淺談作文之周記篇

    
    從事中學語文教學已經十余載，可在作文方面鮮有見解，在此我想把自己在教學過程中感悟到的一點拙見與眾位同人一起做個探討，我所要說的是關于學生寫周記方面的一點看法。
    周記,顧名思義,即是用文字對自己一周來的思想、學習、生活情況進行的一次文字記錄。但它有別于“流水賬”日記，流水賬是有啥就記錄啥，不需要作任何的修飾和認識的升華，而且不限多少，一周之內可以記錄每一天的任何事情。而周記：每周一次，并且對自己的生活學習思想認識有一定的升華。周記是對個人或某個團體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。
    不少學校都布置有周記作業，但能充分認識到周記作用的卻不多，好多老師或簡單地給個“閱”，或是寫上一兩句評語，這未免太可惜了。我個人認為，學生周記是了解、引導學生思想的好途徑，是師生溝通思想的橋梁，是學生增長見識的好園地，是學生習作素材的聚寶盆。我給學生設立周記作業得益于我的師范三年級的語文老師，那時侯她就要求我們每周寫一篇最能反映一周生活的作文上交，記得有一次是語文老師的課，因為自己有事耽誤，導致上課遲到，到了教室門口“報告”都沒喊就沖到自己座位坐下了，導致老師很是不高興，后來我就在那周的周記上跟老師說明了哪天遲到的具體情況，并且誠懇的進行了道歉，最后老師在批語上也原諒了我的過錯，而且我感覺老師比以前還要更加關心我的學習和生活了，我因此嘗試到了周記的甜頭。故我在踏上工作崗位后不久也就學著老師的要求，給我的學生布置寫周記的作業了。
    關于記周記，我向學生作了以下要求：一、記一周中最高興、最激動、最煩惱、最疑惑……最想跟老師說的事；這種形式有利于學生從一周的經歷中篩選出內容寫下來，培養學生選擇材料的能力。二、每星期五下午放學時自行將周記本放到講臺（不交班干部），未經本人同意，任何人不得翻閱；三、除星期五上交的之外，任何時候有急待老師解決的問題，如果不便與老師當面交談，都可以通過記周記的形式及時上交老師。另外，我也向學生作了幾點保證：一、為每一篇周記的內容保密。無論哪一級領導檢查工作，未經學生同意，周記本都不作檢查內容；二、周記所提問題無論多難，老師都會盡最大努力幫忙解決。
    自從設立周記作業后，我可就忙得差點喘不過氣來。首先是已答應星期二上午發回周記本，也就必須在星期一解答、修改完幾十本周記，所以常弄至深更半夜。其次是保證盡力解決任何問題，所以，學生提出家庭問題的，我必須想方設法（有時還要請更適合解決該問題的人出面協助）去跟家長溝通，協商解決；提出心理問題的，我必須學做心理醫生；誰有早戀傾向，我得在腦子里組織一個“多功能辦公室”，準備進行“綜合治理”……有時真想偷懶，甚至放棄，可擔心失信于學生，也就只能硬著頭皮干下去。一次，一個成績優秀但家境貧寒的學生在周記上給我說了這樣一件事情：說他們家經常到傍晚時分有幾個傳播邪教的人去他家給他父母傳教，讓他很是擔心，得知這樣的情況后，我心急如焚，星期一剛到學校，我就把該生叫到辦公室進行了仔細的詢問，了解到具體情況以后，我一方面對該生進行了細心的勸解，另一方面我在中午休息時間，聯系上該生所在的村委會主任，并叫上了學校分管德育的副校長，急急忙忙的趕往學生家里做他父母的工作，好在該生父母涉及不深，經過我們幾人的輪番勸導終于化解了他們心中的迷團，我心中的一塊石頭也終于落了地。在這以后，該生學習更積極主動了，在08年中考中考取了縣一中的陽光班學習。由于效果出來了，覺得很有成就感；經歷多了，做起來也就不那么吃力了。所以，也就一直把這一工作堅持了下來。
    我要求學生習作要“我手寫我心”，那么，周記的內容就是“心”之所在了，因為周記內容句句都是心里話，篇篇都是習作的好素材。例如：有個學生在寫自己家里殺鴨子款待客人的周記中寫到了殺鴨子時鴨子悲慘的哀鳴，寫到了被人割斷喉管丟在地上到處撲哧想要逃命的慘狀，還寫到了大家在吃鴨肉時津津有味的狀貌和自己不忍動筷的心理，給我呈現了一個血腥屠殺的場景，同時我也看到了一個珍愛生命、心地善良的小姑娘形象，我指導她稍微做了點修改，一篇相當感人的作文就這樣誕生了，我抽時間把她的作文打印成鉛字張貼在教室讓全班學生賞析，老師和同學們看過后都稱贊連連，推薦到全縣的中學生作文比賽上還榮獲了二等獎，這讓學生感到榜樣就在身邊;更可貴的是，學生們在老師的指導下學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了欣賞的方法：如積累好詞好句；發現與眾不同的材料能積極向老師和同學推薦；感受到同學文章中的創新思維能真誠地向他們學習等。學生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。欣賞使學生們很快就發現了，習作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也多了起來。
    從自身多年的教學實踐中感知到：學生周記不僅是師生間增進了解、加強溝通的橋梁，更是學生作文素材的發源地和聚寶盆啊。