校本教研實踐創(chuàng)新獎申報材料
其次，我們還開展了 “青年教師”培養(yǎng)工程。我們要求教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗豐富、具有一定名望的老教師學(xué)習(xí)，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗，老教師向年輕教師學(xué)觀念”的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學(xué)生等手段進行評估。同時，學(xué)校對一些勤奮、上進、資質(zhì)較好、文化底蘊深厚的青年教師著力進行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵能人，打造名師的目的。現(xiàn)在學(xué)校的的曹璐和金福實兩名新教師雖然只有幾年的工作經(jīng)歷，但是兩人都經(jīng)過學(xué)校的青年教師培養(yǎng)工程，已經(jīng)代表學(xué)校參加省、市里的教學(xué)比賽，榮獲了一、二等獎的好成績。
開發(fā)校本課程 促師生彰顯個性
四、創(chuàng)新課題研究方法（內(nèi)容），學(xué)生彰顯個性
“科研興校，質(zhì)量立校”這是我們辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。近幾年動力朝小參與國家級課題兩個，省級課題一個，市級課題三個。在十五期間承擔(dān)的國家級課題《校本培訓(xùn)，校本教研與朝鮮族中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究》因研究目的鮮明，思路清晰，課題開展認(rèn)真，過程扎實，成果豐富，通過鑒定并結(jié)題，還承擔(dān)了第三次現(xiàn)場會，并且獲得了課題研究先進單位。還有xx期間申請的黑龍江省教育學(xué)會規(guī)劃滾動課題——《散居地區(qū)小學(xué)朝鮮語文朗讀教學(xué)研究》和市教育學(xué)會的漢語學(xué)科課題—《加強朗讀教學(xué)，提高朝鮮族小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》，數(shù)學(xué)課題—《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“生活情境化”的研究》，心理課題——《當(dāng)前城市朝鮮族小學(xué)校學(xué)生主要心理問題的調(diào)查研究》，通過老師們的認(rèn)真開展確實解決了老師們在教學(xué)中的很多問題，更好、更快地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。這三個課題分別在XX年12月和XX年12月順利結(jié)題，并得到了上級科研部的好評。現(xiàn)在還有全國教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題—《朝鮮族小學(xué)如何開發(fā)民族文化課程與實施的實踐研究》在研究和總結(jié)經(jīng)驗當(dāng)中。為了使這一課題的研究更規(guī)范、更細(xì)致、更實在、更有效，XX年學(xué)校課題組組織全體課題組成員制定了5本有關(guān)課題的校本教材，并科學(xué)合理地安排了活動時間，深入持續(xù)地開展了校本課程活動。通過開發(fā)校本課程，校園文化建設(shè)，讓學(xué)生了解朝鮮族禮儀和民俗風(fēng)情，繼承和發(fā)揚朝鮮族禮儀文化、民族精神，促進學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的體驗、生成和內(nèi)化，并通過豐富多彩的藝體類活動，提高學(xué)生的興趣愛好，能力需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。
五、領(lǐng)導(dǎo)角色創(chuàng)新，促教師專業(yè)引領(lǐng)
管理者也是校本教研的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，因此，校長要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到“四跟”，跟訓(xùn)、跟學(xué)、跟思、跟研。跟訓(xùn)：與教師同培訓(xùn)、同學(xué)習(xí)、同樹課改觀，跟學(xué)：與教師們一起在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)新案例、實驗新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思：深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，思而有據(jù)，思而有得，隨時隨地撰寫反思。跟研：堅持做到有聽有評，通過熱情幫助和見仁見智的討論，促進教師的教學(xué)反思和二度教學(xué)設(shè)計，找到反思的發(fā)源點和觸發(fā)點，促進教師的專業(yè)化成長，又促進領(lǐng)導(dǎo)課改理念的日益更新。
動力朝小在校本教研中特別關(guān)注中老年教師的專業(yè)成長。針對中老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價等措施，讓他們嘗試成功，樹立信心，充分調(diào)動他們的教科研的積極性。
近幾年來，學(xué)校教師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學(xué)比賽一等獎，學(xué)生有150人次榮獲各項證書，30多篇文章發(fā)表在刊物上，而且動力朝小漢語文教研組被評為黑龍江省優(yōu)秀教研組的光榮稱號。通過校本教研培養(yǎng)了2名省教學(xué)能手，1名市級學(xué)科帶頭人，8名市級骨干教師，4名區(qū)級骨干教師。近幾年還承辦了漢語、朝語、以及數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會，哈市朝語朗讀教學(xué)研究會、哈市漢語年會、文科年會、外語年會，黑龍江省體育年會、理科年會、少數(shù)民族現(xiàn)場會、禮儀教育現(xiàn)場會，國家教育部“十五”規(guī)劃課題《朝鮮族基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革研究》第三次觀摩研討會，還迎接了雙高普九、市人大領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研、省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等檢查并且與XX年5月14日被評為省里唯一所少數(shù)民族省標(biāo)準(zhǔn)化先進學(xué)校。
總之，通過對校本教研的探索與實踐，我們從中真正感受到了校本教研的著力點應(yīng)該是研究課堂，研究學(xué)生，研究自己。也就是把問題變成課題，使教師變成研究者，讓辦公室變成研究室，讓師生共建共享教育所帶來的幸福。
朝小會在引領(lǐng)中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改進，在實踐中探求，沿著校本教研這條金光大道一直走下去！