《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議（精選13篇）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇1

　　一、識(shí)字寫字

　　1、出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

　　2、有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

　　3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

　　4、老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。

　　5、開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

　　6、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：

　　文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？你猜對(duì)了嗎？

　　2、小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：

　　風(fēng)娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　風(fēng)娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦

　　風(fēng)娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　他仍然……吹跑了……折斷了……都責(zé)怪……

　　3、聽錄音朗讀，注意以上的重點(diǎn)詞句。

　　4、自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。

　　5、說說風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃，板書在黑板上。

　　6、你能幫風(fēng)娃娃回答課文最后的問題嗎？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集資料，再說說風(fēng)有什么好處和壞處。

　　四、資料袋

　　〖風(fēng)〗

　　風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來向；風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源，很早以前，人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是*風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多，但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇2

　　上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

　　1、關(guān)于課前

　　課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事。”有的說：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的。”等等，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　2、關(guān)于課堂

　　學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)。“我相信你。”“我期待著你與眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冞�責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的`體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。

　　此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

　　當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇3

　　學(xué)生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大時(shí)推動(dòng)房子。

　　2.說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　2.組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3.同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò)，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5.（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1.同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽�交流學(xué)習(xí)。

　　2.（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？

　　利用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）

　　3.學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

　　師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？

　　指名答。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對(duì)嗎？誰來讀讀這一段？

　　4.學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

　　師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

　　（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

　　師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？

　　師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對(duì)他說些什么。

　　（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）

　　5.進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1.課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對(duì)人們有好處。

　　2.把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結(jié)：

　　從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。

　　教學(xué)反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)：

　　1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習(xí)說話。

　　2、模仿第二、第三自然段練習(xí)口語表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詩《風(fēng)》；

　　2、圖片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　古詩猜謎導(dǎo)入

　　解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風(fēng)》

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自讀，教師巡視，了解學(xué)生字音情況（個(gè)別糾正或板書集體認(rèn)讀，突破字音難點(diǎn)）；

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　標(biāo)出自然段；

　　認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“有的……有的”句式說話；

　　同位互認(rèn)生字；

　　互讀課文。

　　再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　課文中哪些地方不好讀？

　　書中的風(fēng)娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜歡什么時(shí)候的風(fēng)娃娃，教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（要求講清風(fēng)娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）

　　第二課時(shí)

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　1、出示圖1，風(fēng)娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風(fēng)娃娃嗎？

　　2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

　　纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風(fēng)娃娃幫忙啊！我們邊做動(dòng)作；讀一讀吧！練習(xí)用“一邊……一邊”說話。

　　3、出示圖3，風(fēng)娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

　　風(fēng)娃娃與我們

　　1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃？（教師引導(dǎo)學(xué)生明白光有良好的愿望是不夠的）

　　2、我們有沒有辦法讓風(fēng)娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達(dá)指導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)）

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　　賣絲線：續(xù)

　　口是吸，吸氣與呼吸

　　木是極，南極與北極

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上醫(yī)院：傷

　　無人不是債：責(zé)

　　……

　　指導(dǎo)書寫

　　學(xué)生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；

　　注上拼音；

　　組詞練習(xí)；

　　學(xué)生常規(guī)練習(xí)；

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)，表—吸（極）；

　　（“  ”不在豎中線上；“  ”多練幾遍）

　　作業(yè)：書寫夫、表、號(hào)、汗、傷、吸、極。

　　課后反思：

　　1、長時(shí)間學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實(shí)效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　2、教師的立腳點(diǎn)正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好的讀懂課文，把立腳點(diǎn)放在語言訓(xùn)練上，第二課時(shí)在學(xué)生了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿第二、三自然段表達(dá)方式進(jìn)行語言表示訓(xùn)練：

　　（風(fēng)娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結(jié)果怎樣——心情。

　　教師首先提供思路，學(xué)生稍做思考。

　　張子雍：風(fēng)娃娃來到一個(gè)（扇）窗戶前，看見一個(gè)（串）風(fēng)鈴，風(fēng)娃娃使勁吸口氣，朝風(fēng)鈴一吹，風(fēng)鈴就鈴鈴響起來。風(fēng)娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會(huì)很開心）

　　余睿洋：在醫(yī)院里，一個(gè)人生病了，很難受，風(fēng)娃娃看見了，輕輕向窗臺(tái)的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

　　多美的時(shí)刻，多懂事的風(fēng)娃娃呀！——我被感動(dòng)了。

　　王澤宇：在夷陵廣場，一個(gè)男孩在玩紙飛機(jī)，風(fēng)娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機(jī)飛得好遠(yuǎn)。小男孩高興得叫了起來。

　　張炅垠：在公園里，一個(gè)人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏怎么也飛不起。風(fēng)娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風(fēng)箏一下子飛得好高，放風(fēng)箏的人可開心了。

　　劉千：乘涼……

　　杜篆：幫助窮人……

　　……

　　誰說我們的孩子不會(huì)表達(dá)？教師的指導(dǎo)到位了。表達(dá)的的空間給學(xué)生了，我們學(xué)生表達(dá)會(huì)讓教師感動(dòng)。

　　3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因?yàn)槿狈μ�躍而沒有激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。另外，座位安排過擠，而省略學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學(xué)習(xí)過程要更多站在學(xué)生角度去安排（設(shè)計(jì)）。

　　備注：（ ）為教師修改。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇5

　　目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要求是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　3、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主地理解課文，解決不明白的疑問。

　　教學(xué)過程

　　一、接上段內(nèi)容的引入

　　1、師：風(fēng)娃娃幫助人們做了兩件令人高興的事，他認(rèn)為，幫助人們做好事（真容易）只要有（力氣）就行。

　　2、師：于是風(fēng)娃娃繼續(xù)為人們做事了，可是，這回他卻遇到不明白的問題。我們聽聽他遇到什么問題？（師出示手木偶扮演風(fēng)娃娃說：“小朋友，我現(xiàn)在很傷心，剛才我去幫助人們做事，可是他們不但沒有感謝我，反而責(zé)怪我，這是怎么回事？”）

　　二、學(xué)習(xí)5—8段

　　1、師：你們想幫助風(fēng)娃娃找出原因嗎？（想）

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀風(fēng)娃娃的故事5—8自然段，看誰能幫助風(fēng)娃娃找出人們責(zé)怪他的原因。（生自由讀5—8段）

　　2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的原因，如果你有什么不明白的問題，也可在小組內(nèi)先共同解決。

　　3、生匯報(bào)、師小結(jié)、貼圖。

　　問：要是你遇到這些事情，會(huì)有什么感受？

　　4、練讀5—7段（讀出人們傷心、責(zé)怪、討厭的語氣）

　　讀第8段（讀出傷心、不解的語氣）

　　5、師：你們?cè)趲椭�風(fēng)娃娃找原因時(shí)，有沒有遇到不明白的問題？

　　疑問：剛才風(fēng)娃娃不是認(rèn)為“希望人們做好事真容易，只要有力氣就行，他用同樣的方法去做事，為什么變成令人傷心的事呢？

　　（小結(jié)：幫助人們做好事，光有力氣是不夠的，像風(fēng)娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好的辦不好事，做事要先開動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。）

　　三、拓展

　　你打算教風(fēng)娃娃怎樣做，才能把這些令人傷心的事情變成令人開心的事呢？（先在同桌內(nèi)互相扮演，再請(qǐng)個(gè)別同桌表演）

　　板書：

　　田野

　　河邊 吹

　　廣場

　　四處

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇6

　　[教材分析]：

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。　　

　　2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。　　

　　3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。　　

　　[教學(xué)目標(biāo)]： 　　

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。　　

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。　　

　　3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　[教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí)　　

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個(gè)個(gè)都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風(fēng)娃娃，可我一點(diǎn)也不了解它，你們?cè)敢馀憷蠋熞黄鹑フJ(rèn)識(shí)它嗎？

　　2.能告訴我，你們想了解風(fēng)娃娃的一些什么嗎？

　　3.好啊，在這本書里的16課就是介紹有關(guān)風(fēng)娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認(rèn)識(shí)它，去了解它。

　　4.板書課題：風(fēng)娃娃

　　5.（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.識(shí)字情況：

　　在學(xué)習(xí)新課文前，我們都要作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預(yù)習(xí)這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預(yù)習(xí)沒有？誰來說說我們預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些要求？（1.標(biāo)自然段2.圈認(rèn)生字詞3.熟讀課文4.學(xué)會(huì)思考）

　　這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　　老師相信你們都是自覺學(xué)習(xí)的乖娃娃！請(qǐng)把你們?nèi)Τ龅纳�字讀一讀。

　　同桌拿出生字卡片互相指認(rèn)。

　　本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認(rèn)識(shí)它就與它打個(gè)招呼吧！

　　出示生字卡片抽讀：

　　（注意打招呼的禮貌用語）

　　拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎？

　　（開火車讀 、齊讀）

　　猜字游戲：

　　（師做動(dòng)作生猜字）

　　抽字游戲：

　　（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

　　2.檢查朗讀情況

　　自由讀：

　　現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

　　學(xué)生自由讀課文

　　（說明課前預(yù)習(xí)真重要性）

　　接段讀：

　　我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示出來嗎？我也是這個(gè)集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

　　三、朗讀感悟

　　欣賞一下課文中的三幅插圖，這個(gè)風(fēng)娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？

　　（如風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

　　請(qǐng)繼續(xù)欣賞這三副圖。

　　現(xiàn)在我要請(qǐng)你們自己給自己講個(gè)故事了。請(qǐng)選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個(gè)故事給自己聽，好嗎？

　　故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

　　讀一讀課文中插圖所對(duì)應(yīng)的文字，然后與你的故事比一比，你對(duì)你編的故事還滿意嗎？

　　不管你是否滿意你的故事，我相信你經(jīng)常這樣做后你的故事會(huì)越編越好！

　　你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學(xué)一學(xué)

　　抽生1.2.3讀三副插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

　　（其他娃娃思考：風(fēng)娃娃去過什么地方？做過什么事？結(jié)果怎樣？動(dòng)筆。）（讀后抽生回答）

　　師相機(jī)板書： 吹大風(fēng)車 吹風(fēng)箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責(zé)怪）

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”

　　風(fēng)娃娃在田野里吹大風(fēng)車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

　　（用你的表情帶動(dòng)你的語調(diào)）

　　生讀第二自然段

　　風(fēng)娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對(duì)？

　　是啊！風(fēng)娃娃作了對(duì)人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)

　　（師 用心去體驗(yàn)，邊讀邊想象你會(huì)把課文讀得更美）

　　通過這兩件事后，風(fēng)娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆��?zé)怪它？

　　我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對(duì)他說些什么。（同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分自然段讀后交流）

　　我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風(fēng)娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

　　誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　風(fēng)娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）

　　（小結(jié)：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風(fēng)娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。））同時(shí)板書

　　從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，才能做得好。）

　　四、拓展練習(xí)

　　風(fēng)娃娃知道原因后，再次來到某個(gè)地方如：公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做？試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并了解了風(fēng)娃娃。現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

　　你能結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)勶L(fēng)娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？

　　二、日積月累

　　上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個(gè)故事，也比較了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

　　學(xué)生抄寫

　　三、書寫生字

　　1.讀田字格里的生字并給它找朋友

　　2.觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位子

　　3.找出最難寫的生字師范寫

　　4.學(xué)生描紅、臨寫

　　5.同桌互評(píng)，圈出寫的好的字

　　四、展示寫話內(nèi)容

　　風(fēng)娃娃知道原因后，再次來到某個(gè)地方如：公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做？試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內(nèi)容，老師相信你們都做的很好！

　　1.學(xué)習(xí)小組展示，推出代表

　　2.全班匯報(bào)

　　3.師小結(jié)

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇7

　　教材分析：

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀寫生字；體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白做事光有好的愿望不行，還要看對(duì)別人是不是有用的道理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風(fēng)箏、責(zé)怪、很傷心、抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽 示 箏 傷 蹤 責(zé)

　　續(xù) 夫 汗 吸 極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個(gè)字特別像？（吸 極）

　　4、寫字指導(dǎo)：吸 極。你發(fā)現(xiàn)什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評(píng)議。

　　三、整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、風(fēng)娃娃長大了，出示圖，風(fēng)媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)讀好風(fēng)媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　　3、自由讀2――8自然段，思考：風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　　4、指名說，板貼卡片：吹風(fēng)車、吹船帆、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹

　　5、給風(fēng)娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風(fēng)車、吹船帆是風(fēng)娃娃做的好事。）

　　6、選擇風(fēng)娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習(xí)，書寫指導(dǎo)

　　1、課后《我會(huì)讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫 號(hào) 汗 傷。

　　說說寫這幾個(gè)字要注意什么？生練寫；評(píng)議；再次練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（ ）極（ ）；夫天

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風(fēng)娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節(jié)，風(fēng)娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　◇指名讀有關(guān)句子。

　　◇齊讀句子，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺得纖夫們?cè)趺礃樱?/p>

　　2、看到這樣的情境，風(fēng)娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　◇指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

　　他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。

　　◇自由讀句子，從這兩句話你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風(fēng)娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？

　　◇指名說，出示句子：

　　風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

　　◇有感情地朗讀句子：你覺得應(yīng)該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評(píng)議；齊讀。

　　◇纖夫們會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝？指名說。

　　◇練寫詞語“表示”。學(xué)生自由寫；評(píng)議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風(fēng)娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風(fēng)娃娃這樣想對(duì)不對(duì)？自由讀5、6自然段。

　　3、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)，結(jié)果風(fēng)箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風(fēng)箏就這樣讓風(fēng)娃娃使勁地吹走了，他們?cè)撚卸鄠�心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風(fēng)娃娃好心辦了壞事，可他卻一點(diǎn)兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹……

　　你們想像一下，風(fēng)娃娃這樣?xùn)|吹吹，西吹吹，還會(huì)給人們帶來哪些壞處？

　　風(fēng)娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責(zé)怪他。

　　5、齊讀第8小節(jié)，你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎？

　　四、課外實(shí)踐：了解風(fēng)有什么好處，有什么壞處？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　風(fēng) 娃 娃

　　好 心

　　好 事 壞 事

　　吹 風(fēng) 車 吹 風(fēng) 箏

　　吹 船 帆 吹 衣 服

　　吹 小 樹……

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇8

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大時(shí)推動(dòng)房子。

　　2、說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　2、組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3、同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò)，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

　　⑴風(fēng)娃娃做了哪些事情？

　　⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5、（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1、同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　⑴小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。

　　⑵讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽�交流學(xué)習(xí)。

　　2、（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？

　　利用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：

　　⑴讀得真好，還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試？

　　⑵我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）

　　3、學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊：

　　師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？

　　指名答。

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對(duì)嗎？誰來讀讀這一段？

　　4、學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊：

　　師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

　　（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

　　師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？

　　師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對(duì)他說些什么。

　　（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）

　　5、進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評(píng)出本節(jié)課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1、課件：

　　人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對(duì)人們有好處。

　　2、把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結(jié)

　　從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇9

　　信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。

　　一、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動(dòng)畫片來，往往津津有味，聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫，毫無疑問，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。

　　我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。可以說，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

　　二、直觀形象，便于理解課文。

　　電教媒體能將動(dòng)畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語。

　　三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富閱讀感受。

　　學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的'體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

　　利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對(duì)白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對(duì)此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。

　　在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學(xué)生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

　　四、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇10

　　《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級(jí)孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

　　2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)椋�我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的`能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。

　　3.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。

　　本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本設(shè)計(jì)采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解在插圖上給風(fēng)娃娃做記號(hào)，并說說原因。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、“充滿情趣是語文課堂教學(xué)的靈魂。”本設(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，如識(shí)字教學(xué)中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風(fēng)娃娃贈(zèng)送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學(xué)中，評(píng)選“最高興風(fēng)娃娃”和“最傷心風(fēng)娃娃”，置身于這些情境中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等11個(gè)生字，會(huì)寫“夫”、“表”等8個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、一個(gè)精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個(gè)風(fēng)娃娃的頭飾。

　　2、課件：5張：

　　⑴　風(fēng)娃娃的樣子

　　chou　　　　xu xu  xi　　　　 ji

　　⑵　抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

　　shi zheng       zong  shang   ze

　　示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪、轉(zhuǎn)動(dòng)

　　⑶　抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責(zé)

　　⑷　課文插圖1和課文插圖2

　　⑸　課文插圖3

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)）

　　2、你們?cè)谏�活中感受過怎樣的風(fēng)？

　　3、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風(fēng)兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風(fēng)娃娃）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

　　2、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯(cuò)了，小組成員互相幫助。

　　3、討論交流：

　　課文中風(fēng)娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)生詞：

　　師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀）

　　2、認(rèn)讀生字：

　　師：生字寶寶離開了隊(duì)伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導(dǎo)認(rèn)讀）

　　3、游戲鞏固：

　　師：看你們讀得這么好，風(fēng)娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風(fēng)娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領(lǐng)讀后面的生字。）

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　（一）品讀1～3段，感受“快樂”：

　　1、（出示課件⑷）風(fēng)娃娃作了哪些事？

　　2、用自己喜歡的方式讀1～3段，想想你喜歡風(fēng)娃娃嗎？在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。

　　3、展示交流：你給風(fēng)娃娃做了什么記號(hào)，說說原因。

　　（生有的畫上★，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）

　　4、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

　　5、評(píng)選“最快樂的風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。

　　（二）品讀4～8段，感受“傷心”：

　　1、（出示課件⑸）說說風(fēng)娃娃在干什么？這時(shí)，你會(huì)給風(fēng)娃娃做上什么記號(hào)？（有的畫×，有的畫哭臉）

　　2、小組合作，練習(xí)讀4～8段，評(píng)選“最傷心風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。

　　（三）深入理解，發(fā)展語言：

　　瞧，傷心的風(fēng)娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風(fēng)娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎？）你們能幫助風(fēng)娃娃嗎？

　　五、小結(jié)

　　看來同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對(duì)別人有幫助。

　　第二課時(shí)（略）

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、指導(dǎo)寫字

　　三、課外拓展（任選一樣）

　　1、背誦古詩《風(fēng)》。

　　2、畫一幅有關(guān)風(fēng)的圖畫。

　　3、搜集資料：風(fēng)能做哪些好事，會(huì)做哪些壞事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16　風(fēng)娃娃

　　（高興）

　　（傷心） 吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹

　　（本文獲南昌市閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇12

　　【教材分析】

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

　　【學(xué)生分析】

　　我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識(shí)面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的'時(shí)間還比較短。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。

　　明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、認(rèn)讀沒有拼音的字：

　　抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對(duì)的小組能得5顆星。

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

　　3、小組合作：

　　想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

　　5、通過這個(gè)故事，你明白了什么？

　　用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、讀左邊的四個(gè)字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸。

　　3、配練習(xí)書寫。

　　4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)。

　　四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、放音樂：朗讀課文。

　　2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽？

　　二、游戲識(shí)字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

　　2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的紅蘋果，請(qǐng)找一找。

　　3、找到紅蘋果的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)蘋果的名字叫什么。

　　4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。

　　通過游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅。

　　2、同桌欣賞評(píng)價(jià)。

　　3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。

　　4、范寫表字。

　　5、練習(xí)書寫。

　　展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、有感情地朗讀課文

　　總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？

《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，感受、了解風(fēng)速的不同。

　　2、愿意積極交流自己對(duì)風(fēng)的印象，了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

　　3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解風(fēng)的好處與壞處

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)車、課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示風(fēng)車，吸引孩子的注意力。

　　師：看，今天我為小朋友們帶來了什么？（風(fēng)車）師：風(fēng)車可以轉(zhuǎn)嗎？風(fēng)車為什么能夠轉(zhuǎn)起來呢？

　　師小結(jié)：原來是因?yàn)橛酗L(fēng)吹著，所以風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來了！

　　二、嘗試用不同的風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，感受風(fēng)力的不同對(duì)風(fēng)車的影響。

　　1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。

　　師：淘氣的風(fēng)娃娃來到了我們班藏了起來，小朋友們快把風(fēng)娃娃請(qǐng)出來吧！（用嘴吹、用手扇）

　　2、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

　　師：你每次用嘴吹出的風(fēng)力大小一樣嗎？

　　師：風(fēng)車轉(zhuǎn)的一樣嗎？怎么不一樣？

　　師小結(jié)：當(dāng)我們風(fēng)吹得大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)吹得小，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得慢些。

　　風(fēng)娃娃要休息了，我們快把風(fēng)車送回家吧！

　　三、通過故事，了解風(fēng)給人們帶來的好處與危害。

　　課件展示故事我們一起來看一看風(fēng)娃娃的故事，仔細(xì)看，風(fēng)娃娃都做了哪些好事和壞事？（欣賞視頻：風(fēng)娃娃的故事）

　　四、通過觀察課件選一選鞏固對(duì)風(fēng)的了解小朋友們，剛才我們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)畫了解到了風(fēng)娃娃給我們帶來的好處和壞處，老師把小朋友們說的內(nèi)容整理了一下，但是呢他們都藏在了數(shù)字卡片的后面，所以我們要玩一個(gè)《選一選》的游戲選一選哪些數(shù)字后面藏著風(fēng)娃娃做的好事？（課件展示：《選一選》）

　　1、師：我們?cè)鯓涌梢詼p少不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來的危害呢？

　　師小結(jié)：我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測并及時(shí)預(yù)報(bào)，提醒大家在不好的風(fēng)來之前做好防范措施，還可以多植樹，樹能夠擋住一些風(fēng)，這樣帶來的危害就更小。

　　2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開始要學(xué)好本領(lǐng)，想出更多的好辦法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

　　師小結(jié)：生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來危害的風(fēng)，我們要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)知識(shí)，防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。

　　五、游戲："風(fēng)吹樹苗"小朋友們我們一起來玩一個(gè)風(fēng)吹樹苗的游戲，起立。

　　我們現(xiàn)在是一棵棵小樹苗在陽光下曬著太陽，然后吹來了微風(fēng)（微動(dòng)）；接著又吹來了大風(fēng)（晃動(dòng)）；吹來了龍卷風(fēng)（被吹倒了），怎樣才能不被風(fēng)吹倒呢？（所有小樹苗聚在一起）

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。