全區(qū)教育教學工作總結表彰大會講話稿

　　同志們：

　　很高興參加今天的全區(qū)教育教學工作會議。剛才，做了一個很好的報告，全面總結了過去一年的教育教學工作，客觀分析了當前全區(qū)教育教學工作存在的突出問題，對來年的教育教學工作做了詳細的部署安排，重點突出，措施得力，我完全贊同，希望大家把它學習好、領會好、落實好。同時，一批在過去的一年中，教育教學工作成績突出的單位和個人受到表彰，在此，我代表區(qū)委、區(qū)政府，并以我個人的名義，向受表彰的單位和個人表示熱烈的祝賀！向一直以來辛勤工作，為全區(qū)教育事業(yè)做出突出貢獻的廣大教育工作者表示最衷心的感謝。

　　區(qū)委、區(qū)政府對教育工作是高度關注的。為了搞好教育工作，我們提出了“一年一變樣，三年大變樣，五年翻身仗”的奮斗目標；區(qū)財政每年新增預算外教育投入1000萬元，五年5000萬元，重點用于改善高中階段辦學條件，引進優(yōu)秀師資，穩(wěn)控優(yōu)質(zhì)生源；爭取市教育費附加“過江”的步伐永遠沒有停息，而且取得了很大的成效；抓住教育三年攻堅的良好契機，開啟了教育三年攻堅大幕：投入220萬元為全區(qū)農(nóng)村中小學食堂添置餐桌椅；在去年整合蒿子港鎮(zhèn)教育資源的基礎上，整合了斗姆湖教育資源，現(xiàn)在又計劃整合蔡家崗鎮(zhèn)教育資源；大手筆調(diào)整了江南城區(qū)教育布局；努力改善農(nóng)村薄弱學校辦學條件；進一步完善了教師招聘長效機制，為教育系統(tǒng)及時補充新鮮血液。

　　過去的一年，在以阮齡同志為首的局黨委的領導下，全區(qū)教育系統(tǒng)精誠團結，上下一心，內(nèi)強基礎，外樹形象，教育工作取得了良好的成績。師德師風整治贏得了社會的廣泛認可；城區(qū)集中組考帶來了教風、學風、考風的大轉(zhuǎn)變；食堂整改使學校為學生服務的意識得到有效提升；招生整頓讓高中階段學校招生風清氣正；隨之而來的是教學質(zhì)量的攀升，群眾滿意度的提高。今年的高考，清華北大有了突破，600分以上人數(shù)和升一本人數(shù)相比去年有了大幅提升，尤其難能可貴的是，中考成績在全體學生集中在城區(qū)組考、沒有絲毫水分的情況下，進入了全市第二方陣。成績的取得，離不開區(qū)委、區(qū)政府的大力支持，離不開教育局黨委的堅強領導，更離不開全區(qū)廣大校長、教師的勤奮工作！

　　但是，我們要清醒的認識到，我們的教育工作也還存在著很大的問題，與區(qū)委、區(qū)政府的要求，與人民群眾的期盼還有很大的差距，和兄弟區(qū)縣市相比，不足的地方還很多。尤其是高考，上重點大學的人數(shù)不多，與xx大區(qū)縣的地位很不相匹配，需要全體教育工作者繼續(xù)努力，奮發(fā)圖強，進一步提升質(zhì)量，進一步轉(zhuǎn)變形象。

　　借此機會，和各位一起探討三個問題。

　　第一個問題：我們要辦什么樣的學校？

　　學校是教書育人的主要載體，抓好教育首先要辦好學校、辦出名校。這些年盡管我們在學校建設上取得了一些成績，但與其他地方相比，我區(qū)學校的總體教學水平還不算高，能稱得上名校的鳳毛麟角，遠遠不能滿足人民群眾希望子女能上好學校的需求。因此，我們在座的各位同志都應該認真思考，積極探索教育改革和發(fā)展的新路子。

　　第一，要辦富有特色和個性的學校。學校對每個人一生的影響是極為深遠的。華中科技大學李培根校長曾經(jīng)在有一年的畢業(yè)典禮演講中說：“什么是母校？就是那個你一天可以罵他八遍卻不允許別人罵的地方叫母校”。這句話非常深刻。學校有大小，但層次無高低，道理是相通的。學校辦得好不好，能夠給每位學生提供什么樣的教育，留下什么樣的記憶，很重要的一條就在于有沒有個性，有沒有特色。任何一所學校，不論城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不論規(guī)模大小，不論條件好壞，都有自身特長和潛在優(yōu)勢。只要能夠充分挖掘，找到個性化辦學的思路，促進學生成才，就能辦出特色。就我們教育的實際而言，攤子大、底子薄、負擔重、頭緒多，要實現(xiàn)新的跨越，只能差異化定位、多元化發(fā)展、特色化提升。說白了，特色學校就是品牌學校，品牌不是有沒有的問題，而是精不精的問題。這一點上，外地有很多經(jīng)驗，專家也有不少論述，大家留個心。適當?shù)臅r候，可以搞一下交流、搞一下觀摩，看看大家都做得怎么樣，有哪些經(jīng)驗，有什么困難，互相取長補短，共同進步。

　　第二，要辦有價值有追求的學校。中小學實施的基礎教育，不僅體現(xiàn)在知識、技能的培養(yǎng)，更重要的在于樹立影響學生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。總理曾提到那個著名的“錢學森之問”：“我們的教育為什么培養(yǎng)不出杰出人才？”當我看到這樣的報道時，心里有一種說不出的滋味，我們每位教育工作者是不是都應該捫心自問：我們的孩子都很聰明，但是為什么沒有培養(yǎng)出頂尖的大師？為什么我們的孩子缺少發(fā)展的動力?為什么小學、中學、大學都還行，越到后來越不行？他們的潛力到哪兒去了？我想，除了我們教育體制機制上的缺陷外，學生在后期發(fā)展中缺少動力、活力的原因，應該還是在初始的學校教育，在人生觀、價值觀的模糊與錯位上。我們吃米是為了活著，但活著不僅僅是為了吃米。人生，總得有些追求才好。所以，為了學生的發(fā)展、學校的發(fā)展，也為了不負教育工作者這一光榮稱號，我們應該看得遠一些。作為育人的重要陣地，學校應該發(fā)揮育人的主導作用，建立正確的核心價值觀，引導學生全面可持續(xù)的發(fā)展。通過構建學校的核心價值觀，最大限度的把人心聚集在一起，實現(xiàn)“人心齊、干勁足、工作和學習效率高”的目標。