日月潭的傳說第二課時（精選3篇）

日月潭的傳說第二課時 篇1

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住關鍵詞句，理解傳說內容，體會傳說之“動人”。

　　3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、談話導入，知“動人傳說”

　　1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？

　　2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）

　　日月潭是我國臺灣省          。那里                         ，是個                            。

　　3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）

　　4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）

　　5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節，試著用一兩句話說一說。（指名答）

　　二、精讀感悟，品“動人傳說”

　　（一）略讀第二小節

　　1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節？（指名讀）

　　2.師：太陽和月亮與我們的生活息息相關，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）

　　3.但恐懼與焦急都無濟于事，唯一的出路是——。（板書：拯救日月）

　　4.于是就有了這個動人的傳說。

　　（二）精讀3～5小節

　　1.默讀課文第3～5小節，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。

　　2.學生自讀，畫句。

　　3.交流。

　　（1）出示第三小節內容。這一小節中你畫了哪些句子？

　　（2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。

　　①突顯“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？

　　人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。

　　這些辦法行不行？為什么？

　　（出示兩個問句）請你讀讀這兩句。

　　注意到這兩個句子后的標點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導語氣朗讀。

　　有辦法卻無從實施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語）

　　②危難當頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是“挺身而出”（板書）。

　　明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。

　　（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節中，你又畫了哪些句子？

　　①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

　　一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）

　　讀著這句話，你仿佛看到了什么？

　　讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了，                    ，渴了，              ，累了，                       。

　　一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。

　　②你還畫了哪句話？

　　出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。

　　這句話中哪些內容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。

　　交流，指導朗讀，引導學生評價。

　　這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰，更是正義與邪惡的決戰，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節結束）

　　（4）激動人心的戰斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。

　　此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠守衛在潭邊。”英雄還會再回來嗎？引讀——。他們已經化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠守衛日月潭呀！（板書：守衛）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。

　　三、學習第六小節，悟“傳說動人”

　　1.日復一日，年復一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）

　　人們永遠不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節。

　　2.當我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現大尖山與水社山）

　　3.交流。

　　四、布置作業

　　這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人。

日月潭的傳說第二課時 篇2

　　教材簡析：

　　這是一篇關于中國臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思

　　3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　4、指導默讀的方法，能夠復述這篇課文。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復述這個故事。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教法、學法：

　　1、重朗讀重感悟，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、情境教學，利用文中空白處創設情境，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀題

　　師：同學們，今天我們繼續來學習第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。

　　2、復習詞語

　　教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘

　　挺身而出、回到潭邊、激戰惡龍、為民造福

　　1）、出示第一組，指名2個學生讀（指名讀讀）

　　2）、出示第二組，指名2個學生讀（指名讀讀）

　　教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。

　　3、提問：有沒有發現這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）

　　過渡語：這節課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！

　　二、突出重點，感受形象

　　（一）、教學第二段

　　1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。 （聲情并貌的）

　　2、當時人們的心情是怎樣的？（指名說）

　　3、他們會做些什么呢？請同學們默讀第三段。

　　（二）、教學第三段

　　1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）

　　2、默讀第三段

　　邊讀邊思考：當時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。

　　3、根據課文交流

　　1）、村民們想出了什么辦法？

　　a、指名學生說說

　　b、根據學生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……

　　c、他們想到了這兩個辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？

　　2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）

　　3）、指導讀好句子

　　你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）

　　評價：老師聽出了你的心情  老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。

　　4、引出句子“挺身而出”

　　師：正當村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)

　　（1）、什么是“挺身而出”（面對困難勇敢地站出來）

　　（2）、聯系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？

　　教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！

　　（3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？

　　水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？

　　（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了——（學生接著說）

　　水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧——（學生接著說）

　　大尖或水社，你還是惡龍太兇猛了，你還是別去了吧（學生接著說）

　　教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。  從你的話里我聽出了堅決。  你真勇敢。

　　（5）、朗讀讀好句子。

　　（三）、教學第四自然段

　　過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了

　　哪些困難，是怎么克服的？ 請同學們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）

　　1、交流困難

　　師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學生交流）

　　2、在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？

　　（出示填空，學生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）

　　指名2-3人

　　3、課文哪句話寫出了這種困難？

　　（教師板書：翻山越嶺  披荊斬棘）（出示句子）

　　4、指導朗讀

　　師：   (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學生齊讀)

　　評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難

　　5、對比出示句子

　　1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學們再讀讀看？感覺怎樣？

　　出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。

　　3）、再讀原句。

　　6、交流激戰

　　師：取得金斧頭金剪刀經歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰更是危險重重。

　　1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。 （板書：激戰惡龍）

　　2）、：從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的（指名說說）

　　引導學生抓住：“冒著生命危險、縱身”體會他們英勇，“激戰三天三夜”等詞語，體會戰斗的激烈。

　　指導朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。

　　7、引讀后半句。

　　大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）

　　三、表達紀念

　　1、（引讀）師：他們戰勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，

　　可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子

　　就------------。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠地

　　-------------。（板書：化身青山）

　　2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）

　　提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？

　　3、隨機板書：舍生忘死   為民造福

　　師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。

　　四、引導復述

　　師：學到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進行適當的改編或想象。

　　1、學生同桌練習說說，

　　2、指名一個學生到前面說說，對第一個同學要表揚鼓勵，有時間再練習復述

日月潭的傳說第二課時 篇3

　　23、日月潭的傳說 第二課時 教學目標： 1、理解課文內容，體會大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。 2、有感情地朗讀課文。 3、默讀課文，練習講這個故事。 教學重點：     練習默讀，提高默讀效率。 教學難點： 通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。 教學準備：課件 教學過程： 一、導入課文，整體感知 1、師簡述第一自然段，引導學生走進文本。   2、默讀課文，說說課文講了一個什么傳說。 （1）出示一組詞語：   漆黑一團       降伏惡龍      拯救日月       一籌莫展   挺身而出       翻山越嶺      披荊斬棘       千辛萬苦   重見光明 （2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。 二、深入學習，感悟文字 1、這個傳說發生的原因是什么呢？ 指名說，朗讀第二自然段。 過渡：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。 2.默讀3自然段 （1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關句子。 這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？ （2）反饋。 a、出示人們說的辦法的句子，讀。 b、這些辦法行不行，為什么？    引導讀兩個問句。 c、用下面句式練說。 人們想出了許多辦法，有的說…… 還有的說…… 這些辦法都不行，因為…… （3）正當人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？ a、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。          大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。   比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質？   板書：見義勇為   b、讀句子。 3、重點學習第4自然段。 （1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節線劃開。 他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。 （2）全班交流： a、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？ 出示第一部分內容，讀。 引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？ 出示：1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------       ------。 2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。 3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。 4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。 學生想象回答。 師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？ （板書：不畏艱難） b、現在關鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？ 出示第二部分內容，讀。 從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？ 板書：舍生忘死 指導學生朗讀，體會心情的變化。 4、學習5.6自然段

　　指名讀，說說結果怎樣？ 理解“為民造福”（板書） 師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！ 三、回歸文本，練說故事 1、出示練說提綱。 2、先默讀課文，再同桌互說。 3、指名說。 四、拓展延伸 師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，再一起交流。 布置作業： 1、回家將這個故事說給家人聽。 2、收集日月潭形成的資料。

　　板書設計：    23、日月潭的傳說

　　大尖         水社

　　見義勇為

　　不畏艱難

　　舍生忘死

　　為民造福