23日月潭的傳說（精選16篇）
23日月潭的傳說 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
3、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生領(lǐng)讀詞語
同學(xué)們，生活中有你感動(dòng)的事嗎？誰來說說。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢！到底是什么傳說呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。
（二）學(xué)生自讀，整體感知課文
1、師：讀了這個(gè)傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動(dòng)呢？他們做了一件什么驚天動(dòng)地的事情？
生自由說說
2、大尖哥和水社姐為什么要找回太陽(yáng)和月亮呢？
（三）帶問深入學(xué)習(xí)課文
1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說原因
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，人們什么不能做了？那么人們的心情怎樣？那我們應(yīng)該怎樣朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？這么多辦法都不行，人們一定非常地焦急，你能讀出焦急的心情嗎？自己試試。
學(xué)生自讀第3自然段
2、在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
課件出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說說為什么？大尖哥和水社姐一邊挺身而出一邊嘴里會(huì)說些什么呢？（說得很好，陳老師覺得你和大尖哥一樣，非常勇敢。）
3、雖然他們很勇敢，可是啊，要降伏惡龍，必須先拿到金斧頭和金剪刀，那他們拿到金斧頭和金剪刀了嗎？那他們能拿到金斧頭和金剪刀嗎？
學(xué)生默讀第4自然段
從哪些句子知道的？找到金斧頭和金剪刀容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個(gè)詞語說一句話。
比較句子：
a、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
b、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
（引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開想像。他們手拿砍刀，高舉火把用在什么地方呢？
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過一條條溝溝渠渠……）是否可省略。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？真是“功夫不負(fù)有心人”啊！
4、他們拿到金斧頭和金剪刀后，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的呢？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）默讀接下去部分。
這兩條惡龍還真厲害，相信同學(xué)們和大尖哥、水社姐一樣，都特別想干掉惡龍是不是？我們遇到強(qiáng)敵怕不怕？那好，我們幫幫他們吧，仿佛我們手中也有金斧頭和金剪刀，拿起手中的武器一起砍惡龍、拿起剪刀用力剪這吞吃日月的壞家伙吧！（可省略）
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。課件出示句子，學(xué)生有感情地朗讀。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì)說些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
齊讀第四自然段，讀出大尖和水社不怕艱難、不怕強(qiáng)敵的精神。
（五）學(xué)習(xí)最后2個(gè)自然段
大尖哥和水社姐吃盡了千辛萬苦，沒有辜負(fù)大伙的期望，終于殺死惡龍救出了日月，讓人們重新見到了光明。在他們殺死惡龍后又發(fā)生了什么變化呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀最后2個(gè)自然段。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，今天回家，我就打算講給我的弟弟聽，你想講給誰聽呢？
師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個(gè)故事嗎！復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話來復(fù)述。（可結(jié)合板書）
先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
（六）拓展延伸（剩余時(shí)間短）
師：傳說畢竟是傳說，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來動(dòng)手去收集，我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?/p>
（六）拓展延伸（剩余時(shí)間長(zhǎng)）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。陳老師覺得這個(gè)結(jié)尾有點(diǎn)遺憾？大尖哥和水社姐犧牲得太可惜了。我們把結(jié)尾改一改好嗎？
師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌健Ｈ藗優(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。
對(duì)善良和美好的追求！
23日月潭的傳說 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題 ，你們知道什么是傳說嗎？ （指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）請(qǐng)你舉個(gè)例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
（2) 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3) 再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2-5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？ （知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
（1）抄寫坌棵生字詞語。
（2) 朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段
1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
（2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。
4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個(gè)詞？“一籌莫展”
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
（1）你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.大尖哥和水社姐他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
（2）展開想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
（4）繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習(xí)第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔耍吹降闹皇莾勺嗌健４藭r(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢？
3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢？
練習(xí)一分鐘，指名講述。
2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
七、作業(yè)
1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書設(shè)計(jì)：
23 日月潭的傳說
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
23日月潭的傳說 篇3
21、日月潭的傳說(第二課時(shí))
木瀆第五小學(xué) 施英
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說（板題）
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：1、（出示投影片）
課文 （1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國(guó)……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風(fēng)景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”）
（4）你真會(huì)讀書啊，能抓住詞語來體會(huì)。請(qǐng)你來讀這一自然段。
（5）你能跟大家說說讀到“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”時(shí)你眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅畫面啊？
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個(gè)怎樣動(dòng)人的傳說呢？下面就請(qǐng)你讀2~5小節(jié)，看看這個(gè)傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個(gè)小組來說說這個(gè)故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
師：沒有了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)，再也沒有白天黑夜之分，天永遠(yuǎn)那么黑，伸手不見五指。那樣的環(huán)境中，你感覺怎樣？
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個(gè)別讀，齊讀！
（3）當(dāng)時(shí)的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
生：請(qǐng)水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個(gè)讀書細(xì)心的同學(xué)！正如你所說，人們此刻可是一點(diǎn)兒辦法也沒有，課文用了哪幾個(gè)詞？（一籌莫展）就在這時(shí)，有兩個(gè)人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：請(qǐng)?jiān)倏催@句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會(huì)一下有什么不同。
生：多了個(gè)“挺身而出”。
師：多了個(gè)“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅(jiān)強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說得真好，請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來吧！（生讀）
愿意讀的，請(qǐng)站起來！（部分生讀，再齊讀。）
師夸獎(jiǎng)讀得好。
（4）故事最緊張的時(shí)刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽(yáng)和月亮了。
師：好，就請(qǐng)你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容 ）
其他同學(xué)想不想讀這最激動(dòng)人心的部分？（想！）
好，一起來！（齊讀）
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）
你從哪兒得出這個(gè)結(jié)論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你當(dāng)解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）
真難為他們了，我們一起來！（齊讀）
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦。”）
哪句好？（第一句好）
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）
是啊，多了這些（加點(diǎn)：翻山越嶺 披荊斬棘 吃盡了千辛萬苦 才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）
師：范讀。
大家一起來試試！（生讀）
所以，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險(xiǎn)。
師：是的，你很會(huì)讀書！就請(qǐng)你來讀這句話。（生讀）
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明，這時(shí)的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）
這就是故事的結(jié)果，哪個(gè)小組把你們概括的說一下？（指名說）
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們。看，“人們?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個(gè)潭的名字的由來了嗎？（知道了）
你來說！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因?yàn)樘?yáng)和月亮在這被救起的）
三、總結(jié)
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動(dòng)人的傳說啊！讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)傳說。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
四、板書： 21、日月潭的傳說
大尖哥 拯救 水社姐
23日月潭的傳說 篇4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
【課前預(yù)習(xí)】
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、查資料，了解日月潭。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、理解“傳說”。
二、初讀課文。
1、自由輕讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查：指名分段讀課文。
3、評(píng)價(jià)。
三、感知內(nèi)容。
1、默讀全文，思考：每個(gè)自然段的大意。
2、交流、板書。
第一自然段：簡(jiǎn)介日月潭
第二自然段：惡龍吞食了日月。
第三自然段：漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
第四自然段：漁民大尖哥和水社姐降伏了惡龍，拯救了日月。
第五自然段：漁民大尖哥和水社姐化作了青山，守衛(wèi)在潭邊。
第六自然段：大尖山、水社山命名的由來。
3、根據(jù)討論，練習(xí)分段。
第一段（1）簡(jiǎn)介日月潭。
第二段（2—6）：日月潭的傳說。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、加部首，組成生字再組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
生 壽 莫 從
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、擴(kuò)詞。
漆（ ）（ ） 籌（ ）（ ）
性（ ）（ ） 縱（ ）（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、多音字。
xiang（ ）
降
jiang（ ）
二、理解課文內(nèi)容。
第一段（1）
1、指名讀。
思考：哪些詞語寫出了日月潭的特征？
2、討論，板書：
最大、青山環(huán)抱、樹木蔥蘢、著名、動(dòng)人
3、對(duì)照板書，復(fù)述第一自然段。
4、做記號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
5、練讀。
第二段（2—6）
1、自由輕讀，思考分層。
2、討論，交流。
一（2）：傳說的起因。
二（3—4）：傳說的經(jīng)過。
三（5—6）：傳說的結(jié)果。
3、指名讀第2自然段。
說話：因?yàn)?nbsp; ，所以天地間 。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
⑴默讀，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？
這些辦法行不行？你是怎樣體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？
⑵討論、交流。
板書：挺身而出，見義勇為。
⑶練習(xí)復(fù)述。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
⑴默讀，思考：這一段主要講什么？
⑵討論，板書：降伏惡龍拯救日月。
⑶按地點(diǎn)的不同分層，思考每層的內(nèi)容。
第一層：①“終于”說明了什么？
②哪些詞語說明“來之不易”？做上記號(hào)。
③交流：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
④抓住關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
第二層：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了動(dòng)詞。
②交流：冒著、縱身潛入、激戰(zhàn)、砍死、剪出、救出
③抓住關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
⑷板書：不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身。
6、學(xué)習(xí)第5—6自然段。
⑴默讀。
⑵理解“為民造福”。
⑶練習(xí)復(fù)述。
三、作業(yè)。
朗讀全文，練習(xí)復(fù)述。
23日月潭的傳說 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語庫(kù)積累詞語。
4.能用自己的話講這個(gè)傳說故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在朗讀中明白道理，體會(huì)情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(zhǎng)見識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來個(gè)“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ブ袊?guó)臺(tái)灣日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：日月潭，在我國(guó)臺(tái)灣省中部南投縣山中，是中國(guó)臺(tái)灣最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之間。湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小黑板出示自學(xué)提示：①故事的起因是什么？②為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結(jié)果怎樣？④你從這個(gè)傳說中明白了什么？
2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3.遇到生字新詞，先自己拼讀識(shí)記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1.學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學(xué)寫6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2.學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示①故事的起因是什么？
3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開想象：沒有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里？
2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見了會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報(bào)上收集相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、開門見山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1.故事的起因是什么？
2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.小黑板出示：②為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③結(jié)果怎樣？
2.師生交流自學(xué)所得（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹；理解并示范動(dòng)作：拋。
4.品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì)情感。同時(shí)通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來就不生動(dòng)、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄖ袊?guó)臺(tái)灣島上的人們勤勞、勇敢、善良；向往光明的力量是無窮的，不可戰(zhàn)勝的……）
2.學(xué)生交流自己查找的相關(guān)資料，例如中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)光、民情、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況。
3.在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的領(lǐng)土，任何破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行都是要受到譴責(zé)的。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.把這個(gè)傳說說給別人聽。
板書設(shè)計(jì)
23日月潭的傳說 篇6
《日月潭的傳說》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）
請(qǐng)你舉個(gè)例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？
（《魯班學(xué)藝》等）
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b) 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫日月潭的傳說。
三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？
（知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭還有一個(gè)傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
我們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說，到底是什么傳說呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一節(jié)講到了？
（起因是惡龍把太陽(yáng)和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個(gè)內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？
②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕生讀第3段。
2、說說這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人？
23日月潭的傳說 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：177
收獲英雄──《日月潭的傳說》教學(xué)遺憾
《日月潭的傳說》是一篇美麗的傳說，在一個(gè)單元中，這篇文章是排在《黃山奇松》之后的。因?yàn)檫@篇文章比較簡(jiǎn)單，孩子們一讀就懂，所以此課的教學(xué)是這樣的：
第一節(jié)課是孩子們自讀課文，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息。從課題來看，給讀者呈現(xiàn)的本課的教學(xué)重點(diǎn)十分清晰，一是孩子必須了解日月潭，二是通過一則傳說故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名來歷。至于生字詞，他們通過上網(wǎng)查找、反復(fù)閱讀課文也很容易掌握(本課生字詞有“漆、性、籌、莫、縱”，優(yōu)秀詞語有“青山環(huán)抱、一籌莫展、挺身而出、樹木蔥蘢、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等等)。通過學(xué)生第一課時(shí)的自學(xué)，這兩個(gè)任務(wù)很容易完成，通過學(xué)生的表現(xiàn)與反饋，我發(fā)現(xiàn)他們的確學(xué)得很輕松自如。
第二節(jié)課是講故事比賽。這也是第一節(jié)課留給孩子的任務(wù)。我將全班同學(xué)分為九組(我班共36人)，課前抽簽確定三組為評(píng)委，每組抽出參賽人員(共六人)，然后通過自我推薦從其他學(xué)生中確定主持人。我們的活動(dòng)就這樣開始了。六個(gè)孩子一個(gè)比一個(gè)棒，因?yàn)楹⒆觽兪翘焐闹v故事的天才。有的是用順序復(fù)述式方法講，有的是用倒敘復(fù)述式方法講，有的打破課文順序來講，有的加上了自己創(chuàng)造理解，有的改編成小評(píng)書來講。六個(gè)孩子表現(xiàn)的相當(dāng)出色，其他同學(xué)不斷地以掌聲、ye!ye!鼓勵(lì)。因?yàn)楣适螺^短二十五分鐘評(píng)委們就評(píng)出了創(chuàng)造獎(jiǎng)、完整復(fù)述獎(jiǎng)、聲情并茂獎(jiǎng)、動(dòng)作瀟灑獎(jiǎng)。因?yàn)槲野嘤幸粋�(gè)女同學(xué)是中國(guó)臺(tái)灣的，因?yàn)樗闪嗽u(píng)委，在我的倡議下，她得了友情表演獎(jiǎng)。因?yàn)橹鞒秩耸俏覀儼嗟陌嗷ǎ胀ㄔ捄茫v故事特別動(dòng)情，在孩子們齊呼聲中幾位同學(xué)將其擁講臺(tái)上，同學(xué)們最終授予她主持人奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。最后還剩下5分鐘，講什么呢？我想我該出場(chǎng)了，就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)大家吧。表?yè)P(yáng)之后，還覺得還有東西應(yīng)該“告訴”孩子（該告訴時(shí)也得告訴！就算灌輸一次吧！）。
同學(xué)們！我們學(xué)過了《黃山奇松》，你們知道為什么叫“黃山”嗎？你們爬過哪些山？孩子們的答案多著了，因?yàn)檫@36個(gè)孩子家庭條件都好，36個(gè)答案等于讓我旅游了中國(guó)大的好河山。我接著問“你們爬過這么多的山，知道這些山的名字怎么來得嗎？”孩子們正在高興狂歡之中，一下子被我問住了，他們沒有人敢舉起小手。（我被他們沒有都有的這種遺憾而感到高興！因?yàn)楹⒆觽儽晃译y住了，并且這個(gè)問題還很難解答）在學(xué)生苦惱之時(shí)，我說“你們?cè)趺醋儭俊四兀y道不能——”話音未落，幾乎是同時(shí)，孩子大聲喊到“傳說！傳說！”。看到他們豁然開朗，本課的作業(yè)布置好了，下課鈴也響了。
尊敬的讀者讀到此，一定會(huì)感覺到文不附題。是的！因?yàn)槲夷弥n本走在路上一下子想到了這課我還有很多遺憾，那就是課文最后一段“人們?yōu)榱思o(jì)念兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”中的“英雄”兩字沒有講。到了辦公室，我與同年級(jí)的蘇老師討論了這個(gè)問題。我說這課的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在“英雄”一詞的理解上。蘇老師說“我教這課時(shí)，重點(diǎn)讓孩子理解了‘危害之時(shí)、挺身而出’，其實(shí)這也就是英雄的寫照，但我沒有強(qiáng)調(diào)講，看來孩子們對(duì)英雄這個(gè)詞肯定難以深刻理解”。我與蘇老師再一次閱讀課文，最后得出引導(dǎo)學(xué)生用“英雄”的思維來上這課，肯定會(huì)有另外一種收獲，因?yàn)檫@篇文章把“英雄”的意義解釋的相當(dāng)清楚、具體，不僅僅是“危害之時(shí)、挺身而出”，還有“拿起砍刀，高舉火把，翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、冒著生命危險(xiǎn)，激戰(zhàn)三天三夜”，更有“又累又餓，用龍肉充饑”，最終還有人民的思念“為民造福的年輕英雄”。這也是我對(duì)“英雄”這個(gè)詞的第一次詮釋，這就是我收獲了“英雄”。但這節(jié)課上完了，這個(gè)年級(jí)的老師都上完了，我讓孩子們擁有另一種收獲同時(shí)，卻放棄了一次“收獲英雄”的機(jī)會(huì)，我不能在返回課堂，因?yàn)榉祷睾⒆觽儠?huì)說我們嘮嘮叨叨，沒完沒了。教學(xué)真的是一種遺憾藝術(shù)！看來收獲的英雄只能留給下一屆的學(xué)生。
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23日月潭的傳說 篇8
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教法、學(xué)法：
1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。
2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。
2、復(fù)習(xí)詞語
教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘
挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福
1）、出示第一組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）
2）、出示第二組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）
教師評(píng)價(jià)以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。
3、提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點(diǎn)，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）
過渡語：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動(dòng)人的傳說吧！
二、突出重點(diǎn)，感受形象
（一）、教學(xué)第二段
1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。 （聲情并貌的）
2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（指名說）
3、他們會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。
（二）、教學(xué)第三段
1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點(diǎn)撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）
2、默讀第三段
邊讀邊思考：當(dāng)時(shí)村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。
3、根據(jù)課文交流
1）、村民們想出了什么辦法？
a、指名學(xué)生說說
b、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……
c、他們想到了這兩個(gè)辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？
2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）
3）、指導(dǎo)讀好句子
你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）
評(píng)價(jià)：老師聽出了你的心情 老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。
4、引出句子“挺身而出”
師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)
（1）、什么是“挺身而出”（面對(duì)困難勇敢地站出來）
（2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？
教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線，他們面對(duì)困難毫不退縮，這就是挺身而出！
（3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？
水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？
（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險(xiǎn)了——（學(xué)生接著說）
水社姐，去降伏惡龍你自己可能會(huì)死的，你還是別去了吧——（學(xué)生接著說）
大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土耍氵�是別去了吧（學(xué)生接著說）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)：真是一位為民著想的大尖哥。 從你的話里我聽出了堅(jiān)決。 你真勇敢。
（5）、朗讀讀好句子。
（三）、教學(xué)第四自然段
過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了
哪些困難，是怎么克服的？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）
1、交流困難
師：他們會(huì)遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的？
（出示填空，學(xué)生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）
指名2-3人
3、課文哪句話寫出了這種困難？
（教師板書：翻山越嶺 披荊斬棘）（出示句子）
4、指導(dǎo)朗讀
師： (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實(shí)在有問題，教師泛讀，學(xué)生齊讀)
評(píng)價(jià)：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難
5、對(duì)比出示句子
1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學(xué)們?cè)僮x讀看？感覺怎樣？
出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。
3）、再讀原句。
6、交流激戰(zhàn)
師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險(xiǎn)重重。
1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。 （板書：激戰(zhàn)惡龍）
2）、：從這段話中你體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的（指名說說）
引導(dǎo)學(xué)生抓住：“冒著生命危險(xiǎn)、縱身”體會(huì)他們英勇，“激戰(zhàn)三天三夜”等詞語，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。
指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。
7、引讀后半句。
大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽(yáng)和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）
三、表達(dá)紀(jì)念
1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，
可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子
就------------。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠(yuǎn)地
-------------。（板書：化身青山）
2、太陽(yáng)的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長(zhǎng)，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）
提示：贊揚(yáng)他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？
3、隨機(jī)板書：舍生忘死 為民造福
師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們?cè)賮碜x讀最后一段。
四、引導(dǎo)復(fù)述
師：學(xué)到這里，大家能不能來為我們大家講講這個(gè)故事！可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>
1、學(xué)生同桌練習(xí)說說，
2、指名一個(gè)學(xué)生到前面說說，對(duì)第一個(gè)同學(xué)要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)間再練習(xí)復(fù)述
23日月潭的傳說 篇9
第一課時(shí)項(xiàng) 目 內(nèi) 容教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解日月潭的傳說內(nèi)容，理清文章的條理，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解日月潭的傳說內(nèi)容。教學(xué)關(guān)鍵：識(shí)字，流利地朗讀課文。教學(xué)思路：導(dǎo)入—學(xué)習(xí)生字—學(xué)生反饋—讀課文了解原因。教 具：錄音機(jī)、生字卡、圖片。 教學(xué)過程教 案腳 本導(dǎo)入一、直接導(dǎo)入新課，了解日月潭。1、教師板書課題，指導(dǎo)讀題。2、認(rèn)讀“潭”。3、學(xué)生借助收集的資料，口頭介紹日月潭。4、出示日月潭的圖片。出示日月潭的圖片學(xué)習(xí)生字二、學(xué)習(xí)生字。1、教師播放錄音范讀，學(xué)生傾聽并完成：①畫出本課的生字新詞，②想一相隔：日月潭的名字是怎么來的？2、檢查認(rèn)讀生字的情況。①指名認(rèn)讀，（學(xué)生之間互評(píng)），②學(xué)生互相交流這些生字在讀音和書寫上的注意事項(xiàng)，③指名反饋，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，“種”字有兩種讀音。④齊讀生字，⑤指名說一說：日月潭的名字是怎么來的？播放錄音范讀，出示生字，詞語卡片。 要求學(xué)生簡(jiǎn)單地說一說內(nèi)容學(xué)生反饋三、教師提出問題，學(xué)生自讀課文 1、大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？2、他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？3、找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎么樣了？四、學(xué)生反饋，理清條理。1、課文的哪些自然段具體講大尖和水社找回太陽(yáng)和月亮的過程？2、同學(xué)們自讀第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。第1自然段：大尖和水社過著幸福生活，第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，第9自然段：大尖和水社守著潭，第10自然段：大尖和水社變成了山，第11自然段：人們把這個(gè)潭叫日月潭，把這兩座山叫大尖山和水社山。3、板書：原因—過程—結(jié)果 （天地黑乎乎）（艱辛、危險(xiǎn)）（變成山） 指名反饋 通過板書，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。讀課文了解原因五、讀課文，了解原因。1、指名讀第2自然段，2、讀出你喜歡讀的句子，3、齊讀4、練習(xí)：禾苗（ ）下了頭，小草（ ）。鳥兒不再（ ），花兒不再（ ）。5、引導(dǎo)學(xué)生想像：如果繼續(xù)這樣下去，人間會(huì)發(fā)生什么變化？6、指導(dǎo)朗讀第2自然段，（傷心，難過）7、你們想一想：看到這一切的變化，變尖和水社心里會(huì)怎么想呢？六、齊讀全文。 加深對(duì)太陽(yáng)和月亮重要性的理解。 發(fā)散思維訓(xùn)練。
23日月潭的傳說 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：373
《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第二課時(shí)教案
一、 默寫詞語
水性 商量 危險(xiǎn) 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團(tuán)
二、 指名朗讀第一段
復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動(dòng)人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。
三、 精讀課文第二段
1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。
（1） 讀后組織討論并小結(jié)：
第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。
（板書：惡龍 吞吃 太陽(yáng) 月亮 漆黑一團(tuán)）
第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。
（板書：大尖哥 水社姐）
第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽(yáng)和月亮。
（板書：砍死 救出 見到光明）
第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時(shí)間，表明不是實(shí)指。這是“傳說”常用的開頭語。
啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）
3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。
（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）
（1） 人們?cè)谝黄鹕塘拷鉀Q什么問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個(gè)詞語來代替？（制服）
（2） 課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）
（3） 商量的結(jié)果怎樣？用一個(gè)成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。一點(diǎn)辦法也沒有）
（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個(gè)條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）
（5） 是誰解決了這個(gè)問題？（大哥尖和水社姐）
（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？
[討論后小結(jié)：第一句是說兩個(gè)人要去干什么，第二句寫出了這兩個(gè)人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]
（7） 指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）
4、 指名朗讀第四自然段。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
：
想一想：這兩句話的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶^和金剪刀的困難。
提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭(zhēng)的？（體會(huì)“冒著生命危險(xiǎn)”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）
5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）
6、 觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。
四、 默讀第三段
討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）
板書：
21、日月潭的傳說
大尖哥 化作青山
水社姐 （結(jié)果）
拿到（發(fā)展）
救出
見到光明
（高潮）
太陽(yáng)
月亮
惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團(tuán)）
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23日月潭的傳說 篇11
（第二課時(shí)）
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語小學(xué) 季 鋒
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語展開，你們能把它們填出來嗎？
（ ）一團(tuán) 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠(yuǎn)（ ）
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀這些詞語——學(xué)生齊讀這些詞語
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>
2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語看出來人們是沒有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（2）請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問題感受。為什么這樣說？請(qǐng)你來讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個(gè)什么詞語？
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學(xué)生自讀
（2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導(dǎo)朗讀
（3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀（配樂）
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個(gè)更符合傳說的特點(diǎn)？為什么？
師生交流
點(diǎn)評(píng)：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
6.如果將來你有機(jī)會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對(duì)大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）學(xué)生說
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見你這樣，會(huì)問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚�(gè)說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）
（1）你想說哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問幾個(gè)問題）
（2）還有誰想說點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問）
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎？
（1）師生交流
（2）教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國(guó)古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
23日月潭的傳說 篇12
《日月潭的傳說》說課稿（第二課時(shí)）
【說教材】：
這是一篇關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”他們會(huì)挺身而出地說什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。
【說學(xué)情】：
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見他們對(duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的
【說教學(xué)目標(biāo)】：
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。
3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。
4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
（美國(guó)心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個(gè)要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
【說教法】：
1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。
2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
【說學(xué)法】：
1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語言和豐富的形象。
2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學(xué)程序】：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。”請(qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點(diǎn)，感受形象
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
（二）活化文本，深度體驗(yàn)
在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”從“挺身而出”看出他們的奮不顧身，見義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì)。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”從這看出他們不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)。十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的？
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------------。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會(huì)兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，------------------------------------------------------------。
一組學(xué)生一個(gè)情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過程。這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說、寫的體驗(yàn)中“度過一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過個(gè)性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”從“冒著生命危險(xiǎn)、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。
交流第四處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。”看出他們舍生忘死、為民造福。
（三）用心誦讀，表達(dá)感情
我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因?yàn)樵诮涣髦校瑢W(xué)生已“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，所以稍加點(diǎn)撥，讀出感情便是水到渠成的事了。
四、看圖說話，個(gè)性表達(dá)。
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計(jì)了看圖說話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請(qǐng)同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。”
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟
應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
這個(gè)說的設(shè)計(jì)是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。
【說板書設(shè)計(jì)】：
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團(tuán) 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，就是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，突顯了人物形象，而且?guī)椭鷮W(xué)生在講故事時(shí)運(yùn)用這樣一些體現(xiàn)課文主旨的詞語。
【說作業(yè)設(shè)計(jì)】：
1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽。
2、再找一個(gè)傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。
日月潭的傳說（第二課時(shí)）
說教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。
3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。
4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、滲透讀法，自由朗讀
1、上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。（齊讀課題）
2、好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？
生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。
3、你真會(huì)讀書。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨試一試。同學(xué)們，請(qǐng)捧起書來，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物。
生自由讀，師巡視傾聽。
二、交流感受，整體把握
1、剛才，我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)讀得津津有味。老師不禁想問：讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受過嗎？緊張過嗎？生氣過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。
2、生交流 當(dāng)學(xué)生說到第二自然段的內(nèi)容時(shí)，（板書：漆黑一團(tuán)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫，“漆”是個(gè)生字，有些同學(xué)寫得比較散，得寫緊湊些。），這是大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月的原因，也就是故事的起因（板書：起因）。
三、突出重點(diǎn)，感受形象
（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順
1、大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就是與文中人物同悲同喜，達(dá)到了忘我的境界。故事情節(jié)生動(dòng)精彩，主人公大尖哥和水社姐（板書：大尖哥和水社姐）也一定在同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。你認(rèn)為他倆是怎樣的人？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，圈畫出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法。
2、生默讀課文，圈畫詞句，師巡視指導(dǎo)。
（二）活化文本，深度體驗(yàn)
1、同學(xué)們可以按照這樣的句式來進(jìn)行交流，這樣自己說得有條理，大家也聽得很明白。
出示：我畫的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------這個(gè)（這些）詞語，從這兒我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
誰來第一個(gè)說說自己的看法？能不能按照故事敘述的順序一個(gè)一個(gè)地來交流？
2、交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”從“挺身而出”看出他們是奮不顧身，見義勇為的人。
評(píng)：你真厲害，一下子就能按老師的要求來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)感受了。
⑴他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ポp聲地讀一讀第三自然段。
⑵剛才大家讀了第三自然段，第三自然段中有兩個(gè)問號(hào)，誰能把這兩個(gè)問號(hào)讀好？
出示：可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧頭和金剪刀呢？
學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀 評(píng)：老師看到眉頭緊鎖，你的腦海中一定出現(xiàn)了百姓們焦急卻又無可奈何的畫面。還有誰像他這樣讀？
⑶現(xiàn)在，誰來讀這一自然段，相信一定能讀得更好了。
學(xué)生朗讀。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來。）
⑷聯(lián)系剛才的問號(hào)，誰知道“一籌莫展”的意思？（板書：一籌莫展 這也是個(gè)新成語，一起寫一寫）
就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
課文中就是——找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
⑸請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。 學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。
⑹展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說些什么呢？”
他們挺身而出會(huì)說：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”
他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”地說。
⑺大尖哥和水社姐救百姓于危難之中，現(xiàn)在，大家再讀最后一句，一定能讀得更好！出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
⑻故事發(fā)展到這，（板書：發(fā)展）我們看到了奮不顧身，見義勇為的大尖哥和水社姐。
3、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
出示：我畫的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------這個(gè)（這些）詞語，從這兒我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。
⑴交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”從這看出他們不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)。（板書：翻山越嶺，披荊斬棘 請(qǐng)大家跟老師一起寫）
“ 翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。
“披荊斬棘”呢？（分開，斬?cái)嚅L(zhǎng)滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷
⑵可十二個(gè)字（板書：千辛萬苦）寫得太簡(jiǎn)略了，留給我們想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，一組學(xué)生選擇一個(gè)畫面直接在補(bǔ)充習(xí)題上寫。（播放音樂）
①他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------。
②山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會(huì)兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
③為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。
④崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，------------------------------------------------------------。
寫好的同學(xué)，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)，讀出我們對(duì)他們的深深敬佩之情。
每組各指名一生讀。
評(píng)：你真會(huì)學(xué)以致用，二年級(jí)學(xué)到的詞句都用上啦！
多變的鬼天氣，真是讓他倆吃盡了千辛萬苦！
他倆忍受了日曬雨淋的痛苦，忍受了饑寒交迫，又得防御野獸的襲擊，困難重重！
可是在整個(gè)路途中，他們遇到的險(xiǎn)境太多太多了。可他們不畏艱難險(xiǎn)阻，勇敢頑強(qiáng)！
誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。
真是功夫不負(fù)有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句
4、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見到了光明。”從“冒著生命危險(xiǎn)、縱身潛入、激戰(zhàn)了三天三夜、砍死了、剪開了”看出他們舍己為人、除邪懲惡。
把你的體會(huì)讀出來！
奮不顧身、舍生忘死的大尖哥和水社姐正清晰地向我們走來。
還有誰想讀？他們高大的形象就屹立在我們面前了。
5、把握人物的個(gè)性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，讀起來才入情入境。現(xiàn)在讓我們共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。（板書：高潮）齊讀第四自然段。
6、誰還從哪看出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
交流第四處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。”看出他們舍生忘死、為民造福。（板書：為民造福）
7、故事接近尾聲，（板書：結(jié)尾）此時(shí)此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我們心目中逐漸清晰起來，他們（出示：齊讀 奮不顧身、見義勇為、不畏艱難、勇敢頑強(qiáng)、舍己為人、除邪懲惡、舍生忘死、為民造福）
8、引讀第六自然段 出示圖
四、看圖說話，個(gè)性表達(dá)
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請(qǐng)同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。
2、自己先練練，指名說。
五、合作探究，加深感悟
1、老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師的心情是沉重的。我想大家對(duì)大尖哥和水社姐化作青山這樣的結(jié)尾也感到很遺憾。想不想來試著改一改故事的結(jié)尾？
2、老師給大家提個(gè)醒。最后應(yīng)該還是要回到“人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
同桌練說，指名說。
3、你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。
因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求。
板書設(shè)計(jì)：
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團(tuán) （起因） 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 （發(fā)展） 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
作業(yè)設(shè)計(jì)： （高潮） （結(jié)尾）
1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽。
2、再找一個(gè)傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。
23日月潭的傳說 篇13
作者：米幼茹 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：212
《日月潭的傳說》案例
作者：米幼茹
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽了這個(gè)動(dòng)人的傳說，你想把它講給誰聽？
（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
（學(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來幫助。
發(fā)表評(píng)論：這里的講故事，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動(dòng)，聽得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。
評(píng)論人：王嘵英
使
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23日月潭的傳說 篇14
《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
雨花外國(guó)語小學(xué) 石莉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識(shí)（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。
7、對(duì)“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會(huì)填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團(tuán) 一籌（ ）（ ）
（ ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）
（ ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語連起來說一說嗎？
（——學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語概括文章內(nèi)容。）
（二）整體感知人物特點(diǎn)
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭(zhēng)的人）
（三）學(xué)習(xí)3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì)找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）
2、交流（相機(jī)出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請(qǐng)你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
（1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險(xiǎn)、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了！）
d 可這區(qū)區(qū)8個(gè)字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，補(bǔ)充完整，寫一段話。
2 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風(fēng)來了， ；滂沱大雨來了， 。
2 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了
；渴了 ；累了 。
2 山高路險(xiǎn)，有一次，
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）
（2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？
c 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
（3）“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動(dòng)作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì)說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅(jiān)定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個(gè)自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強(qiáng)調(diào)了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了！（——滲透從側(cè)面寫人的知識(shí)。）
4、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
（四）學(xué)習(xí)5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復(fù)述課文
1、如今的日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語提示，學(xué)生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
（五）拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對(duì)征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對(duì)自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對(duì)“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說”的主題。）
板書設(shè)計(jì)：
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
（為民造福）
冒死激戰(zhàn)
23日月潭的傳說 篇15
日月潭的傳說
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述日月潭的傳說。
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
拓展習(xí)題
一、仿照例子，寫詞語。
千辛萬苦（含近義詞）
大公無私（含反義詞）
人才濟(jì)濟(jì)（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習(xí)。
盤古死后，他呼出的氣息變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類的老祖先盤古，用他整個(gè)的身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個(gè)神話故事，你從盤古身上學(xué)到了什么？
。
2、對(duì)于“人類的老祖先盤古，用他整個(gè)的身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認(rèn)為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個(gè)講給大家聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、日月潭掛圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學(xué)們有的爬過萬里長(zhǎng)城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）
2、板書課題：日月潭的傳說 引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？這里有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。
二、初讀課文
1、初讀課文，標(biāo)出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，互幫互學(xué)。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個(gè)層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？（理解太陽(yáng)和月亮對(duì)人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）
（2）他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？（理解他們不畏艱險(xiǎn)，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣）
（3）找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學(xué)生體會(huì)他們有家不回，堅(jiān)決守護(hù)日月潭的決心和獻(xiàn)身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)，指名匯報(bào)。（有一天，太陽(yáng)和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽(yáng)和月亮。不見太陽(yáng)和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結(jié)合語文天地中的“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語”，讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)和月亮對(duì)人類的重要。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
⑴仔細(xì)朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
⑵組內(nèi)交流：你從中體會(huì)到了什么？
⑶引導(dǎo)學(xué)生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽(yáng)和月亮的？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大尖和水社的艱辛。
⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
⑸讓學(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽(yáng)，日子是過不下去的”。讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽(yáng)和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
⑴讓學(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
⑵教師幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫精彩的句子。
⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學(xué)第9—11自然段。
學(xué)生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。
四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述。
2、按照老師的板書大體進(jìn)行復(fù)述全文。
五、拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你想說點(diǎn)什么？
六、布置作業(yè)
1、把這個(gè)傳說講給你周圍的人聽。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
23日月潭的傳說 篇16
讓板書也充滿人文色彩——《日月潭的傳說》教學(xué)反思
《日月潭的傳說》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí)，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開了，待到匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相發(fā)言，百花齊放。
★有的標(biāo)題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏
我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò)！
★有的標(biāo)題是：起因-惡龍吞日月 經(jīng)過-英雄降惡龍 結(jié)果-惡龍被制服
我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來編寫，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機(jī)一動(dòng)，把自己按部就班的板書改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻(xiàn)。惡龍被降伏，英雄變青山，長(zhǎng)留日月潭。披荊斬棘過難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩……