淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”新語文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寫作作為最具個性特征的精神勞動，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地，如何在占語文教學(xué)半壁江山的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)”，出“人人心中有，個個筆下無”的習(xí)作，這是時代對語文教師提出的重要課題，作為初中語文教師，本人在教學(xué)中做過一些嘗試，主要途徑是：
    一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，積累創(chuàng)新素材。
    日常生活是一眼取之不盡，用之不竭的源泉，葉圣陶先生說：“學(xué)生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時對學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來？②平時給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學(xué)生對作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？”學(xué)生不是生活在真空中，每天總要接觸一些人和事，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身感受，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有很強(qiáng)的求知欲和辯別是非的要求，他們有自己的喜怒衷樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊(yùn)含著生活的真理，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：“生活才是作文的源頭活水”，這就要求我們教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延，走出校園、走出自我、走進(jìn)社會生活，使學(xué)校生活和社會生活有機(jī)融合，個體生活和群體生活和諧統(tǒng)一，把眼光投向紛繁復(fù)雜的瞬息萬變的現(xiàn)實世界，啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點，讓學(xué)生懂得生活有多廣闊，我們的作文題材就有多廣闊，生活有多絢麗，我們的作文題材就有多絢麗。無論事多小，只要捕捉到其閃光點，就可成為題材。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)花種草，勤于觀察，指導(dǎo)觀察身邊不盡人意的地方，如錯廣告語、用簡、繁、錯、別字的店面招牌。以此激發(fā)學(xué)生對生活中的人和事產(chǎn)生情感。生活中的真善美假惡丑，學(xué)生都有自己的情感，激活了這種情感，何愁筆下不“生花”呢？
    二、輕松作文，營造創(chuàng)新氛圍
    和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，專制，壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來阻礙，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，只有感情上融洽了，心理上溝通了，師生之間有了民主、平等的良好關(guān)系，學(xué)生才能放松心情，用“我手寫我心”。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。師生關(guān)系越民主、越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。課堂上要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，對于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時給予表揚(yáng)，鼓勵他們合理想象，發(fā)表獨具個性的見解，讓心靈與心靈相互碰撞交流，多引導(dǎo)、多鼓勵，運用生動的教學(xué)語言，愉快的教學(xué)方式千方百計調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”，把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，只有讓學(xué)生真正體驗到作文成功的樂趣，堅持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。
    三、打破思維定勢，掌握創(chuàng)新方法。
    我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐仗，根據(jù)范文割、補(bǔ)、拾人于慧、步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)，常規(guī)思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。例如：蜂子蜇人，令人厭惡，但我們可以贊美他不畏強(qiáng)暴，勇于自衛(wèi)的精神；我們可以贊美荊棘扎根巖石倔強(qiáng)挺立的堅強(qiáng)生命力；可以贊美蒼蠅不怕臟、不怕累；可以贊美蚊子為了繁育后代冒著生命危險吸取營養(yǎng)品的偉大母愛等……。
    四、寫想象作文，獲取創(chuàng)新靈感。
    想象是少年兒童的天性，愛因斯垣說過：“想象力比知識更重要。”要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)展他們的想象力。想象作文是指學(xué)生受到感知材料的剌激后，對感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力呢？我認(rèn)為有以下途徑：①利用圖形激發(fā)創(chuàng)造想象，可向?qū)W生提供單一或一組圖形，啟發(fā)學(xué)生想象，如出示一個長方形，學(xué)生有的把它想象成花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一臺收錄機(jī)，使它有了聲音；有的把它想象成了一塊麥田，使它有了生命；有的把它想象成足球場，使它有了激烈的競爭。又如：給學(xué)生出示一組畫面，學(xué)生根據(jù)幾幅畫面的意思，想象前后之間的聯(lián)系，設(shè)計情節(jié)，自圓其說。②提供詞語編故事（注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維，合理想象）。③借助課文中的空白點進(jìn)行再造想象。④進(jìn)行純想象作文訓(xùn)練，如：未來生活的想象、童話式想象作文、科幻作文等。
    五、作文指導(dǎo)和評點側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言以體驗創(chuàng)新樂趣。
    1、命題必須有特色，不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。
    2、選材要“散”，材料不局限于某一點或某一面，可運用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度、全方位選取材料，如《我又結(jié)識了一位新朋友》，這“新朋友”可是小草、鮮花、風(fēng)、雨、云、霧、電、大海……
    3、構(gòu)思特別，結(jié)構(gòu)別具一格，語言有特色
    散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運用、結(jié)局的出人意料、文體的匠心獨運、科技成果的形象描述、時代發(fā)展的超前預(yù)測、社會生活的夸張介紹、廣告藝術(shù)的嫁接、文學(xué)意識的引進(jìn)、文學(xué)話語的運用、特殊句式的點化均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)。
    總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法途徑很多，相信如果教師轉(zhuǎn)變觀念，堅持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文。

    吉木薩爾縣第二中學(xué)  袁正玲