《大自然的啟示》第一課時教學設計（精選14篇）

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：會認、會寫4個生字。

　　2、能力目標：自感自悟，通過相關資料的收集整理，認識到大自然能給人類的警示。

　　3、情感目標：激發學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

　　【教學重難點】學生通過交流學習，理解課文內容，增強學生環保意識。

　　【教學課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以課文相關的資料、圖片導入新課

　　二、學生齊讀課文進行初步感知

　　三、檢查生字預習及新詞

　　yāng     zhǒu    fǔ         rǎng

　　殃及  掃帚   腐  敗土壤

　　四、了解課文內容，質疑交流、學習匯報

　　1、老師范讀，學生思考課文主要講了一件什么事情？

　　2、出示學習目標，學生自主學習，交流匯報。

　　⑴　林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

　　⑵　“打掃”一詞為什么加引號？

　　3、全班交流匯報。

　　4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，并談談自己的感受。

　　五、知識拓展

　　自由討論，根據學生搜集的相關資料展開討論，影響生態平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

　　六、小結

　　（學生談論學完本篇課文后的體會）。

　　七、布置作業

　　先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關資料。

　　八、教學反思

　　讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

　　由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。　

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

　　教師的點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的'啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇3

　　四年級語文下冊《大自然的啟示》練習題

　　一、我能準確給下列黑體字注音。

　　遭殃 （     ）     菩提樹（     ）    腐爛（     ）     土壤（     ）   　　掃帚 （     ）     逞兇 （     ）    關鍵（     ）     鯨魚（     ）　　機翼 （     ）     略微 （     ）    破碎（     ）     灌木（     ）　　二、我能比一比再組詞。　　央（     ）        腐（     ）         鍵（     ）       鯨（     ） 　　殃（     ）        府（     ）         健（     ）       驚（     ）　　壤（     ）        帝（     ）         冀（     ）       逞（     ）　　嚷（     ）        帚（     ）         翼（     ）       程（     ）　　三、我能根據要求完成下列各題。　　反義詞　　寬敞（     ）   潔凈（     ） 增強（     ） 劇烈（     ）　　保護（     ）   大量（     ） 提高（     ）　　近義詞　　災難（     ）   劇烈（     ） 改觀（     ） 啟示（     ）　　美滋滋（     ）   枯枝爛葉（        ）　　四、我能理解句子，完成下列表格。　　 原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　生物 　作用 　效果 　相反 　枯枝敗葉 　　腐爛后增強土壤肥力 　　灌木野草生長茂盛 　　灌木野草生長不好 　灌木和野草 　鳥兒 　森林

　　參考答案　　一、　　yāng      pú      fǔ      rāng　　sào zhǒu     chěng     jiàn     jìng　　yì        luè       suì      guàn　　二、　　中央    腐敗     鍵盤    鯨魚　　遭殃    政府     健康    驚嚇　　土壤    帝王     冀中    逞兇　　嚷嚷    掃帚     機翼    程度　　三、　　狹窄     骯臟      減弱      和緩　　破壞     少數      降低　　災害     猛烈      改變      啟發　　樂滋滋   枯枝敗葉　　四、　　略

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1.引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

　　2.引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　3.培養學生坦然積極的生活態度。

　　教學重難點：引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　教學課時：（一課時）

　　一。激趣導入：

　　中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之后有什么感想？

　　二。自由誦讀，感知文本。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

　　三。觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　1.你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　2.你還能從大自然中獲得哪些啟示？（　　學生自由發言，探討與交流。）

　　四。教師小結

　　五。布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

　　六。點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇5

　　《大自然的啟示》教學反思

　　一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

　　二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

　　三是教學環節還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環節是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環節精簡到三個環節。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

　　四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

　　《大自然的啟示》教學反思

　　《大自然的啟示》教學反思 為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現出了他們的天性——愛問為什么。可是培養出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產生了農興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。

　　《大自然的啟示》教學反思

　　讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

　　由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇6

　　今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

　　其中《“打掃”森林》主要講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發明、有所創造。

　　這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

　　首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節之一，這個地方沒有做好。

　　其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

　　第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

　　最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。

　　理想很豐滿，現實很骨感。通過這節課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發狀況，才能上好一堂課。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇7

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）

　　二、初讀感知，認記字詞

　　1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3.共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

　　三、了解內容，質疑交流

　　1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3.師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固

　　小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2.其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】把握主要內容。

　　【教學難點】學習用聯系的眼光認識自然界。

　　【教學準備】生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

　　（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習　

　　1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2、小組討論課文的主要內容。

　　3、小組代表交流學習情況。

　　三、重點學習，交流感受

　　1、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　⑴　原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　⑵　現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　⑶　科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2、小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3、交流從這三句話受到的啟發和感受。　

　　四、拓展延伸

　　1、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2、進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。　

　　五、總結

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇9

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的`學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

　　課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

　　可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇10

　　讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？

　　因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇11

　　一、激趣導入

　　播放資料片《發明飛機》從資料片中你了解到什么？

　　師：是啊，萊特兄弟就是在鳥的啟示下，經過刻苦鉆研，反復試驗發明創造了飛機，實現了人類飛天的夢想。除了鳥之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領，給我們人類的發明和創造帶來了靈感和啟示，這節課我們就一起來談談大自然給我們人類帶來的啟示。（板書課題）

　　二、交流創造

　　（一）我知道的發明創造。

　　1、你還知道哪些人類從大自然中的生物得到啟示而進行發明創造的事例。在匯報前老師先提個小要求。

　　（出示）匯報要求；

　　（1）在別人發言時，要認真傾聽，用心記憶。

　　（2）盡量用自己的語言介紹資料。

　　（3）如果資料量很大要抓主要內容進行介紹。

　　2、小組合作把你了解到的發明創造的事例說給同組的小伙伴聽聽。

　　3、每組選一個代表把你們小組成員介紹的事例概括地說給全班同學聽。

　　（二）我的發明設想。

　　1、誰愿意把你的觀察啟示和發明設想說出來與我們共同分享，其他同學可以請教或補充。

　　2、把你的發明設想說給同組的小伙伴聽，小組內共完善一個發明設想，如果沒有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。

　　出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。

　　先想想它們有怎樣的特點和功能，選一種或綜合幾種生物的特點，小組內共設計發明設想。

　　3、匯報交流。

　　三、激情總結

　　沒有做不到的，只有想不到的。我們人類雖然已經觀察模仿了許多生物進行發明創造，但浩瀚無邊的大自然仍有許多生物有待于我們去發現利用，希望同學們從現在起，用一雙善于觀察發現的眼睛，一個勇于想象創造的頭腦，一顆善良博愛的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個大家庭更加和諧美麗。

　　說課

　　今天，我講的是小學語文四年級下冊第三單元口語交際——大自然啟示。為了落實我校語言表達與思維訓練的實驗課題，課前我和學生收集了大量資料，課上從我知道的發明創造和我的發明設想兩方面，采用個人說、小組說、集體創造等方式引導學生展開交際。盡量做到教學面向每一個學生，擴大口語交際的面與量，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。力圖通過這節課讓學生在匯報交流資料的過程中，了解人類仿生發明的創造史，激發學生的發明創造欲望。通過我的發明設想一環節，讓學生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創造力和表達力，進一步激發其認識探索自然的興趣。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇12

　　一、說教材。

　　《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

　　本課的教學目標是：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　二、說教法：指導學生自學。

　　三、說學法：自主、合作、探究的學習方法。

　　四、說教學過程及設計理念：

　　（一）復習導入

　　以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，并指出與其它課文的不同，有小標題。

　　（二）整體感知課文，把握課文內容。

　　在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

　　1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內容？目的在于讓學生把課文讀通順，并整體把握課文內容，概括出課文內容。

　　（三）抓住重點，合作探究。

　　因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在匯報感受深刻的句子時，讓學生聯系上下文或結合搜集到的資料談體會，教給學生學習方法。并根據學生的匯報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句后，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

　　（四）整合知識，深化認識。

　　在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么？目的在于拓展學生的思維，激發學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

　　（五）板書設計

　　板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用（自然規律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.能自己借助拼音認讀8個生字。

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點： 把握主要內容

　　教學難點： 學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學時間：一課時

　　板書設計：違背規律受懲利用規律受益

　　教學過程：

　　一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了。人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了。

　　引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。

　　導入課題：大自然的啟示。

　　二、檢查預習

　　1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。

　　2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.學生自學。

　　三、交流學習第一篇

　　讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發？

　　2.默讀課文，回答問題，串聯成句。

　　3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。

　　（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節。品讀。抓住2個“統統”、“連——也——”體會朗讀。

　　（2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？

　　4.說說啟發。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規律。請學生復述“聯系”即第五節。

　　四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內容、

　　得到了什么啟示，有所發明有所創造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。

　　2.結發言：生物真是人類的好老師啊！

　　3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。

　　4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發明或改進什么？

　　五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？

　　六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。

《大自然的啟示》第一課時教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　第一課時。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入，指點學法

　　1.聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增                增                         增

　　枯枝敗葉  強     土壤肥力   多      森林、灌木、野草   多     昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃    

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了 

　　鳥兒飛了 

　　害蟲逞兇 

　　樹林毀滅

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　四、回讀小結，延伸拓展

　　1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。