先進性教育體會

　　共產黨員作為工人階級中有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須始終保持應有的先進性。只有廣大黨員具備先進性，整個黨的先進性和純潔性才會有堅實的基礎，黨的凝聚力、創造力和戰斗力才有根本保證，黨的領導才能順利實現。保持共產黨員的先進性，既是一個重要的理論問題，更是一個重大的現實問題和實踐問題。共產黨員的先進性應該并且可以在生活中、工作中的實際行為中表現出來，并時時刻刻代表全社會人民的根本利益。黨的先進性不單單是政黨主觀上的自我認同。黨是不是保持了先進性，能不能夠保持住先進性，要看黨的行動。而每一名共產黨員個人行為的匯集，最終形成了整個黨員隊伍的形象與行動。作為一名共產黨員，擔當著社會的多種角色，具備多方面的意識，思想和能力，而其中比較重要的一方面就是黨員的“角色意識”。所謂共產黨員的“角色意識”，是指黨整體利益與意志在個體即某個黨員的集中體現。它是我們黨員對自己政黨綱領與任務的認同，是對自己在這一組織中所應承擔的責任與義務的認同。它的核心本質，是黨員在自己一生中對理想信仰堅定不移的追求，以及作為一名黨員的責任感、使命感，同時隨著黨在不同歷史時期的任務不同，它又有著不同的歷史特點和具體表現。因此，黨員的“角色意識”如何不僅關系到一個黨員能否發揮先鋒模范作用，關系到黨的基層組織的凝聚力和戰斗力，更關系到我們黨員隊伍的先進性。

　　這些年來，隨著社會的前進，我國在各方面都取得了舉世矚目的偉大成就，但是人們的思想、觀念和行為隨著社會經濟成份、經濟利益、組織形式及生活就業方式的多元化，也變得格外活躍。在社會發生重大轉折的歷史時期，我們的黨員隊伍也出現了這樣或那樣的問題。例如：有的黨員把自己混同于普通群眾；有的人缺乏事業心和使命感，對入黨動機與黨員角色的要求相背離。有些同志積極要求入黨，實際上并沒有真正想到為社會主義、共產主義奮斗終身，更好地為人民服務，而只是出于某種個人需要，只想要黨員權利，不愿履行黨員義務。這些 “角色意識”淡化、弱化和偏移現象，是不同程度缺乏黨員先進性或者喪失黨員先進性的具體表現，給黨的建設帶來了危害，使黨的先進性受到了極大的影響。首先是導致黨員思想平庸化，使黨的先進性不能充分顯現出來；其次是導致黨員標準下降，使一些黨員混同于一般群眾；再次是導致黨內思想混亂，有的黨組織失去原則性、戰斗性，黨的領導弱化。

　　縱觀以上存在的機關黨員“角色意識”弱化、淡化問題，分析其癥結所在有四：

　　癥結之一：“偏”——市場經濟對黨員思想觀念帶來負面影響。

　　發展社會主義市場經濟，使廣大黨員思想空前活躍，敢闖、敢試、敢干。但市場經濟是以價值規律作為經濟活動的基本規律，具有一定的求利性、自發性、競爭性和盲目性等特點，它給黨員思想觀念帶來了一定的負面影響，致使黨員的思想認識產生了偏差。市場經濟求利性，使黨員隊伍的先進性與物質利益產生了矛盾，誘發了一些思想不過硬、意志薄弱的黨員產生“一切向錢看”的拜金主義不良傾向。市場經濟的自主性，易于誘發一些黨員的個人主義和本位主義，使一些黨員紀律觀念淡化，出現“有利爭著干，無利懶著干，不利頂著干”的現象。市場經濟等價交換原則，使一些黨員將這一原則帶入黨內經濟的開放性，使個別意志不堅定的黨員經不起西方資產階級腐朽思想的侵蝕，價值觀念發生傾斜，追求享樂、生活作風腐化，弱化了黨員的先進性，損壞了黨的形象。

　　癥結之二：“虛”——部分黨組織對黨員教育缺乏實效。

　　據不完全調查統計，一部分基層黨組織抓黨員教育乏力，實效性不太強。一是在思想認識上缺乏足夠重視。一些基層黨組織對黨員教育工作的重要性認識不足，抓黨員教育時緊時松。一些黨務工作者隊伍比較薄弱，許多黨務干部身兼多職，工作精力分散，工作不到位。二是在教育內容和形式上缺乏針對性和實效性。有些基層黨組織大而全的普遍教育、臺上講臺下聽的灌輸式教育，講課、自學、討論的三段式教育，確實與當今的信息獲取渠道形式相差較遠，一些與工作、生活息息相關的現代科學技術、信息方面知識以及思想上的疑惑，得不到滿足和有效解決，從而降低了學習興趣。三是在黨員教育制度上缺乏長效機制。盡管這些年來采取了許多措施，黨員教育不斷拓展延伸，但在制度的落實和長期性運轉方面缺乏有效的辦法，尤其是在黨員的自我教育方面，有些制度制定后監督落實不夠，使之達不到預期的效果。

　　癥結之三：“松”——部分黨組織對黨員監督管理不夠嚴格。

　　從調查情況看，黨員隊伍管理和監督滯后的問題，在部分單位仍然存在。一是“進口”把關不嚴。一些年輕的黨員思想雖然活躍，有一定的文化程度和工作能力，但信仰基礎不扎實，黨性原則不強，對黨的感情比較脆弱，理想信念淡化，先鋒模范作用發揮不好。一些黨組織盲目追求數量，忽視了黨員的發展質量。由于把關不嚴，使得一些條件尚不夠具備的人進入黨的隊伍。二是管理不夠嚴格。主要是黨員管理的基本制度執行不嚴，落實不夠，每年民主評議黨員流于形式，批評與自我批評難以開展，黨內生活缺乏思想性和原則性，黨員監督管理的約束力不強。對不合格黨員處置不嚴、不及時，黨員“出口”不暢。一些基層支部“三會一課”制度名存實亡，不少支部開展黨的活動，存在著以會代教、以讀報代黨課、黨的會議與行政工作會議混淆、甚至虛擬記錄的現象。

　　癥結之四：“低”——一些黨員自身素質制約先進性的發揮。

　　據有關部門調查的數據顯示，一些黨員在學習上普遍存在“五多五少”現象：即工作應酬多，認真學習少；淺嘗輒止多，深入學習少；被動學習多，自覺學習少；零散學習多，系統學習少；應付學習多，理論聯系實際少。一些黨員認為理論學習是空的、虛的，做好業務工作才是實的、硬的；有的認為提高理論水平是領導的事，與己無關，對學習理論的重要性、緊迫性認識不足。由于放松學習，制約了一些黨員理論水平、共產黨員若不自覺地提高自己的思想教育和組織黨員認真學習科學理論，以馬克思主義理論的科學方法來分析和認識改革開放中所出現及所面臨的問題。

　　從目前基層黨組、黨支部組織思想教育和學習情況看，難以達到預想的效果，有時甚至流于形式，因此，對黨員采取專題培訓、不定期對黨員進行政治理論培訓是十分必要的。如根據工作情況和黨員分布的特點，分批不定期地組織專題理論培訓和討論，有利于黨員從理論聯系實際方面，進一步認識馬克思主義的說服力和戰斗力；有利于為日常的個人自學與集體學習討論奠定良好的思想基礎，有利于基層黨組、支部積極地開展日常思想理論教育工作；有利于黨員“角色意識”的提高和鑄造。實踐證明：任何一種理論，只有能夠正確回答和指導解決實際問題，它的威力才能真正得到發揮，才能化為群眾自覺自愿的行為。