作文教學(xué)中思維素質(zhì)的培養(yǎng)

    我經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生訴苦，有的說(shuō)：“寫(xiě)作文真難！”；有的說(shuō)：“我總不知道寫(xiě)什么，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)。”出現(xiàn)這種情況，表面是語(yǔ)言問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是思維問(wèn)題。古人說(shuō)：“言為心聲”，這是一點(diǎn)也不錯(cuò)的，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言器官正常的人來(lái)說(shuō)，只要思想明確了，一般是可以表達(dá)清楚的。誰(shuí)想得清楚，言語(yǔ)才清晰。思維是智能的核心，它還必須有其它輔佐才能起作用，如觀察力、記憶力、想象力等。我們的作文教材中，有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富想象的感性材料，供學(xué)生可看、可說(shuō)、可寫(xiě)；在有東西可寫(xiě)的前提下，教師要在觀察中，不斷認(rèn)識(shí)到事物，增強(qiáng)分析、判斷、綜合能力，使學(xué)生的理性思維水平逐步提高。總之，只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生會(huì)想、敢想、想說(shuō)、能寫(xiě)，真正成為有素質(zhì)的新人。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，敞開(kāi)思維的大門(mén)
    思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。為滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們提供一些問(wèn)題，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，引起爭(zhēng)論，爭(zhēng)取讓他們積極討論、參與討論，并且給他們提供發(fā)表他觀點(diǎn)的場(chǎng)地。就中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識(shí)事物，積累寫(xiě)作素材的重要方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)階段作文的目標(biāo)是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作文是觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學(xué)生表達(dá)能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物是中學(xué)作文教學(xué)中的重要形式之一。語(yǔ)文七年級(jí)（上）綜合性學(xué)習(xí)2的寫(xiě)作要求是：引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。為了讓學(xué)生順利完成這次寫(xiě)作，我進(jìn)行了如下指導(dǎo)：（一）要求學(xué)生觀察、搜集；（二）要求學(xué)生觀察、搜集要有重點(diǎn)；（三）要求學(xué)生把觀察、搜集到的、想到的寫(xiě)成一段話(huà)，句子要通順，要連貫。這樣的指導(dǎo)教給學(xué)生觀察的方法、搜集的方法，使學(xué)生的“看”和“思”緊密結(jié)合起來(lái)，在看的同時(shí)，積極思維。也只有通過(guò)思維，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。
    讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，也是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練的有效方法。首先，周記的內(nèi)容十分廣泛。在學(xué)校里、家中和社會(huì)上接觸到的事情，見(jiàn)到的各種人物，學(xué)到的各類(lèi)知識(shí)都可以記。教師要求學(xué)生：周記可寫(xiě)一周中自己所做的事，也可以寫(xiě)一周中的所見(jiàn)、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內(nèi)容完整地記下來(lái)，必須真實(shí)。
    在反復(fù)寫(xiě)周記的過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地教給學(xué)生觀察生活，給學(xué)生指出一條正確的思維線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)“上路”，使學(xué)生既掌握事物的發(fā)展和結(jié)局，又真正地通達(dá)思維去探索事物和本質(zhì)。例如：2003年10月15日—16日這兩天，要學(xué)生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報(bào)道了中國(guó)軍人楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場(chǎng)面，使人敬佩，令人難忘。我要求學(xué)生不僅僅要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面記錄下來(lái)，還引導(dǎo)學(xué)生思考：“在最深不可測(cè)的地方，為什么總能看到勇敢者的身影？他們是怎么想的？”學(xué)生不斷地深入思考，進(jìn)而挖掘出勇敢者的內(nèi)心世界。這樣的寫(xiě)作，把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)認(rèn)識(shí)更深刻。
    寫(xiě)人要抓住不同的特點(diǎn)，反映不同人的性格；寫(xiě)事要抓住不同的事，反映不同的社會(huì)風(fēng)貌。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)類(lèi)比遷移，使學(xué)生弄明白如何去描繪人、敘述事，如何去動(dòng)腦思考，體現(xiàn)人或事的內(nèi)在的東西。這種訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“真正的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)始終是作文教學(xué)中的目標(biāo)之一。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，插上思維的翅膀
    想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過(guò)加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)到的景物、人物、事物，通過(guò)語(yǔ)言描述，在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，把學(xué)生的思維帶入到所想象的意境中去。想象作為形象思維的一個(gè)重要成份，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力，給學(xué)生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。
    1、懸念可以促進(jìn)想象
    為了引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫(xiě)童話(huà)，充分拓展想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會(huì)把不會(huì)說(shuō)話(huà)的事物，通過(guò)觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語(yǔ)言、有動(dòng)作的活的生命來(lái)寫(xiě)。有時(shí)可以故意把引人入勝的故事講個(gè)開(kāi)頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個(gè)故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對(duì)這樣的習(xí)作，充滿(mǎn)了好奇心和寫(xiě)作欲望，帶著高漲的情緒去思考，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)和將來(lái)創(chuàng)造性地工作所必不可少的。
    2、續(xù)編故事，豐富想象
    一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是少年兒童第一大需要，故事中生動(dòng)的情節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。”續(xù)編故事，是讓學(xué)生在原有的故事基礎(chǔ)上再續(xù)編結(jié)尾。這樣使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成多角度，多方向思考問(wèn)題的方法。例如：中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）中《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》課后就安排了續(xù)編故事的練習(xí)。我先給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：1、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)；2、想象一下，這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)？不脫離原文主題，大膽想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。設(shè)下的懸念讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，不一會(huì)兒，就躍躍欲試，開(kāi)動(dòng)腦筋，力求把故事講得有趣、精彩、與眾不同。關(guān)于《羚羊木雕》一課的續(xù)寫(xiě)，有的說(shuō)：回到家后，媽媽一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，從我手中奪過(guò)羚羊，高興地直叫好！我不想看見(jiàn)她，飛快地跑進(jìn)自己的房間。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……還有的講道：拿著羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍寶，剛才急迫的心情變好了。我把羚羊遞到爸爸手中，媽媽看著我全身濕淋淋地消失在客廳里，她眼睛里像有幾分內(nèi)疚，想說(shuō)什么，可是卻沒(méi)說(shuō)，這時(shí)家里一片寂靜，就這樣一直沉默著……而對(duì)于《皇帝的新裝》的續(xù)寫(xiě)，有的說(shuō)：皇帝回到宮里，越發(fā)傲慢了，越發(fā)精神了，再次把騙子請(qǐng)來(lái)，厚待他們，并請(qǐng)他們制作更昂貴的新衣服……還有的說(shuō)：皇帝回宮后，大發(fā)雷霆，要捉拿騙子，可騙子早已逃之夭夭。于是皇帝將氣撒在兩位大臣身上，殺了他們。同時(shí)，他將那個(gè)說(shuō)真話(huà)的小孩請(qǐng)進(jìn)宮來(lái)輔佐他……這些編出的故事妙趣橫生，各不相同，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
    3、抓提問(wèn)時(shí)機(jī)，誘思維發(fā)展
    在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)，自己先想象想象：
    猜想一：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么地步。
    猜想二：讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
    猜想三：讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
    猜想四：讀到“這位善良的大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到了騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
    猜想五：讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
    猜想六：讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局如何。
    真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。課文內(nèi)容不但理解了，而且還得到了升華這一系列有趣的猜想，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生去思考、去探究，甚至進(jìn)行了創(chuàng)造。
    4、大膽設(shè)想，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)創(chuàng)能力
    看下面的造句（①題目——概括地說(shuō)：春天里的人是的。）
    春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。
    春天里的人是朝氣蓬勃的。春天里的人是精神抖擻的。
    春天里的人是快樂(lè)的。春天里的人是飛翔的。
    （②題目：大自然與人的對(duì)話(huà)）
    春草告訴我：只要有一股鉆勁，就一定可以成功。
    “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
    春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。
    貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。
    春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧！
    與夢(mèng)想一起飛翔。
    春雨告訴我：春天是對(duì)人類(lèi)心靈的凈化。
    不積小流何以成江海。
    這些造句多好啊！太精彩了。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)更新是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”運(yùn)用以上這些訓(xùn)練形式，能夠使學(xué)生得到更加自主、活潑的鍛煉。
    我們教師就是要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生合理的想象，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性奠定基礎(chǔ)