讓我們的語言“亮”起來

    教學目的：準確把握作文的語言，使其有文采。
    教學時間：1課時
    教學過程：
    一、引題：今天這節課我們共同探討一下如何讓我們作文中的語言“亮”起來。
    二、復習高考說明對作文語言的要求：
    大家都知道這樣一句名言，叫“言之無文，行而不遠”，它的意思是說如果文章的語言沒有文采，是很難流傳久遠的。同樣，在我們的考場作文中，如果語言沒有文采，也是很難打動閱卷老師的心的，當然也不會取得優異的成績。那么如何讓我們作文中的語言有文采，如何讓我們作文中的語言“亮”起來呢？還是先讓我們看一下今年高考說明對作文語言的要求。
    展示投影。
    高考說明對作文語言的要求，分為基礎等級和發展等級。基礎等級的要求是語言通順，這一點我們基本上都能做到。而發展等級的要求是語言有文采。具體包括四個方面：（1）詞語生動。（2）句式靈活。（3）善于運用修辭手法。（4）文句有意蘊。
    三、結合高考說明談談如何讓作文的語言“亮”起來。
    （一）詞語生動形象
    請同學們比較下面兩段文字，先請看第一段：
    1、改革開放，我們打開胸襟，接納外國的優秀的思想、技術、管理模式，在引進這些先進的東西的同時，也難免泥沙俱下，如西方的一些腐朽的人生觀、價值觀，墮落的生活方式，以至于毒品也乘機進入，但我們決不能因為改革開放有負面的影響就不繼續堅持，不能因噎廢食，我們要在堅持改革開放的同時與這些消極、腐朽的事物進行堅決的斗爭，把它們排斥于國門之外。
    這一段的中心內容是改革開放后應該怎樣對待西方文化這個問題，我們應該采取取其精華、棄其糟粕的政策。同樣還是這個問題，再請看第二段文字：
    2、春雨淅淅瀝瀝，田里禾苗競翠爭綠。但是，你看河邊田垅上的雜草，由于雨水多，也長得旺盛，正跟莊稼爭水分和養料呢。但這不要緊，把它除掉就行了，可不能因為雜草多就抱怨春雨。
    這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第2段。原因就在于第2段把第1段中抽象的語言轉化為生動形象的語言。因此要想詞語生動形象，可采用化抽象為形象的方法。（投影）化抽象為形象。
    如何化抽象為形象呢？不同的文體有不同的要求，我們要具體問題具體分析。比如在議論文和散文中，經常需要對某個詞語進行解釋。如“責任感”。現在有兩種解釋，我們比較一下：
    責任感
    （1）定義：責任感是指人們自覺地把分內的事做好的心情。
    （2）責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾•柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金鋼。
    很顯然，第（2）種解釋要生動形象的多。原因在于采用了這樣一種方法，即（一）將抽象定義轉化為形象詮釋。
    第二種方法是：將邏輯推理轉化為圖景展現。（投影）這種方法適合于議論文和說明文。如：假如時光可以倒流
    假如時光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時期的史前文明，可以去見識一下秦始皇的殘暴和秦二世的昏庸，可以去參觀一下那修了35年卻被項羽一把火燒掉的富麗堂皇的阿房宮，可以去采訪一下曾經哭倒那勞民傷財的萬里長城的孟姜女…可以想像，此段如果采用純邏輯的推理，將是多么的抽象和乏味，現在將它轉化為一幅幅的圖景就生動形象多了。
    現在高考作文采取了一種新的形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那么記敘文怎樣詞語生動形象呢？請看下文兩段文
    跳高
    （一）
    跳高架前只剩下李鶴同學一人了。這時橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運動會的紀錄。
    （二）
    哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功了！”破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。
    請一同學進行分析。
    第二段文字就“跳高”這個片斷，從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動形象。因此對記敘文來說，可采用如下方法：（投影）（三）把某一情節分解為若干細節。
    學生練習：以“喜悅”為題構思一個片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性的，可以寫成敘事性的，還可以寫成議論性的。
    ［范例］喜悅是付出辛勞與智慧之后勝利時無法掩飾的心動，是你看清了世俗的紛擾之后擁有的一份超脫和寧靜；是對沉積內心深處那些秘不可宣的情愫的獨自回味，是戰勝了坎坷和苦難之后對自己真誠的祝福。喜悅是無邊碧野中那一朵含羞而立的小花，是充滿晚霞簇擁的那輪醉透了的夕陽，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄的勇力。
    （二）善于運用各種修辭。
    我們在復習修辭這一知識點時，曾做過大量的練習。現在我們看一段文字：
    我們提倡語言美，那么，什么樣的語言是美的呢？我想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你的語言為何能如此純潔而明凈，那是由于你的靈魂崇高而樸實，有著源頭的活水。語言是反映一個人風貌的另一面鏡子，豪放的人語多激揚而絕不粗俗；瀟灑的人言談風動而不隨便；謙遜的人含蓄蘊藉而絕不猥瑣；博愛的人旁征博引而不蕪雜。
    這段文字是談什么樣的語言是美呢？給我們的感覺它的語言也很美，寫得也很有氣勢，原因在于它巧妙地運用了各種修辭手法。有設問、引用、比喻、排比。
    學生練習：運用恰當的修辭，以“尊重”為題構思一段文字。
    ［范例］尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一針催人奮進的強心劑。給成功的人以尊重，表明了自己對別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對別人失敗后的同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功后的繼續奮進，就有失敗后的東山再起。
    （三）句式轉化靈活。
    句式的轉化包括肯定句與否定句之間的轉化、主動句與被動句之間的轉化、長句與短句之間的轉化、整句與散句之間的轉化等。在我們的作文中，運用較多的是長句與短句的轉化和整句與散句的轉化。
    請看這樣一段文字：
    橋
    母親是橋，母親是帶領我們走向生命的橋。從一個特殊的細胞，到一個完整的生命，母親用她的軀體、她的營養，為我們架起了一座生命之橋。走過這座橋，我們便走向生命，走向一個全新的世界，走向生活的起點、命運的開端。
    分析此段文字的句式。
    再看另一段文字：
    父親是橋，父親是培養我們人格的橋。從哭鬧著躺在搖籃里的嬰兒，到一個有獨特性格的少年，父親用他那顆寬容的心和簡練嚴厲的詞句，筑成了這一座人格之橋。走過它，便讀懂了父親；走過它，便感知了父親那顆寬容的心；走過它，我們便有了作為人的最起碼的人格。
    學生練習：以“朋友是橋”為題構思一段話，注意句式的靈活轉化。
    ［范例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴的感情筑起的友情之橋。當我們面臨生活的挑戰而有些怯懦時，當我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時，當我們被厄運擺布得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助著我們。走過這座由誠摯的心靈和相互的理解筑成的友情之橋，我們便增強了追求的勇氣和自信，便多了一份希望，多了一份執著。走過這座橋，才深知“理解”的含義“溝通”的意義；走過這座橋，只想高呼一聲“友情萬歲”！
    （四）文句要有意蘊。
    所謂意蘊，現代漢語詞典解釋說內在的意義。文句要有意蘊也就是文句要有內在的意義。如果你寫得文句內涵豐富，含義雋永，讓人看了，能夠使人受到啟發，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無窮，能夠使人振作起來，這樣的文句就是有意蘊的文句。
    請看下面一段文字：
    壓力的兩面
    同樣在壓力下，一塊脆弱的玻璃會支離破碎，而一根堅韌的彈簧卻能迸發出驚人的力量。在當今競爭日益激烈的社會中，每個人都會感受到方方面面的壓力。我們應當如何面對壓力呢？
    在此段中，“一塊脆弱的玻璃會支離破碎，而一根堅韌的彈簧卻能迸發出驚人的力量”就是有意蘊的文句。
    再如該文的結尾：
    壓力是一把雙刃劍，強者借此奮進，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。
    此段以形象作結，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強者借此奮進，弱者因而沉淪”的議論，發人深省，促人奮進。
    學生練習：仿照下面“自然的啟示”類的警句，自選兩種事物，造兩個借物喻人、托物述懷的句子。
    例：籃球——總是墮入圈套，因為有人拍你。
    竹——每攀登一步，就做一次小結。
    （范例）
    氣球——總是爆裂，因為有人吹你。
    沙發——軟弱不一定無能。
    煙花——在生命的奉獻中閃耀出動人的光彩。
    膠水——在夾縫中消逝，實現了自己的價值。
    表針——無論走了多長時間，都回到原來的起點。
    蠟燭——站得不端正的必然淚多命短。
    鏡子——即使不發一言，也向人們展示真實。
    糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合了他人的裂痕