輕松學語文的幾點嘗試

    語文教師都有這樣一個共識：這么多科教學中，語文是最難出成績的。因為語文涉及的內容極廣且學生較難從中獲得成功感。那么，如何抓住學生的心，讓他們愛上語文，提高學習效果呢？根據多年的經驗及本學期的嘗試成功，我認為有必要和同行們探討一番，以共同搞好語文教學，提高教學質量。以下就語文教學中一些嘗試進行分析。
    方法一：學會出題，學生字詞輕輕松松。
    語文學習最基礎的是生字詞的學習，而生字詞的學習是讓學生頗感頭疼的一件事。如何讓學生輕松地掌握生字詞呢？讓學生自己出題，是最好的方法。
    （一）學生自己出題的效果。
    為了印證效果，我做了一個實驗。把學生分為兩大組，一組學生只看書背誦生字詞，一組學生用練習本根據自己的理解給自己出題，如寫出字注音或寫出拼音寫漢字或寫出意思寫詞等等。結果，我發現，自己背書的同學很快表現出厭倦和疲倦，而自己出題的學生則精神振奮。我出了一些題目對這兩組學生進行檢驗，結果表明自己出題的學生掌握的效果要比死記硬背的效果顯著得多。究其原因，其一，自己出題能讓學生自己思考問題，在學習上變被動為主動，從而提高學習效果；其二，自己出題能讓學生在“自考”的過程中獲得成功感，從而提高學習效果。因此我認為，“授之以漁”比“授之以魚”更有效。
    （二）學生自己出題的運用。
    1、明確出題內容，學生自由發揮。
    學生的出題應充分發揮學生的主動性，教師指導為主，別過多的加以限制。
    如七年級下冊第一課的生字詞為例，學生自己出到的題型多種多樣，分別有：
    （1）給生字詞注音；（2）據拼音寫字；（3）解釋生字詞；（4）根據意思寫生字詞；（5）改正錯別字；（6）改正拼音；（7）辨別形似字等等。
    但不管哪一種我覺得教師必須跟學生明確，生字詞的學習和其它學習一樣有3種：（1）理解；（2）記憶；（3）運用。所以要懂得區分那些是該了解的，哪些是該熟記的，哪些是該靈活運用的，只有這樣，才能有針對性地進行學習，收到事半功倍的效果。
    2、運用多種形式，發揮出題的效果。如何調動學生自己出題的主動性，這需要運用多種形式。如出題后，同桌交換“小考”或同組的同學進行交換。又如，在題目中設置答題分值或答題時間、要求加大難度等。總之，讓學生在“自考”、“互考”中發揮主動性，獲得成功感，以達到提高學習的效果。
    方法二：充分利用競賽形式。
    學生都有一個好勝的心理，想輕松學習語文，不妨利用競賽的形式。競賽的形式可多種多樣，可小組比、個人比，可比時間、比速度、比熟悉程度等。對一些要求記憶的知識，我往往采用競賽的形式。例如，在學習古詩文時，對要求背誦的詩詞，我往往第一遍要求學生流利地背誦，第二遍則利用比賽形式，即看誰流暢、速度快、準確率高等。通過比賽的形式，給學生一些壓力，使學生在競爭中獲得成功感，從而增強學習的積極性。
    方法三：化難為易，化復雜為簡單。
    不少同學都會覺得語文難學，要背的課文等較難。為了提高學習的效率，讓學生輕松學習我有意識地把語文簡化。主要有：（1）對學生的要求分層化。即對不同的學生，要求也不一樣。如背誦的課文，成績好的要求一氣呵成，學習較差的則放底要求，分段甚至分句背誦。（2）將知識簡單化。如文言的翻譯，記起來較難，為了讓學生學得較松，在板書時，我往往將它變成填空題，把重點字詞的解釋部分變成填空的形式，這樣，學生會覺得較易掌握，從而樂于去背誦，大大提高學習效果。（3）題型多樣。作為一個成功的語文教師，要懂得運用多種題型。如記記憶憶作者、作品時，可以運用填空或連線作答。說明方法時可找出例子讓學生回答方法，也可根據說明方法讓學生找例子，總之，教師應靈活運用，避免枯燥，這樣，才能讓學生學得輕松，提高學習效果。
    方法四：教會學生基本方法。
    “萬變不離其宗”語文，同樣也有它的規律。所以在平時，我注意“授之以漁”，注意提前講授解題的方法。如，講說明文之前，我先把說明文的一些閱讀方法系統地講授給學生，讓學生自己根據所掌握的知識去提前預習，解決相關問題。這樣，使學生理更好地掌握了相關的知識。
    總之，語文是一門綜合性較強的學科，但只要我們語文教師能以飽滿的激情去對待，能多想些方法，必能提高語文的學習效果。

    廣東省英德市連江中學  鄺彩霞