知識(shí)積累與創(chuàng)新辯論賽
1、知識(shí)積累并不等于簡(jiǎn)單知識(shí)的堆砌，而是一個(gè)取其精華，剔除糟粕的過(guò)程 。積累知識(shí)也是在發(fā)展，也是在進(jìn)步。
2、馬克思主義的量變與質(zhì)變的原理。量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有的質(zhì)的飛躍。” 冰凍三尺非一日之寒。”
3、一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展就是一部知識(shí)積累史。知識(shí)積累是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展最直接最有效的推動(dòng)力。歷史由人民群眾創(chuàng)造的 ，人民群眾是靠現(xiàn)實(shí)積累的知識(shí)來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。這其中當(dāng)然有創(chuàng)新，但創(chuàng)新出來(lái)的知識(shí)并不能直接與生產(chǎn)力掛鉤。
4、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平在他的《積累論》中說(shuō)，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新園，積累是最好的創(chuàng)新園。沒(méi)有很好的知識(shí)積累，創(chuàng)新無(wú)法憑空產(chǎn)生，正如人類(lèi)的很多的重大科研成果和發(fā)現(xiàn)，都是對(duì)前人類(lèi)文明成果進(jìn)行很好繼承的結(jié)果，如數(shù)學(xué)上的很多難題都十幾代人共同努力才得以完成，如哥德巴赫猜想等。
5、國(guó)家提倡知識(shí)積累，學(xué)校也提倡知識(shí)積累。
從建國(guó)到現(xiàn)在一直都是如此。從毛澤東的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”到鄧小平的“科教興國(guó)”-----提高全民族的科學(xué)知識(shí)，江還提出“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”,主張活到老學(xué)到老。學(xué)校設(shè)立”獎(jiǎng)學(xué)金“是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)積累好知識(shí)的明證。
6、對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)積累比知識(shí)創(chuàng)新更重要。我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是知識(shí)的積累。如果知識(shí)創(chuàng)新比知識(shí)積累更重要，那大學(xué)就失去了它存在的意義了。那所有大學(xué)直接改名為創(chuàng)新基地了。如果知識(shí)創(chuàng)新比知識(shí)積累更重要，那么現(xiàn)在市場(chǎng)上的用人單位強(qiáng)調(diào)有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，而不是說(shuō)有創(chuàng)新者優(yōu)先。
7、有大量的問(wèn)題是知識(shí)創(chuàng)新所不能解決的。比如人的綜合能力素質(zhì)，難道人的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)人年經(jīng)驗(yàn)是靠創(chuàng)新所能解決的嗎?它考的是一天天的積累和培養(yǎng)。
8、積累不僅僅是為了創(chuàng)新，積累有很多的用途，而所有的創(chuàng)新都要最終歸結(jié)到積累中去。