“美文”寫作訓練摭談
所謂“美文”，一般指用詞華麗、大量采用修辭手法的文章。這種文章一般都寫得絢麗多姿、神采飛揚，深得中學生喜歡。課標要求學生寫感情真摯、樸素自然的文章。由于初中生知識儲備較淺，寫作能力參差不齊，生活閱歷很不豐富、要求他們寫感情真摯的文章，看似簡單易行，實則很難完成。特別是那些語文基礎差的學生，寫這類文章也只能是胡編亂造。我曾經用過許多方法，效果均不理想。
在一次名篇佳作推薦活動中，全班60名學生有54人推薦的是朱自清的《春》，郭沫若的《石榴》和鄭振鐸的《海燕〉中關于海天圖景描寫的文字等等。相反，對那些文風樸實，用詞平淡的名篇佳作很少有人推薦。仔細一分析，前一類文章大都采用巧妙的修辭和華麗的詞藻進行描寫，后一類文章則剛好相反。于是我不得不思考這樣一個問題：學生們?yōu)槭裁磳Α懊牢摹鼻橛歇氱姡鴮闼刈匀坏奈恼乱暥灰姡?BR> 教學中，我深深體會到，現在不是正在倡導課改嗎？既然學生喜歡這種“美文”，何不因勢利導，在寫作教學中進行引導呢？盡管報刊雜志上在批評那種只求用華麗詞藻來包裝內容空洞無物的寫作風氣，但大多數學生寫不出那種真情實感的文章又該怎么辦呢？我們總不能為了完成教學任務而將學生求新求美的愿望給予抹殺。因此，教學中我向學生大量推薦名家的經典美文，自己也嘗試著寫給學生看，鼓勵學生用準確優(yōu)美的詞和大量的修辭手法去包裝自己內容貧乏的作文，取得了較為明顯的效果。下面談談在教學中的一次嘗試。
在一個基礎特別差的班級里，學生們剛欣賞完王爾德的童話〈巨人和孩子〉中關于巨人花園景色的描寫后，當場進行了一次口頭作文訓練，仿造文段進行訪寫。老師說了一句總體描繪的文字：“我們學校的小樹林是一個風景如畫的好地方。”下面要求同學們分別從小樹林春天的陽光、空氣、鳥兒、樹枝、樹干以及地上的小草、鮮花等方面描述。下面是在老師的引導下，學生們進行口頭想像描寫的句子：“陽光從樹葉間探下頭來，親吻著我們的臉，照在身上暖洋洋的。它爬到我的書上也想讀書。”“空氣非常清新，一陣輕風吹來，捎來了遠處的清香。我沉浸在忘我的境地里。”“鳥兒也來湊熱鬧，它在我的頭頂上歡快地歌唱。看到我在認真的讀書，它還樹枝上跳上跳下，為我跳起了舞蹈。”“樹枝上長滿了濃密的樹葉，就像為我們撐了一把大傘。”“樹桿筆直筆直的，就像一位站崗放哨的戰(zhàn)士，渴了就喝一口凝結在樹葉上露水。”“地上的小草還在睡覺，被陽光照醒了，睜開雙眼一看，被光線刺得淚水直流，還發(fā)出五顏六色的光。”“鮮花開得真艷。紅的黃的白的都有，它們穿著五彩的衣裙，在微風的吹拂下，爭著搖頭擺尾，比比誰的容貌最美。”最后由成績最差的同學作結：“我們都喜歡到小樹林來讀書。”如果將這段文字寫下來，就是一段優(yōu)美的寫景文字。
加強初中學生美文寫作指導有以下幾方面的意義：首先，培養(yǎng)了學生對真善美追求的興趣。中學生正處于朝氣蓬勃的時代，對真善美的追求是他們的權利。如新的流行歌曲、服裝款式、發(fā)型以及某種新的時尚或詞藻華麗的篇章等等。我們加強對學生“美文”寫作的指導，正是為了使他們的身心得到健康的發(fā)展。不應該把他們追求華麗詞章的行為視為洪水猛獸。一些老師見到學生寫內容空泛的“美文”就橫加指責。認為這是華而不實的繡花枕頭。我們固然反對那種粉飾外表、不重實質的風氣，但我們沒有權利抹殺學生求新求美的心里需求。應該在“導”字上下功夫。其次是能促使學生加強語言的積累和修辭技巧的學習與運用。基礎差的學生寫作文除了內容空洞之外，主要原因還在于詞語積累太少，教師缺乏有效的引導所致。久而久之，他們不但對平淡無奇的文章生厭，生動形象的“美文”也會離他們遠去。三是能進一步提高學生的寫作能力，使他們在考場上獲得一個較為理想的分數。評卷中，老師們要在短時間內改完成千上萬份試卷，那些神采飛揚的“美文”往往能贏得改卷老師青睞的目光，在懨懨欲睡的氣氛中使人為之一振。在評價機制尚不完美的今天，我們不能光靠樸實真誠來贏得別人的贊賞。
作文教學之路坎坷不平，要盡快走出死胡同，只有另辟蹊徑，才能踏上作文教學的快車道。“美文”寫作既然是學生向往的目標，我們應該給予重視。
松煙中學 龔繼方