智 子 疑 鄰（精選13篇）

智 子 疑 鄰 篇1

　　教學目標

　　1、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2、用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3、培養學生的語言組織和表達能力，學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的`寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、問題再現

　　1、檢查朗誦情況。

　　2、檢查學生對課下注釋的識記情況。

　　三、知識拓展

　　(一)學習《智子疑鄰》

　　1、作者簡介： 韓非(約前280—前233)，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　2、理解文中加點詞語的意思。宋有富人，天雨墻壞。 雨：下雨 “不筑，必將有盜。” 筑：修筑 暮而果大亡其財。 暮：晚上; 亡：丟失 其家甚智其子，而疑鄰人之父。 智：認為聰明

　　3、能力提升

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢? 宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理?

智 子 疑 鄰 篇2

　　一、為加粗字注音。

　　宙斯（    ）  庇護（    ）  較量（    ）  凱歌（    ）

　　遽（    ）  髀（    ）  跛（    ）

　　二、選出不是同義詞的一項

　　（    ）

　　a.失敗——慘敗；            b.排除——排斥；

　　c.庇護——保護；            d.重視——輕視

　　三、選出不是反義詞的一項

　　（    ）

　　a.渺小——偉大              b.增加——降低

　　c.堅定——堅決              d.冷淡——熱情

　　四、為下列加粗詞選擇正確義項。

　　1.人皆吊之

　　（    ）

　　a.慰問       b.吊著       c.哀悼

　　2.居數月，其馬將胡駿馬而歸

　　（    ）

　　a.將要       b.帶領       c.將來

　　3.近塞之人，死者十九

　　（    ）

　　a.十九個人   b.十分之九   c.十有八九

　　五、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　1.寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。

　　（    ）

　　2.寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。

　　（    ）

　　3.寓言主題的表現都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。

　　（    ）

　　4.寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。

　　（    ）

　　六、閱讀。

　　（一）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這個故事適用于________________________________。

　　1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。

　　a.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的神情。

　　b.凱歌：________________________，這個詞表現出蚊子________________________的神情。

　　2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

　　3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。

　　4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。

　　5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。

　　6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了________和________的描寫手法。

　　a.對話描寫  b.語言描寫  c.動作描寫  d.神態描寫  e.心理描寫

　　7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。

　　（二）

　　有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：

　　“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”

　　濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越大……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

　　1.寫濃煙居高臨下、自高自大神態的詞語是________，表現他對煙囪說話的口吻時，用的詞語是________，這表現了濃煙________的性格。

　　2.在煙囪的回答中，哪句話擊中了濃煙的要害，指出了濃煙的不足？

　　3.簡要說說作者通過哪些方面的描寫，揭示了煙囪什么樣的性格特點？

　　（三）

　　楊子之鄰人亡羊①

　　《列子》

　　楊子②之鄰人亡③羊，既率其黨④，又請楊子之豎⑤追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者眾？”鄰人曰：“多歧路。”既反⑥，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之？”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”

　　注：①選自《列子·說符》。②楊子：楊朱，戰國時著名的思想家。③亡：丟失。④率其黨：帶領他的親屬。黨，親族。⑤豎：仆人。⑥既反：已經返回。既，已經。反，同“返”。⑦奚：何，為什么。

　　1.鄰人的羊丟失了，他為什么帶著許多人去追？很多人去追羊，為什么還讓羊跑掉了？

　　答：________________________________________________。

　　2.用一個成語概括這個故事的意思，并說說人們用這個成語比喻什么？

　　答：________________________________________________。

　　參考答案

　　一、zhòu  bì  jiào  kǎi  jù  bì  bó

　　二、d  三、c  四、1.a  2.b  3.b

　　五、1.√  2.×  3.√  4.×

　　六、（一）1.a.在競賽或斗爭中比試高低；毫不畏懼  b.打了勝仗所唱的歌；洋洋得意  2.（你并）不比我強  3.以己之長攻敵之短或揚長避短  4.吹著喇叭  唱著凱歌  5.否定句  肯定句  第2句  第1句  6.bc  7.那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　（二）1.俯視；嘲笑；傲慢、自大  2.你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩  3.語言描寫，揭示了煙囪堅定的默默奉獻的精神和品格。

　　（三）1.因為岔道太多了，岔道之中，又有岔道，鄰人不知羊跑到哪條道上，沒有去追，只好回來了。  2.歧路亡羊。人們用這個成語比喻有的人在學習、工作或社會生活中迷失了正確方向。

智 子 疑 鄰 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。

　　2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　潛力目標

　　1.學習閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續編或自編進行想像思維訓練。

　　德育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學重點

　　誦讀；教給學生“透過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學難點

　　聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教學方法

　　1.誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。

　　3.探究拓展法。透過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維潛力。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）這天，我們一齊學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1.寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　2.研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

　　學生群眾誦讀，思考：

　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

　　（3）梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發展和結局是。

　　學生討論、回答，教師明確：

　　（1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

　　（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

　　3.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　　（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　　（2）組織討論：

　　①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　③“之后，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法證明了什么？

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想明白”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②一個“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

　　學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　（4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。

　　（5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

　　（6）鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”

　　引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

　　（7）群眾誦讀。讀出語氣、語調。

　　四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

　　1.自由誦讀，理解寓言大意。

　　教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

　　2.群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

　　教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。

　　3.暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

　　問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

　　（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

　　（4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　（5）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

　　學生回答，教師明確：

　　（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

　　（2）描述蚊子和獅子“戰斗”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全貼合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

　　（3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現出來的。

　　“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　（4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

　　（5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

　　4.跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

　　五、課堂練習

　　展開想像、續編情節。

　　1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　　2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

　　教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是――不能夠正確地對待自己，個性是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業

　　自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。

　　第二課時

　　［教學要點］

　　對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關鍵字詞提示以幫忙學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的'相互轉化。

　　［教學步驟］

　　一、檢查作業

　　先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

　　二、指導自讀《智子疑鄰》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　2.放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

　　3.自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　（1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

　　（2）不筑：修補。

　　（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財物。

　　4.請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　學生討論、回答，教師明確：

　　寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　5.請學生設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。

　　2.聽讀錄音，注意下列字詞。

　　教師提示：

　　（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

　　（2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。

　　（3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領。

　　（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。

　　（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　　（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　3.暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

　　4.成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

　　教師明確：

　　寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

　　5.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么用心的啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：（1）禍福能夠轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

　　6.群眾誦讀，深層體味。

　　四、課堂練習

　　投影：

　　閱讀短文，完成習題。

　　孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

　　有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”

　　妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”

　　“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”

　　“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”

　　“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”

　　曾參最后堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

　　1.曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

　　2.請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

　　3.請為這個故事擬個恰當的標題。

　　參考答案：

　　1.孩子年紀小，一切都學父母親的樣貌。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！

　　2.說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要個性注意言傳身教。

　　3.曾子殺豬

　　五、課堂小結

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然轉成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

　　六、布置作業

　　（分發講義資料）

　　1.大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

　　請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

　　注意要貼合寓言的特點，題目自擬。

　　2.閱讀語段，完成1~5題。

　　大魚和小魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

　　“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

　　“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。

　　“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

　　“要決定里面是否有釣鉤，務必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

　　“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”

　　1.這是一篇寓言，它構思的突出特點是透過展開情節資料。

　　2.文中加粗的“務必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

　　3.結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。

　　4.“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

　　5.如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

　　參考答案：

　　1.對話（或語言描述）

　　2.都有“必須要”的意思，“務必”有強調的意味。

　　3.致命的陷阱（或“騙局”）

　　4.最安全的、絕對

　　5.“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”

　　或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。”

　　板書設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

　　層次：宣戰交戰被俘嘆息

　　（弱）飛沖戰勝（強）飛粘被吃

　　吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅

智 子 疑 鄰 篇4

　　●教材分析

　　《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。

　　●學情分析

　　學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

　　本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想象的潛力；三是聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　●教學設想

　　教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：

　　首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。

　　其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：

　　一、反復誦讀，整體感知

　　透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節

　　基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。

　　四、擴寫、自編和續寫寓言

　　學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。

　　五、當堂達標，內化提升

　　時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　潛力目標

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。

　　情感目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。

　　●教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　3、多角度概括寓意。

　　●教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　●教學方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。

　　●教學準備

　　學生→根據學案的'導引自主學習《智子疑鄰》

　　老師→備相關資料與課件

　　●教學安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創設情景，導人新課

　　（一）導入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。導入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？

　　誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　教師對學生的朗讀加以評價。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學生齊讀。

　　（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

　　（七）翻譯

　　提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用

　　“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點的詞語：

　　明確：

　　智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。

　　5、知識鏈接：

　　（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）.

　　鞭數十：（鞭打或用鞭子打）.

　　（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）.

　　尊君：（對別人父親的一種尊稱）..

　　家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）..

　　君：（有禮貌的稱呼別人）.

　　（3）云亦云（說）.

　　又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）.

　　（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）.

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）.

　　而溫故而知新（連詞，表順承）.

　　學而不思則罔（轉折連詞，卻）.

　　暮而果大亡其財（連詞，表順承）.

　　（5）之學而時習之（它，指代知識）.

　　鄰人之父（的）.

智 子 疑 鄰 篇5

　　智 子 疑 鄰 選自《韓非子》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會有盜賊來偷東西。”鄰居家的老公公也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結果，那個富人認為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老公公偷了他家的東西。

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　《智子疑鄰》 2003/01/01

智 子 疑 鄰 篇6

　　教學目標

　　1. 積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

　　2. 加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

　　3. 培養學生對閱讀文言文的興趣。

　　教學難點

　　對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學重點

　　1. 學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　2. 掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　3. 在理解的基礎上背誦課文。

　　教學方法

　　1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

　　2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　教學用具

　　準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學步驟

　　導入新課

　　一、《智子疑鄰》學習

　　1、全班朗讀

　　《智子疑鄰》

　　2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并

　　翻譯

　　句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

　　4、

　　問題討論

　　：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的.意見或建議?

　　這則寓言的寓意是什么?試概括。

　　二、《塞翁失馬》學習

　　1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2.講解

　　課文出處

　　，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　　3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

　　4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出

　　生字注音，

　　重點詞語的釋義

　　填空題。

　　學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，

　　感悟文言虛詞

　　作為停頓標志，揣摩句意。

　　5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅

智 子 疑 鄰 篇7

　　1，學科：語文

　　2，教師課前準備：制作PPT，搜集寓言和作者資料

　　3，課型：新授課

　　4，此次授課時間：20分鐘

　　5，此次授課資料：全部

　　●教材分析

　　《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。●學情分析

　　學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想象的潛力；三是聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　●教學目標

　　知識與潛力

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

　　2、學習改寫，編寫寓言，進一步培養發散思維潛力。

　　過程與方法

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。

　　情感態度與價值觀

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。

　　●教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　●教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　●教學方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓

　　言、續寫寓言。

　　●教學過程

　　一、創設情景，導人新課

　　導入：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學們，在日常生活中你是怎樣對待別人推薦的呢這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　教師對學生的.朗讀加以評價。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學生齊讀。

　　（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

　　（七）翻譯

　　提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點的詞語：

　　5、譯句：

　　（1）宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　（3）其鄰人之父亦云。

　　（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　三、合作共享，探究寓意

　　1、自主回答以下問題：

　　（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）

　　明確：宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關推薦

　　明確：其子；其鄰人之父亦云。

　　（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態度

　　明確：智其子而疑其鄰。

　　（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎

　　明確：各抒己見。

　　2、合作回答下列問題：

　　（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產生不同的態度呢明確：宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。

　　（2）因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理

　　明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面

　　說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。

　　（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎

　　明確：各抒己見。

　　四、反思小結，內化提升

　　（一）我們來一齊總結

　　1、這節課你學到了什么

　　2、從文中我們能夠明白什么道理

　　五、家庭作業

　　1、同學們設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應為寓言寫一個合情合理的續編。

　　六、板書設計

　　《智子疑鄰》

　　天雨墻壞—不筑有盜—亡其財—智子疑鄰

智 子 疑 鄰 篇8

　　1.下列加粗字注音全對的一組是（    ）a.庇護（pì）愛慕（mù）  b.俯視（fǔ）  乏味（fàn）c.慚愧（cán）妒忌（dù）  d.煙囪（cōng）  矗立（chù）2.根據解釋，寫出成語。①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（    ）②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（    ）③形容稱心如意而自得其樂。（    ）④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（    ）3.赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店里的目的是（    ）a.他想知道自己在人間受不受尊重。b.他想知道人對神是否尊重。c.他想知道他在人間受到多大的尊重。d.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。4.蚊子第二次吹喇叭的原因是（    ）a.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。b.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。c.宣揚自己的功績，要稱雄于動物界。d.慶賀自己戰勝獅子而奏樂。5.寫出兩則寓言的寓意。①《赫耳墨斯和雕像者》：________________________________。②《蚊子和獅子》：________________________________。6.填空。①寓言是文學作品的一種體裁。通常用擬人化的________作主人公，揭示某種深刻的道理。②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《________》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作家________。（一）語段點將蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。1.蚊子先說：“你并不比我強”，然后說：“我比你強得多。”這是使用________法，意在________________________________。2.蚊子“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”，蚊子所用的戰術是________________________________。3.指出下面兩個句子中的“吹著喇叭”所表現的不同內容。①蚊子吹著喇叭沖過去。這里“吹著喇叭”表現蚊子的________________________________。②蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。這里的“吹著喇叭”表現了蚊子的_____________________________。4.理解文段中加粗詞的含義，選出分析不當的一項（    ）a.強調蚊子至死仍然不服氣，因為戰勝過強大的動物。b.說明蚊子至死不明白自己被滅亡的原因。c.蚊子為自己的強大而遭覆滅感到惋惜。d.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。（二）遷移過關運鹽的驢子驢子背鹽過河，滑了一下，跌倒在水中。背上的鹽溶化了一些，它站起來時感到輕了許多，心里很高興。后來有一回，它背著海綿走到河邊的時候，以為在水里打個滾又會使負擔減輕，便故意一滑。可是海綿吸足了水，他再也站不起來，便淹死在河里了。這個寓言故事的寓意是_____________________________________。【答案】 1.c 2.①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 3.c 4.d5.見“要點詳析”部分 6.①植物或動物 ②伊索寓言 伊索 （一）1.激將法 鼓起勇氣，挑氣獅子的怒氣 2.以己之長攻敵之短 3.①自信  ②得意自滿  4.b （二）客觀事物是發展變化的，不能憑“老經驗”辦事，否則就會受到嚴懲  【提示】 （二）遷移過關：歸納寓意要注意提取材料中的關鍵詞，如“背鹽”、“跌倒在水中”、“輕”、“背著海綿”、“以為”、“故意”、“吸足了水”、“淹死”等，在此基礎上歸納寓意更容易。 

智 子 疑 鄰 篇9

　　活動與探究

　　1.閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。

　　一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

　　2.開放探究

　　閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然轉成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復雜走向簡單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在好處。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。

　　⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再望見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”

　　⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫忙的時候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。

　　⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。

　　⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。

　　（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。

　　（2）作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什么特色？

　　參考答案：

　　（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠認識生活的好處；④寓言能夠啟發智慧，活躍思想；⑤寓言產生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

　　（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法；語言生動、形象，趣味很濃。

　　備課資料

　　一、重溫經典

　　薦讀托爾斯泰的寓言

　　負擔

　　法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰爭失敗――編者）后，兩個農夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區，發現一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場。”

　　于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們望見街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點布也沒拿。

　　他們再往前走，望見一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”

　　他們繼續往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的.農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

　　又再往前走，他們望見路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”

　　于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來。

　　提示：人們已經得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才能夠與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。

　　二、閱讀知識推介

　　關于猜讀法

　　又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領是：首先統觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后根據已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。

　　1.從前后的語意關系來推斷。

　　2.從前后的因果關系來推測。

　　3.從前后的結構關系來推測，常用于加標點，分層次。

　　4.利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。

　　5.根據字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。

　　6.根據詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。

　　7.根據修辭手法來推測

智 子 疑 鄰 篇10

　　教學目標：

　　1、能翻譯并背誦全文；

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事導入：據說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網站，有網友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導致人們判斷出現偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。

　　一、走進資料室——了解常識。在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

　　韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、走進朗讀間——一讀讀準字音。

　　1聽范讀，注意字音。2、請同學正音。字的'讀音因為詞義的變化而發生了變化。3、請同學讀。4齊讀全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱

　　三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

　　1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標記；

　　2、小組合作：小組解決疑難詞語；

　　3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環節，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？

　　4、詞義大比拼。

　　智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補

　　亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失

　　真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學接龍解釋文意！

　　四、走進故事屋——引讀梳理內容。

　　1、故事發生的地點：宋國

　　2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）

　　3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

　　4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父

　　5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

　　6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

　　7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態度：智疑（板書）

　　請同學關上書復述文章內容，能復述了，能背了嗎？根據老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

　　這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學分組討論以下問題！

智 子 疑 鄰 篇11

　　教學目標1.  積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。2.  加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。3.  培養學生對閱讀文言文的興趣。教學難點對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。教學重點1.  學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。2.  掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。3.  在理解的基礎上背誦課文。教學方法  1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。          2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。教學用具  準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。課時安排 一課時。教學步驟導入新課一、《智子疑鄰》學習1、全班朗讀《智子疑鄰》2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。 3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。4、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？ 這則寓言的寓意是什么？試概括。 二、《塞翁失馬》學習1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。6.學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。7.引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。8、課文內容分析： 這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）情節一波三折，失馬——吊之——此何遽不為福將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。墮馬——吊之——此何遽不為福乎？它表明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。①下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上②討論后，叫學生寫寓言。教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個參考題目：塞翁新傳——可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢?也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。三、布置作業。①可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。②收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

智 子 疑 鄰 篇12

　　智子疑鄰的做法是我們應該引以為戒的。下面是小編整理的關于《智子疑鄰》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《智子疑鄰》閱讀原文

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

《智子疑鄰》閱讀題目（一）

　　1.解釋加點的字。

　　①其子曰 其：______________________________。

　　②其鄰人之父亦云 云：______________________________。

　　③暮而果大亡其財 亡：______________________________。

　　④而疑鄰人之父 之：______________________________。

　　2.翻譯文言句子。

　　①天雨墻壞。

　　譯文：______________________________________________________________。

　　②其家甚智其子。

　　譯文：______________________________________________________________。

　　3.本文的主旨，至少有兩種角度的解釋。請按要求填空：

　　①從消極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。

　　②從積極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。

《智子疑鄰》閱讀答案（一）

　　1.①他的 ②說 ③丟失 ④的

　　2.①天下大雨，墻坍塌下來。 ②這家人很贊賞兒子聰明。

　　3.①如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。 ②聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

《智子疑鄰》閱讀題目(二)

　　1、面對相同的看法，富人卻“智子疑鄰”，原因是什么?對此你有什么看法?

　　2、想象鄰人之父知道自己成了懷疑對象后會說一句什么樣的話?

　　3、你認為這富人的根本錯誤是什么?這在當今社會有無表現?若有 請舉例。

　　4、假如你是這“鄰人”，在知道被懷疑后，你是否會去跟那“富人”說明真相?為什么?

　　5、請你續寫一個100余字的結尾，說明這“富人”“疑鄰”的錯誤。

《智子疑鄰》閱讀答案(二)

　　1.提相同意見的人，卻應因為親疏關系而遭不同待遇。(只要意見正確，對人不能持偏見)

　　2.這豈能懷疑我?

　　3.提相同意見的人，卻應因為親疏關系而遭不同待遇。

　　4.是，因為這樣會讓我背負不好的名聲，同時侮辱了我!

　　5.言之有理即可。

《智子疑鄰》閱讀譯文

　　宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進來。”他們隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

智 子 疑 鄰 篇13

　　教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：

　　首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。

　　其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：

　　一、反復誦讀，整體感知

　　透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節

　　基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。

　　四、擴寫、自編和續寫寓言

　　學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。

　　五、當堂達標，內化提升

　　時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　潛力目標

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。

　　情感目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。

　　教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　3、多角度概括寓意。

　　教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　教學方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。

　　教學準備

　　學生→根據學案的導引自主學習《智子疑鄰》

　　老師→備相關資料與課件

　　教學安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導人新課

　　（一）導入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。

　　導入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？

　　誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

　　亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父

　　教師對學生的朗讀加以評價。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學生齊讀。

　　（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

　　（七）翻譯

　　提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用

　　“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點的詞語：

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。

　　5、知識鏈接：

　　（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）

　　鞭數十：（鞭打或用鞭子打）

　　（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）

　　尊君：（對別人父親的一種尊稱）

　　家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）

　　君：（有禮貌的.稱呼別人）

　　（3）云亦云（說）

　　又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）

　　（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）

　　而溫故而知新（連詞，表順承）

　　學而不思則罔（轉折連詞，卻）

　　暮而果大亡其財（連詞，表順承）

　　（5）之學而時習之（它，指代知識）

　　鄰人之父（的）

　　（6）亡大亡其財（丟失）

　　亡羊補牢（丟失）

　　（7）形容詞做動詞→智子疑鄰：（以……為聰明）

　　7、譯句：

　　（1）宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　（3）其鄰人之父亦云。

　　（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　（1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。

　　（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進來）。”

　　（3）他的鄰居的老人也這么說。

　　（4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。

　　（教師簡單評議）

　　三、合作共享，探究寓意

　　1、自主回答以下問題：

　　（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　明確：宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關推薦？

　　明確：其子；其鄰人之父亦云。

　　（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？

　　明確：智其子而疑其鄰。

　　（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？

　　明確：各抒己見。

　　2、合作回答下列問題：

　　（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產生不同的態度呢？

　　明確：宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。

　　（2）因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。

　　（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？

　　明確：各抒己見。

　　四、拓展延伸，點撥深化

　　（一）擴寫寓言：

　　展開你的想象，要對原文資料進行豐富和補充。

　　提示：可加進去人物的“神態、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手法等。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。

　　宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。

　　一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發現原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的。”他的鄰居，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。

　　夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產起了興趣。那是，送上門來的錢，他當然要。他從那個倒塌的墻所出現的“洞口”爬了進去。他裝了滿滿一袋的財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。

　　第二天，富人才發現被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認為自己的兒子十分聰明，能預知未來。當他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心中很是憤怒。

　　（二）自編寓言故事：

　　提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個題目編寫寓言。

　　1、蜜蜂與花朵；

　　2、嘴和眼睛的對話；

　　3、樹和斧子；

　　4、水滴與石頭

　　仿例寓言《濃煙與煙囪》

　　一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有必須的方向，你永久只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。

　　五、達標練習，提升潛力：

　　一、填空：

　　《智子疑鄰》作者，國末期，家學派主要代表人，代表作，本文選自。

　　二、給黑體字注音：

　　天雨墻壞：鄰人之父：

　　不筑必將有盜：

　　三、解詞：

　　雨：父：壞：筑：

　　必：盜：暮：果：

　　亡：甚：智：疑：

　　亦云：

　　四、譯句：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。

　　3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　六、反思小結，內化提升

　　（一）我們來一齊總結

　　1、這節課你學到了什么？

　　2、從文中我們能夠明白什么道理？

　　（二）家庭作業

　　1、同學們設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。

　　七、板書設計

　　富人之子甚智其子

　　天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財智子疑鄰

　　鄰人之父疑鄰之父

　　八、教學反思

　　我在講這一課時，注重從三個方面激發學生學習興趣，提高學生學習的效率。

　　首先，我注重以激趣導課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，很自然地轉入對文體知識的介紹。關于寓言這種文體同學們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關寓言的常識性的知識展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：

　　寓言是文學體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創作上經常運用比喻、夸張和擬人等藝術手法。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導課了，學生的學習興趣已經調動起來，所以課堂學習氛圍變得簡單了。而且學生們在比的環境下學習，都充滿了勁兒頭。

　　在文章拓展延伸，點撥深化的教學環節中，我設計了擴寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達潛力。雖然學生準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，學生的學習熱情空前高漲。因此我覺得，教師務必準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

　　其次，要注重對情感、態度、價值觀目標的深刻挖掘。

　　情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，透過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注學生的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。如，我設計了擴寫寓言和續寫寓言加深學生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設計了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個故事當中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學們暢所欲言，課堂上充滿了學生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學生自己解決的，很多東西都是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。

　　再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。

　　在這堂課上，我與學生一向處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學生用心的反饋。當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發使得這堂課更為完善生動。

　　我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數學生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力！