戰勝形形色色的“鬼”（包括遇到的各種困難）。 

　　3.本文是什么體裁？ 

　　分析：文言志怪小說。志怪小說起于魏晉，所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”，但其中的不少優秀作品，也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想，反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云：“事有難言聊志怪，人非吾與更搜神。” 

　　4.本文的結構是怎樣的？ 

　　分析：本文共三個自然段，分別構成了故事的開端、發展、高潮和結局。第1自然段：寫宋定伯夜行通鬼，與鬼同行，展開了故事的開端。這一開端看似乎乎，但細細體味，卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發生的環境：“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“問之”，而對方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表現了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是隨機應對，先是“班之”說“我亦鬼”，使鬼以為遇到了同類，以穩住對方，接著還與之同行。 

　　第2自然段：是故事情節的進一步發展，寫人鬼斗智。走了幾里路，鬼提出“步行太遲，可共遞相擔”。兩個人交替的背著走，就比兩人共同步行走得快嗎？顯然不是。鬼為什么提出這個建議？是因為鬼有疑心，要試一試宋定伯是否真是鬼，所以“先擔定伯”。面對“鬼計”，宋定伯不慌不亂，一句“大善”，顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重，一“擔”，鬼就更加疑心，于是問：“卿太重，將非鬼也？”鬼的這一問使情節陡然緊張，宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說：“我新鬼，故身重耳。”這話說得平和自然，解釋得合情合理，不由得鬼不信，緊張的情節也為之松弛。宋定伯的這一回答，進一步表現了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人，人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行，也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問：“我新鬼，不知有何所畏忌？”這一問，不僅說明宋定伯大膽沉著，而且很有心計。與鬼同行，不僅要隨機應變，與之周旋，還要設法戰勝它。至此，表面看，情節似乎平穩發展，但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。“道遇水”，宋定伯因為早有準備，所以“令鬼先渡”，而且“聽之”，以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”，而“定伯自渡，？?作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心，“鬼復言：‘何以有聲？’”語氣嚴厲，充滿了警覺。情節也再度緊張：宋定伯已有準備，所以不慌不忙，沉著應對。“勿怪吾也”，語氣謙和 

　　又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節曲折，張弛有致，引人入勝。 

　　第3自然段：是故事的高潮和結局——捉鬼、賣鬼。捉鬼，寫得有形有聲：人捉鬼，“擔鬼著肩上，急執之”；鬼欲逃，則“大呼，聲咋咋然”。場面緊張激烈。賣鬼，又交代得細致完整。“恐其變化，唾之”，照應前文，安排得一絲不漏。 

　　5.本文的主題是什么？ 

　　分析：本文寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人能戰勝邪惡的思想。 

　　6.本文的寫作特點是什么？ 

　　分析：通觀全篇，故事曲折離奇而又張弛有致，讀之引人入勝。語言簡潔生動，通過對人物語言和行動的描寫，塑造了性格鮮明的形象。 

　　7.難句譯注。 

　　（1）數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？” 

　　共遞：交替。相：互相。擔：背。何如：怎么樣。譯：走了幾里路，鬼說：“步行太慢，兩人交替背著（走），怎么樣？”（按：兩人交替背著走，比各自步行快，這是不可思議的。） 

　　（2）道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲。 

　　令：讓，叫。之：指渡河的水聲。譯：路上遇到一條河，宋定伯讓鬼先（涉水）過河，聽（鬼渡河的）聲音，完全沒有聲響。 

　　（3）鬼復言：“何以有聲？” 

　　復：又。何以：以何，為什么。譯：鬼又說：“為什么（你過河）有聲音？” 

　　（4）定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。” 

　　故：原因。耳：句本語氣詞，可譯為“罷了”。怪：認為……奇怪。也：句本語氣詞。譯:宋定伯說：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罷了，不要覺得我奇怪呀。” 

　　（5）徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣之。 

　　下：放下來。著：zhuó，接觸。化：變。之：它，代鬼變成的羊。譯：（宋定伯）徑直來到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）變成了一只羊，（宋定伯）就賣了它。 

　　三、教學過程設計 

　　（一）介紹作者及時代背景。 

　　本文作者于寶，字令升。東晉蔡（今河南新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。勤學博覽，并好陰陽術數。元帝時，以佐著作郎領修國史，著《晉紀》，今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》，今已佚。現存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。 

　　魏晉南北朝是大量產生志怪小說的一個歷史時期。當時戰亂頻仍，社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡，把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現實的空中樓閣。在極端困迫的生活里，廣大人民把強烈的反抗意志和對理想的執著追求，通過大膽的幻想，借助鬼神故事表現出來。 

　　另一方面，剝削階級的統治地位搖搖欲墜，腐朽的土族階層不敢正視現實，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道數術之事，尋求精神麻醉。他們為了自身的利益和鞏固其社會地位，也編造了大量的鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時，在民間相應的產生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人們通過自己的智慧和機敏，勇敢地和鬼魁進行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機智勇敢地戰勝鬼魅的故事。 

　　（二）解題。“宋定伯捉鬼”，標題醒目，概括了全文內容。通過宋定伯捉鬼的故事，教育人們在邪惡勢力面前，不要退縮，要勇敢機智地和它們進行斗爭，最終一定能取得勝利。 

　　（三）檢查預習。 

　　（l）給下列加點的字注音： 

　　誑（kuáng） 宛（wǎn）卿（qīng ） 漕？（cáo） 唾（tuó）  咋（zhā） 

　　（2）指定幾位學生朗讀，要求學牛讀準率有，封師給予糾正。 

　　（四）引導學生口譯、分析課文。 

　　1.指定學生朗讀第1段。 

　　2.引導學生解釋第1段重點詞語： 

　　誑：欺騙。欲：想。遂：于是，就。 

　　3.讓學生譯出此段，教師補充糾正。 

　　4.引導學生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼，敢于誑鬼，并與鬼同行。這是故事的開端。 

　　提問：當來定伯遇到鬼后，是采取什么態度對付鬼的？ 

　　宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當得知鬼要和自己去同一地方時，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。 

　　5.讓學生朗讀第1段，加深理解。 

　　（五）指導學習第2段：第2段寫得有波折，有變化，曲折生動。通過人物對話、動作的描寫，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在這一段的開頭描寫了當鬼提出了“步行太遲，可并遞相擔”時，宋定伯的“大善”一句回答再次表現了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。 

　　1.指定學生朗讀課文第2段。 

　　2.引導學生解釋第2段中的重點詞語： 

　　遲：緩慢。卿：您。將：或者。再三：兩次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕？：趟水的聲音。聽：聽從。徑：一直。去：離開。 

　　3.指定學生翻譯第2段，教師給予補充糾正。 

　　4.引導學生分析第2段。 

　　同行的路上，鬼對宋定伯產生懷疑，定伯毫不驚慌，沉著應付，打消鬼的疑慮，還抓住了鬼的“畏忌”之處，這是故事的發展。 

　　提問：這一段里有兩處表現了鬼的*詐和多疑，各在什么地方？ 

　　鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時，又說：“何以有聲？” 

　　提問：當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？ 

　　當鬼對宋定伯產生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰勝的。 

　　提問：課文如何描寫宋定伯尋求制鬼的辦法的？ 

　　首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數，隨時應付可能發生的任何意外，為宋定伯渡河時發出的“港催”聲的解釋做好準備。 

　　宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。 

　　（六）指導學生學習第3段。 

　　1.指名學生朗讀第3段。 

　　2.引導學生解釋第3段中的詞語： 

　　著：附著，加在。執：持，捉住。咋咋：驚叫的聲音。 

　　3.指定學生譯出第3段，教師給予糾正、補充。 

　　4，引導學生分析第3段。 

　　宋定伯最終戰勝了鬼，并得“錢千五百”，這是故事的高潮和結局。 

　　提問：宋定伯是怎樣制服鬼的？ 

　　首先，宋定伯把制服鬼的地點選在宛市附近，因為這里人群集中，正義力量雄厚。在快到宛市時，定伯把握時機，“便擔鬼著肩上，急執之”。迅速果斷地向鬼發起了進攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，聲咋咋然，索下”，表現了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化為一羊，便賣之”。終于戰勝了鬼。 

　　提問：宋定伯在制服了鬼以后，為什么要對鬼“唾之”？表明了什么？ 

　　“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇，決不姑息、縱容的態度。 

　　（七）指導學生歸納全文中心思想。 

　　本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事，宣傳了鬼魁并不可怕，也反映了勞動人民的機智勇敢。 

　　（八）布置作業。 

　　1.背誦全文。 

　　2.“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于現代漢語的“是”。請從文中找出一些例子來（不要“于是”）。 

　　【小資料】 

　　一、 點內容圖示。 

　　（1） 鬼：步行太遲，可共遞相擔，何如？ 

　　宋：大善。（使鬼精神麻痹） 

　　（2） 鬼：卿太重，將非鬼也？ 

　　宋：我新鬼，故身重耳。（機智消除懷疑） 

　　（3） 宋：我新鬼，不知有何所畏忌？ 

　　鬼：惟不喜人唾。（掌握制鬼之術） 

　　（4） 鬼：何以有聲？ 

　　宋：新死，不習渡水故耳，勿怪我也。（再次消除鬼疑） 

　　二、作者簡介。 

　　干寶（生卒年不詳），字令升，東晉蔡（現在河南省新蔡縣）人，東晉史學家、文學家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學問淵博，著述很多，有《晉紀》二十卷，時稱“良史”，可惜沒有傳下來。 

　　《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷，早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。 

　　三、魯迅的有關論述。 

　　魯迅在《中國小說史略》中說：“中國本信巫，秦漢以來，神仙之說盛行，漢末又大暢巫風，而鬼道愈熾；會小乘佛教亦入中土，漸見流傳，凡此，皆張皇鬼神，稱道靈異，故自晉迄隋，特多鬼神志怪之書。”這段話揭示了魏晉南北朝時期志任小說大量涌現的社會原因。當道教、佛教大量編造鬼故事，宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時候，在民間卻針鋒相對地產生了一些不怕鬼的故事。 

　　四、譯文。 

　　南陽的宋定伯，年輕的時候，夜里走路遇見鬼。問鬼，鬼說：“我是鬼。”鬼問道：“你又是誰？”定伯騙他，說：“我也是鬼。”鬼問道：“想到什么地方去？”回答說：“想到宛縣的市上。”鬼說：“我也想到宛市。”便上路。 

　　走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，兩人交替的背著，怎么樣？”定伯說：“很好。”鬼使先背定伯走了幾里地。鬼說：“您太重，也許不是鬼吧？”定伯說：“我是新鬼，所以身體重。”定伯于是又背鬼，鬼幾乎沒有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說：“我是新鬼，不知道鬼怕什么。”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水，定伯讓鬼先渡過去，聽聽，完全沒有聲音。定伯自己渡過去，水嘩啦啦響。鬼又說：“為什么有聲？”定伯說：“我是新死的，不熟悉渡水的緣故，切莫奇怪。” 

　　快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，聲音嘴啃的，要求放開讓他下來，定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地，鬼變成了一只羊。便把他賣掉，恐怕鬼有變化，吐他唾沫。得到一千五百錢，于是離開宛市。