在課改驗收會議上的講話：只要方向對，不怕路遙遠

　　——我們怎樣做課改

　　xx中學  黃華斌

　　今天的xx中學，最大的事是提高質量，最艱難的事也是提高質量。在深入課堂聽課后的第一次全體教師會上，我說：離開中學一年半，課堂教學還是老面孔？不是亂七八糟，就是死氣沉沉；不是滿堂灌、滿堂問，就是滿堂讀、滿堂練。此后的每一次全體教師會、教學工作會、領導班子會，教研備課組長會，我反復提出的問題是“如何提高學生的學習積極性”，用一種什么樣的辦法促進學生的自主學習。11月，我們正式啟動了新課堂改革，堅定不移地推進自主學習的模式。我們深切地體會到：學校發展首先是教師發展，學校成功首先是教師成功。因此，不改變教師的精神狀態和專業面貌，不通過教師自覺推動課堂變臉，不通過課堂變臉促進學生自主學習，不可能實現學校的質量提升。

　　一、 思考：為什么老師不愿意改

　　教師不愿意改革課堂，除了沿襲多年的傳統教學經驗的影響外，更主要的原因是在一個不愿意去研究的老師心里——“沒有什么比講課的方式更簡單”。講授式教學，教師唱主角，學生當聽眾。多年的教學經歷讓教師對于教材而言是輕車熟路，按部就班，年年如此。習慣常規的人總是不愿意走新路。而新課堂，關注的是學生的學，而學生、學情是不斷變化的。這意味著關注就要研究學生，就要思考學情。編制的是學案而不是教案，這意味著就要設計自學過程，導學問題，要思考問題是否有“導學性”，有“質疑價值”等。教師的時間課堂上表現少了，但課前課后的時間多了。這些變化都是對教師新的考驗。

　　二、學習：重要的是自覺變觀念

　　校長變不如教師變，校長強迫“洗腦”不如教師自覺“轉變”。事實證明，沒有教師共鳴的改革，都難以見效。為了促進教師思想觀念的變化并能最大范圍地引起改革“共鳴”，一個月里，我們先后四次派出語文、數學、英語、思品教師到荊州市北門中學、隨州市厲山三中現場考察觀摩“高效課堂”，培訓教師70多人次。13位教師的北門之行，老師們被這種“顛覆性”的課堂震撼了，一場北門中學課改觀摩反思會引起了共鳴和爭議。30位教師的厲山之旅，我們看到精細管理、有效德育的成功經驗。學校負債累累，但我們花費二萬多元能換來老師們教育思想的改革，值得！返校后，在老師們嘗試兩個星期后，我們隆重舉行“赴厲山三中考察反思報告會暨有效教學論壇”。通過15位教師代表的演講的聲音刺激、感染和影響全校教師。

　　三、研修：讓反思成為一種習慣

　　許多優秀教師的成長經歷和品牌學校的成功經驗告訴我們，反思意識和反思能力決定著教師的專業成長速度。作為一所鄉鎮初中，教師對學習反思普遍存在抵觸情緒，視其為形式主義。然而，我們則“高調部署，強勢推進，溝通督辦，不厭其煩”。

　　1、反思習慣成自然。“反思意識”和“反思能力”不斷增強。確實，讀書要寫心得，考察要寫報告，教學要寫反思，聽課要寫觀察。兩個月來，教師撰寫考察報告60多篇，課堂觀察12篇，專題研究課教學反思70多篇。寫論文、反思、報告，老師們習慣于“網上下載”。我們加強審查力度，第一階段的課內比教學活動中，我們將老師們上交的說課稿、反思稿中的70%的“網絡版”進行了刪除，并告知教師。為了推進學習和反思，學校在校報“教研專版”基礎上，又新辦“課改與教研”專題簡報，每周1—2期，刊發前沿理念、原創反思、研究案例、課堂觀察和課改信息等文章。研究課中的好課例，我們都讓老師們進行總結記錄，反思提升，專題刊發。學校網站近期刊發教師的教育隨筆的論文反思近百篇，成為校園網站中的亮麗風景。

　　2、集體會診推課改。自啟動課改以來，我們建立有效教學“三課一會”制度，即每周安排語、數、英研究課共3節，每周日晚為集體備課會時間，打破學科界限，全員參與觀摩和研究。12月份共推出7節語文、7節數學、2節英語研究課，召開3次集體備課會，觀摩教師230人次。上課、說課、評課、學習環環相扣。上一組研究課中診斷發現的問題，要在下一組研究課中不再出現。研究的氛圍越來越濃，發現的問題越來越少，課型越來越成熟，課堂越來越精彩。我在備課會上感慨說，現在發現參與這樣的集體備課越來越能感受到一種課改研究的趣味了。每一次的研究課，還吸引了一些非課改學科教師的觀摩。

　　四、管理：落實就是硬道理

　　推進改革，重在“管理”。沒有強有力的行政管理作支持和保障機制，課改必“空”。因此，我們從四個方面強化課改的管理，堅持一個原則——落實就是硬道理。