有效學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用13篇）
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)目前效教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)案例，加強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的`基本策略等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專(zhuān)題講座的形式組織培訓(xùn)；以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念；充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng)。
培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識(shí)專(zhuān)題講座，幫助培訓(xùn)者提升對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開(kāi)培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言；明確提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒；通過(guò)小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
這半年在學(xué)校青年教師培訓(xùn)和讀書(shū)社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書(shū)，科學(xué)文學(xué)各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關(guān)教育類(lèi)的書(shū)籍，尤其是介紹學(xué)習(xí)方法的。喜歡看這類(lèi)書(shū)籍是想通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為能夠指導(dǎo)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。最近，我把注意力放在了《有效學(xué)習(xí)》這本書(shū)上。
近幾年，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)大爆炸的出現(xiàn)，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學(xué)習(xí)能力。如何能夠在時(shí)間碎片化的時(shí)代高效學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是當(dāng)代人需要掌握的一項(xiàng)基本技能。縮小點(diǎn)范圍來(lái)說(shuō)，剛上七年級(jí)的新生，面對(duì)新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學(xué)習(xí)”是他們進(jìn)入中學(xué)要經(jīng)歷的第一道“考驗(yàn)”，也是非常重要的一道“考驗(yàn)”。如果在初中階段使學(xué)生掌握“有效學(xué)習(xí)”的方法，不僅是對(duì)于他們初中三年的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于他們整個(gè)人生階段都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。我們身處的這個(gè)時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，如果停止學(xué)習(xí)，我們很快會(huì)被這個(gè)社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。所以我們一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“活到老學(xué)到老”。
怎么學(xué)，如何學(xué)，過(guò)去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的社會(huì)需求，很多知識(shí)從業(yè)者開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，幫助人們更好的掌握適合時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)的烏爾里希伯澤爾就是其中一位，他在童年的時(shí)候因?yàn)槌煽?jī)差，反復(fù)留級(jí)，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練和努力，終于取得了很不錯(cuò)的效果，最終考上了一所常春藤大學(xué)。如今他還是美國(guó)國(guó)家智庫(kù)美國(guó)進(jìn)步中心高級(jí)研究員，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)能力方面的研究，相關(guān)論述陸續(xù)發(fā)表在《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》等國(guó)際一線媒體，并著有《有效學(xué)習(xí)》這本書(shū)。
這本書(shū)中，烏爾里希伯澤爾介紹了一種適合所有學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化思維，分別是找到動(dòng)機(jī)和價(jià)值、設(shè)立目標(biāo)、提升知識(shí)與技能、付諸實(shí)踐、融合貫通、反思與回顧。在這個(gè)系統(tǒng)化思維模式里的很多觀點(diǎn)與我們現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際是對(duì)應(yīng)的，對(duì)我們的教育教學(xué)有著非常深刻的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
比如“找到動(dòng)機(jī)和價(jià)值”這一部分，就和老師們常說(shuō)的“你不是為家長(zhǎng)和老師而學(xué)，你是為自己而學(xué)”相對(duì)應(yīng)。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，沒(méi)有激發(fā)起真正的學(xué)習(xí)熱情。老師必須讓學(xué)生意識(shí)到“我們打算學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是有價(jià)值的，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，我每接手一屆學(xué)生，從第一節(jié)課開(kāi)始就反復(fù)強(qiáng)調(diào)“政治這門(mén)學(xué)科很有用，怎們有用”。七年級(jí)的課程內(nèi)容也剛好就是講青春期學(xué)生身邊的實(shí)際情況。有一些學(xué)生能夠很好的代入，快速找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，有一些則會(huì)接受的慢一些。比如我所教班上的一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，在下半學(xué)期講情緒情感的相關(guān)內(nèi)容與課本產(chǎn)生了很實(shí)際的共鳴，因?yàn)楦型硎埽芸煺J(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)一路飛漲。通過(guò)把學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，來(lái)建立價(jià)值感機(jī)制，伯澤爾將這個(gè)方法稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)微調(diào)”。如何結(jié)合這種方法讓大部分學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，我們還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索。
在“設(shè)立目標(biāo)”這部分，書(shū)中啟示我們?cè)O(shè)立目標(biāo)必須建立在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，而且要隨時(shí)變化。這和我們平時(shí)所說(shuō)的“階段性小目標(biāo)”有相通之處。
“掌握知識(shí)與技能”的主要方法就是階段性測(cè)評(píng)和建立即時(shí)反饋機(jī)制。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的班課代表經(jīng)常考重點(diǎn)題的背誦，然后即時(shí)反饋，學(xué)生們整體對(duì)于重點(diǎn)題的掌握就比較扎實(shí)，這就是階段性測(cè)評(píng)和即時(shí)反饋的作用。這個(gè)要想起到效果，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣。
哲學(xué)上講“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，學(xué)習(xí)理論，一定還要與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，一是做練習(xí)題，二是生活實(shí)際。通過(guò)這兩部分內(nèi)容的結(jié)合就能使“理論付之實(shí)踐”。
初中的知識(shí)，各科之間其實(shí)是緊密聯(lián)系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)方法都是相通的”。所以具體知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的“融合貫通”也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學(xué)的東西很快就會(huì)忘記很多。但如果能做到反復(fù)記憶的話，這個(gè)曲線就會(huì)出現(xiàn)不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來(lái)“溫乎而知新”。在學(xué)習(xí)中，只有及時(shí)反思和回顧才能更好地掌握新知識(shí)。
這本書(shū)的每一個(gè)方法都非常適用于教學(xué)實(shí)際，我要結(jié)合書(shū)中的理論和案例繼續(xù)分析，怎樣更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，讓學(xué)生們真正掌握“有效學(xué)習(xí)”的方法。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
xx年11月21日上午陵水縣中心校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及語(yǔ)、數(shù)、英科組長(zhǎng)匯集在中山小學(xué)的多功能室，分別聆聽(tīng)了“上海對(duì)口支援海南基礎(chǔ)教育專(zhuān)家”對(duì)我縣幫扶支教活動(dòng)的報(bào)告，而我也非常榮幸地成為聆聽(tīng)者中的一員。張玲老師的專(zhuān)題講座《抓實(shí)教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)有效教學(xué)》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動(dòng)的欲望促使自己不斷提升，這種驅(qū)動(dòng)力讓我又有了新的教研規(guī)劃。感謝本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我現(xiàn)有的理論知識(shí)又邁上一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)將結(jié)合張玲老師的講座和自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、備課
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該是每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了在這節(jié)課上學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中一定要做到文本的細(xì)讀，即課前細(xì)讀、小組細(xì)讀，讓學(xué)生初步了解文本的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握深刻。
二、作業(yè)
如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎(chǔ)、課堂重理解、課后重應(yīng)用”這15個(gè)字，那么對(duì)于教授的知識(shí)學(xué)生們都會(huì)掌握得很好。同樣張玲老師也結(jié)合她們學(xué)校的實(shí)際實(shí)例跟我們?cè)谧睦蠋熤v述了所謂的“作業(yè)三步走”。
1、單元作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。
3、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。她指出在不同的評(píng)價(jià)階段有不同的評(píng)價(jià)等級(jí)。中高年級(jí)比較注重中級(jí)性評(píng)價(jià)，低年級(jí)比較注重過(guò)渡性評(píng)價(jià)。同時(shí)她通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)談?wù)勊麄兊囊恍┳龇ǎ缫荒昙?jí)的火眼金睛（認(rèn)讀）、二年級(jí)的春色滿園（找詞語(yǔ)）、三年級(jí)的碩果累累（讀詞語(yǔ)、連線）、四年級(jí)的博覽群書(shū)（閱讀）、五六年級(jí)的能說(shuō)會(huì)道（應(yīng)用）。而我們平時(shí)只是要求學(xué)生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學(xué)生沒(méi)有做到真真正正地掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)了課上理解，課下不會(huì)運(yùn)用的局面。
三、課堂教學(xué)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是上好課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，要充分考慮到學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)背景，不時(shí)地把自己換位成學(xué)生，從孩子的視角去看教材，思考問(wèn)題，猜測(cè)他們可能會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了更進(jìn)一步的提升。課堂教學(xué)只要關(guān)注以下三點(diǎn)：
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)（邏列各科老師的教學(xué)目標(biāo)、聽(tīng)課過(guò)程中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)課中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）
2、課堂練習(xí)的適切性研究。
3、關(guān)注點(diǎn)的制度。
四、具體操作
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)采用“雙周練”的批改及講評(píng)，做到記錄學(xué)號(hào)、掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。具體是：
1、了解學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
2、建立教師錯(cuò)題庫(kù)。
3、突出重點(diǎn)，提高效益。
4、掌握學(xué)習(xí)，木桶原理。
綜合學(xué)科的要舉行“同聽(tīng)一節(jié)課”校級(jí)教研活動(dòng)，讓每位老師都能提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好地開(kāi)展自己的教育教學(xué)活動(dòng)，保證自己不斷往前邁步。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
國(guó)家局在今年的工作會(huì)議上，提出了要建設(shè)“嚴(yán)格規(guī)范、富有效率、充滿活力”的中國(guó)煙草的奮斗目標(biāo)。省局*局長(zhǎng)和**市局劉局長(zhǎng)分別在今年的工作報(bào)告中對(duì)“規(guī)范、效率、活力”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并提出了具體的要求。應(yīng)該說(shuō)，煙草行業(yè)又進(jìn)入了新的發(fā)展階段。
新的形勢(shì)、新的任務(wù)對(duì)我們提出了新的要求。我們?cè)诳吹竭^(guò)去取得的成績(jī)的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的工作中仍然不同程度地存在著不夠規(guī)范、效率不高以及缺乏活力的問(wèn)題。比如，少數(shù)干部職工利用職權(quán)對(duì)自己親屬經(jīng)營(yíng)的零售店進(jìn)行照顧，一些員工利用工作便利控制零售許可證套購(gòu)貨源，少數(shù)員工向零售戶回收卷煙，甚至還有“吃里扒外”、與個(gè)體大戶相勾結(jié)違規(guī)經(jīng)營(yíng)卷煙的人和事。在此，市局黨組鄭重告誡，今后如果發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題，一經(jīng)查實(shí)必將嚴(yán)肅處理！再比如，個(gè)別崗位、個(gè)別員工仍然存在辦事拖拉、相互推諉的現(xiàn)象，不能“想客戶所想、急客戶所急”。同時(shí)，有少數(shù)員工眼高手低，講待遇不少、比貢獻(xiàn)不多，還有少數(shù)員工過(guò)分計(jì)較身份得失、盲目存在優(yōu)越感，不去思考也不愿思考如何調(diào)動(dòng)一線員工活力和潛力的問(wèn)題，等等，都是我們需要正視并加以解決。
為此，全體員工都要緊密?chē)@省局和市局（公司）關(guān)于“加快推進(jìn)三大戰(zhàn)略”的要求，繼續(xù)提升五種能力、切實(shí)履行五大職能。一是要全面提升依法行政能力，切實(shí)履行市場(chǎng)監(jiān)管職能。要狠抓日常監(jiān)管、突出打假破網(wǎng)、搞好內(nèi)部監(jiān)管、加強(qiáng)基層建設(shè)，努力打造保障有力的執(zhí)法主體。二是要全面提升服務(wù)創(chuàng)新能力，切實(shí)履行客戶服務(wù)職能。要繼續(xù)優(yōu)化流程、提高效率、提升水平，努力以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)打造“中國(guó)煙草%26#8226;江蘇”商業(yè)品牌；三是要全面提升協(xié)同營(yíng)銷(xiāo)能力，切實(shí)履行培育品牌職能。要增強(qiáng)工商協(xié)同意識(shí)、強(qiáng)化客戶經(jīng)理職能發(fā)揮、做好品牌宣傳維護(hù)，努力鞏固工商戰(zhàn)略聯(lián)盟；四是要全面提升市場(chǎng)分析能力，切實(shí)履行信息收集職能。要發(fā)揮一線優(yōu)勢(shì)、暢通信息渠道，努力做到靈敏地反應(yīng)市場(chǎng)，以快捷、準(zhǔn)確、全面的信息為市公司的經(jīng)營(yíng)提供決策支持；五是要全面提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力，切實(shí)履行隊(duì)伍建設(shè)職能。要改革人事用工制度、理順收入分配機(jī)制、著力提高員工素質(zhì)、加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，努力打造卓越團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
在此基礎(chǔ)上，以“強(qiáng)化制度執(zhí)行、創(chuàng)新工作機(jī)制、倡導(dǎo)和諧競(jìng)爭(zhēng)”為抓手，認(rèn)真落實(shí)“嚴(yán)格規(guī)范、富有效率、充滿活力”的總體目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)格規(guī)范”必須強(qiáng)化制度執(zhí)行。近幾年煙草行業(yè)的實(shí)踐表明，嚴(yán)格規(guī)范是履行《煙草專(zhuān)賣(mài)法》的內(nèi)在要求。只有嚴(yán)格規(guī)范，才能減少或者降低由于行業(yè)專(zhuān)賣(mài)體制的特殊性而可能引發(fā)的外界關(guān)注和壓力，才能實(shí)現(xiàn)行業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。而要達(dá)到“嚴(yán)格規(guī)范”的要求，增強(qiáng)自律意識(shí)，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，不斷完善并切實(shí)執(zhí)行好行業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度就顯得尤其重要。從縣級(jí)煙草的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范的重點(diǎn)要放在強(qiáng)化各類(lèi)制度的執(zhí)行方面，要把制度從寫(xiě)在紙上、掛在墻上轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)到行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)有章必循、執(zhí)章必嚴(yán)。
實(shí)現(xiàn)“富有效率”必須創(chuàng)新工作機(jī)制。富有效率是實(shí)現(xiàn)行業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的根本要求。只有通過(guò)創(chuàng)新工作機(jī)制，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，改進(jìn)工作流程，提高全員積極性，才能根治常常伴隨著“壟斷”產(chǎn)生的缺乏效率的通病。要在組織好iso9001貫標(biāo)認(rèn)證工作的基礎(chǔ)上，注重工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。要認(rèn)真貫徹銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)《四員手冊(cè)》，并把完善專(zhuān)賣(mài)稽查考核獎(jiǎng)懲機(jī)制和機(jī)關(guān)綜合考核辦法作為提高和改進(jìn)工作效率的重要手段，在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化員工的責(zé)任意識(shí)。
實(shí)現(xiàn)“充滿活力”必須倡導(dǎo)和諧競(jìng)爭(zhēng)。充滿活力是專(zhuān)賣(mài)體制下煙草商業(yè)企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。各職能部門(mén)都要在完善績(jī)效考評(píng)體系和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、在調(diào)動(dòng)員工積極性上作深入的探討和研究，培養(yǎng)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，倡導(dǎo)員工之間和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。要按照上級(jí)部署，圍繞“善待他人、超越自我、快樂(lè)工作”的要求，積極開(kāi)展企業(yè)文化建設(shè)，把“共建共享”和企業(yè)與員工、員工與員工之間的“良性互動(dòng)”落到實(shí)處，用優(yōu)秀的企業(yè)文化凝心聚力、促進(jìn)發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
姓名：賴(lài)小惠 時(shí)間：6月 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照 《標(biāo)準(zhǔn)》的.要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
記得我剛翻開(kāi)目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說(shuō)才有效？常規(guī)管理，怎樣說(shuō)才有效？批評(píng)懲罰，怎樣說(shuō)才有效？學(xué)生有負(fù)面情緒，怎樣說(shuō)才有效？學(xué)生沉默不語(yǔ)，怎樣說(shuō)才有效？另外其中還有很多的事例：腿伸到過(guò)道里，公然入室，學(xué)生講怪話，投粉筆競(jìng)賽，他爸是李剛，我不是蒙娜麗莎……語(yǔ)言幽默生動(dòng)，引導(dǎo)我們教師去做一個(gè)研究者，做一個(gè)思考者，做一個(gè)探索者……
關(guān)于課堂管理中，教師對(duì)于學(xué)生的重要作用，正如李進(jìn)成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力，課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過(guò)程，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟，但永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候……需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時(shí)還不失去教育機(jī)會(huì)。”
俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫過(guò)于情。書(shū)中的許多案例告訴我們要使說(shuō)話有效，積極引導(dǎo)反省是根本。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，可以用短平快的方法暫時(shí)冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時(shí)提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正。過(guò)后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問(wèn)題，從而引發(fā)孩子內(nèi)省，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結(jié)果，反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力，從而使說(shuō)話更有效。而在某些時(shí)候以愛(ài)心并不一定能換來(lái)有效地教學(xué)，要做到經(jīng)營(yíng)好這個(gè)情感銀行，該從以下幾方面出發(fā)：
一、要使說(shuō)話有效，心平氣和是關(guān)鍵。
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來(lái)細(xì)想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。因此，我們一定要堅(jiān)信學(xué)生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！
二、要使說(shuō)話有效，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是法寶。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹(shù)立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……
當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。不要單純地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！”“你是個(gè)好學(xué)生”之類(lèi)的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺(jué)得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。
三、要使說(shuō)話有效，引導(dǎo)反省是根本。
俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫過(guò)于情。要引導(dǎo)對(duì)方從多角度思考問(wèn)題，從而引發(fā)對(duì)方內(nèi)省，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者利用時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)想象感受到行為的結(jié)果，反過(guò)來(lái)用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、明辨是非的能力，從而使說(shuō)話更有效。
說(shuō)話，真是個(gè)技術(shù)活！李進(jìn)成老師通過(guò)關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節(jié)節(jié)班會(huì)、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動(dòng)、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書(shū)，我甚感慚愧和不安，我要好好努力，從今天起，練好說(shuō)話的技術(shù)、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡！
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
有效，高效是我們一直追求的課堂目標(biāo)。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書(shū)，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
如今，越來(lái)越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動(dòng)”了，但也使現(xiàn)在的`課堂出現(xiàn)了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專(zhuān)心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，再根據(jù)我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。
一、用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法恰當(dāng)?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。
在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師總會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會(huì)讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言。有時(shí)老師提的問(wèn)題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)一下子“活”起來(lái)了，他們就像是打開(kāi)閘門(mén)的水槽，總有說(shuō)不完的話，甚至有的興奮的靜不下來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)該首先表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與課堂討論，思路開(kāi)闊，有創(chuàng)新精神等，隨后可以采取課后交流或?qū)懭沼浀刃问阶鳛檎n堂討論的延續(xù)。
二、堅(jiān)持健康有效的課堂紀(jì)律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過(guò)一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀(jì)律的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。因此，在對(duì)待和處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，應(yīng)該采取采取“多及時(shí)鼓勵(lì)，少打擊批評(píng)責(zé)罵”的做法。
懲罰、批評(píng)只能一時(shí)抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語(yǔ)言去批評(píng)形式，更應(yīng)多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。
作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識(shí)到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點(diǎn)做好，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)有很大的提升。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
隨著“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，我們一線教師總感覺(jué)課時(shí)緊，教學(xué)總是在趕進(jìn)度，甚至覺(jué)得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效？如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)？成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發(fā)的“有效課堂”學(xué)習(xí)材料是一劑強(qiáng)心針，學(xué)習(xí)之后使我對(duì)于有效課堂有了更為深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)期間，深受啟發(fā)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多共鳴的地方。
“有效課堂的有效是指向?qū)W生的。課堂教學(xué)的有效是要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，我們不妨做個(gè)“懶”教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上，讓學(xué)生多回答問(wèn)題，多質(zhì)疑并且展開(kāi)討論。這樣可以有效避免開(kāi)小差的情況，另外對(duì)營(yíng)造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經(jīng)常在課堂上不斷的提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生有種緊張感，適度的緊張感可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。比如在講解習(xí)題時(shí)，尤其在講解選擇題時(shí)，讓學(xué)生講出每個(gè)答案錯(cuò)誤的理由，為什么不選它的理由。這樣一來(lái)，不僅可以透徹理解了這一道題，同時(shí)還復(fù)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)。千萬(wàn)不可為了怕來(lái)不及講完而趕進(jìn)度，全由老師滿堂灌。這樣就算多講了好幾道題，僅僅可能是換取自己內(nèi)心的平衡，而學(xué)生真正掌握了沒(méi)有，卻還是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。因此可以通過(guò)精選一些錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行分析，這樣也可以有效避免時(shí)間不夠用的情況。另外，要允許學(xué)生的“七嘴八舌”，哪怕學(xué)生講錯(cuò)了，老師也不要進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，那么以后學(xué)生就算會(huì)說(shuō)也不敢說(shuō)了。有時(shí)，對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，我會(huì)故意犯?jìng)�(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并改正老師的失誤，成就感油然而生，聽(tīng)課也會(huì)變得格外認(rèn)真。這樣一來(lái)，無(wú)形之中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)比起老師的滿堂灌來(lái)講，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
課堂的有效性雖然重要，但我覺(jué)得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師，信其道”。 讓學(xué)生喜歡你，自然而然的就會(huì)喜歡該門(mén)學(xué)科，老師說(shuō)的每句話都會(huì)更有分量。可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系對(duì)有效課堂來(lái)講，不僅是基礎(chǔ)，也是潤(rùn)滑劑。有了這樣的感情鋪墊，課堂也會(huì)變得更好管理，課堂自然會(huì)變得有效。
另外，新形勢(shì)，我們就需要一些新對(duì)策。學(xué)習(xí)材料上推薦的`各種名校的教學(xué)模式，及學(xué)科講學(xué)稿，這些比較新鮮的事物對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)講，更應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。上學(xué)期我們使用了化學(xué)教學(xué)案，但是總體來(lái)講，總是流于形式，并沒(méi)有體會(huì)到學(xué)案的實(shí)用之處。我想在這個(gè)新學(xué)期，應(yīng)該改進(jìn)不足，積極的向成功的例子學(xué)習(xí)，編寫(xiě)出適合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)案。從而促成有效課堂。
有效課堂是我們一線教師的永恒追求，在平時(shí)教學(xué)工作中，我想我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，打造出真正的有效課堂。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
通過(guò)對(duì)“四個(gè)有效”的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)動(dòng)行ё鳂I(yè)的一點(diǎn)體會(huì)。作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評(píng)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問(wèn)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力；還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。作業(yè)的講評(píng)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，努力提高作業(yè)講評(píng)的有效性。
一、樹(shù)立正確的講評(píng)觀念，使作業(yè)講評(píng)更重要
在許多教師的觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)于作業(yè)講評(píng)卻不夠重視。有的.只是與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的答案交流；有的甚至只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，由學(xué)生自己進(jìn)行校對(duì)。而對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有進(jìn)行原因的剖析、具體方法的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情感的交流更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
有效的作業(yè)講評(píng)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，掌握更牢固，運(yùn)用能更靈活，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，較之對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的效果要更好。因此，樹(shù)立正確的作業(yè)講評(píng)觀念，確立它應(yīng)有的重要地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的意義。
二、改進(jìn)講評(píng)方式，使作業(yè)講評(píng)更和諧
1、講評(píng)改“獨(dú)舞”為“群舞”
如果把課堂比作舞臺(tái)，把作業(yè)講評(píng)比作舞蹈，那么師生同臺(tái)的“群舞”有時(shí)會(huì)比教師的“獨(dú)舞”更好看和精彩。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程。”教師經(jīng)常性的單獨(dú)講評(píng)往往會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會(huì)分散，導(dǎo)致講評(píng)效果不理想。由于對(duì)所評(píng)習(xí)題學(xué)生已獨(dú)立思考解決過(guò)，學(xué)生或多或少已形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力營(yíng)造民主、和諧的講評(píng)氛圍，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導(dǎo)下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學(xué)生充分展示自己的思考，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭(zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)作業(yè)問(wèn)題的有效解決。作業(yè)講評(píng)的信息也實(shí)現(xiàn)了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。
2、講評(píng)要兼顧“兩頭”
眾所周之，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)成績(jī)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
3、講評(píng)要與反思相結(jié)合
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺(jué)：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受，說(shuō)說(shuō)思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在成功中不斷激勵(lì)自己，提高學(xué)習(xí)能力。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
近兩年來(lái)，我校正在進(jìn)行“有效技能與學(xué)科整合的實(shí)踐研究”課題的研究。我們學(xué)校教師也利用多種方式學(xué)習(xí)了《有效技能》這本書(shū)。在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程;教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性?
一、面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè)，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。
教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的'，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。“有效技能”的學(xué)習(xí)與研究對(duì)于新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而又必要的。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
第一部分：教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
十一月十四日上午，獲嘉縣教體局舉辦「學(xué)校精細(xì)化管理」講座，我有幸與中心校領(lǐng)導(dǎo)一起聽(tīng)了楊老師的講座.透過(guò)形象、生動(dòng)的事例，受到愉悅而深刻的思考、管理知識(shí)的教育.進(jìn)一步啟迪思考、開(kāi)拓視野、細(xì)致入微的感受.以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)后的一些體會(huì)：第一，我深知精細(xì)化管理是一種意識(shí)，是一種觀念，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精的文化。變化始于校長(zhǎng)；變化始于老師；變化始于習(xí)慣。為了深入理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵，需要先對(duì)我們最初的理念進(jìn)行梳理。
在學(xué)校應(yīng)該有明確的崗位職責(zé)，每個(gè)崗位應(yīng)該有什么要求，怎么做，按照什么程序，應(yīng)該非常細(xì)致和清晰。比如楊老師所在的天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，后勤服務(wù)崗位，要求：每個(gè)人都有具體的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有人完成，這樣才能創(chuàng)造出良好的服務(wù)育人環(huán)境。辦學(xué)管理，只要逐步形成一套完整的考核、評(píng)估、監(jiān)督機(jī)制，許多學(xué)校的日常工作就不用安排，學(xué)校工作就可以有序地進(jìn)行。校務(wù)會(huì)將會(huì)議減至最少，使教師有更多的時(shí)間和精力集中在教育教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)也能從繁重的事務(wù)和會(huì)議中解脫出來(lái)，有更多的精力到前線去視察指導(dǎo)，解決實(shí)際的困難和問(wèn)題。
二是精細(xì)化管理與教師教學(xué)相結(jié)合；楊先生在《學(xué)校精細(xì)化管理》一文中，提到了管理好學(xué)校，涉及到教師，就是要管理好教師的教學(xué)工作。從課堂效率的角度來(lái)看，提高課堂效率有三個(gè)主要途徑：講教材，教改大講堂，案例分析。教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也會(huì)教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。
第三，學(xué)校精細(xì)化管理不是機(jī)械、僵化的管理，而是要突出人本思想，滲透情感交流的管理方法，使學(xué)校精細(xì)化管理達(dá)到績(jī)效的最大化。注重細(xì)節(jié)，不是把平常的小事放大，而是要把教師和學(xué)生的生活，僅僅是、情感等各個(gè)方面的關(guān)注。關(guān)心每一個(gè)老師，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做孩子生命中最美的人。
最終，只要打造出一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)使全體師生相互協(xié)作，
共同完成既定的工作目標(biāo)和任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的愿景。
總之，通過(guò)這種培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了責(zé)任。就將來(lái)
在工作中要從大處著眼，從細(xì)小處入手，加倍努力，努力營(yíng)造和諧、向上的校園環(huán)境，為創(chuàng)建我縣特色的農(nóng)村中小學(xué)而不懈奮斗！
第二部分：教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使我對(duì)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，約束和規(guī)范了我的日常教學(xué)行為，做了一名懂法律、會(huì)教育、會(huì)管理的人民教師。
以師德教育活動(dòng)為載體，以集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，多層次、多角度地學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀教師的感人事跡。讓我體會(huì)到了教師職業(yè)的崇高，體會(huì)到了自己的人生價(jià)值。身為老師，應(yīng)該為人師表，做學(xué)生的榜樣，應(yīng)該不斷提高自己的職業(yè)道德，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己應(yīng)該履行的職責(zé)。
師德師風(fēng)教育的開(kāi)展，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，思想活躍、思維幼稚、好動(dòng)、鬧騰、煩躁時(shí)，我就會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生的這一習(xí)慣當(dāng)作“不懂事”，事后想一想，這是不應(yīng)該的，實(shí)際上，學(xué)生是生活的“生命體”，他們有自己的感受和要求，好學(xué)生人人都喜歡，但淘氣的學(xué)生也不見(jiàn)得什么都不是。當(dāng)老師要有一雙“放大鏡”的眼睛，用來(lái)尋找和挖掘自己身上的閃光點(diǎn)。用“點(diǎn)”面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在以后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒，沉著冷靜地教育每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵(lì)自己。與現(xiàn)在的好老師相比，我的思想水平還有待提高。從把學(xué)生當(dāng)作朋友開(kāi)始，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，讓學(xué)生喜歡自己的教育、家長(zhǎng)認(rèn)同，成為人民滿意的教師。
透過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)教育，也讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足。成為一名稱(chēng)心如意的教師，不能光是一句口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高自己的能力和業(yè)務(wù)水平；其次，在實(shí)際教學(xué)中，要勤于鉆研，用心育人，用心傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才智；再者，為學(xué)生服務(wù)，在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，教學(xué)生如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
總的來(lái)說(shuō)，在師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先進(jìn)教師的精神和行為洗滌了我的心靈，激發(fā)了我教書(shū)育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會(huì)到了人生的價(jià)值，即工作是快樂(lè)的，奉獻(xiàn)是幸福的！
第三部分：教師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
在暑假教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，每一位教師都以生動(dòng)的事例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想又煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益匪淺。以下是我通過(guò)學(xué)習(xí)得到的點(diǎn)滴體會(huì)：
這次培訓(xùn)極大地開(kāi)闊了我的眼界。經(jīng)過(guò)這些天的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己的視野局限了，就像一只井底之蛙。于是我就想到自己在教育教學(xué)工作中，如果孩子們一成不變地固守著老一套的觀念，那該是多么可怕的事！學(xué)生是一個(gè)完整的社會(huì)人，我們不僅要理解知識(shí)，還要理解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造各種有利條件。訓(xùn)練讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，走進(jìn)新課程的教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主體，而是“組織者”、“指導(dǎo)者”、“推動(dòng)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多種主體。教師要想在新課程理念下適應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)，就必須自覺(jué)地成為教學(xué)的研究者、終身的`學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者，才能不斷提高教育思想，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我得到了啟發(fā)。作為一名老師，我深切地感受到了時(shí)代的變遷。課堂改革和學(xué)校改革，兩者都與社會(huì)變革有著血脈聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方式和思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。希望將來(lái)的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代與社會(huì)的特征。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)需要的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方面真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)的潛質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
感受壓力，增強(qiáng)自信心；這時(shí)，我突然覺(jué)得自己的壓力越來(lái)越大，要不被淘汰出局，要不要最終成為一名合格的骨干教師，就需要更加努力地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等等。并且這需要我付出更多的時(shí)間和精力，去學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇敢地走進(jìn)課堂去實(shí)踐，及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、加強(qiáng)骨干教師的領(lǐng)導(dǎo)等，我堅(jiān)信通過(guò)自己的不斷發(fā)奮，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
這半年在學(xué)校青年教師培訓(xùn)和讀書(shū)社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書(shū)，科學(xué)文學(xué)各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關(guān)教育類(lèi)的書(shū)籍，尤其是介紹學(xué)習(xí)方法的。喜歡看這類(lèi)書(shū)籍是想通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為能夠指導(dǎo)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。最近，我把注意力放在了《有效學(xué)習(xí)》這本書(shū)上。
近幾年，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)大爆炸的出現(xiàn)，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學(xué)習(xí)能力。如何能夠在時(shí)間碎片化的時(shí)代高效學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是當(dāng)代人需要掌握的一項(xiàng)基本技能。縮小點(diǎn)范圍來(lái)說(shuō)，剛上七年級(jí)的新生，面對(duì)新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學(xué)習(xí)”是他們進(jìn)入中學(xué)要經(jīng)歷的第一道“考驗(yàn)”，也是非常重要的一道“考驗(yàn)”。如果在初中階段使學(xué)生掌握“有效學(xué)習(xí)”的方法，不僅是對(duì)于他們初中三年的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于他們整個(gè)人生階段都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。我們身處的這個(gè)時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，如果停止學(xué)習(xí)，我們很快會(huì)被這個(gè)社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。所以我們一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“活到老學(xué)到老”。
怎么學(xué)，如何學(xué)，過(guò)去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的社會(huì)需求，很多知識(shí)從業(yè)者開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，幫助人們更好的掌握適合時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)的烏爾里希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時(shí)候因?yàn)槌煽?jī)差，反復(fù)留級(jí)，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練和努力，終于取得了很不錯(cuò)的效果，最終考上了一所常春藤大學(xué)。如今他還是美國(guó)國(guó)家智庫(kù)美國(guó)進(jìn)步中心高級(jí)研究員，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)能力方面的研究，相關(guān)論述陸續(xù)發(fā)表在《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》等國(guó)際一線媒體，并著有《有效學(xué)習(xí)》這本書(shū)。
這本書(shū)中，烏爾里希?伯澤爾介紹了一種適合所有學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化思維，分別是找到動(dòng)機(jī)和價(jià)值、設(shè)立目標(biāo)、提升知識(shí)與技能、付諸實(shí)踐、融合貫通、反思與回顧。在這個(gè)系統(tǒng)化思維模式里的很多觀點(diǎn)與我們現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際是對(duì)應(yīng)的，對(duì)我們的教育教學(xué)有著非常深刻的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
比如“找到動(dòng)機(jī)和價(jià)值”這一部分，就和老師們常說(shuō)的“你不是為家長(zhǎng)和老師而學(xué)，你是為自己而學(xué)”相對(duì)應(yīng)。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，沒(méi)有激發(fā)起真正的學(xué)習(xí)熱情。老師必須讓學(xué)生意識(shí)到“我們打算學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是有價(jià)值的，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，我每接手一屆學(xué)生，從第一節(jié)課開(kāi)始就反復(fù)強(qiáng)調(diào)“政治這門(mén)學(xué)科很有用，怎們有用”。七年級(jí)的課程內(nèi)容也剛好就是講青春期學(xué)生身邊的實(shí)際情況。有一些學(xué)生能夠很好的代入，快速找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，有一些則會(huì)接受的慢一些。比如我所教班上的一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，在下半學(xué)期講情緒情感的相關(guān)內(nèi)容與課本產(chǎn)生了很實(shí)際的共鳴，因?yàn)楦型硎埽芸煺J(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)一路飛漲。通過(guò)把學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，來(lái)建立價(jià)值感機(jī)制，伯澤爾將這個(gè)方法稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)微調(diào)”。如何結(jié)合這種方法讓大部分學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，我們還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索。
在“設(shè)立目標(biāo)”這部分，書(shū)中啟示我們?cè)O(shè)立目標(biāo)必須建立在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，而且要隨時(shí)變化。這和我們平時(shí)所說(shuō)的“階段性小目標(biāo)”有相通之處。
“掌握知識(shí)與技能”的`主要方法就是階段性測(cè)評(píng)和建立即時(shí)反饋機(jī)制。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的班課代表經(jīng)常考重點(diǎn)題的背誦，然后即時(shí)反饋，學(xué)生們整體對(duì)于重點(diǎn)題的掌握就比較扎實(shí)，這就是階段性測(cè)評(píng)和即時(shí)反饋的作用。這個(gè)要想起到效果，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣。
哲學(xué)上講“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，學(xué)習(xí)理論，一定還要與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中：
一是做練習(xí)題。
二是生活實(shí)際。通過(guò)這兩部分內(nèi)容的結(jié)合就能使“理論付之實(shí)踐”。
初中的知識(shí)，各科之間其實(shí)是緊密聯(lián)系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)方法都是相通的”。所以具體知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的“融合貫通”也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學(xué)的東西很快就會(huì)忘記很多。但如果能做到反復(fù)記憶的話，這個(gè)曲線就會(huì)出現(xiàn)不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來(lái)“溫乎而知新”。在學(xué)習(xí)中，只有及時(shí)反思和回顧才能更好地掌握新知識(shí)。