校長對學生講話也需娓娓動聽

  
    校領導在各種大會上對學生講話，應避免板起面孔空洞說教，應針對中小學生的心理特征，把話說到他們的心里，讓他們想聽、愛聽、樂意聽。一般來說，可采用如下方法：
　　一、借助哲理性強的故事有情節、有懸念、吸引人，含有一定哲理的故事，是適合中小學生口味的。在開學典禮上，一個校長在給學生講“把握機會”這個話題時先講了這樣一個故事：“一個信奉上帝的人，家鄉發大水后被水困在一個高地上。望著不斷上漲的大水，他堅信上帝一定會來救他。一只木船過來了，船上的人讓他上船走，他說：‘上帝會來救我的，你們先走吧。’一根木頭漂過來，圍著他打轉，但他心里只有上帝，對木頭視而不見。木頭漂走了，水繼續上漲，快到脖子的時候，一團草繩漂了過來，上面還有一個布條，布條上寫著‘救命草’，但他仍對上帝癡心不改，朝著向他漂過來的草繩大喊：‘滾開，別擋著上帝來救我的路。’草繩漂走了，水就要沒頂了，但他嘴里依舊在喊：‘上帝會來救我的，上帝會來救我的。’然而上帝始終也沒有來，他倒是自己去見了上帝。他責問上帝：‘上帝，你怎么不去救我呢？’上帝說：‘孩子，我是沒去救你，可我給了你三次逃生的機會呀！第一次我給你派去了木船，第二次派去了木頭，第三次派去了草繩，一次次良機你怎么都沒有把握住呢？看來你還不能大徹大悟，你還得繼續修煉呢！’”講到這里，同學們都笑了，他們是在笑那人對上帝虔誠得近乎癡呆。見火候已到，校長繼續說：“我們沒有被大水圍困的經歷，但我們生命中同樣有一次次機會需要把握。你選擇了上高中，你就成功地把握住了繼續深造，提升自己知識、修養和才華的機會。應該怎樣利用這個機會？每個人都應該深入思考一下這個問題。能夠把握機會的人是強者，敢于創造機會的人是勇者，善于利用機會的人是智者。我們應該讓每一次機會在我們手中都閃耀出成功的光輝。”
　　二、借助生活中的實例
　　生活中的實例極易誘發學生自覺的行為動機，他們也愿意聽，樂意聽。一個校長給學生講“提高修養異常重要而且要從眼前一點一滴做起”便是如此。他講道：“某公司招聘一名職員，應聘者很多，一個其貌不揚、個頭也不高的人被公司選中了，人們不服，去問公司老板，老板說：‘只有他帶來了許多“介紹信”。他在門口蹭掉腳下帶的土，進辦公室后隨手關上門，說明他做事小心仔細；他看到那個殘疾老人，立即起身讓座，表明他心地善良，體貼別人；應聘時他先脫掉帽子，回答問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又有修養。其他人都從我故意放在地板上的那本書上邁過去，而只有他俯身撿起那本書，并放回桌子上，這不是很好的介紹信嗎？把工作交給這樣的人不是很讓人放心嗎？’同學們，一滴水代表著大海的本質，一束光反映出太陽的光輝，一件小事折射出一個人的修養。要全面提高自己的修養，必須從一點一滴的小事而且是善事做起。古人說的‘不以善小而不為’正是這個道理。”
　　三、借助繪聲繪色的描述繪聲繪色要求借助各種修辭手段把不聞不見的或是一些較為抽象的東西描繪得如聞如見，生動、形象。這種方法具有很強的感染力。一個校長在一次“中學生心理品質教育報告會”上給學生講“如何擺脫煩惱”時使用了這種方法。他講道：“同學們，我們都有這樣的感覺：當我們朝著太陽奔跑，看不見的陰影總是在我們背后，我們的眼前只有無限的光明。可以這樣說，遠大的理想和明確的奮斗目標就是照耀在我們人生道路上的太陽。為了她，我們開足馬力勇往直前地去追求，我們就不會也沒有工夫去斤斤計較個人的榮辱、得失，因為我們眼中只有那顆光輝的太陽。我們也根本無暇顧及我們背后給我們帶來痛苦和煩惱的‘陰影’。也正是因為如此，流星為了那閃光的一瞬間，才心甘情愿地在孤寂中等待千百萬年；唐僧師徒為了取得真經，才不顧路途坎坷、遙遠，甘冒一次次被妖魔擒獲、開膛烹煮的風險……所以我們擺脫煩惱、擺脫困擾最有效的方法，就是為實現我們的理想和目標義無反顧地前進。”這段話中，把理想、目標比作“太陽”，把痛苦、煩惱比作陽光底下的陰影，把實現理想目標義無反顧地前進比作“朝著太陽奔跑”，道理講得比較形象、透徹，學生也非常樂意聽。
　　四、借助學生熟知的仿擬之語仿擬是把人們已熟知的名句、名段加以點化、改造和模仿，注入自己要表達的內容，能給人以熟悉感、新鮮感和親切感。學校廣播操比賽結束后，一個校長在閉幕式上做總結時通過對《揮手之間》句子的仿擬，表揚了各班班主任對組織指導本班比賽的功不可沒，他說：“同學們，我們無論如何也不能忘記我們的班主任為組織指導我們參賽所付出的巨大努力。這些日子里，他們的身影總是時時出現在操場上，校園里，同學們的記憶中。班主任的音容笑貌、舉手投足，同學們是熟悉的、理解的。老師傾心于咱們的廣播操比賽，一刻不能離開，也一刻不曾離開。而今，比賽圓滿結束了，我們又怎能忘記全力組織輔導我們，常常連飯也顧不上吃的可親可敬的班主任老師呢……”話音沒落，臺下響起了熱烈掌聲。同學們眼中透出的是深深的感激和敬意。