《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容:課本第44、45頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在模擬上下車的情境中，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
三、教具準(zhǔn)備:智慧星、鉛筆、小黑板
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解連加、連減、加減混合的含義，掌握運(yùn)算順序并能正確地計(jì)算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：解決簡(jiǎn)單的兩步應(yīng)用題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
昨天老師做了好多的智慧星，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!
(一)創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知
小朋友們，你們喜歡看小動(dòng)物嗎?今天，老師就帶你們?nèi)?dòng)物園看一看。
1、探索連加
去動(dòng)物園之前啊，我們得先乘坐公共汽車，才能到達(dá)。現(xiàn)在，我們要來(lái)玩一個(gè)乘車游戲。老師要選一位司機(jī)、一位售票員和七位乘客。在玩游戲之前，老師有個(gè)要求，要選表現(xiàn)最好的小朋友上來(lái)玩，沒(méi)有選到的小朋友也不要灰心，你們要靜靜地坐著，認(rèn)真地觀察，在我們這個(gè)乘車游戲里，老師可是藏了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)能做個(gè)有心的小朋友。瞧!和坐著公共汽車來(lái)接你們啦！車上現(xiàn)在是有幾個(gè)人啊？大公橋站到了，先上了3個(gè)小朋友，現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友啊？怎么列式？又有2個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒(méi)被丟下，也上了車。 （師將學(xué)生排成一列）
誰(shuí)能把到大公橋站后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)? （師提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，原來(lái)車上有2人，到大公橋站后，先上了3人，又上了2人，現(xiàn)在車上有7人。）
(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，3，2，7四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。)
(指著黑板上各數(shù))你能不能試著列一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?
在學(xué)生回答時(shí)，老師板書(shū)：2+3+2=7。
2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示車上原來(lái)有2人；3表示先上來(lái)3人；2表示后上來(lái)2人；7表示現(xiàn)在有7人。）
小朋友們，那你們是怎樣算出等于7的呢?（提問(wèn)學(xué)生回答）
老師小結(jié)：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，(老師邊講邊板書(shū)：2+3=5)得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎?
小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（提問(wèn)）
像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”（板書(shū)）。
2.探索加減混合
現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？請(qǐng)乘客們坐好了，我們的公共汽車又要從大公橋站繼續(xù)往前開(kāi)。動(dòng)物園到了，后門(mén)有3個(gè)人下車，那現(xiàn)在車上還有幾個(gè)小朋友啊？你們是怎么知道的呢？接著前門(mén)有2個(gè)人上車，最后車上還有幾個(gè)人？ （全班齊答）
誰(shuí)能把到動(dòng)物園站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)?（師提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，原來(lái)車上有7人，動(dòng)物園到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。）
(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把7，2，3，6四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。)
用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示呢?還可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）
怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的? （兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和第三個(gè)數(shù)算。）
在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)? 像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。 （板書(shū)）
(二)動(dòng)手操作，深化新知
動(dòng)物園終于到了，瞧我們的小猴子站在大門(mén)口說(shuō)要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進(jìn)，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?
師扮演小猴子：請(qǐng)觀察鉛筆的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。 （提問(wèn)學(xué)生）
(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)
小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。
(小猴子先從8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)
生答：8-4-2=(師板書(shū)，寫(xiě)中間)
為什么減4后又要減2? 猜一猜像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生齊答：“連減”。 （板書(shū)）
你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們?cè)谟?jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢? （提問(wèn)學(xué)生）
教師小結(jié)，從左到右依次計(jì)算。
(三)激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、試一試（鞏固練習(xí)）
終于進(jìn)了動(dòng)物圓，小猴正在做題了。可是因?yàn)橛?xùn)獸員阿姨講題的時(shí)候它沒(méi)有聽(tīng)，訓(xùn)獸員阿姨出的幾道題它根本不會(huì)做。我們能幫幫它嗎？
2.練習(xí)1
看(出示第一幅圖)，小鳥(niǎo)們正歡快地唱著歌，有幾只小鳥(niǎo)在唱歌啊?
小鳥(niǎo)們看見(jiàn)我們來(lái)了，飛出來(lái)迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來(lái)表示發(fā)生的變化?
為什么可以這樣表示，你們是怎樣想的？這里的8、2、3分別表示什么呢？你真能干，獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。
2.練習(xí)2
接著，小鳥(niǎo)把我們帶進(jìn)了小貓問(wèn)小貓：“5-4等于幾?”小貓叫：“喵”；又問(wèn)：“1+2等于幾?”小貓叫：“喵、室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小貓做算術(shù)呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)
你們能比這只聰明的小貓算得更快嗎? （齊答：能）。
好，我們來(lái)個(gè)組與組之間的比賽。（開(kāi)火車）
3.練習(xí)3
離開(kāi)小貓訓(xùn)練室，動(dòng)物園馬上就要開(kāi)始表演小狗數(shù)圖形比賽啦，可是有只聰明的小狗受傷了，今天不能來(lái)參加比賽，但是它聽(tīng)說(shuō)我們?nèi)嗟男∨笥芽陕斆髁耍桶萃欣蠋熣?qǐng)我們班的同學(xué)替它參加比賽，你們有信心嗎？請(qǐng)聽(tīng)題。
老師覺(jué)得你們真是聰明而且樂(lè)于助人的小朋友，我給每個(gè)小組加一顆智慧星。
（四）小結(jié)
今天，我們學(xué)會(huì)了列連加、連減、加減混合的算式，并學(xué)會(huì)了怎么計(jì)算，這些知識(shí)可以幫助我們解決許多生活中的問(wèn)題。
大家用自己的智慧得到了老師這么多的智慧星，現(xiàn)在比一比哪一組得到的智慧星最多?他們就是今天的冠軍!
板書(shū)設(shè)計(jì)
連加 連減 加減混合
2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6
7＋2－3=
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
第三單元 第44-45頁(yè) “乘車”
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情景活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的'順序，并能正確計(jì)算。
3、通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，經(jīng)歷與他人交流多種算法的過(guò)程。
教學(xué)具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、口算練習(xí)：
5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4
2、編數(shù)學(xué)問(wèn)題：
（1）加法。
例如：我有3枝鉛筆，又買(mǎi)了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？
3+2=5（枝）
（2）減法。
例如：原有7個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？
7-3=4（個(gè)）
二、創(chuàng)設(shè)情境：
師：小朋友，你們都坐過(guò)公共汽車，注意公共汽車到站時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？（車會(huì)停下，有人下車，有人上車）現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩“乘車”的游戲，好不好？
板書(shū)：乘車
三、探究新知：
（一）活動(dòng)一：學(xué)習(xí)連加
請(qǐng)學(xué)生表演：
車上原有2人，上來(lái)3人，又上來(lái)了2人。
當(dāng)學(xué)生表演完“—”時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題：一共有幾人？并列式：2+3當(dāng)表演全結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
車上原有2人，上來(lái)3人，又上來(lái)了2人，現(xiàn)在汽車上有幾人？
列式：2+3+2=7（人） 取名字：連加
（二）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)連減
請(qǐng)學(xué)生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。
讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？
列式：7-3-2=2（人） 取名字：連減
（三）活動(dòng)三：加減混合
請(qǐng)學(xué)生表演：車上原有5人，下去4人，又上來(lái)3人。
讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
車上原有5人，下去4人，又上來(lái)3人。現(xiàn)在車上有幾人？
列式：5-4+3=4（人） 取名字：加減混合
四、鞏固練習(xí)：
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第44頁(yè)、45頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)模擬上下車的情景，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。
3、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊擺、邊說(shuō)、邊算獲得兩步式題運(yùn)算順序的體驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生親身參與活動(dòng)，邊觀察、邊說(shuō)、邊算，感知兩步式題的運(yùn)算順序。
四、教學(xué)策略：
1、教材簡(jiǎn)析：
教材通過(guò)乘車這一熟悉的生活情景的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)模擬演示，構(gòu)建連加、連減、加減混合的概念。掌握有關(guān)連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，充分注意提示學(xué)生要注意運(yùn)算順序，先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)的結(jié)果，再和第三個(gè)數(shù)相加或相減。
2、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、做游戲：
師：同學(xué)們坐過(guò)公共汽車嗎？每當(dāng)汽車一到站，就會(huì)有上車、下車的人。那我們來(lái)做一個(gè)“乘車”游戲，愿意嗎？
生：愿意。
師：現(xiàn)在我和同學(xué)們合作表演上車的情境。咱們把講臺(tái)看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)司機(jī)呢？（挑選一個(gè)男生當(dāng)司機(jī)）。
師：現(xiàn)在汽車上有2個(gè)人，我們要出發(fā)了。嘟嘟嘟，……橋北站到了，上車的同學(xué)請(qǐng)上車，（先上來(lái)了3個(gè)同學(xué)）嘟嘟嘟，……電力公司站到了，上車的同學(xué)請(qǐng)上車，（又上來(lái)了2個(gè)同學(xué)）同學(xué)們想一想：你從游戲中看到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示課題《乘車》
二、根據(jù)匯報(bào)，解決問(wèn)題：
1、同學(xué)們通過(guò)剛才的觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、匯報(bào)問(wèn)題。（一步計(jì)算的問(wèn)題，邊匯報(bào)，邊解答。）
如果是兩步計(jì)算的問(wèn)題，組織小組討論解決計(jì)算的順序問(wèn)題。
3、匯報(bào)討論結(jié)果，根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：
（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）
4、匯報(bào)思維過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)。
5、（出示圖2、圖3）同學(xué)們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問(wèn)題、邊解決。
（學(xué)法同上）
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，提出其它有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立解決。（可能提出有關(guān)連減的問(wèn)題）
（以上設(shè)想，突破了以往學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、整理、概括等多種形式的活動(dòng)，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)不同坡度的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的目的。）
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展：
1、說(shuō)一說(shuō)，算一算
（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）列出算式算一算。
2、口算。（學(xué)生獨(dú)立完成）
3、（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)思維過(guò)程。（a直接數(shù)，再填空，比較計(jì)算。b先歸類、整理圖片，再填空，比較計(jì)算。c直接數(shù)，再填空，然后歸類擺圖片，再比較計(jì)算。……）
4、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
（1）同桌兩人交流。
（2）匯報(bào)結(jié)果。
四、小結(jié)。
今天，我們通過(guò)“模擬”、“觀察”、“討論”、“計(jì)算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運(yùn)算順序，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作.
2.通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力.
3.使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法.
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)連加、連減混合的含義.
2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)連加、連減混合的含義.
2.掌握連加、連減混合的'運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.
四、教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
1.同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車，乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎？
2.乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車秩序.乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題。這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
板書(shū)課題：乘車
活動(dòng)二：乘車
（一）教學(xué)主題圖1
1.出示圖片：乘車圖1
教師說(shuō)明：114路公共電車駛來(lái)了，駛向白石橋站.
2.教師提問(wèn).
（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你們能提出哪些問(wèn)題？
（3）你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
3.小組討論.
4.集體反饋.
2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？
（二）教學(xué)主題圖2
1.出示圖片：乘車圖2
教師說(shuō)明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人.
2.出示圖片：乘車圖2
教師說(shuō)明：車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，到百萬(wàn)莊站.后門(mén)下去3人，前門(mén)上去2人.
3.小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問(wèn)題？你們準(zhǔn)備怎么解決？
4.集體反饋
7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？
（三）教學(xué)主題圖3
1.出示圖片：乘車圖4
教師說(shuō)明：114路公共車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，到總站白云路站前門(mén)和后門(mén)都下去3人.
2.小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會(huì)解決嗎？
3.全班交流
教師板書(shū)：6－3－3＝0
小結(jié)：通過(guò)乘車活動(dòng)，我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問(wèn)題，你知道先算什么了嗎？
三、活動(dòng)三：動(dòng)手?jǐn)[
（一）擺圓片列式
1.5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè).列式：
2.根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[：4＋1＋5＝
3.同桌互相出題擺圓片、列式.
（二）兩人一組，一人說(shuō)，另一人擺.并說(shuō)出算式.
四、活動(dòng)四：日常生活
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題？怎樣解決？
2.學(xué)生自己提出問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法.
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，你有什么收獲？你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
乘車
2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的方法.
2.提高學(xué)生的估算水平.
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
能正確熟練地進(jìn)行100以內(nèi)加減混合運(yùn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
能正確熟練地進(jìn)行100以內(nèi)加減混合運(yùn)算.
教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖片.
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備.
1.口算.
（1） 2＋7－8＝ 2＋4＋9＝ 8＋9-10＝ 9－8－1＝
3＋9＋6＝ 7＋8－4＝ 6＋7＋1＝ 10－6＋7＝
（2） 27－7＋10＝ 28＋8－30＝ 8＋17＋20＝
36＋7－20＝ 96－6－90＝ 54－8－30＝
2.筆算下面各題.
二、探求新知.
師：同學(xué)們，公共汽車是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕煌üぞ撸銈兘?jīng)常乘坐公共汽車出行嗎？那么當(dāng)公共汽車到達(dá)一站時(shí)人數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？
生：是的，我經(jīng)常乘坐， 當(dāng)公共汽車到達(dá)一站是人數(shù)會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)槊康竭_(dá)一站時(shí)都會(huì)有上車的，也有下車的乘客.
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)會(huì)有什么樣的變化？
生：當(dāng)上車的人比下車的人多時(shí)，車上的人會(huì)增加；當(dāng)上車的人比下車的人少時(shí)，車上的人數(shù)會(huì)減少.
出示主題圖：
師：同學(xué)們，你能告訴大家這幅圖的意思嗎？
生：車上原來(lái)有56人，到站后上車的有19人，又下車27人.
師：看圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖中車上的人數(shù)發(fā)生了什么變化？是多了還是少了？
學(xué)生討論.
[點(diǎn)評(píng)]：尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間.通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性.
三、獨(dú)立探索，解決問(wèn)題.
1.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
（1）上車19人，下車的有27人，下車的比上車的人多，所以現(xiàn)在車上的人數(shù)比原來(lái)的56人要少.
（2）車上原來(lái)有56人，下車27人，就用56減27，又上車19人，再有56減27的結(jié)果加上19就是現(xiàn)在車上有多少人.
（3）車上原來(lái)有56人加上上車的19人再減去下車的27人，就是車上現(xiàn)在的人數(shù).
2.演示算法.
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，下面我們就用豎式算一算現(xiàn)在車上有多少人？
學(xué)生板演
[點(diǎn)評(píng)]：在計(jì)算方法上，尊重學(xué)生的差異，提倡算法多樣化.
師：同學(xué)們，你們也自己試試用這兩種方法算算下面兩道題：
學(xué)生試算
85－49＋27＝ 56＋42－69＝
四、課堂練習(xí).
1.看看下列豎式毛病出在哪？
問(wèn)：同學(xué)們，你能把他們改正過(guò)來(lái)嗎？看誰(shuí)做的又對(duì)又快！
[點(diǎn)評(píng)]：在這個(gè)練習(xí)中，不僅讓學(xué)生注意到計(jì)算方面容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還讓學(xué)生注意到在豎式格式上的問(wèn)題.
2.練一練
（1）出示圖片.
題目：星星合唱隊(duì)有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入了15人，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？學(xué)生先說(shuō)圖意再列式計(jì)算.
（2）計(jì)算下面各題.
68＋25—39＝ 92—47＋36＝
3.思維訓(xùn)練.
跳繩比賽
第一次
第二次
第三次
總 數(shù)
小 聰
24
30
90
小 明
29
29
94
小 亮
26
30
（1）前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.
（2）第三次比賽時(shí)，小聰跳（ ）下，小明跳（ ）下.
（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.
注明：教師應(yīng)讓學(xué)生先討論，弄懂這個(gè)表格的意思，再填空.（3）是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，因此答案是不唯一的.
[點(diǎn)評(píng)]：這個(gè)練習(xí)先讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題.
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的方法.在計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì).
板書(shū)設(shè)計(jì)
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第44頁(yè)、45頁(yè)“乘車”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，發(fā)展數(shù)感。
3、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感悟兩步運(yùn)算的方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，體會(huì)連加、連減混合、連減的意義。能說(shuō)出運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握連加、連減混合、連減的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
小朋友，你們一定都坐過(guò)公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個(gè)小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們隨著他們?nèi)タ纯础?/p>
(設(shè)計(jì)思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)連加
（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？
根據(jù)這幅圖的意思，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
大多數(shù)小朋友提出的問(wèn)題是：一共有多少名乘客？
該怎樣解答呢?應(yīng)該把車上的2人，和正準(zhǔn)備上車的3人，以及后面趕來(lái)的2人合起來(lái)。應(yīng)該用加法計(jì)算。2+3+2
怎樣計(jì)算呢？
淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7.
笑笑：我是用畫(huà)圓圈的方法。先畫(huà)2個(gè)紅圓，再畫(huà)3個(gè)黃圓，最后再畫(huà)2個(gè)綠圓。一共有7個(gè)圓，就知道一共有7名乘客。
這個(gè)加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎?這個(gè)算式相加的數(shù)多了，加號(hào)也多了。我們把這樣的算式叫連加。
2、學(xué)習(xí)加減混合
（出示課件）公共汽車?yán)^續(xù)向前行，有到了一個(gè)站。你又看到了什么情境，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來(lái)有7名乘客。有2人上車，有3人下車。
你能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
現(xiàn)在車上有多少名乘客？
我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2-3
該怎樣計(jì)算呢？先算7+2=9，9-3=6
這道題還可以怎樣列式呢？
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對(duì)嗎？
正確。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫(huà)圓圈。
我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個(gè)什么名字比較合適呢？
這樣的算式叫“加減混合”。
(設(shè)計(jì)思考：通過(guò)創(chuàng)設(shè)乘車的情境，喚起學(xué)生主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把故事的情境用畫(huà)圓圈或擺小棒的方式反映出來(lái)，以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生較容易地有加法類推到加減混合，培養(yǎng)了學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。)
3、學(xué)習(xí)連減
（出示課件）汽車?yán)^續(xù)前行，終于到馬戲團(tuán)這一站了。笑笑和她的同學(xué)們要下車了。
你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
（出示課件錄音）小東說(shuō)：車上原來(lái)有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現(xiàn)在車上還有多少名乘客？自己列式解答。
6-4-2=0現(xiàn)在車上一名乘客也沒(méi)有。
我們來(lái)看這個(gè)算式，像這樣有兩個(gè)減號(hào)的`算式，我們應(yīng)該叫它什么呢？
這樣的算式叫“連減”。
(設(shè)計(jì)思考：在連減的學(xué)習(xí)中，教師大膽放手，讓學(xué)生自己解決。體現(xiàn)教學(xué)方法的層次性。)
4、試一試
書(shū)第44頁(yè)試一試。
5、總結(jié)運(yùn)算順序
我們來(lái)看這幾道題，有我們學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時(shí)，都是按什么順序算的呢？
（出示課件錄音）小宇：我算時(shí)，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。小茹：我發(fā)現(xiàn)，這些題都是先算前面的，再算后面的。
教師總結(jié)：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應(yīng)該按照從前到后或從左到右的順序來(lái)計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、過(guò)馬戲團(tuán)大門(mén)游戲：算一算
2＋7＋1＝ 10－7－3＝
9－3－2＝ 6－3＋7＝
7＋2－8＝ 10－4＋2＝
10－8＋5＝ 3＋5＋1＝
8－8＋4＝ 3＋5－6＝
2、小鳥(niǎo)圖
教材第45頁(yè)第1題：說(shuō)一說(shuō)，算一算
3、三只小狗算題游戲
教材第45頁(yè)第3題：數(shù)圖形，算一算
4、馬術(shù)表演
用加減混合方法解決問(wèn)題。
5、馬術(shù)表演、刺猬表演
教材第45頁(yè)第4題：說(shuō)一說(shuō)，填一填
6、解決問(wèn)題：分水果中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
教材第47頁(yè)第4題。
(設(shè)計(jì)思考：10以內(nèi)的加減法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，但大量單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)馬戲表演，采用多種練習(xí)方式，注意練習(xí)的適度，使學(xué)生在觀看馬戲表演的興趣中掌握了計(jì)算方法，提高了計(jì)算能力。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無(wú)窮的樂(lè)趣。)
四、結(jié)束
說(shuō)一說(shuō)生活中用連加、連減、加減混合解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把它編成數(shù)學(xué)題，和爸爸、媽媽、老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并和同學(xué)互相解決編的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2.能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。
3.通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察上下車的情境，體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊擺、邊說(shuō)、邊算，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，各種圖形。
教學(xué)流程：
一、情景引入
1、師：我們班有多少小朋友是天天做校車上下學(xué)的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生示意）平時(shí)坐校車時(shí)還記得應(yīng)該注意什么么？學(xué)生回答。（乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要遵守乘車秩序，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全…… ）
2、請(qǐng)大家仔細(xì)看一段視頻（公共汽車上）人員上下車的情況。
3、指名說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？（有人上車，有人下車，車上的人員在發(fā)生變化）
4、同學(xué)們知道么：每當(dāng)公交車到站就會(huì)有人上車下車，我們坐校車或公交車的時(shí)候一定要注意先下后上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討一些乘車時(shí)的數(shù)學(xué)題。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、淘氣、笑笑和幾個(gè)小朋友要乘公共汽車去動(dòng)物園。一路美麗的風(fēng)景，動(dòng)物園里面精彩的動(dòng)物比賽，都吸引著他們，讓我們也隨著他們?nèi)タ纯矗矚g嗎？
2、瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來(lái)接小朋友啦(課件演示圖1)，三家店到了，先上了3個(gè)人，還有2個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒(méi)被丟下，都上了車。
3、誰(shuí)能將公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，現(xiàn)在車上有7人。
(在學(xué)生敘述時(shí)，板書(shū)：2，3，2，7四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。)
4、根據(jù)這幅圖的意思，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
大多數(shù)小朋友提出的問(wèn)題是：一共有多少名乘客？ 師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?也就是一共有多少人？
引導(dǎo)說(shuō)出：2+3+2=7(師板書(shū))。
師：同學(xué)們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)。)
老師邊講邊板書(shū)：2+3+2=7
5、誰(shuí)能借助學(xué)具給大家演示一下。學(xué)生板前演示。
小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（它有兩個(gè)加號(hào)，有3個(gè)數(shù)相加等。）
6、小結(jié)：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。
七里莊站到了，同學(xué)們請(qǐng)注意：課件出示圖2。
1、師：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的.，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？
生1：這輛汽車上有8人。
生2：到站后從前門(mén)下來(lái)1人，從后門(mén)下來(lái)4人。
師：看得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題呢?
生：車上還剩多少人?
2、師：?jiǎn)柕煤芎谩败嚿线�剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣，在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學(xué)信息，再列式算一算。
學(xué)生小組合作探究解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
組織交流，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)鍛煉。(8—1—4＝3)
師：像這樣的計(jì)算我們叫它連減，計(jì)算的時(shí)候，我們要先算前面的減法，讓第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，然后從得數(shù)里減去第三個(gè)數(shù)得到最后的結(jié)果。
九棵樹(shù)站到了，小朋友們請(qǐng)注意：課件出示圖3。
1、車上的人數(shù)又發(fā)生了變化，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：車上有9人。
到站后從前門(mén)上去1人，從后門(mén)下來(lái)5人。
上車的人少，下車的人多，車上的人比原來(lái)少了。
車上現(xiàn)在有多少人? … …
師：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來(lái)少了”，到底現(xiàn)在車上有多少人呢?是比原來(lái)少了嗎?我們找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
組織學(xué)生表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。其余學(xué)生認(rèn)真觀看，思考解決問(wèn)題的方法。
2、師：你看懂了嗎?
用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化也就是乘客的人數(shù)，該怎樣表示?
板書(shū)：9-5+1=5 9+1-5=5
師：怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的?
引導(dǎo)學(xué)生：兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和后一個(gè)數(shù)算。
3、設(shè)疑：這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?（小組討論交流）說(shuō)出：先加上上車的人再減去下車的人和先減去下車的人再加上上車的人。（給學(xué)生鼓勵(lì)的掌聲。）
在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)?有加號(hào)和減號(hào)。
小結(jié)：像這樣一道算式里有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計(jì)算。
4、總結(jié)運(yùn)算順序
我們來(lái)看這幾道題，有我們學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時(shí)，都是按什么順序算的呢？
生： 我算時(shí)，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。
生：我發(fā)現(xiàn)，這些題都是先算前面的，再算后面的。
教師總結(jié)：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應(yīng)該按照從前到后或從左到右的順序來(lái)計(jì)算。
三、拓展新知
動(dòng)物園到了請(qǐng)小朋友下車，要注意安全。
1、師：這一路我們學(xué)習(xí)了許多與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家還想再獲得一些新的知識(shí)么？讓我們走進(jìn)動(dòng)物園去看看吧！
2、動(dòng)物園里好熱鬧啊！小動(dòng)物們正唱著迎賓歌在歡迎我們呢！老師現(xiàn)在有問(wèn)題想考考大家，有信心么？課件出示圖：
說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
想一想，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
師、這么熱鬧的動(dòng)物園，原來(lái)正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家想?yún)⒓用矗?/p>
3、小猴摘桃子。一共有多少個(gè)桃子？
小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？
4、全家總動(dòng)員。說(shuō)一說(shuō)，算一算。
5、誰(shuí)游得快。
6、齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)勝利。
四、全課總結(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2、看來(lái)同學(xué)們今天的收獲的確不少，看小動(dòng)物們還給你們寫(xiě)了四封信呢！想知道信里寫(xiě)了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，還剩下幾張？最后，老師希望你們能在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、積極發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作。
五、作業(yè)：47頁(yè)5，6
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的乘車情境中，體會(huì)連加、連減運(yùn)算的意義。
2、能掌握連加、連減運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。
3、通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察上下車的情境，體會(huì)連加、連減的意義與計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊擺、邊說(shuō)、邊算，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。
教具學(xué)具：
課件、圓片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
應(yīng)數(shù)學(xué)王國(guó)的主人邀請(qǐng)，我們今天要到數(shù)學(xué)王國(guó)去做客。但是去數(shù)學(xué)王國(guó)的路比較遠(yuǎn)，所以得乘車去。可是這一路上淘氣和笑笑給我們出了好多的數(shù)學(xué)題。只有解決了這些問(wèn)題，我們才能找到進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的道路。同學(xué)們，你們敢不敢去挑戰(zhàn)？”我們遇到的第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題就是解決乘車的問(wèn)題。
板書(shū)課題：乘車
二、探究新知：
1、連加。
同學(xué)們，看看在“三家店”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁(yè)第一幅圖）
（1）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
（2）你能用帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題的四句話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
（3）你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？（現(xiàn)在車上有多少人？）
（4）你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（2+3+2＝）你發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的.算式有什么不一樣嗎？（指名說(shuō)）接下來(lái)，用你喜歡的方法算一算“2+3+2”到底是多少？
（5）結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意義，你是怎么算的？
（6）說(shuō)一說(shuō)生活中類似這種算式的例子。
小結(jié)：像這樣三個(gè)數(shù)連續(xù)相加的計(jì)算我們叫它連加，在計(jì)算的時(shí)候，我們要先把前兩個(gè)數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個(gè)數(shù)相加，就能算出結(jié)果了。
2、連減。
同學(xué)們，再看看在“七里莊”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁(yè)第二幅圖）
（1）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
（2）你能用帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題的四句話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
（3）你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎？（車上還剩多少人？）
（4）你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（8—1—4＝）你發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的算式有什么不一樣嗎？（指名說(shuō)）接下來(lái)，用你喜歡的方法算一算“8—1—4”到底是多少？
（5）結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意義，你是怎么算的？
（6）說(shuō)一說(shuō)生活中類似這種算式的例子。
小結(jié)：像這樣的計(jì)算我們叫它連減，計(jì)算的時(shí)候，我們要先算前面的減法，讓第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，然后從得數(shù)里減去第三個(gè)數(shù)得到最后的結(jié)果。
3、比一比：這兩個(gè)算式的不同之處？
三、鞏固應(yīng)用：
指導(dǎo)學(xué)生完成第46頁(yè)的部分習(xí)題，然后全班交流。
四、課堂總結(jié)：
你今天學(xué)會(huì)了什么？（指名提問(wèn)）
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)的運(yùn)算，不管是連加、還是連減，我們計(jì)算的時(shí)候一般都是按從左往右、從前往后的順序計(jì)算。你學(xué)會(huì)了嗎？課下要多練習(xí)喲！
五、布置作業(yè)：
教材第47頁(yè)第6題。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)乘車小常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心別人，愿意做一名文明小乘客。
3、在繪畫(huà)和游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通安全的重要性，從而自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握乘車的安全注意事項(xiàng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)系安全帶。
學(xué)習(xí)用具：
課件、A4白紙、油畫(huà)棒
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、放音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生玩開(kāi)汽車的游戲，引出主題。
“同學(xué)們，剛剛我們一起開(kāi)著我們的小汽車來(lái)到了我們的課室，那你們有沒(méi)有和爸爸、媽媽乘坐過(guò)公交車？
“我們?cè)诔塑嚂r(shí)需要注意什么呢？
二、教師出示教學(xué)圖片，與學(xué)生一起討論圖片上的學(xué)生做得對(duì)不對(duì)？為什么？我們?cè)鯓幼霾拍艹蔀橐幻拿餍〕丝湍兀?/p>
（1）出示圖1：有個(gè)同學(xué)在公交車上與其他同學(xué)大聲吵鬧，走來(lái)走去。
——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？
（2）出示圖2：有個(gè)同學(xué)把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去。
——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？
（3）出示圖3：有個(gè)同學(xué)在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。
——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？
三、討論交流：
我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)都要做一個(gè)注意安全，講文明、講禮貌的同學(xué)，不能像圖中的同學(xué)那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。同學(xué)你下次乘車時(shí)，你會(huì)怎么做？
候車時(shí)的注意事項(xiàng)：
1、在等候乘坐公共汽（電）車時(shí)，要在站臺(tái)和指定地點(diǎn)等候車輛，不要站在車道（包括機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道）上候車。
2、排隊(duì)候車，按先后順序上車，不要擁擠。
3、上下車均應(yīng)等車停穩(wěn)以后。因?yàn)樵谲囎舆�沒(méi)停穩(wěn)的時(shí)候，如果大家突然攔在車前，往往會(huì)使駕駛員措手不及，同時(shí)因?yàn)楹蜍嚾说臓?zhēng)搶，不巧被人擠倒或把他人擠倒，都可能引發(fā)事故。所以大家一定要記住，先下后上，不要爭(zhēng)搶。
乘車時(shí)必須做到：
1、上車后往里走，站在車門(mén)口容易被人擠下車。
2、無(wú)論是乘坐公交車還是火車，車輛行駛的過(guò)程中都不要把頭、手、胳膊伸出窗外，以免被對(duì)面來(lái)車或路邊樹(shù)木等刮傷；也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
3、乘坐小轎車、微型客車時(shí)，在前排乘坐時(shí)應(yīng)系好安全帶。
四、學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述正確的乘車方法，然后讓全班同學(xué)用繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)自己乘車的行為。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象把自己的'想法畫(huà)出來(lái)。
活動(dòng)延伸：
1、展示學(xué)生作品，講述作品內(nèi)容。
2、組織學(xué)生玩“文明小乘客”的模擬游戲。
《乘車的安全》教學(xué)反思
首先，我通過(guò)提問(wèn)，了解孩子們平時(shí)乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谲嚿峡吹绞裁矗慷甲^(guò)哪路車？公交車是什么樣子的？車?yán)锏那芭抛皇橇艚o誰(shuí)坐的……，鼓勵(lì)孩子們能大膽、積極說(shuō)出自己的經(jīng)歷和想法。
在看圖講述的過(guò)程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的同學(xué)的行為對(duì)不對(duì)，為什么做得不對(duì)，這樣做有哪些危險(xiǎn)，從而了解正確的乘車規(guī)則。活動(dòng)小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己乘坐公交車有沒(méi)有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分同學(xué)都能積極回答，有的學(xué)生還說(shuō)：“以后我要主動(dòng)為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”在繪畫(huà)的過(guò)程中大部分學(xué)生都能將自己的想法用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，但有些學(xué)生的畫(huà)較空洞，沒(méi)有畫(huà)出具體的內(nèi)容，還需要更多的啟發(fā)、引導(dǎo)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我班學(xué)生對(duì)安全乘車有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的交通規(guī)則。但是在出示最后一張圖片司機(jī)一只手開(kāi)車，一只手打電話時(shí)，雖然學(xué)生能說(shuō)一只手開(kāi)車不安全，但是有學(xué)生說(shuō)“我爸爸經(jīng)常一只手打電話一只手開(kāi)車”，有的學(xué)生說(shuō)“我爸爸有時(shí)候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開(kāi)車”。我根據(jù)這個(gè)情況讓學(xué)生討論怎么開(kāi)車才安全，學(xué)生說(shuō)了很多，我簡(jiǎn)單總結(jié)后讓學(xué)生回家和爸爸討論怎樣開(kāi)車更安全，希望學(xué)生能了解更多的乘車安全常識(shí)，也提醒下爸爸們開(kāi)車的時(shí)候最好不要打電話、抽煙。雖然本次活動(dòng)還算順利，學(xué)生大多知道了乘車時(shí)怎么做才安全。但是我通過(guò)本次活動(dòng)我有一個(gè)比較深的感觸，我們大人對(duì)孩子的教育往往只注重了言傳，沒(méi)有做到身教。我們用語(yǔ)言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時(shí)候我們自己卻做不到。這讓孩子學(xué)他們看到的還是他們聽(tīng)到的呢？作為一個(gè)老師，一個(gè)成人，我覺(jué)得自己應(yīng)該更加注意在孩子面前的舉止，爭(zhēng)取不讓他們產(chǎn)生怎么老師說(shuō)一套做一套的困惑！
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。
3、通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
4、在教師指導(dǎo)下能提出并解決問(wèn)題，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的`多樣性和問(wèn)題的不確定性。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動(dòng)作過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？
實(shí)物演示動(dòng)畫(huà)：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準(zhǔn)備來(lái)到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發(fā)啦！（師：小朋友數(shù)一數(shù)，車上原來(lái)有幾個(gè)乘客？）學(xué)校到了，先上了3個(gè)人，有2個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最后他們終于沒(méi)被丟下，也上了車。（師：前門(mén)有幾個(gè)人上車了？這時(shí)，又有幾個(gè)小朋友趕上車呢？）
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、看畫(huà)面說(shuō)圖意。
師：小朋友，從剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組合作動(dòng)動(dòng)手，用小棒擺一擺剛才動(dòng)畫(huà)中乘車的情景。
2、探索連加。
指名用一個(gè)算式來(lái)表示動(dòng)畫(huà)片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導(dǎo)讀。
師：2，3，2，7各表示什么意思呢？
師：你們是怎樣得出7的呢？
師小結(jié)：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎？
（師邊講邊板書(shū)：2+3+2＝7）
師：這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？
3、揭示課題。
師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們把它叫做“連加”。（板書(shū)：連加）
4、探索加減混合。
我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個(gè)小朋友？科技館到了，后面下來(lái)了3個(gè)人，前面有2個(gè)人上車。
師：誰(shuí)能把到科技館后公共汽車上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)？用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)小朋友小組合作學(xué)習(xí)，完成在書(shū)上60頁(yè)。（小組活動(dòng)，指名說(shuō)）你們小組是怎樣計(jì)算的？
反饋板書(shū)：7+2-3=6 7-3+2=6
指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：第一個(gè)算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個(gè)算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
師：這兩個(gè)算式是按照什么運(yùn)算順序的？（從左邊算到右邊）
師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）
師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)？
師小結(jié)：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個(gè)小朋友乘車時(shí)做到前門(mén)上后門(mén)下，可真遵守公共秩序！這三個(gè)小朋友去干什么呢？看，他們請(qǐng)來(lái)了看門(mén)員小猴子，小猴子說(shuō)要考考你們，只有通過(guò)它的考試，才要讓我們進(jìn)去，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？
⑴請(qǐng)觀察小棒的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示掛圖）圖一：樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課堂寫(xiě)真
“乘車”是新世紀(jì)（版)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“加減法（一）”中的課題。在學(xué)校的“常態(tài)課”研討活動(dòng)中，我為老師們執(zhí)教了這節(jié)課，并確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。
2、在有效的互動(dòng)對(duì)話中，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界到符號(hào)世界的過(guò)程，體會(huì)連加、連減、加減混合的意義，發(fā)展數(shù)感。
3、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感悟兩步運(yùn)算的方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
提出問(wèn)題
第一次到電教室上課，孩子們是那么激動(dòng)、那么興奮。和往常一樣，每到公開(kāi)課的時(shí)候我就有點(diǎn)緊張，但今天孩子們的情緒感染了我，讓我平添了幾分信心和勇氣。
我平心靜氣地走上講臺(tái)，拿起“乘車圖1”，微笑著詢問(wèn)孩子：“你們能從這個(gè)情景圖中提出一個(gè)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性，他們思考了起來(lái)。
賴錕泉靦腆地：“車上有2個(gè)人，地上有5個(gè)人準(zhǔn)備上車，上車后，車上有多少人？”
蘇奕鵬插嘴著：“他的問(wèn)題不是連加的問(wèn)題，應(yīng)該這樣問(wèn)，車上有2個(gè)人，先上車3個(gè)人，再上車2個(gè)人，現(xiàn)在車上有多少人？”
我以“你們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下。”繼續(xù)挑逗孩子的思維。
傅俊雯滿懷信心：“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就是，2加3再加2等于多少？”
俊雯的表達(dá)很簡(jiǎn)潔，值得欣賞。孩子們給予熱烈的掌聲！
解決問(wèn)題
掌聲過(guò)后，我指著“2加3再加2等于多少？”引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題怎么列式呢？”
“這個(gè)簡(jiǎn)單，2+3+2”。
“2+3+2=？”我在黑板上寫(xiě)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“乘車圖1”說(shuō)說(shuō)你的想法，并在四人小組里交流”。孩子們興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了，我走在他們的中間，除了認(rèn)真傾聽(tīng)，更多的是感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊慕涣鞒龊跷业念A(yù)料。
“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。
“我是用畫(huà)圖的方法：先畫(huà)○○、在畫(huà)○○○、最后畫(huà)○○，我一共畫(huà)了7個(gè)○”。
“太麻煩了。直接5加2就等于7”。
“你的5是怎么來(lái)的？”
“車上的2個(gè)人加上要上車的3個(gè)人不是等于5個(gè)人嗎？”。
小組的同學(xué)給予熱烈的掌聲！我也被深深地吸引住，在班級(jí)匯報(bào)中，這種方法得到一部分同學(xué)的認(rèn)可，但大部分孩子認(rèn)為應(yīng)該先算2+3=5，在算5+2=7。
解決完這個(gè)問(wèn)題后，孩子們的心情是愉悅的。大家以同樣的方法去探索“乘車圖2”（加、減混合），“乘車圖3”（連減）的兩個(gè)問(wèn)題。整個(gè)探索過(guò)程比較順利、有效。我適時(shí)地為孩子們的智慧涌動(dòng)而喝彩！
探索規(guī)律
盡管有的孩子還是借助情景圖（或擺小棒、畫(huà)圖形）來(lái)解決問(wèn)題，但是已經(jīng)有更多的學(xué)生認(rèn)為列式解決問(wèn)題的方法更加簡(jiǎn)潔明快。
于是，我指著黑板上的題目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）詢問(wèn)孩子：“從這些算式的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。
“第1題是連加，第2題和第3題是加、減混合計(jì)算，第4題是連減”。
“第1題先算加、再算加，第2題先算減、再算加，第3題先算加再算減，第4題先算減、再算減”。
“他說(shuō)的太麻煩了，四道題都是從左往右算的”。
“以后，遇到這樣的算式，都可以從左往右算”。
孩子們的交流在不斷地深入，聽(tīng)課老師在頻頻地點(diǎn)頭，我沉浸在幸福與快樂(lè)之中。離下課還有5分鐘的時(shí)間，孩子們?cè)谥鲃?dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)、反饋與探索著……，
教后反思
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話
課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)話的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生通過(guò)與情景（或文本）的對(duì)話，與同伴（或老師）的對(duì)話，與自我的對(duì)話不斷地實(shí)現(xiàn)著學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的最優(yōu)化，不斷地建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)伙伴、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話呢？
一、創(chuàng)設(shè)能“引起思考”的問(wèn)題情景。有趣的、有用的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景才能引起學(xué)生的思考，這一點(diǎn)非常的重要。在“乘車”這一課題的學(xué)習(xí)中，三幅情景圖分別對(duì)應(yīng)著連加、加減混合、連減三種算式。教學(xué)中，遵循教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)設(shè)與教材相同的問(wèn)題情景，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、提出能“引起思考”的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。只有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生的思考。思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，是對(duì)話的不竭動(dòng)力。在本課題的學(xué)習(xí)中，我以“你們能從這個(gè)情景中提出一個(gè)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”開(kāi)始我的教學(xué)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子已有的經(jīng)驗(yàn)是加法（或減法）的問(wèn)題，對(duì)于連加的問(wèn)題，他們是陌生的，但通過(guò)“思考”他們是有能力提出問(wèn)題的，因?yàn)樗麄冇鞋F(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。
案例問(wèn)題
1、有一個(gè)學(xué)生從情景圖中提出：“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就是2加3再加2等于多少？”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值怎么看？有沒(méi)有必要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題中抽象出這么簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題？如果學(xué)生沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)嗎？怎么引導(dǎo)？
2、在新世紀(jì)（版）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)兩步計(jì)算的運(yùn)算順序（從左往右依次計(jì)算）。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)情景中進(jìn)行感悟呢？案例中老師的引導(dǎo)有效嗎？為什么？
同伴交流
這是一堂樸實(shí)的課。聽(tīng)完后，我的心情是如此順暢與舒服。或許是因?yàn)槔蠋煹纳傺怨颜Z(yǔ)所折射出的新理念、新行為，或許是學(xué)生的智慧光芒所折射出的生命與活力讓我久久不能平靜，至今難以忘懷。
在我的鼓勵(lì)下，黃老師把這節(jié)課做成了教學(xué)案例。現(xiàn)在看來(lái)，這是個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例。除了黃老師自己在反思中提出的關(guān)于“對(duì)話”的思考外，這個(gè)案例還彰顯著數(shù)學(xué)化的兩個(gè)過(guò)程：
1、教師以“你們能從這個(gè)情景中提出一個(gè)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”為導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
①“車上有2個(gè)人，地上有5個(gè)人準(zhǔn)備上車，上車后，車上有多少人？”，
②“車上有2個(gè)人，先上車3個(gè)人，再上車2個(gè)人，現(xiàn)在車上有多少人？”
③“2加3再加2等于多少？”
從①②兩個(gè)問(wèn)題的比較中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維在不斷地深入，他們從對(duì)“連加問(wèn)題”的困惑走向了明朗，但這兩個(gè)問(wèn)題都是實(shí)際問(wèn)題。而③是數(shù)學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出是有價(jià)值的，由這個(gè)問(wèn)題才引出算式“2+3+2=？”把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)世界引到符號(hào)世界，這就是橫向數(shù)學(xué)化。
2、學(xué)生探索完加減混合、連減的計(jì)算后，教師以“從這些算式的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”為導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“這樣的算式，都可以從左往右算”。這個(gè)過(guò)程，孩子在符號(hào)世界里，建構(gòu)符號(hào)與符號(hào)之間的彼此呼應(yīng)與聯(lián)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)的理論和方法。這就是縱向數(shù)學(xué)化。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體活動(dòng)情境中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2.能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確運(yùn)算。
3.通過(guò)自主探索、合作交流發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看這是什么？
師：這些漂亮的小粘貼和小紅花，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，準(zhǔn)備好了嗎？
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，動(dòng)物學(xué)校的大象老師邀請(qǐng)我們到動(dòng)物學(xué)校去做客，你們高興嗎？誰(shuí)愿意乘坐李老師的公交車去動(dòng)物學(xué)校看一看？
師：同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車，乘車時(shí)應(yīng)該注意些什么？
生：略
師小結(jié)：你們說(shuō)得都對(duì)，乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車秩序.遇到老人我們要主動(dòng)讓座，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全。
其實(shí)乘車也有許多學(xué)問(wèn)，這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.板書(shū)課題：乘車
二、模擬演示，探索新知
1.探索連加。
師選2名學(xué)生坐車
師旁白：（車啟動(dòng)請(qǐng)坐穩(wěn)）并問(wèn)：汽車?yán)揉粥猪懀罾蠋煹某丝陀袔兹耍?/p>
根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：2
師：郵局到了，誰(shuí)還想乘座李老師的車去動(dòng)物學(xué)校？
師先請(qǐng)3名同學(xué)上車，再讓2名同學(xué)后上車。
師：誰(shuí)能把到站后車上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?
師：(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，3，2，7四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。)
師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?
生：2+3+2=7(師板書(shū))。
師：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：略
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)
生：略
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎?
(老師邊講邊板書(shū)：2+3+2=7)
師：小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?
生：略
師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。
2.探索加減混合。
師：（車啟動(dòng)請(qǐng)坐穩(wěn)）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個(gè)小朋友?
師：大什街到了，后門(mén)有3個(gè)人下車，前門(mén)有2個(gè)人上車。
師：誰(shuí)能把到大什街站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車上有7人，大什街到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。
師：用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生：略
師：怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的?
生：略
師：你真聰明，會(huì)把兩個(gè)算式的運(yùn)算順序合在一起說(shuō)，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
師：真了不起，用這么簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚了運(yùn)算順序，老師獎(jiǎng)給你枚小粘貼。對(duì)，我們要從左到右依次計(jì)算。
師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?
(學(xué)生四人小組，輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法，再討論討論。)
師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)?
生：既有加號(hào)又有減號(hào)。
師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
3.探索連減
師：終點(diǎn)站動(dòng)物學(xué)校到了，請(qǐng)小朋友們排隊(duì)下車，（先下3人，再下3人）請(qǐng)小朋友們注意觀察，說(shuō)一說(shuō)車上人數(shù)的變化。
生：略
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式有表示人數(shù)的變化。
生：6-3-3=0
師：這個(gè)算式和黑板上的算式比較有什么相同和不同之處？
生：略
師：猜一猜像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生：“連減”。
三、動(dòng)手操作，深化新知
師：瞧我們的大象老師正站在大門(mén)口歡迎你們呢！可它說(shuō)要考考你們，誰(shuí)能勇敢地接受它的挑戰(zhàn)?
師：請(qǐng)觀察大熊貓數(shù)量的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。
(先擺出5只，再擺出2只，最后拿走3只。)
生：略
師：看來(lái)大象老師難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手考考同桌好不好。
活動(dòng)要求：一個(gè)小朋友用你的小棒擺，另一個(gè)根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計(jì)算，比一比誰(shuí)的算式寫(xiě)得又對(duì)又快。
(學(xué)生同桌活動(dòng))
師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們?cè)谟?jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢?
生：從左到右依次計(jì)算。
四、激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1.練習(xí)1。
終于進(jìn)了動(dòng)物學(xué)校，看(出示第一幅圖)，小鳥(niǎo)們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥(niǎo)在唱歌啊?
生：8只。
師：小鳥(niǎo)們看見(jiàn)我們來(lái)了，飛出來(lái)迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來(lái)表示發(fā)生的變化?
生：8-2-3=3。
師：請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
匯報(bào)想法。
2.練習(xí)2。
接著，小鳥(niǎo)把我們帶進(jìn)了一年一班教室。瞧，小動(dòng)物在美術(shù)課呢？看看他們都剪了哪些圖形？（看書(shū)第3題）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，再把書(shū)上的空填一填。
生：匯報(bào)
3.練習(xí)3。
大象老師又把我們帶到一年二班教室，看小動(dòng)物們正在作算術(shù)題呢！我們一起來(lái)競(jìng)賽好嗎？看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。
師：好，我們來(lái)個(gè)組與組之間的比賽。
生：匯報(bào)并用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。
4.練習(xí)4。
師：小動(dòng)物們不僅愛(ài)學(xué)習(xí)還熱情好客，看給我們送來(lái)了水果。誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：看圖說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立列式。
五、總結(jié)全課
師：分別的時(shí)間就要到了，小動(dòng)物們都在不舍地和大家揮手告別，你能把你天的收獲告訴給大家嗎？
生：略
師：看來(lái)同學(xué)們今天的收獲的確不少，看動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們還給你們寫(xiě)了四封信呢！想知道信里寫(xiě)了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，能剩下幾張？
生：略
師：老師希望你們能在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、積極發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作。
課后反思：
我在該課教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)。
1.注重情境設(shè)計(jì)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以去動(dòng)物學(xué)校參觀貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺(jué)。課始以去動(dòng)物學(xué)校要坐公共汽車引入，自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，不知不覺(jué)地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識(shí)，發(fā)展能力。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2.注重學(xué)生合作探究的設(shè)計(jì)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)有一定能難度。我認(rèn)為在這一階段采用同桌為一活動(dòng)小組的形式比較適合，這樣不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生可以在和同桌交流中獲得合作的成功感。
3.不足之處
連加、連減和加減混合這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是靠乘客這一情境，但在這一過(guò)程中我將此過(guò)程分成了三段進(jìn)行處理，處理的過(guò)程中打斷了孩子完整的思維過(guò)程。應(yīng)將整個(gè)乘車過(guò)程先完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題從而想辦法解決問(wèn)題。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在模擬上下車的情境中，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。
2.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。
〖教材分析〗
本課內(nèi)容是10以內(nèi)的兩步式題，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)本課掌握的好壞與否直接影響著后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法，是數(shù)學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)。教材設(shè)計(jì)了乘車這一情境，從學(xué)生的日常生活入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車情境中體悟到兩步式題的運(yùn)算順序，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生剛學(xué)完10以內(nèi)加減法，在之前沒(méi)有真正接觸過(guò)有兩個(gè)或兩個(gè)以上運(yùn)算符號(hào)的計(jì)算題，連加、連減、加減混合的計(jì)算方法和運(yùn)算順序?qū)τ谒麄兪禽^陌生的。
這批一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)于熱鬧繁華的市區(qū)，有良好的生活條件，并且家長(zhǎng)文化修養(yǎng)較好，使得他們有著寬闊的視野、敏捷的思維和良好的學(xué)前教育，大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較好，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)10以內(nèi)的加減法并不困難，因此在本課教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)就是運(yùn)算順序。當(dāng)然，和所有的小朋友一樣，班上的學(xué)生愛(ài)卡通圖像，愛(ài)小動(dòng)物，更好勝，所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣，趣在由看馬戲貫穿全課；競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)在小魔女獎(jiǎng)勵(lì)的智慧星，既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
師：今天，我給小朋友帶來(lái)了一位新朋友，小魔女!
生：(發(fā)自內(nèi)心的感嘆)好漂亮啊!
師：跟她打個(gè)招呼吧。
生：(踴躍地)你好!嗨!……
師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準(zhǔn)備送給上課特別棒的小朋友和表現(xiàn)最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!
(一)創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知
小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)
我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們?nèi)ヱR戲團(tuán)看一看。(學(xué)生興趣高漲)
(評(píng)析激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，看馬戲的設(shè)計(jì)深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。)
1.探索連加。
瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來(lái)接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個(gè)人，有1個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他終于沒(méi)被丟下，也上了車。
師：誰(shuí)能把到站后公共汽車上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現(xiàn)在車上有7人。
(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，4，1，7四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。)
師：(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?
生：2+4+1=7(師板書(shū))。
師：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示車上原來(lái)有2人；4表示先上來(lái)4人；1表示后上來(lái)1人；7表示現(xiàn)在有7人。
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)
生：我是數(shù)一數(shù)現(xiàn)在車上的人數(shù)有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎?
(老師邊講邊板書(shū)：2+46+1=7)
師：小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?
生：它有兩個(gè)加號(hào)。
生：有3個(gè)數(shù)相加。
師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。
(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓學(xué)生經(jīng)歷從乘客變化情境中提煉出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下建立連加的數(shù)學(xué)模型，符合兒童思維特點(diǎn)，隱含 “數(shù)學(xué)從生活來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。)
2.探索加減混合。
我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開(kāi)(課件演示，師配旁白)。汽車?yán)^續(xù)往前開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個(gè)小朋友?游樂(lè)園到了，后門(mén)有3個(gè)人下車，前門(mén)有2個(gè)人上車。
師：誰(shuí)能把到游樂(lè)園站后公共汽車上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)?
生：原來(lái)車上有7人，游樂(lè)園到了，上車2人，下車3人，現(xiàn)在車上有6人。
師：用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
師：怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的?
生1：第一個(gè)算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二個(gè)算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和第三個(gè)數(shù)算。
師：你真聰明，會(huì)把兩個(gè)算式的運(yùn)算順序合在一起說(shuō)，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
生4：是從左邊算到右邊。
師：真了不起，用這么簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚了運(yùn)算順序，小魔女獎(jiǎng)給你一顆智慧星。對(duì)，我們要從左到右依次計(jì)算。
師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?
(學(xué)生四人小組，輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法，再討論討論。)
生1：我們認(rèn)為第一個(gè)算式是先加上車的，再減去下車的。
生2：我們認(rèn)為第二個(gè)算式是先減去下車的人數(shù)，再加上車的人數(shù)。
師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)?
生：既有加號(hào)又有減號(hào)。
師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一教學(xué)過(guò)程中，采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，發(fā)揮集體力量，以強(qiáng)帶弱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生在探究過(guò)程及匯報(bào)成果中享受合作的歡樂(lè)和成功的愉悅。)
(二)動(dòng)手操作，深化新知
馬戲團(tuán)終于到了，瞧我們的小猴子站在大門(mén)口說(shuō)要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進(jìn)，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?(愿意)
(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)
師：請(qǐng)觀察小棒的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)
生：5+2-3=4。
師：小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。
(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)
生：7-2-3=2。(師板書(shū))
師：為什么減2后又要減3?
生：因?yàn)樾『镒幽米吡藘纱巍?/p>
師：猜一猜像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫什么?(師引導(dǎo))
生：“連減”。
師：(取下頭飾)看來(lái)我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手變魔術(shù)考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友輪流變，一個(gè)用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)，另一個(gè)根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計(jì)算，比一比誰(shuí)的算式寫(xiě)得又對(duì)又快。
(學(xué)生同桌活動(dòng))
(評(píng)析教師示范，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生人人都動(dòng)手操作，相互交流，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)”喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們?cè)谟?jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢?
生：從左到右依次計(jì)算。
(三)激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展
1.練習(xí)1。
終于進(jìn)了馬戲團(tuán)，看(出示第一幅圖)，小鳥(niǎo)們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥(niǎo)在唱歌啊?
生：8只。
師：小鳥(niǎo)們看見(jiàn)我們來(lái)了，飛出來(lái)迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來(lái)表示發(fā)生的變化?
生：8-2-3=3。
師：請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
匯報(bào)想法。
生：我們是這樣想的，原來(lái)有8只鳥(niǎo)，先飛出來(lái)2只，又飛出來(lái)3只，還剩3只。
師：你真能干。
(評(píng)析學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)友誼。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還以學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。)
2.練習(xí)2。
接著，小鳥(niǎo)把我們帶進(jìn)了小狗訓(xùn)練室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小狗做算術(shù)呢。(動(dòng)畫(huà)演示，出示5-4+2，訓(xùn)獸員阿姨問(wèn)小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問(wèn)：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)
師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?
生：能。
師：好，我們來(lái)個(gè)組與組之間的比賽。
(參看“試一試”和練習(xí)2出示三份題，以同桌為單位開(kāi)火車形式比賽，計(jì)算過(guò)程和得數(shù)都對(duì)者，為本組贏得一顆智慧星。)
(評(píng)析小狗算題讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)計(jì)算過(guò)程，同時(shí)也激起學(xué)生計(jì)算比賽的欲望，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味盎然，學(xué)生參與率高，掀起了高潮，學(xué)生有意猶未盡之感。)
3.練習(xí)3。
哇，馬戲團(tuán)馬上就要開(kāi)始表演陸海空大型馬戲啦，海報(bào)上有小狗、海豚、老鷹，請(qǐng)看一看它們各有幾只?
生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶著你的組員一起數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，再把課前老師發(fā)給你的卡片上的空填一填。
狗只海豚只老鷹只一共有只。++=
(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)
老鷹比狗少只。-=
海豚比老鷹多只。-=
(組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員活動(dòng)。)
匯報(bào)成果，并貼在黑板上展覽。
(評(píng)析活動(dòng)中學(xué)生有的數(shù)，有的算，有的寫(xiě)，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學(xué)生在活動(dòng)中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動(dòng)手能力、自主探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成果的匯報(bào)和展覽讓學(xué)生充分享受合作的力量、成功的快樂(lè)。)
4.練習(xí)4。
師：小朋友們，想看看動(dòng)物們的精彩表演嗎?
生：想。(興奮又好奇。)
師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細(xì)看哦，因?yàn)槲覀兊男∧畷?huì)在你們看表演的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題讓你們幫助解決。
(放馬戲錄像，學(xué)生很興奮地觀看。)
(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個(gè)球的畫(huà)面，定住畫(huà)面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，計(jì)算出答案。
(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫(huà)面，有9個(gè)氣球，大象踩一次炸2個(gè)，再踩一次又炸2個(gè)，定住畫(huà)面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，計(jì)算出答案。
小魔女覺(jué)得你們真是聰明，她的小魔杖一揮，給每個(gè)小組加了兩顆智慧星。
(評(píng)析由畫(huà)面引出算式，計(jì)算算式時(shí)又借助畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
師：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女這么多智慧星，比一比哪一組得到的智慧星最多?
生：二組和三組。
師：他們就是今天的冠軍!
生：耶!(師生一起鼓掌)
〖教學(xué)反思〗
我在該課教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)。
1.注重情境設(shè)計(jì)。
(1)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入了“小魔女”獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使課堂氛圍熱情洋溢，充滿情趣，時(shí)時(shí)刻刻閃動(dòng)著合作與競(jìng)爭(zhēng)的光彩。
(2)以看馬戲貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺(jué)。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入，自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識(shí)，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂(lè)中求學(xué)、學(xué)中求樂(lè)、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2.注重學(xué)生合作探究的設(shè)計(jì)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
3.注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。
本課的練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)1是基礎(chǔ)，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習(xí)2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計(jì)算設(shè)計(jì)成開(kāi)火車形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習(xí)3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；練習(xí)4巧妙寓題于馬戲情境中，用學(xué)生熟悉感興趣的事物來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算；集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
該課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1.教學(xué)重難點(diǎn)把握得較好，讓學(xué)生在具體的上下車情境中感悟兩步式題的運(yùn)算順序。
2.教學(xué)材料組織得較好，把教材內(nèi)容巧妙地用“看馬戲”貫穿為一體。
3.教學(xué)手段運(yùn)用得較好：課件制作恰到好處；集個(gè)體、同桌、小組、全班活動(dòng)于一身。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)得好，評(píng)價(jià)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。
這節(jié)課體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，教學(xué)效果佳。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
主題由來(lái)： 最近我們班在開(kāi)展“我們的城市”的主題活動(dòng)。在帶領(lǐng)幼兒逛逛我們外岡的時(shí)候，幼兒關(guān)注了我們附近新建的一條馬路，并且對(duì)路上來(lái)來(lái)往往的車輛產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們順著孩子的思路，將新教材中“新式的車”這一個(gè)二級(jí)主題，很自然地融了進(jìn)來(lái)。今天的半日活動(dòng)“新車出廠”就是“新式的車”這個(gè)二級(jí)主題中一個(gè)站點(diǎn)內(nèi)容。 活動(dòng)背景： 我班幼兒在開(kāi)展“新式的車”主題時(shí)始終很投入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后，幼兒最近對(duì)車子的牌照、標(biāo)志產(chǎn)生了興趣，因此我今天在運(yùn)動(dòng)這塊領(lǐng)域就創(chuàng)設(shè)了“提車”這一情節(jié)，結(jié)合幼兒最近所掌握的數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將它與運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合。又根據(jù)幼兒已有的乘車經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活問(wèn)題，發(fā)展幼兒的思維能力。以前我們對(duì)于數(shù)活動(dòng)，往往追求一種數(shù)的結(jié)果和生活脫節(jié)，如今在二期課改理念下“如何在主題背景下進(jìn)行數(shù)活動(dòng)”，“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”一直是我們想探討的。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 活動(dòng)目標(biāo)：1、 在主題情景中，引導(dǎo)幼兒分享對(duì)各類車種的經(jīng)驗(yàn)。2、 啟發(fā)幼兒運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決生活問(wèn)題，發(fā)展幼兒的思維能力。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1、車子立體教具：轎車2輛、面包車2輛、公共汽車1輛以及8位游客的插入教具（每組一份）； 2、課件 3、記錄紙 活動(dòng)過(guò)程 ：（一）、交流：1、 剛才你到停車場(chǎng)提到了哪輛車？（幼兒邊說(shuō)邊觀看課件）（二）、選車：1、 有8 位游客去旅游，哪些車子去比較合適？2、 為什么卡車、消防車、救護(hù)車不能去呢？3、 教師小結(jié)。（三）、幼兒操作（乘車）1、到底有幾種乘車的方法呢？我們?nèi)艘唤M來(lái)試一試，把好辦法記錄在紙上。2、教師觀察指導(dǎo)。（四）、交流：1、 每組選個(gè)代表把你想的辦法告訴大家。2、 你們一共想了幾種辦法？ 活動(dòng)提示：本次集體活動(dòng)可以和運(yùn)動(dòng)有機(jī)融合。在運(yùn)動(dòng)這塊創(chuàng)設(shè)各種紙盒制作的車子，每輛車子上標(biāo)有車牌和標(biāo)志。教師提供提貨單，如圖所示： 滬A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2= 讓幼兒根據(jù)提貨單提供的線索找到相對(duì)應(yīng)的車種，提到車后幼兒自主地玩車。教師創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)動(dòng)情景：如各種交通標(biāo)志、馬路、加油站。在此情景中幼兒會(huì)產(chǎn)生一系列游戲的情景和角色。 思考與分析：1、在集體活動(dòng)一開(kāi)始交流：“提到什么車？”教師可以追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，如幼兒提到POLO車，就問(wèn)：“你從哪里看出它是POLO車？”（回憶各種車子的標(biāo)志）2、在幼兒操作后的交流時(shí)應(yīng)把握好教師歸攏、提升、追問(wèn)的策略。如有幼兒說(shuō)到：“我選兩輛轎車去，每輛都乘4個(gè)人。”教師可以追問(wèn)：“還有誰(shuí)也是選了兩輛車子去的，但是乘的人數(shù)是不一樣的？”通過(guò)教師的追問(wèn)，幼兒的思路會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)數(shù)概念有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。3、今天所創(chuàng)設(shè)的材料與提供的情景對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)性，因此不同能力的幼兒呈現(xiàn)出了不同的思維，也正因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)來(lái)源于幼兒的生活中，因此幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題時(shí)，幼兒也有話可說(shuō)了，活動(dòng)才能夠真正促進(jìn)幼兒思維能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，起到了本次活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。
《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。
3、通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
4、在教師指導(dǎo)下能提出并解決問(wèn)題，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣性和問(wèn)題的不確定性。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動(dòng)作過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？
實(shí)物演示動(dòng)畫(huà)：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準(zhǔn)備來(lái)到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發(fā)啦！（師：小朋友數(shù)一數(shù)，車上原來(lái)有幾個(gè)乘客？）學(xué)校到了，先上了3個(gè)人，有2個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最后他們終于沒(méi)被丟下，也上了車。（師：前門(mén)有幾個(gè)人上車了？這時(shí)，又有幾個(gè)小朋友趕上車呢？）
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、看畫(huà)面說(shuō)圖意。
師：小朋友，從剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組合作動(dòng)動(dòng)手，用小棒擺一擺剛才動(dòng)畫(huà)中乘車的情景。
2、探索連加。
指名用一個(gè)算式來(lái)表示動(dòng)畫(huà)片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導(dǎo)讀。
師：2，3，2，7各表示什么意思呢？
師：你們是怎樣得出7的呢？
師小結(jié)：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎？
（師邊講邊板書(shū)：2+3+2＝7）
5
師：這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？
3、 揭示課題。
師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們把它叫做“連加”。（板書(shū)：連加）
4、探索加減混合。
我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個(gè)小朋友？科技館到了，后面下來(lái)了3個(gè)人，前面有2個(gè)人上車。
師：誰(shuí)能把到科技館后公共汽車上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)？用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎樣計(jì)算呢？ 請(qǐng)小朋友小組合作學(xué)習(xí)，完成在書(shū)上60頁(yè)。（小組活動(dòng)，指名說(shuō)）你們小組是怎樣計(jì)算的？
反饋板書(shū)：7+2-3=6 7-3+2=6
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指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：第一個(gè)算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個(gè)算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
師：這兩個(gè)算式是按照什么運(yùn)算順序的？（從左邊算到右邊）
師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）
師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)？
師小結(jié)：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個(gè)小朋友乘車時(shí)做到前門(mén)上后門(mén)下，可真遵守公共秩序！這三個(gè)小朋友去干什么呢？看，他們請(qǐng)來(lái)了看門(mén)員小猴子，小猴子說(shuō)要考考你們，只有通過(guò)它的考試，才要讓我們進(jìn)去，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？
⑴請(qǐng)觀察小棒的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示掛圖）圖一：樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。
師：小朋友從圖上看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
誰(shuí)愿意把這三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后完成書(shū)上的填空。
師：你是怎樣列式計(jì)算的？為什么減2后又要減3？
8-2-3＝3
師：猜一猜像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫它什么？（連減）
⑶師：看來(lái)我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手利用手中的學(xué)具像小猴子剛才考我們那樣來(lái)考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友輪流，一個(gè)做動(dòng)作擺，另一個(gè)根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列出算式并計(jì)算，比一比誰(shuí)的算式寫(xiě)得又對(duì)又快。
⑷師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們?cè)谟?jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢？
2、終于進(jìn)了科技館，看，科技館里的恐龍可真不少呀，它們正列隊(duì)歡迎我們呢！（多媒體演示）但是，小恐龍?zhí)岢隽艘螅盒∨笥褌儯胍M快觀看我們同伴的精彩表演，你們必須要先正確地回答我們提出的問(wèn)題，否則就過(guò)不了我們這一關(guān)。（出示張片）
一、 說(shuō)一說(shuō)，算一算 （p45）
師：小朋友在圖上看到了什么？學(xué)生交流圖意，在紙上完成填空。
說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？集體交流。
二、7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝
1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝
10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝
3、小恐龍：小朋友都很棒，順得地過(guò)關(guān)了，請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。你看，我們正在開(kāi)展“搶紅旗”比賽，你們敢不敢接受我們的挑戰(zhàn)？聽(tīng)好，同桌兩個(gè)小朋友一組，每人各做四道題。誰(shuí)能又對(duì)又快地算好，誰(shuí)就能爭(zhēng)到一顆小五星。小組之間也要開(kāi)展比賽，哪一組的兩個(gè)小朋友算得又對(duì)又快，還可以得到一面大紅旗呢！比賽開(kāi)始。
（總結(jié)比賽情況。）
四、課堂總結(jié)。
恐龍們說(shuō)：“謝謝小朋友熱情的參與，和我們一起玩。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時(shí)候歡迎大家再來(lái)和我們一起游玩。小朋友，再見(jiàn)！”師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開(kāi)心嗎？