怎樣記比較復(fù)雜的事
初中同學(xué)寫記敘文，主要的是掌握記敘簡單的事情，但是，個(gè)別情況下也涉及到記敘比較復(fù)雜的事情。所謂比較復(fù)雜的事件，一般是指事件本身情節(jié)比較曲折，頭緒比較繁多，時(shí)間的變化和地點(diǎn)的變換比較頻繁等。寫這種情況的記敘文，在文章的整體構(gòu)思方面有比較高的要求，了解這些要求，不僅對記敘比較復(fù)雜的事情是必要的，對記敘簡單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點(diǎn)：
一、要確定好記敘的線索。
線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。文章的線索可以是某個(gè)事物，某個(gè)人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話、某種行動(dòng)，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。例如，《皇帝的新裝》這一篇童話故事的線索是新裝；《我的老師》的線索是師生之間的真摯的愛；而貫穿于《驛路梨花》一文的線索始終的是“誰是小屋的主人”這一懸念。
二、要安排好行文的順序。
記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，而且“步步為營”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。
三、要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應(yīng)。
寫作當(dāng)中，有時(shí)要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰是最可愛的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來。過渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時(shí)候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉(zhuǎn)入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時(shí)，也需要過渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話承上啟下，使上下文連貫起來。
為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。
首尾照應(yīng)：開頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個(gè)春節(jié)前一天的下午......”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)......十二年過去了......”
文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動(dòng)作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。
前后照應(yīng)：如第2段對房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。
從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅郊?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來龍去脈、清晰鮮明。
v寫作訓(xùn)練v
一、理解“線索”、“過渡”、“照應(yīng)”,在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說明。
二、分析下面這篇病文的缺點(diǎn),修改使其“康復(fù)”。
一件珍貴的禮物
在我的抽屜里,珍藏著一條紅色發(fā)帶。每當(dāng)我打開抽屜、看到這根發(fā)帶的時(shí)候,我的心就被帶到了幾年前的一天。
那是一個(gè)晴天,萬里無云。小姨帶著我和她四歲的小女孩去商店給我們買些發(fā)帶一類的東西。
走了好幾個(gè)商店,也沒遇到稱心的。這時(shí)過來一個(gè)人跟小姨打招呼,小姨跟她說了一會(huì)兒話,那人問小姨要買什么,小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶,那發(fā)帶上有白色斑點(diǎn),還有花邊,漂亮極了！我的眼直勾勾的盯著,小妹也看發(fā)帶！那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶,便拉著我們往新益商店去了。
來到了新益商店,售貨員告訴我們,這種發(fā)帶只有一條了。小姨買了下來,然后問我們好看不好看。那還用問,當(dāng)然好看了。可發(fā)帶只有一條,給誰呢？小姨看了看我們,問誰要。妹妹先叫:“我要！我要！”我想起幾天前的一件事來:
那一天中午,鄰家給了我一條紅繩子。可小妹一來,就看見了這條繩子,就要。后來,雖然我不愿給,可媽媽讓我給了妹妹。今天,她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒,小姨自然向著她了。
可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意,卻被小姨哄著也不要了。小姨,請?jiān)徫覄偛诺暮紒y想吧。我將永遠(yuǎn)記著您對我的愛。
[提示]這篇病文的主要毛病是:交待不明,前后缺乏照應(yīng);插敘、倒敘和順敘轉(zhuǎn)解不清。此外還有其它的毛病。修改時(shí),可以改文題,可以聯(lián)想增加一些細(xì)節(jié)描寫,但是不能改變原文的主要故事情節(jié)。修改后的文章的字?jǐn)?shù)不能超過原文字?jǐn)?shù)的一倍半。
修改稿（供參考）
一條紅色的發(fā)帶
許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶,使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶,其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時(shí)常勾起我一段美好的回憶。
那是幾年前的一個(gè)春天,家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個(gè)獨(dú)生女,家里突然多了個(gè)活潑可愛的小表妹做伴,心里別提多高興了。過了幾天,小姨說:“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩兒,你們想買些什么呀？”我聽了趕忙說:“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶。”小表妹也跟著嚷:“我也要,我也要！”小姨笑著說:“好吧,一人買一條。”
小姨領(lǐng)著我們一連走了幾家商店,也沒有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好看的發(fā)帶呀！”前面不遠(yuǎn)處,一位阿姨正領(lǐng)著一個(gè)年紀(jì)和我相仿的小姑娘,小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去,對那位阿姨說:“同志,對不起,請問這發(fā)帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說:“在新益商店買的。”說著,隨手從小姑娘手中拿過發(fā)帶遞給小姨,并指點(diǎn)著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶,上面有許多白色的小圓點(diǎn),金線鑲邊,漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨,我就拉著小表妹快步向那家商店走去。
我們到了柜臺(tái)前一問,非常遺憾,這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款,無可奈何地問我倆:“怎么辦？你們誰要哇？”小表妹一下子跳起來:“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶,幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里:那一天中午,小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子,張嘴就要,我舍不得給她可媽媽說,妹妹小,又是客人,應(yīng)該讓給她。結(jié)果那條紅繩子我還沒來得及玩一次,就歸了小表妹了。想到這兒,我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒,這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時(shí),一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上,同時(shí)“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣,我懷著無限的內(nèi)疚,踏著小表妹委曲的哭聲,不住所措地隨著小姨走出了商店。
幾年時(shí)間過去了,這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著,沒有舍得戴它。每當(dāng)看到它,心頭就涌起一股暖流,而且隨著年齡的增長,我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。