《美麗的丹頂鶴》第二課時（精選12篇）

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇1

　　【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　【設(shè)計理念】

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。w

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　【教學(xué)重點】教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

　　【教學(xué)難點】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)習(xí)單：約2分鐘

　　1、復(fù)習(xí)檢測第一小節(jié)的背誦。

　　2、欣賞美麗的丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？讀——《20、美麗的丹頂鶴》。

　　2、引背：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。你們看：（播放錄像）。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊。

　　3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友，給我們帶來了兩個難題呢，你們愿意接受考驗嗎？我們先看第一個。（出示生字詞，認讀）

　　二、精讀第二段

　　學(xué)習(xí)單：約10分鐘

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，通過給丹頂鶴涂色，感受丹頂鶴的顏色美。

　　2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。

　　1、同學(xué)們，那第二個難題就是課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你們覺得它美麗嗎？怎樣使它變得美麗呢？老師悄悄提醒你，課文的第二自然段就告訴了我們?nèi)绾谓鉀Q這個難題，自己快來讀一讀，幻燈出示第二自然段。（自由地朗讀課文）

　　2、小朋友們，你們讀明白了嗎？真的明白了嗎？那各位小設(shè)計師們，快點動手解決這個難題吧。（播放輕音樂）

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹頂鶴啊！你為什么要涂這些顏色？（指名回答）（它的羽毛不光干凈還很白呢，誰再來讀讀？）（是的，在脖子和翅膀邊上涂上了黑色，讓白的更加白，黑的更加黑，就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙，看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話？）（頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色，就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下，這不光紅，而且還很怎么樣？誰再來讀讀看？）

　　4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”，為什么要叫它丹頂鶴呢？再讀讀第二自然段。

　　5、是啊，現(xiàn)在你們手中的這只丹頂鶴因為你們給它涂上了美麗的顏色，（板書：顏色）而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實像這樣表示顏色的詞還有很多：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞 -------（雪白雪白）。你還能像老師一樣，說出一些類似的詞語嗎？

　　6、現(xiàn)在你們能夠把這段讀好了嗎？特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔，和諧。（男、女生賽讀，齊讀）

　　7、讀得真好，聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴，特別是那頭頂上的一抹紅，如配戴著一顆紅寶石，使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

　　三、精讀第三段

　　學(xué)習(xí)單：約8分鐘

　　1、通過圖片欣賞、朗讀感悟，體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美、名字美。

　　2、記住這只體形修長、動作高雅的神仙的旅伴。

　　1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧，引人注目，它還體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。課文的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找。（自由讀第三自然段）

　　2、幻燈出示第三自然段，你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后跟你的同桌一起分享分享。

　　3、匯報交流：

　　①幻燈出示第二句話，丹頂鶴有三長，仔細讀讀這三長，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從下往上的順序）你真是太厲害了！獎勵你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。

　　丹頂鶴的身材多好，多美啊！我們給它一個美麗的詞語，（板書：體形）真像是一個舞蹈演員，你能把它美美地讀出來嗎？指名讀，女生讀。身材這么好，難怪會讓人喜愛啊！我們一起再來讀讀。

　　②還有哪些地方也逗人喜愛啊？幻燈出示第三句話，引吭高歌，就是伸長脖子，拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在唱些什么呢？展翅飛翔，你們能不能做個動作？丹頂鶴不論是在地上——，還是在天上——，都顯得那么高貴，那么優(yōu)雅。用課文中的一個詞語來說就是？（高雅）這說的是丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)）現(xiàn)在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀，男生讀。

　　4、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！誰知道丹頂鶴還有另外一個美麗的名字叫什么？（板書：名字）你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。對，仙鶴能活60多年，象征著長壽，怎能不叫人喜愛呢！我們一起來讀讀。

　　5、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？齊讀第三段。

　　6、純潔協(xié)調(diào)的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?yōu)榈ろ旡Q的美麗喝彩。（看圖背誦第三段）

　　四、精讀第四段

　　學(xué)習(xí)單：約7分鐘

　　1、知道丹頂鶴的生活習(xí)性。

　　2、潛移默化進行愛護野生動物的教育。

　　這些丹頂鶴真漂亮，顏色、體形、姿態(tài)、名字都怎樣啊？（板書：美）難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。在我國的黑龍江有一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，那是丹頂鶴的家鄉(xiāng)。每年冬天的時候，它們都要飛到溫暖的南方去過冬，那個地方就是我國的黃海之濱，那兒有我們江蘇省的一個自然保護區(qū)——鹽城自然保護區(qū)，它們在那要度過整整一個冬天，那里就成了它們的第二個家鄉(xiāng)，這就是課文中的說的一個詞語——（第二故鄉(xiāng)）。（出示第一句話，齊讀）

　　1、看，他們在那生活得多快活啊！（播放錄像）

　　2、結(jié)合你剛才看到的，用上“有的……有的……還有的”句式，說說它們的生活。(指名說)

　　3、他們在這生活的怎樣？書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，找到了沒有？（出示第二句話）你能不能再換個詞語來說說？換詞進去讀讀這句話。齊讀第二句話。

　　4、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？我們一起來讀讀這段。

　　5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊，你會怎樣對待它們？

　　6、說得真好，就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。（學(xué)生齊背）

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)單：約5分鐘

　　1、用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？

　　2、是啊，所有的動物都是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護它們，善待它們，曾經(jīng)就有這樣一個真實的故事。（欣賞歌曲《一個真實的故事》）

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)單：約8分鐘

　　1、檢測所有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

　　2、提高優(yōu)生的說話能力，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣。

　　★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學(xué)習(xí)。

　　★★仿照課文的第二、三自然段，以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動物。

　　【設(shè)計意圖】

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者先讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生在腦海中再現(xiàn)知識，再讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達，認真傾聽的良好品質(zhì)。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性﹚

　　2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學(xué)難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、﹙出示掛圖﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、聽介紹，認識丹頂鶴。﹙板書：丹頂鶴﹚

　　3、理解“丹”。

　　﹙指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚

　　4、丹頂鶴美麗嗎？

　　板書：20美麗的丹頂鶴

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自讀，要求：

　　①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②不理解的詞語多讀幾遍。

　　③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　2、檢查自讀效果。

　　①卡片認讀帶拼音的字，正音。

　　yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

　　遙卻論引顯傳所之慮度

　　②投影出示詞語

　　遙遠不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

　　顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱

　　③學(xué)生自選自然段朗讀

　　3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　4、交流，討論。

　　5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、教學(xué)生字

　　1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？

　　2、口頭組詞。

　　3、教師在田字格中范寫。

　　4、學(xué)生書空筆順

　　5、要求：寫字時要做到“三個一”。

　　6、學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。

　　二、精讀課文，理解感知。

　　㈠、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

　　⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

　　⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

　　⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

　　⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

　　3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。

　　⑴、指名讀課文。

　　⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。

　　2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自由的讀課文第三自然段。

　　⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛高雅

　　傳說引吭高歌

　　旅伴

　　⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

　　⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?

　　學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：

　　三五成群無憂無慮整整一個

　　2、理解詞語的意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

　　4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。

　　三、總結(jié)全文。

　　四、課堂練習(xí)。

　　填空：

　　1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

　　五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護丹頂鶴的意識。

　　六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　七、課外拓展

　　1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。

　　2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應(yīng)該怎樣保護它們。

　　板書設(shè)計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美

　　羽毛白

　　脖子和翅膀邊黑亮麗

　　頭頂鮮紅

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛引吭高歌高雅

　　傳說旅伴仙鶴名字由來

　　教學(xué)反思：

　　《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、拓展延伸

　　“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

　　教學(xué)重點、難點：

　　有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、錄音、頭飾等

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示目標(biāo)。

　　昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學(xué)些什么呢？

　　（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

　　教師相機揭示本課時教學(xué)目標(biāo) 。

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

　　2、學(xué)生讀后回答。

　　三、二讀課文，讀中感悟。

　　1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

　　2、指名讀句子，讀中感悟。

　　（1）“羽毛美”部分。

　　A、指名讀，品讀。

　　B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

　　C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）

　　多媒體顯示比喻句，齊讀。

　　D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

　　有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

　　（2）“體形美”部分。

　　指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

　　（3）“姿態(tài)美”部分。

　　A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美

　　B、請學(xué)生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

　　指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　C、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

　　D、學(xué)生練習(xí)動作朗讀。

　　（4）“傳說美”部分。

　　師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

　　A、齊讀，板書：傳說美

　　B、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

　　師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

　　四、多種形式，指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)生借助圖和動作先自己練習(xí)背誦。

　　2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

　　3、生戴頭飾齊背誦。

　　五、觀看錄像，練習(xí)說話。

　　1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

　　2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

　　六、故事激情，總結(jié)延伸。

　　師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

　　（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

　　師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè) 。

　　[自我評價]

　　本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學(xué)，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時品。

　　在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　[教學(xué)重難點]

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　[教學(xué)課時]：2課時

　　[設(shè)計理念]

　　巧妙運用鮮活精美的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）

　　2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動物？（播放課文錄音）

　　師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱吧！

　　過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！

　　二、媒體輔助，品讀課文。

　　㈠　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由練讀第一自然。

　　2、指名讀。

　　3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機指導(dǎo)讀好有關(guān)詞語。

　　（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）

　　4、指導(dǎo)朗讀并激勵學(xué)生挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生體會丹頂鶴數(shù)量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情。

　　㈡　學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點擊看看這兩段中的錄象及圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、生自由操作，邊看邊交流。

　　3、指名讀第二段。

　　① 你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）都有些什么顏色？指名說清楚。 板書：顏色美

　　② 這段中你最喜歡哪一句？為什么？

　　指名：比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　男女生分別朗讀這句。

　　指導(dǎo)觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。

　　③ 還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

　　④ 齊讀整段。

　　⑤ 師：丹頂鶴的顏色實在是太美了！咱們?nèi)?ldquo;作品秀”給黑白的丹頂

　　鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾�，讓它變得更美麗，好不好�?/p>

　　生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）

　　4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？

　　指名讀第三段。

　　① 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。

　　② 指名交流。師引導(dǎo)用“因為……所以……”的句式練說。

　　相機指導(dǎo)看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導(dǎo)讀好這兩個詞。

　　師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。

　　④ 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)美）

　　過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛。

　　5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。

　　6、男女生賽讀這兩段。

　　7、師：想看看這么美麗、高雅的丹頂鶴嗎？

　　請點擊“收藏屋”欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）

　　8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！

　　齊讀二、三自然段。

　　師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。

　　㈢　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、 借助電腦，自學(xué)第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長補短。

　　2、 在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？

　　師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語句。

　　1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。

　　2、指名幾個當(dāng)堂背給大家聽，評評誰背得最好。

　　四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　出示：“遙、卻”

　　1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、 做小老師，教大家你所認識的字。

　　3 、觀察課件中書寫要點，筆畫在田字格中的正確位置。

　　4、 學(xué)生書空。

　　五、課堂延伸，再次激情。

　　丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊出示網(wǎng)頁）我們每個人都有義務(wù)保護這些珍貴而稀少的野生動物。

　　有這么一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》 播放歌曲

　　六、課外延伸，選擇練習(xí)。

　　1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個網(wǎng)站，去“知識庫”中了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識。

　　2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學(xué)重點、難點：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　多媒體課件      丹頂鶴圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認識嗎？

　　（將課文中的生詞及幾個關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠  傳說  丹頂鶴  潔白  鮮紅  逗人喜愛  無憂無慮  三五成群  度過    展翅飛翔  引吭高歌  高雅  學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。

　　二、學(xué)習(xí)第2段　　

　　師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。

　　1、出示丹頂鶴的圖片。

　　師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？

　　師：同學(xué)們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）

　　2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？

　　（1）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書“羽毛    潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？

　　（2）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子  翅膀邊兒   黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？

　　（3）如果學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂  鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？

　　3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）

　　4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）

　　5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學(xué)生背誦）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。

　　下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說

　　2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？

　　（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）

　　還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？

　　那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。

　　哪個小組也想來說說?

　　（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動作嗎？齊模仿讀

　　邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）多像一個舞蹈家呀！

　　其實丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。

　　丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）

　　教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。　（板書：姿態(tài)美）　你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。

　　哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學(xué)生練習(xí)造句）

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？ 點紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！（板書：傳說美）

　　4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）

　　出示填空練習(xí)：

　　丹頂鶴很            。它的    長，       長，       也長。丹頂鶴不論是在                 ，

　　還是在                    ，都顯得             。傳說丹頂鶴是           ，所以人們又叫它“      ”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。

　　5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試！）

　　美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學(xué)生試背）

　　6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）

　　四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

　　1、當(dāng)冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流。

　　是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學(xué)生答）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，保護野生動物，維護自然環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個人都能行動起來，關(guān)愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎勵你們二份作業(yè)套餐，每個同學(xué)都可以自選一份自己喜愛的來完成。

　　1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。

　　2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。

　　2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂《一個真實的故事》）

　　3、簡單點評，展示。

　　板書設(shè)計：

　　20.美麗的丹頂鶴

　　羽毛    潔白

　　脖子   翅膀邊兒   黑

　　頭頂     鮮紅鮮紅

　　體形     修長

　　姿態(tài)     高雅

　　教學(xué)反思

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

　　二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇6

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  ，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

　　（1）借助拼音，讀通句子。

　　（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

　　（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1.教學(xué)第一自然段

　　（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

　　（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

　　2.教學(xué)第二、三自然段

　　（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

　　（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　　（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　　（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

　　（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　　（12）師指圖總結(jié)性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　　（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

　　（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

　　3.教學(xué)第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10）

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

　　（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

　　（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

　　3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)難點 ：

　　課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？

　　我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引被第1小節(jié)。

　　二、新授，精講第2小節(jié)。

　　1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

　　指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀

　　這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

　　三、精講第3小節(jié)

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

　　2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流。

　　（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

　　（2）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　　（3）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質(zhì)疑

　　5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節(jié)

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

　　（板書：無憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè) ，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　七、練習(xí)寫字

　　1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)�來了兩個字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇8

　　師：孩子們，誰能用“美麗”說一句完整的話？

　　生：我們的學(xué)校很美麗。

　　生：花園里的花很美麗。

　　生：我家的小狗很美麗。

　　……

　　師：美好的事物無處不在，丹頂鶴也很美麗。（板書：美麗的丹頂鶴）

　　師：讀課題 （扯著嗓子，拉著長音讀）

　　師： 讀時聲音洪亮，但不拖長音，“美麗的”讀在一起，“丹頂鶴”讀在一起。再試試。（生又讀兩遍，一遍比一遍好，果然很好聽。）

　　師：孩子們，翻開書106頁（優(yōu)美的薩克斯音樂起，范讀，多媒體屏幕丹頂鶴北歸圖）

　　師：你們是不是也想大聲讀一讀呢？放開聲音自由去讀吧。

　　師：老師想聽聽你們讀得怎樣？應(yīng)該請幾個人來讀呢？

　　生：四個

　　師：為什么？

　　生：因為有四個自然段

　　師：讀了課文，你對丹頂鶴有了那些了解？

　　生：丹頂鶴很美麗。

　　生：丹頂鶴的頭頂像紅寶石。

　　生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　生：丹頂鶴是候鳥。

　　師：文章里沒這句話， 你是怎么知道的？

　　生：第一自然段寫春天到了，丹頂鶴從南方飛來了，。

　　師：你真會讀書。你能把第一自然讀給大家聽嗎？

　　（生讀第一段）

　　師：誰還讀出了什么？

　　生：從唱著嘹亮的歌，我知道丹頂鶴的叫聲清脆。

　　師：你真是個細心的孩子，你真了不起！

　　孩子們，一塊兒讀讓我們從你們的讀中仿佛看到丹頂鶴邊飛邊叫，翩翩而來。

　　師：他們要飛向哪？

　　生：黑龍江

　　生：扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)。

　　師：誰來把這段讀讀？（讀后出示圖片）

　　這是老師找到的圖片這就是扎龍自然保護區(qū)。這里葦草肥美，魚蝦豐盛，環(huán)境幽靜，風(fēng)光綺麗，是鳥類繁衍的天堂，保護區(qū)內(nèi)居住著150多種鳥類，其中鶴的種類最多，數(shù)量最大頗為世界矚目。孩子們，盡管我國建成了許多丹頂鶴自然保護區(qū)，丹頂鶴的數(shù)量卻越來越少。我們趕快走進黑龍江，走進扎龍自然保護區(qū)，近一點，再近一點，走到丹頂鶴的身邊，去看一看美麗的丹頂鶴。

　　師：（出示多媒體圖片）看課文，對照圖你覺得丹頂鶴哪美？

　　生:丹頂鶴的頭頂美。

　　師：書上是怎么寫的，讀出來。

　　生：它的頭上就鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：你是想說他頭頂?shù)念伾�美。可你讀的“紅色”不夠鮮。你再試試。

　　（比上一遍要好）

　　師：還要讀出它像紅寶石一樣， 發(fā)光、發(fā)亮。

　　（讀得更好了）

　　師：怪不得人們都叫它

　　生:丹頂鶴呢。

　　師：題目中哪個字是“紅” 的意思？

　　生:“丹”

　　師：這段還有像這樣表示顏色的詞嗎？

　　生：有。潔白、黑。

　　師：你能讀好這些句子嗎？

　　師：要白的純潔、干凈、一塵不染。

　　師：你還知道那些表示顏色的詞嗎？

　　生：金黃金黃

　　生：翠綠

　　生：天藍

　　……

　　師：孩子們孔雀的羽毛就有這么多顏色， 你能用一個詞來概括嗎?

　　生：五顏六色

　　生：五彩繽紛

　　……

　　師：丹頂鶴身上只有三種顏色紅、白、黑的搭配顯得那么素雅、高貴，那么的醒目，那么的有個性。（板書：顏色美）誰能把丹頂鶴美麗的顏色讀出來。

　　師：你還覺得它哪美？

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：要讀出長，不然怎么抓到魚，怎么唱出嘹亮的歌聲？

　　生：不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔都顯得高雅優(yōu)美

　　師：如果你是丹頂鶴你喜歡引吭高歌，還是展翅飛翔？

　　生：我喜歡展翅飛翔。

　　師：你能飛一飛嗎？喜歡飛的一起來。( 生做展翅飛翔)

　　師：（模仿伸不直胳膊的孩子）我這樣高雅嗎，優(yōu)美嗎？

　　生：不美

　　師：（做動作）我們一起高雅的、優(yōu)美的展翅飛翔吧。

　　師：喜歡引吭高歌的孩子，來，唱兩句

　　（生唱歌）

　　師：多動聽的歌聲，多優(yōu)美的舞姿，誰能把它讀出來。

　　師：老師還有一些丹頂鶴的圖片，想看嗎？（邊出圖片邊講解丹頂鶴的更多姿態(tài)）

　　師：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。

　　（出示：丹頂鶴無論是 還是 都顯得高雅、優(yōu)美。）

　　你還會說嗎？

　　生：丹頂鶴無論是 睡覺 還是 在水邊梳理自己的羽毛都顯得高雅、優(yōu)美。

　　生：丹頂鶴無論是 翩翩起舞 還是 給小丹頂鶴喂食都顯得高雅、優(yōu)美。

　　生：丹頂鶴無論是梳理羽毛還是在葦草叢中尋找食物都顯得高雅、優(yōu)美。

　　師：丹頂鶴的姿態(tài)好美呀。（板書 ：姿態(tài)美）

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹頂鶴在一起嗎？

　　生：哪吒的師傅太已真人。

　　師：太已真人就是乘鶴而來、乘鶴去。所以人們又叫它

　　生：仙——鶴

　　師：丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)給我們留下深刻的印象。誰來讀這段，讓丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)重現(xiàn)我們的腦海。

　　師：孩子們，把書合上，看著圖跟老師一起背2、3自然段。（提示下，多數(shù)孩子都能背過）

　　師：孩子們我們要走了，要離開扎龍自然保護區(qū)了，讓我們回頭，再看看再看看丹頂鶴那美麗的顏色，優(yōu)美的姿態(tài)。。。。。（音樂起）這么美，怎么不跟老師一起來呢？（通讀全文）

　　師:（出示生字）這些生字在文中見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎?

　　( 齊認、按順序認、指認)

　　師：你能給字組詞再說個句子嗎？喜歡哪個說哪個。

　　師：回去后，看看字怎么寫好看，有困難明天和老師一起想辦法。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇9

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的.聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇10

　　“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進行語言文字訓(xùn)練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇11

　　朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”

　　案例：蘇教版第三冊第19課《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的文章，敘述了丹頂鶴的美麗、高雅以及它們的生活狀況，即每年到黃海之濱越冬的習(xí)性。課文的教學(xué)重點就是體會感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　為了讓學(xué)生真正感受到丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，課前教者為學(xué)生剪了各種形態(tài)的丹頂鶴：有引吭高歌的，有展翅飛翔的，有自由漫步的等等，只不過這些丹頂鶴全身都是白色的，沒有涂任何顏色。并在課前把這些丹頂鶴發(fā)給了每個小組。

　　以畫促解，感悟顏色美

　　課堂伊始，師：（出示了這樣一只沒有顏色的丹頂鶴）小朋友們，你們覺得它們美麗嗎？為什么？

　　生：我覺得一點兒也不美麗，都是白色的。

　　生；老師，我在電視里面看到的丹頂鶴可漂亮拉！大部分地方是白色的，不過有的地方是紅色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我覺得這樣就不漂亮了。

　　師：是啊，這樣的丹頂鶴老師覺得也不美。那么小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請小朋友自由讀第二自然段。認真讀好后，就請小朋友四人一小組合作，給丹頂鶴涂上顏色。

　　（學(xué)生迫不及待地打開書本，認真地讀著第二自然段，并根據(jù)書上的語言和自己的理解為丹頂鶴涂顏色）

　　（此時，教者就在整塊黑板上寥寥幾筆畫了一幅簡筆畫，為我們創(chuàng)設(shè)了丹頂鶴生動的生活場景：天空中飄著幾朵白白的云兒，地上青青的蘆葦，遠處是座座群山。）

　　師：老師看到小朋友讀得很認真，涂得也很認真。哪位小朋友愿意為大家展示一下呢？不過老師還要你說說為什么要這樣涂？可以用書上的句子說一說。

　　生：（非常激動地展示了自己涂的丹頂鶴）因為丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。

　　生：通過讀一讀和畫一畫，我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因為書上說它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹的意思就是紅色。

　　（其他發(fā)言略）（相機板書：白黑紅顏色）

　　師：我們小朋友可真聰明，不僅知道了丹頂鶴身上漂亮的顏色，還知道了丹頂鶴名字的來歷呢。丹頂鶴既然顏色這么漂亮，就讓我們用朗讀把它們的美表達出來吧。

　　（學(xué)生通過各種形式的朗讀來表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）

　　自主貼畫，體會姿態(tài)美

　　師：丹頂鶴外形的美麗不僅表現(xiàn)在它的顏色上，你覺得它們哪兒也很美呢？

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也很長。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受丹頂鶴的身材美）

　　（相機板書：長身材）

　　師：冬天快要到了，這些美麗的丹頂鶴要飛往它們的第二故鄉(xiāng)黃海之濱了。你們看（用手指黑板），這就是它將要生活的環(huán)境。雖然我知道小朋友們都舍不得丹頂鶴離開，但我想小朋友肯定還是希望它們安全地過冬，讓他們在這里自由快樂地生活的。那么你愿意幫助你手中的丹頂鶴飛回到這里嗎？不過小朋友發(fā)現(xiàn)沒有這些丹頂鶴現(xiàn)在的姿態(tài)可是各種各樣的，請你們再仔細地讀一讀第三自然段，然后把你手中的丹頂鶴貼到黑板上來。

　　生：（學(xué)生興趣盎然，情緒非常激動，都在認真研讀課文，準(zhǔn)備通過自己的手把美麗的丹頂鶴“送回”到“第二故鄉(xiāng)”）

　　（重點句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。其中主要讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意義）

　　師：你能告訴老師，為什么要把這只丹頂鶴貼在白云旁邊嗎？

　　生：因為這只丹頂鶴的翅膀是展開的，我想它此時肯定在天空中自由的飛翔，所以我把它貼在白云的邊上。

　　師：老師還發(fā)現(xiàn)地上的這幾只丹頂鶴有些與眾不同，它們在干什么呀？

　　生：它們在伸長脖子唱歌呢，也就是書上說的“引吭高歌”！

　　師：小朋友貼得非常準(zhǔn)確，說明你們已經(jīng)真正理解了這兩個詞了。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀略）

　　啟示：

　　一、情境激趣，學(xué)生樂學(xué)

　　教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。而以直觀形象的簡筆畫板書為切入口，將課文語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語文課堂一下就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。

　　《丹頂鶴》這篇課文的板書就充分考慮到了這些，課文中描述的丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)就被教者的寥寥幾筆非常形象地畫了出來：白云，藍天，青青的蘆葦，座座群山。巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，作為低年級學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，學(xué)習(xí)的熱情也非常高漲，能夠很好的深入文本中去學(xué)習(xí)。

　　二、脈絡(luò)清晰，學(xué)生善學(xué)

　　〈美麗的丹頂鶴〉這篇文章的重點就是第二、三自然段，體會丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。本堂課的板書也分為兩塊內(nèi)容。其中的文字板書：“顏色和身材”寫出了丹頂鶴的外形美；各種形態(tài)美的“丹頂鶴道具”置身于創(chuàng)設(shè)情境的“簡筆畫”中。整個板書設(shè)計讓學(xué)生一目了然，即使不看課文，也知道文章的內(nèi)容和重點。

　　板書是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段。好的板書，既能反映教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革，它集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是理解教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排憂解難的“橋梁”。

　　三、難點突破、學(xué)生易學(xué)

　　板書只是教學(xué)中的一種輔助手段，而這種手段還會受到課堂某些因素的制約，因此板書設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)難點，為突破教學(xué)難點服務(wù)，盡量借助板書來幫助學(xué)生理解課本上那些難以理解的內(nèi)容。

　　例如：在本課中，感悟體會丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教授的重點。其中對于文中出現(xiàn)的“引吭高歌”和“展翅飛翔”兩個詞語對于低年級的小朋友來說還是有一定的難度，教者沒有簡單的讓學(xué)生說一說這兩個詞是什么意思，而是讓學(xué)生把這兩個詞放到具體的情境中去體會。通過學(xué)生認真讀課文和黑板上那形象生動的簡筆畫，學(xué)生非常準(zhǔn)確地進行了貼畫，從而順利輕松地解決了這一難點。

　　四、鼓勵參與、學(xué)生會學(xué)

　　以前我們教師在教學(xué)中對板書總是精心設(shè)計的，但有時卻收不到應(yīng)有的效果。許多學(xué)生面對老師工整的板書總是默然處之，全然不理解老師的一片苦心。我想究其原因，以前板書一直由教師設(shè)計書寫的，而學(xué)生只是一直處于一種被動狀態(tài)，就象一只嗷嗷待哺的小鳥總是等待媽媽找來蟲子喂飽它。

　　而在本堂課中，這位老師根據(jù)低年級學(xué)生好奇、好新的特點，不僅使板書真實準(zhǔn)確地反映課文內(nèi)容，注意表現(xiàn)形式做到新穎獨到、別具一格、引人入勝，更鼓勵學(xué)生參與到板書設(shè)計活動中來。讓學(xué)生通過深入文本，涂一涂丹頂鶴身上的顏色，并根據(jù)不同姿態(tài)的丹頂鶴，把它們貼到黑板上去。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生積極讀書思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的板書設(shè)計應(yīng)該詳略得當(dāng)、脈絡(luò)分明、要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學(xué)生向知識進取；成了教學(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語文教師必須從學(xué)生的心理出發(fā)，精心設(shè)計具有美學(xué)價值的板書圖示，使它如同導(dǎo)演向演員做示范動作，如同舞臺追光總牽動著觀眾的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，真正讓板書起到增強教學(xué)效果、開拓學(xué)生智力的作用。

《美麗的丹頂鶴》第二課時 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們認識哪些鳥？

　　2.今天，我們再來認識一種美麗的鳥――丹頂鶴。

　　3.伸出小手和老師一起板書課題。

　　二、初讀

　　1.自由朗誦課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，遇到不會的生字就看看拼音，多讀幾遍。讀完以后標(biāo)上自然段的序號，圈畫出生字朋友。

　　2.檢查生字詞

　　⑴生字朋友你們都認識了嗎？

　　a.先自己讀一讀（自讀）

　　b.誰能讀？（指讀）

　　c.誰愿意當(dāng)小老師（領(lǐng)讀）？

　　d.去掉了拼音你還會讀嗎？我們來開小火車讀吧。

　　生讀，師：小火車開得又快又準(zhǔn)。

　　e.讓我們再來齊讀一遍。

　　⑵在本課生字中“遙、卻、傳、慮”這4個生字老師在以前教這課的時候，有大哥哥大姐姐經(jīng)常寫錯，請同學(xué)仔細觀察，你覺得哪個地方最容易寫錯，你來提醒大家？對“卻”這個字的右半部分是今天學(xué)習(xí)的一個新偏旁，單耳旁。

　　三、精讀

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1.請同學(xué)們認真朗讀第一自然段，看你從中知道了什么？指名說。

　　2.請同學(xué)們來看這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　比較句子

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　過渡：丹頂鶴美在哪兒呢？請你大聲地讀讀課文的第二自然段

　　1.自讀

　　2.（出示）誰選第一句來讀，你讀了這一句，覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.這脖子和翅膀邊的黑就像花邊一樣，這一白一黑清清爽爽，非常美麗，誰也想來讀一讀這句？

　　4.還有誰覺得它哪兒美？（指讀）

　　讀了這一句你覺得它哪兒美？

　　指名說：

　　①我們來看看這顆紅寶石，這就是鑲嵌在底座上的一顆紅寶石，你覺得它紅得怎么樣？

　　②這種紅誰能讀出來呢？（鮮紅鮮紅）這樣紅的頭頂是怎樣的呢？我們來看一看，在黑與白之間，這一點紅顯得那樣耀眼，這樣鮮艷，誰能讀出這句的美？（指讀）

　　③現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的丹是什么意思了嗎？

　　5.小結(jié)：這一段從丹頂鶴全身的白，脖子和翅膀邊的黑，再到頭頂?shù)募t，寫出了丹頂鶴的顏色美，多么和諧多么亮麗啊！

　　6.指名讀。美美地讀讀這一段，老師給你配上音樂。誰來讀（配樂讀）。

　　7.這么美的一段文字，我們來試著記一記。

　　同桌兩個互相背背看看

　　8.就讓我們看著丹頂鶴的圖片來美美地背背這段吧。

　　過渡：其實丹頂鶴還有一個名字，誰來讀讀這句話。

　　9.指讀。師：傳說這是人們口頭流傳的說法。

　　10.同學(xué)們看“旅伴”是什么意思？那丹頂鶴還有怎樣特殊的美，讓神仙都愿意和它在一起呢？自己讀讀第三自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1.你喜歡哪一句？丹頂鶴不僅顏色美，還長得特別逗人喜愛，從哪兒能看出來？出示段落。

　　你喜歡第二句，丹頂鶴的身材給你留下了什么印象？（指名說）這句話寫出了丹頂鶴的形體很美。板書：形體美

　　2.丹頂鶴不僅身材很美，它的姿態(tài)還很美呢？誰來讀讀描寫它姿態(tài)美的句子？指讀，讀了這句你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3.出示圖片，讓我們來欣賞一下丹頂鶴的優(yōu)美姿態(tài)吧。

　　①誰能讀好這個詞？（引吭高歌）指讀，伸長脖子大聲唱歌

　　②我們再來看看這群丹頂鶴在干什么？你覺得它的樣子怎么樣？誰能讀好這個詞？

　　師小結(jié)：是啊，丹頂鶴不論是在飛還是叫，它的姿態(tài)都顯得那么高潔而優(yōu)雅（板書：姿態(tài)美），哪個同學(xué)愿意來贊美贊美它？指名讀。

　　③其實丹頂鶴的一舉一動都是一個舞者，這就是一個舞蹈大師，不信我們來看一看。

　　④圖上的丹頂鶴都在干什么？同桌互相交流一下，師巡視。

　　⑤讓我們學(xué)著課文中的樣子來贊美贊美它吧。

　　指名說------

　　你們喜歡它嗎？那么就把第三段再來讀一讀。讀出你們的喜愛之情，可以一起加上動作。

　　（四）學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：丹頂鶴是一種非常珍貴的飛禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我國，丹頂鶴生活在哪里呢？請一個同學(xué)來讀第四自然段。

　　1.指讀

　　2.從這段中你知道丹頂鶴生活在哪里？

　　出示：黃海之濱   “濱”的意思就是水邊

　　什么是黃海之濱的呢？（黃海邊，它指的就是我國江蘇鹽城自然保護）

　　為什么把這兒稱作丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？指名說

　　師：每年冬天快要到了的時候，丹頂鶴就帶著自己的孩子千里迢迢從黑龍江扎龍自然保護區(qū)來到這里，在這里度過整整一個冬天。

　　3.讀了這句話你能想像丹頂鶴在這里過得怎么樣？指名說。（無憂無慮）

　　那你能讀出丹頂鶴的快樂嗎？指讀

　　4.這么美的丹頂鶴誰忍心去傷害它們，誰又能不喜愛它們呢？讓我們再來美美地讀讀課題——

　　四、布置作業(yè)

　　為了讓更多人去保護愛護丹頂鶴，請你設(shè)計保護丹頂鶴的宣傳語。