蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計（精選17篇）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇1
識 字 3
教學內容：識記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。
教學目標：
1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學重難點：
學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
區別形近偏旁。
課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第 二 課 時
教師活動
學生活動
一、 復習檢查
1..檢查聽寫情況。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
二、繼續看圖學習生字詞
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2.指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導看圖，出示部分生字詞
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1.教師范寫生字。
2.學生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5. 討論回答問題。
6.指名說“籃、筐”的筆順。
7.說說你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設計：
識 字 3
木：松 柏 柳 桌 椅
禾：秧 稻 種
?：籮 筐 竹 籃
艸：茶 菠 蘿 草
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇2
第一課時
教學目標
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀短文。
4、培養學生合作學習的意識，激發學習興趣。
教學重點
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、正確、流利地朗讀短文。
教學難點
1、正確、規范地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀短文。
教具準備
卡片、圖片。
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？
2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發他們學習的興趣。
3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名
字是怎么寫的？
二、學習新課。
1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音�？凑l記得準，記得快。
2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。
3、指名讀，做到正確朗讀課文。
4、學習生字。
1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節。
2）拼讀音節�？刹捎弥该x，開火車拼讀等多種形式。
3）記住字形。（開展小組間的合作學習）
用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。
喜鵲、杜鵑、黃鸝。
杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。
杜鵑、杜絕。
蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。
蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。
蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。
蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。
蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。
蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。
蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。
豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。
野豬、小豬、豬崽。
狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5鞏固字形。
1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。
鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。
2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。
喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。
老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。
6指導書寫。
1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。
2）看老師怎樣寫，記住筆順。
重點指導：
鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。
蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。
3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。
4）看范字寫生字，每字寫兩遍。
三、再讀課文。
1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯系課文，把生字和詞語放在語言環境中理解。
2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。
3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。
四、作業 。
1. 抄寫生字和詞語。
2. 朗讀短文。
板書設計
識字學詞學句（二）
1
喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓
蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗
第二課時
教學目標 ：
1、復習鞏固所學的生字詞語。
2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。
3、知道動物的分類和各種動物的本領。
教學重點
1、理解句子意思。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、知道各種動物的本領。
教學難點
知道各種動物的本領。
教學過程
一、生字詞的復習。
1、做摘蘋果的游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把寫有生字的蘋果貼在樹上
鼓勵學生摘蘋果，認讀生字。
2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。
喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗
二、逐段學習短文。
1、指名讀課文，提問：同學們，你們數一數有幾個小節，用手勢告訴老師。
2、學習第一小節。
1）學生小聲讀第一小節，想一想這段里提到了哪些動物？它們有沒有共同點？
板書：喜鵲、杜鵑、黃鸝
它們都是鳥。
2）自己讀一讀，在書中畫出這些鳥的名稱。
3）再讀課文。
想一想，這些鳥都在做什么？你們知道它們都有什么本領嗎？
a自己邊讀邊體會。
b在小組內練習說一說，誰說得好的同學就是動物小專家，然后代表本組參與班級展示。
c進行展示：（學生可以借助圖片和其他資料說明）
喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上，都吃害蟲，是益鳥。
它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。
4）、讀一讀第一小節，做到正確、流利、有感情。
a自己練習
b指名讀，大家評議。
3、學習第二小節。
1）指名讀這一小節。
想一想：從這段我們知道了什么？
這段講了三種昆蟲。
2）再讀這一節：
這段課文寫了哪些昆蟲？在圖上找到它們，結合課文內容說一說。它們都有什么樣的本
領？（方式方法同上）
蜻蜓捉蚊子，是益蟲。
蟬就是我們經常說的知了，它的本領就是在樹上叫，告訴我們夏天到了。
蜘蛛會抽絲結網，來捕捉蚊子，是益蟲。
3）、有感情的朗讀。
4、學習第三小節。
1）指名讀這一小節。
想一想從這段我們知道了什么？
這一段是關于幾種家禽的描述。
2）邊讀課文邊聯系生活實際想一想，它們的特點。
小貓喜歡白天睡覺，晚上捉老鼠。
小豬整天吃了睡，睡了吃，沒有別的本領。
小狗給主人看門，愛啃骨頭。
3）有感情的朗讀這一節。
5、齊讀課文，進一步理解課文的內容。
同桌互相讀一讀，要讀得準確，流利、有語氣。
三、完成課后作業 第三題。
1、讀題目，明要求。
把詞語分類寫下來。
2、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。
3、自己動腦筋，進行分類，并且說一說為什么這樣分。
4、匯報你分類的情況。
螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓
貓 豬 狗
四、完成課后作業 第四題。
1、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。
2、自己連線。
3、反饋。
五、布置作業 ：寫生字，讀詞語。
六、小結：
通過本課的學習，使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。
板書設計
探究活動
看圖，說一說這個動物屬于哪一類，再動手畫一畫和它們是一類的動物。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇3
第一課時
教學目標：
1、通過學習會認11個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。
3、感受祖國的偉大，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：正確認讀本課生字，會書寫三個生字。
教學難點：朗讀課文，感受祖國的偉大。
教具準備：課件、生字卡片、電腦多媒體。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、同學們，我們上學期學過的三字經你們還記得嗎？我們一起來拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。)
2、老師相信，同學們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國母親的孩子，我們都愛偉大的祖國！今天我們要學習的這篇課文就采用了“三字經”的形式，在我們面前描述了一幅祖國的美麗圖畫。板書課題：識字3
二、初讀課文，識記生字。
1、聽老師讀課文，注意聽每個字的讀音。
2、老師在讀的時候，發現有的同學已經迫不及待地想自己
讀了，接下來請同學們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。
3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認識的生字。請同學們借助拼音自己讀一讀，把你認為不好讀的生字多練讀幾遍。
4、誰來說說，你覺得哪個字的讀音容易讀錯？（并且領大家讀一下）
生1：我認為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點相同。
生2：我認為“與”應讀第三聲，不能讀成第四聲。
生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。
生4：“峽”不能讀成jiá.
生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。
5、誰能把這些字全讀準呢？
6、誰還能讀？看來同學們很喜歡挑戰，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習。
7、同學們能又快又準地讀出這些生字，你們一定有自己識記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？
生1：有一座孤零零的山稱為“島”。
生2：“涌”是指水在流動，所以有“涌”字是三點水旁。
生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。
生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點，這三點表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點。
三、游戲鞏固認字。
1、同學們識記生字的方法真好，水果識字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請出來吧。（把水果識字袋中的生字寶寶讀一個擺一個，平擺在桌面上。）
�。�1）游戲開始：老師說一個字，學生找到它趕快舉起來，看誰動作快。
�。�2）請學生站到講臺前當小老師考大家，他說出哪個字，下面的學生必須舉起哪個字
（3）同桌互相考一考。
（4）把這些生字朋友讀一個收一個，收好后送回到識字袋中，看誰讀得準收得快。
四、練習朗讀課文。
1、這篇課文是贊美偉大祖國的，同學們應用洪亮的聲音，自豪的語氣來讀課文，老師請同學來讀一讀課文，其他同學幫老師聽一聽，看他讀得好不好。（請學生讀）
2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。學生自由練習朗讀這句，讀出自己內心的感受。（教師簡單介紹下當時中國臺灣的歷史背景）
3、請同學比賽讀全文，評議。（配音樂）
同學們讀課文有了這么大的進步，為了獎勵同學們，老師請你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長江、長城、珠峰的圖片。
4、我們神州大地，山河壯美、風景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀課文。（配音樂）
五、書寫生字。
1、屏幕出示“我會寫”。學生練讀、組詞、練習選詞說話。
2、觀察“與、州、川”三個字，教師范寫，學生書空。
3、學生描紅仿寫這三個字，師巡視指導、評議。
六、讀韻語結束。
1、屏幕出示韻語，學生讀,鞏固生字，體會感情。
神州大地，山川壯麗。
黃河長江，奔涌不息。
祖國寶島臺灣，隔海相望。
中華民族，奮發圖強。
2、是呀，我們的祖國多么偉大，我們的人民多么勤勞團結，我們作為一名中國人是多么的自豪！下課后，請同學們搜集有關祖國方面的知識，我們在下節課交流。
教學反思：
我所講授的是《識字3》的第一課時。本課是以三字經的形式展現的，文字雖小，內涵卻極為豐富。因為三字經是傳統蒙學教材的一種形式，學生在學習本課的過程中，除了識字，還要繼續感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。基于此，在導入新課時，我以讓學生背誦他們所熟悉的舊知識——一年級下半年學過的三字經來做鋪墊，激發學習興趣，樹立起學習信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、很有力度。所以在指導朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂齊讀等形式，訓練學生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來看，個別學生并沒達到很理想的地步，需在第二課時加強練習。另外，本文的識字教學效果較好，通過學生喜聞樂見的各種學習活動鞏固了生字的字音、字義、字形�？傊诮窈蟮恼Z文課堂教學中，我會注意知識由靜態到動態的生成，調動學生的感知、理解和創新的能力，提高學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的信心和決心.
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認識11個生字，指導書寫部分生字。
3、感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。
教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。
教學準備
1、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數民族；生字卡片
2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件
課時安排 第一課時
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？
（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。
2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。
3、（板書課題）齊讀課題。
二、初讀韻文，自主識字。
1、請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。
�。▽W生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）
2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。
（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調解。）
3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。
�、�“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
�、�、第一句誰來讀？
ⅱ、（點擊課件：生字音節閃現）觀察這三個字的音節，你能發現什么？
請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。
�、�、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。
�、�“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”
�、 ⒌诙湔l想讀？
�、�、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。
ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？
�、�“中國臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”
�、�、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。
ⅱ、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。
�、�、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。
�、�“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”
�、�、最后一行，請你來讀。
ⅱ、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。
ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。
�、ぁR讀這句話。
三、熟讀韻文，識記生字。
1、把四個句子連起來，去掉音節，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。
2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節奏，咱們一起拍手讀一讀。
3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。
4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。
5、圖文結合，學生領讀。
⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。
�、普埬玫骄渥涌ㄆ男∨笥焉蟻�，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。
請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。
●第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：
這就是——長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。
這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。
快看，雄偉的萬里長城出現了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。
這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。
這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）
●第三行：（出示中國大陸與中國臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（中國臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）
�。ǔ鍪�“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字，右邊是個—— “夾”字。
�。ㄖ傅貓D）雖然現在中國臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。
6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）
7、配樂朗誦
我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。
四、背誦韻文，鞏固生字。
1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。
2、根據老師出示的生字背出所在的諺語。
�、趴粗@些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。
�、颇芡暾诚聛淼呐e手。一起試一試。
3、復習鞏固生字。
�、派謱殞殢恼n文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。
�。ù騺y順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）
�、莆覀儊砗蜕謱殞殏兺鎮�猜字游戲吧。
�、巧謱殞氁臀覀冋f再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）
�、壬謱殞氄婷Π。瑒偤臀覀冊僖�，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？
出示根據本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。
神州大地山川美，黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。
中華民族齊努力，奮發圖強興中華。
4、祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢�？蠢蠋煯嫯�，猜猜是生字中的哪一個字。
�。ɡ蠋煂戇@兩個字的象形字，根據學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）
五、指導書寫，辨析字形。
1、這節課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）
2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。
3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？
（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）
4、學生評價老師。
5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。
豎寫直了，字才端正。
小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。
認真地寫字，就是真正地愛國。
多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。
6、展示、評價學生的寫字作業。
課后反思：
我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。
1、目標明確，主線明朗
《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字 熟讀韻文，識記生字 背誦韻文，鞏固生字 指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。
2、精心呈現，巧妙突破
備課階段，我認真研究了本課的生字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。
3、過渡自然，環環相扣
教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。
4、聯系生活，趣味多多
課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發了學生對祖國的熱愛。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、有感情地朗讀韻文
重難點：理解詞語，指導學生誦讀。
教具準備：課件 卡片 磁鐵 小黑板 夾子
一、創設情景，導入新課
1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）
2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。
①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩
�、诳�，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園 綠樹 紅花 小橋 山洞 蕩船
3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。
公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！
二 學習詞語 練習說話 指導朗讀
�、抛x詞.正音
1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）
2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）
(2)自由讀文。
這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。
感情讀詞
師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語
1 火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。
2教學象形字：火。
3 山洞�，F在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。
4 教學象形字：山。
5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。
6 木馬。加上動作表演讀。
7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。
8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。
( 4)、感情讀詞串
1 指名讀
2 當小老師讀
3男女生比賽讀
三 、貼詞卡
公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？
請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。
拓展。
用文中的詞練習說一句完整的話
四、回文齊讀
今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。
五、寫字
1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）
2、讓我們把它們送回家。
范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第 四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。
馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快��！它的腿好長呀！
書空。我們一起再寫一遍。
師：它們還是一對好朋友呢。
3 、擴詞：誰能給它們找個朋友。
4、練習
強調坐姿及握筆姿勢。
作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？
教學反思：
一、創設情境，游戲中識字。
新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵孩子個性化朗讀。
朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說話訓練
從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。
四.利用生成資源，進行語言積累。
識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。
五、悟中識字，感受漢字形體美。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇6
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
學習目標
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：
生字卡片、關于大自然景物的圖片。
教學過程
一、導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入�。∵�想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
�。�1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
�。�2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什么？為什么是蟲字旁呢？
（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）
打印后貼在卡紙上
云霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
�。惆l現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發現嗎？
3.多細心地發現��！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫3個。
師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業本2.3題。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇7
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫，學會3個新偏旁。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。
教學重點：
學會本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
初步了解會意字的特點。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課部分生字。
2、了解會意字的構字特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？學生自由說說。
2、有一個小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？
二、欣賞四幅畫，初學兒歌
1、出示四幅畫，學生說說自己的發現。（說出畫中的錯誤）。
2、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師范讀。
3、學生自由讀。要求：讀準字音，讀通句子，讀好停頓的地方。
4、指名讀，集體評議。
5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。
6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。
三、學習部分生字
1、學習“尖”：
（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
�。�2）出示實物（筆尖），講述：這個東西也是尖的，你們看，它上面小小的， 下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據尖的意思來記這個字，一下子就記住了。
�。�3）小結：呀！我們在不知不覺中又學會了一種識字方法，你能用這種方法來學習“歪”嗎？
2、學習“歪”字：
（1）請同桌學生互相討論，說說自己的理解記憶方法。
�。�2）指名學生回答。（不端正就是歪）。
3、學習“灶”和“尾”：
（1）剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候，根據字的意思來記，記得又快又好�，F在，你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎？
（2）學生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什么的？這和我們現在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？
�。�3）現在誰能告訴老師，你是怎么記住這個“灶”字的？學生匯報自學的情況。
�。�4）請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。
3、復習“筆”、“看”、“從”：其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。
4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？
四、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》（部分生字）。
2、課后熟讀兒歌。
3、收集會意字，要求給這些字配上自己畫的圖。
設計,識字,教學
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
1學習前兩行詞串
2會寫紅花水
教學過程（略）
第二課時
教學目標:
1.學習后兩行詞串
2.會寫火.山.木.馬
教學過程:
一.復習前兩行詞串
1.導語
小朋友們,上節課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)
2.復習前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
指名2—3個學生回答
(提示句式:來到公園,我看見了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎?
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.
3復習生字:小.紅.花.水
(1) 過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?
(2) 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?
(3) 寫的時候注意筆順.筆畫
(4) 小朋友寫得真不錯,看來上節課你們學得很扎實, 我們一起來表揚自己.
二.新授后兩行詞串
1.過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢.你們想去玩一玩嗎?
好,老師答應你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準確,行嗎?
2.新授后兩行詞串的讀音
�。�1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
�。�2）老師發現有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經認識了？
生：我已經認識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個什么音節？
生：三拼音節。
師：讀三拼音節時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。
�。ㄖ该_火車拼讀）
�。ㄒ源朔▽W習其余五個詞語）
（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？
�。ㄩ_火車讀不帶拼音的詞卡）
�。�4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
�。�1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
�。�5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內延伸
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
�。�2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息�！保�
�。�3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識字寫字指導
1.出示生字卡片“火”
�。�1）指名開火車讀
�。�2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？
指名學生給“火”字擴詞
�。�3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
（5）學生在書上描紅，老師巡回指導
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。
[課堂教學思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣�；诖�，在教案中，我采用的是“復習——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇9
教學完識字3，在做《一課一練》作業中有這樣一題：我用（ �。�，畫（ ）。這個發散學生思維的題目，我先讓孩子們讀一讀課文前面幾句話，然后引導孩子們想一想：如果用紅顏色，可以畫哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫什么？然后讓孩子們自由發揮想象，結果孩子們展開想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國里，孩子們鮮活的話語噴涌而出。
先摘錄學生的話語如下：
生1：紅蠟筆畫太陽，青蠟筆畫小草，綠蠟筆畫柳樹，藍蠟筆畫飛機。
生2：我用黃蠟筆畫小鳥，我用藍蠟筆畫飛機，我用綠蠟筆畫大樹，我用紅蠟筆畫太陽。
生3：我用黑蠟筆畫黑板，我用綠蠟筆畫青蛙，我用紅蠟筆畫火焰，我用青蠟筆畫石頭。
生4：我用紅蠟筆畫蘋果，我用紅蠟筆畫紅領巾，我用綠蠟筆畫小草，我用綠蠟筆畫柳樹。
我們在教學過程要不斷開發、充分挖掘語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。遇到這樣的發散點，我們要利用好這個點，對孩子們進行發散思維的訓練。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇10
《識字3》是二年級上冊的一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。應該說是一篇思想很高尚的識字課文。
那天聽了李老師執教《識字3》第一課時后，覺得感受頗多，整理如下：
1、直觀導入，貼近生活。
李老師的導入沒有什么動情的言語，直奔主題，借助一幅幅畫面，向學生展示了：飛云江大橋、文成百丈漈、高樓九潭、溫瑞塘河等。這些都是來自不同地區的學生自己最熟悉的景物，正因為學生熟悉，才會感興趣，才會有情感。而本文的黃河、長江、長城、珠峰雖跟學生的實際生活較遠，但可以借助學生身邊的景色移情也未嘗不可。所以學生的注意力可以馬上集中到了課堂。
2、自主識字，激發興趣
既然是識字課，那么識字任務的達成就是重中之重。
聽師范讀，“將自己覺得難讀的地方做好記號”，使學生不僅要認真聽還學會了動筆，不給學生開小差的機會，要不教師的朗讀就徒勞無功。再在自由讀課文時，向老師和小組長請教難讀的字，在第一時間幫學生解決掉識字上的“障礙”。
指名一句一句的讀，可以讓教師明確自己接下來的識字教學的方向；讓學生評價，則是為了培養學生認真聽的習慣，也是為了培養學生具有初步評價別人的能力。
集中出示本文的生字，自然是為了“讀準字音，牢記字形”。李老師鼓勵學生說說“你認為哪些字的讀音得好好提醒同學？”“你認為寫哪些字得特別注意什么？” 學生們說的就是他們自己發現的，說得越多發現得越多，且自己發現的要比老師自己說的更“深入人腦”。如果在這個環節能讓學生編個兒歌，順口溜什么的來識記字形，如“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”，不僅可以讓學生更形象地識記字形，還能培養學生們的創新意識呢！
之后，李老師說要帶孩子們上車去欣賞祖國的美景，于是一個個生字就成了學生手中上車的“車票”。學生們先自己讀一個，擺一個（擺在自己的桌子上）；接著老師說一個，學生拿一個(重新拿回手中)；然后指名學生說一個，其他學生把手中的再擺回桌子；最后學生再次自己讀一個，收一個。到了目的地，還得有“門票” ——詞語：市民、大陸、陸軍、隔壁、中國臺灣、民族、廣州、隔斷、四川、人民、山川。學生們讀得津津有味，興趣盎然。
3、媒體輔助，激發情感
識字重要，借助識字激發情感亦重要。
“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”李老師先簡單介紹了中國既稱“神州”又稱“華夏”。再讓學生解釋“山川”和“可入畫”。學生們畢竟才二年級，無從解釋“可入畫”，只是李老師并沒引以重視。不過這里的過渡很自然——“山川美，美在哪里呢，我們一起來學習第2句”（黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳）。課件展示了“奔騰的黃河，涌動的長江，蜿蜒綿長的長城和高聳入云的珠峰”。學生們個個看得哇哇直叫。如果給課件配上聲音的話，效果肯定更佳。而如果在此時李老師順勢利導，問學生：“這些地方美嗎？”“你覺得這些景色一幅一幅像不像畫？”然后老師來個恍然大悟狀，“哦，怪不得課文說‘山川美，可入畫’呢？”相信學生們也會恍然大悟，原來“可入畫”是說中國的山川美得可被畫成一幅幅畫。當然中國的美景“可入畫”的不只這四樣，所以李老師課前讓學生收集了祖國各處的風景名勝在課堂上匯報，有一個學生一口氣說了十幾個地方，令在場的老師驚嘆不已。最后，李老師將自己收集的“杭州西湖、北京頤和園、北京天壇……”等一一向學生展示，可惜也是無聲的，相信配上優美的音樂，學生們的情感之弦更容易被撥動，更能激發學生熱愛祖國的壯美山河。這里要不要讓學生邊欣賞邊仿照課文也用一個字來形容學生自己看到的美景呢?這樣的環節是否對二年級的孩子來說太有難度了呢？我們不妨試試看！某一個教學環節是否可行，是否合理，在課堂上實踐是最好的手法。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇11
教學目標：1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。
教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。
教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。
2、揭示課題。
3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）
三、逐行指導朗讀。
�。ㄒ唬┲笇ёx“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。
1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）
①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）
�、跈z查初讀情況。（指名讀）
�、蹖W生評議。
④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。
⑤開火車讀，學生齊讀。
2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）
�、賻煼蹲x。
�、趯W生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。
③指名讀，評讀。
④男、女競讀。
�、蔟R讀詞語，鞏固讀音。
�。ǘ┲笇ёx“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？
①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）
②指名讀，學生評議，師正音。
�、埤R讀。
2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。
①師范讀。
②生齊讀。
3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？
①學生自由練讀。
�、谛〗M練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。
a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。
b、小組競讀。
c、指名押韻。
4、去掉拼音讀詞語。
5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。
四、貼圖，進一步建立圖文聯系。
小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。
五、散發思維，展開想象。
小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。
�、傩〗M交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。
②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。
③師鼓勵（獎智慧星）
六、運用字理，學習生字。
剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。
1、學生齊讀5個生字。
2、學習“水”字。
�、僦该x“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。
3、學習“火”字。
�、俪鍪净鹧鎴D 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。
4、學習“山”字。
�、僮寣W生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。
5、展示學生描紅作業并評價。
七、鞏固練習。
1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）
2、向同學展示畫，介紹畫。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇12
一、教材說明。
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（或1、5課時）
三、設計理念。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。
四、教學環節的設計與說明。
（一）導入 新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語 ，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入 了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
�。ㄔO計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）
�。ㄈ├斫庠~語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
�。ㄔO計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）
�。ㄔO計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀�！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
第二小節：
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）
第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
�。ㄔO計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
�。ㄔO計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）
（四）鞏固練習，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹鴮懼笇�
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
�。�、課外延伸
1.補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2.試著編編這樣的對字歌。
�。ㄔO計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇13
教學要求
1、 學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、 初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學重難點：
1、 能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
教學準備
多媒體課件、錄音機
教學過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
�。�1）出現“船”的實物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
�。�3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
�。�1）學生互相討論，交流。
�。�2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
�。�1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。
教學后記：
1.學會了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇14
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的`6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁�？梢圆捎谜移詺w類識字法識字�！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
【說目標】
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
【說過程】
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學：
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固�；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體，通過朗讀激發學生感情，設計本課的教學過程：
《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養。
感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關的知識，學生的情感才有可能被激發。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現課文，又是創設情境提供想象空間。然后
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
3、層層深入，突破難點，感知“對子”：
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發現原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節時家家戶戶貼在大門口的對聯，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇15
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。在低年級識字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創設識字情境，激發識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結合、識用結合，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，在端正寫好漢字的同時提高審美情趣。
我們可以運用多媒體這些靈活有效的形式創設識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，形象直觀地促進識字教學工作，養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力、
漢字的結構，講求對稱，又注意變化，追求嚴整又不失靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結體緊湊，避免臃腫局促。小學識字教學，應從培養學生的識字能力出發。利用多媒體軟件讓學生了解一些漢字的知識和漢字形體、結構、筆畫的特點，認識、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字、寫字的興趣和愿望。
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇16
教學目標
學會本課5個生字，認識1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
了解公園里的景物設施，有感情的朗讀、背誦詞。
教學重難點
識讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。
正確、美觀地在田字格里規范書寫5個生字。
教學準備
詞語卡片12張（正面是漢字，背面是音節），“公園門票”。
教材分析
本課是以介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押ɑ韻，便于學生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設施”分類，這樣又便于學生識記。配與相應的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，讓學生從整體上了解公園，展開想象，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。本課重點是識字，寫字。
學情分析
本課是學生第三次接觸田字格，學寫漢字，而有些學生在上小學前就已經在田字格里練習過寫字。為此學生已經認識了田字格，了解田字格各部分的名稱。學生也認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范來寫好每一個漢字。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中讀準字音，理解詞義。
教學過程
第一課時
明確目標，教師引領
創設情境，揭示課題
猜謎語導入：
有一個地方，風景優美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方？對了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！
合作探究，幫扶訓練
生觀察圖畫，說說公園里都有什么？
引導學生按順序、類別觀察：先自然景后設施，先近后遠。
學習詞語
指字自讀詞語
給詞語標上序號（橫向1—12），再把相應的序號填在相應的景物旁邊。
匯報自學情況
學生舉手匯報（用統一的句式回答：如我認識詞語“公園”，周末，我們全家一起到公園玩兒。）
生說，師按書上格式貼上詞語。
學習認識詞語
師帶讀詞語，講究節奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語；
利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況；
整體朗讀，分組賽讀。
學習詞語拼讀
學生自學拼讀音節（詞語—音節—詞語）；
利用詞語卡片檢查拼讀效果；
玩游戲：買公園門票（能看詞語背面音節拼讀出詞語三個或三個以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環使用）。
展示提升，穿插鞏固
齊讀詞語，分組接讀詞語（詞語—音節—詞語）；
有韻律的朗讀該組詞語；
師：我們去一個美麗的地方：
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔
師：哪里有許多好玩兒的玩具：
生：轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬
師：我們玩得生：真開心！
達標測評，反饋矯正
完成《達標測評》第1部分
第二課時
明確目標，教師引領
復習導入：今天，咱們要和這些詞語玩玩
開火車認讀，pk快速認讀。
合作探究，幫扶訓練
認讀詞語，抽查單字（認本課要求認寫的5個字和只認不寫的8個字）注意平翹舌音；
開火車認讀，呼號識字（正音）
指導書寫本課5個生字
學習新筆畫橫撇；
詞語開花（口頭組詞）
指名說結構、筆順，其余人跟著書空；（本課獨體字：水、火、山）
指導在田字格中書寫
展示提升，穿插鞏固
練習背誦詞語，對子間互練；
齊背，展示背（歡快的語氣）
比賽書寫本課生字
a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？
b、書寫漢字：水火山木馬
達標測評，反饋矯正
完成《達標測評》第2部分
一年級《識字3》快樂導航
班級： 姓名： 執筆人：蔡蕓
第一課時
在正確的讀音下打“√”
園（yuán yán）樹（shù sù）花（huǒ huā）
山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）
綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)
第二課時
一、填空
“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節是；
“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；
二、讀一讀，寫一寫。
xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ
( ) ( ) ( )
蘇教版語文第四冊《識字3》教學設計 篇17
學科：語文 授課年級：二年 設計人：李強
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第一單元《識字3》
計劃學時
2
學習內容分析
本課是形近偏旁比較識字。課文將兩組容易混淆的形近偏旁以兩兩相對的形式表現了實物——古文字——今文字的演變過程，便于學生正確區分。與圖相對應的詞語4組12個詞語。連起來讀，押韻上口，便于記誦
學習者分析
引導學生了解表中4個偏旁的演變過程，能正確區分。引導觀察圖畫，認識事物，借助拼音，讀出相應的詞語。并能正確書寫生字。
教學目標
知識與技能
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、比較“木、禾”、“竹、艸”兩組容易混淆的偏旁。讀熟本課詞語，大體了解形聲字的形義關系。
過程與方法：
借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。
情感、態度與價值觀：
培養學生的識字興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重點及解決措施
重點：學會本課的生字詞，并能正確地書寫。
解決措施：鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法。
教學難點及解決措施
難點：進一步了解形聲字的構字特點。
解決措施：圖文對照，理解詞義
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
繪畫入手
揭示課題
1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程，
(l)教師用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。
(2)出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。
2.認識木字旁、禾字旁。
學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。
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這一環節的設計，從學生感興趣的圖畫入手，激發他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規律。
借助拼音
自讀詞語
1.自己看圖，說說圖上畫的是什么?不認識的可以請教小組同伴。
2.借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。
3.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。
4.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。
(1)組長組織組員輪流讀，互相正音。
(2)小組匯報朗讀，教師正音。
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這一環節的設計，給予學生充裕的時間。通過學生在小組內相互正音，以及由老師指導正音，幫助學生讀準了生字詞的音，為后面的進一步學習打好了扎實的基礎。
再讀詞語
發現規律
1.小組交流反饋�？偨Y得出：
(1)每組詞語中生字的偏旁相同。
(2)詞語與詞語之間有著相互的聯系。
1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。
2.小組討論交流。
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主體性學習是一種自由的學習，營造一種自由自在的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性，從而使學生的思維活躍起來。
引導誦讀
讀中感悟
1. 讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，在讀中感悟詞語之間的內在聯系，誦讀前兩行詞串。
2. 看圖，說出竹制品的名稱，再讀讀“竹籃、籮筐、筷子”。
3. 引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”
說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。
這種水果叫“菠蘿“，請吃過的小朋友介紹一下它的口味
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引導學生用多種形式朗讀詞串，激發學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯系。
第二課時
復習字詞
導入新課
1.去掉拼音，認讀詞語。
2.做“找朋友”的游戲。
做“游戲
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指導學生正確、流利地讀詞語，同時借助插圖，聯系學生生活展開想象。
朗讀課文
培養語感
1.指名讀韻文，師生評議。
2.同桌互相讀，互相評議。
3.齊讀韻文。
1師生評議。
2同桌互相評議
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每個詞語之間不要領讀，也不要拖腔，要留下空間引導學生感悟。
分析字形
指導寫字
1.由學生用自己認為便于記憶的方法分析記憶字形，相互交流。
2.教師范寫。(重點指導如：“柳”、“菠”、“藍”等難寫或容易寫錯的字。)
分析記憶字形，相互交流。
學生按筆順在書上描紅
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生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少�！ �
板書設計
松柏 楊柳 桌椅
秧苗 稻谷 莊稼
竹籃 籮筐 筷子
茶葉 菠蘿 蘭花
簡潔
易懂