五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案（精選12篇）

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。（重點）

　　3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。（難點）

　　4、積累課文中優美的語句。

　　【知識準備】

　　1、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

　　【自主學習】　　

　　1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面，請寫下來。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。

　　3.文中都描寫了家鄉的哪些景物？請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。

　　【合作探究】

　　一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。

　　二、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　三、請你把課文中優美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里？

　　【拓展延伸】　

　　一、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。

　　二、你熱愛自己家鄉的哪些景物？(畫一畫或寫一寫)

　　【學習小結】 1、通過這節課的學習我學會了                                                                                                                              

　　等生字和              等詞語。

　　2、本文表現了作者                             的思想感情。

　　【課堂檢測】

　　1、給下面帶點的字注音。

　　點綴  （      ）       婀娜  （        ）         潺潺（      ）

　　干涸  （      ）       粼粼  （        ）         螃蟹（      ）

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　（     ）的枝條         （     ）的舞姿       （     ）的聲音

　　（     ）的清風         （     ）的流泉       （     ）的印象

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇2

　　【貴州省都勻市平浪完全小學　顧昌言】

　　〖仿寫──習作的中國·仿內容，描述詳細〗

　　五年級上冊第八課《小橋流水人家》這篇課文描寫的景物是多數農村寨子都具有的特色，描繪的生活恬淡、閑適，對農村小學生來說體會最深了。文中的一物一事都能使學生聯想到自己村寨中的每物每事，所以這是一次學生練筆習作的好機會，我就引導和激發學生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚、小蝦、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活動。你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內容把自己在家鄉的所見所聞？所做所想寫出來嗎？”學生交流后，他們就很有信心地把自己家鄉的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上。我認為，有的學生寫作時找不到寫的，寫出來的作文內容短小，干巴巴的，原因就是他們不會把主要表達的事物寫詳寫細，所以在多次仿寫后我與學生總結出：在寫每一件事、每一個物、每一處景時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、聞到的、想到的等每一過程寫出來，就能把主要內容描述清楚，就會寫出言之有物，物中有情的作文來。

　　【人民教育出版社小學語文室　孟令全】

　　〖小學語文課本中的修辭現象及其教學策略·使用修辭格的言語·比擬〗

　　把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

　　1、從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》

　　2、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

　　3、那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點、難點。

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學準備

　　多媒體課件，多張詞語卡片。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　師：同學們課下一定積累了不少關于思鄉的名句，誰來說一句？

　　生：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　生：夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　生：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。

　　生：悠悠天宇曠，切切故鄉情。……

　　師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如我們剛學的詩詞《秋思》《長相思》都表達了作者思鄉之情，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉名篇。

　　（板書好課題）

　　師：今天我們學習小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？

　　生：是一句詩。

　　師：對，馬致遠的天凈沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　2、過渡。

　　師：對，這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　清澈見底的小溪潺潺地環繞婀娜的舞姿黃色的野菌流水唱和點綴風景依依多情日出而作日入而息守望相助

　　3、師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。聽錄音讀課文邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？

　　生：1234段寫了小橋流水，56段寫了

　　三、品讀課文。

　　(一)、品味1

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語言。

　　【課前準備】

　　古詩《天凈沙》、教學小黑板。

　　【教學流程】

　　課前演講：我的家鄉

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個題目，你有什么感覺?(學生自由說)你們說的都很美，

　　3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(小黑板出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

　　4、那課文寫的是什么內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?

　　2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?

　　(學生暢所欲言)

　　師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?

　　對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

　　2、分段落：

　　本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?

　　(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)

　　(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)

　　三、細細品味，順學而導

　　1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

　　2、全班交流：

　　(隨學生回答的順序出示)

　　“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

　　“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

　　(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)

　　(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

　　請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?

　　生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

　　師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

　　⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

　　⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)

　　⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

　　(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)

　　那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)

　　閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧

　　師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。

　　是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：

　　生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情

　　生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。

　　師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

　　師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

　　四、拓展閱讀

　　師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家席慕容的《鄉愁》，請同學們讀一讀，談談你的感受。

　　五、布置作業，積累背誦。

　　1、這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。

　　2、練習朗誦《思念故鄉》。

　　板書設計：

　　8、小橋流水人家

　　景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

　　思鄉情

　　事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

　　教后反思：

　　故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒。在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用小黑板出示這首著名的元曲，學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學生的朗讀，讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟。“那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。”我出示了該問題后，給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環節，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。

　　上完課，我個人覺得還存有遺憾：

　　1、時間的安排上還不夠得當，本來應該有的環節沒有進行。比如后面的拓展閱讀未有涉及，背誦也是草草了事。

　　2、開始的檢查朗讀應該改為讓學生用自己喜歡的方式去閱讀文章，因為在交流的朗讀指導中便可感知學生的朗讀水平，而且品味后再讀更有味道。3、學生在談感悟的時候，有的僅限于字面意思，或者說用書中的文字去表述自己的感受，流于表面，不夠深刻。在今后的教學中要多創設這樣的情境讓學生去說，去談，而且教師一定要做好點撥指導。

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　1、初讀，把握課文主旨：

　　⑴　自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　②　概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　2、交流，探究表達方式：

　　⑴　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵　小組交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究學習的成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　⑷　據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　②　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　④　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　3、領悟文章的表達方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？

　　生1：“我愛我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛它”從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生2：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

　　師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。

　　生3：從”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，……依依多情的楊柳”從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

　　4、師小結：

　　看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優美句段

　　1、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、課文中生動優美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設計】

　　 　小橋流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（3～4）小橋　丟野花　摘茶葉

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悅耳

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇6

　　設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學準備：課件。

　　【課時安排】

　　1～2課時。

　　教學流程與設計意圖

　　一、談話切入，想像揭題，激發興趣

　　1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？

　　（生自由暢說）

　　3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

　　4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

　　（馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

　　設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　⑴ 讀準讀順。

　　⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。

　　⑶ 圈畫批注。

　　⑷ 交流討論。

　　設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。

　　2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

　　設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

　　5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。

　　設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

　　1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

　　2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

　　設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

　　4、全班交流：

　　師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

　　預設如下：

　　（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

　　⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

　　① 出示第一自然段。

　　② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

　　（“間接抒情”）

　　間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

　　③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

　　④ 師點明學法：

　　“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

　　⑤ 師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　⑥ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

　　設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

　　⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

　　① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。

　　② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

　　⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　　③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

　　④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　　⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

　　① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　　② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

　　③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

　　（“間接抒情”）

　　④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　　⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

　　⑸ “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！

　　① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

　　② 引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　　③ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　四、回歸整體，小結學法，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

　　（有感情地朗讀全文）

　　3、小結學法：

　　書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？

　　（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

　　4、積累語言：

　　⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）

　　設計意圖：設置“作業超市”，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑、恬淡

　　3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

　　三、領悟全文的表達方法

　　1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

　　⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。

　　⑵ 小鳥站在它的腰上……（擬人）。

　　2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

　　⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。

　　⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴ 抓魚、蝦、蟹。

　　⑵ 丟野花。

　　⑶ 摘茶葉。

　　⑷ 賞野花。

　　四、轉換遷移、訓練運用

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇7

　　領悟文章的表達方式

　　師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。

　　生：還表達了作者對家鄉的懷念。

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！

　　生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。

　　生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的.清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。

　　師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉的愛？

　　生：我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！

　　生：……

　　師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

　　出示句子：

　　第一組：

　　*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　第二組：

　　*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　第三組：

　　*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。

　　生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。

　　師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇8

　　看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教法點睛

　　讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

　　學習目標

　　1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

　　3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學重點、難點

　　1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　學 案

　　教 案

　　學習提綱

　　1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的之情。

　　5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。

　　二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

　　1.讀通讀順課文，生字正音。

　　2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。

　　流水：美麗 自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑 恬淡

　　（喜愛、贊美、懷戀、思念家鄉）

　　3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

　　(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

　　B小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹

　　B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹

　　(3)間接描寫有趣的往事

　　(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)

　　練習提綱

　　1.背誦第一自然段。

　　2.仿寫開頭、結尾。

　　3.寫景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》

　　四、轉換遷移、訓練運用

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）認識7個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　（4）欣賞課文中優美的語言積累。

　　2.知識與技能

　　通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　3.情感、態度與價值觀

　　體會作者對故鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學難點：

　　把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程：

　　一、讀詩，了解課題出處。

　　1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

　　4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨。

　　1.自主學習。

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　　2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　3.全班交流：

　　a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

　　三、交流.探究表達方式。

　　1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　2.小組交流，合作探究。

　　3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水

　　也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　四、賞讀，積累優美句段。

　　1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3.摘抄課文中生動優美的語句。

　　4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

　　板書設計：

　　8小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山

　　事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花

　　生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇10

　　一、說教材

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

　　二、說目標

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語句。

　　三、教學重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　四、教學難點

　　體會作者表達感情的方法。

　　五、說教法

　　1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

　　2、自主學習，合作交流

　　重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　六、說教學流程

　　（一）導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）

　　2、抽生朗讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

　　4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

　　（二）聽師范讀課文

　　（三）初讀課文

　　1、自由讀文，解決生字新詞情況

　　2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

　　婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

　　（四）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

　　1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。 練習朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來

　　表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的.平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）

　　師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

　　（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

　　（3）出示概括本文內容的小詩，生有感情地朗讀。（幻燈片13）

　　（五）布置作業，讀寫結合（幻燈片14）

　　1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　2、摘抄課文中生動優美的語句。

　　3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇11

　　學習目標：

　　1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　學習重點：能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　課前準備：

　　1、誦讀《天凈沙.秋思》

　　2、自讀課文，自主進行批注。

　　教學流程：

　　一、談話引題，檢查預習。

　　1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

　　二、學法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，并說說原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

　　三、感受寫法，仿寫練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

　　把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

　　2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

　　3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

　　4、學生作品交流、評議。

　　四、聯系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

　　把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

　　3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

　　本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。　　

　　天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。　　

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。　　

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。　　

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

五年級語文上冊8.《小橋流水人家》導學案 篇12

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的是小學語文《小橋流水人家》，希望大家喜歡。

　　一、說教材內容

　　《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　二、說目標

　　教學目標

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者表達感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠的詞導入新課。

　　2、自主學習，合作交流

　　作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　體會文章表達思鄉感情的方法。

　　重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　四、說教學流程

　　(一)復習導入

　　1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

　　(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

　　(3)全班交流。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。