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關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文

發(fā)布時(shí)間:2025-02-24

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文(精選33篇)

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇1

  我有幸線上聆聽了正高級教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級中學(xué)副校長林偉老師的報(bào)告,報(bào)告的主題是“教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展”。林老師從四個方面:“素養(yǎng)修煉,提升綜合能力;愿景修煉,不斷追求卓越;學(xué)術(shù)修煉,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);心智修煉,學(xué)會智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑,并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張,聽完后很受觸動!

  教師的成長必須圍繞一個中心:以專業(yè)實(shí)踐出發(fā),而教師的專業(yè)實(shí)踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課,要求我們老師必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識和教學(xué)知識,靜下心來研究教材,研究教法,用適合學(xué)生實(shí)際的方式達(dá)到授人以漁的目的。圍繞這個中心,必須從三個方面努力:多進(jìn)行專業(yè)閱讀,閱讀本專業(yè)書籍雜志,閱讀心理學(xué)書籍,閱讀最新教育理論書籍,做到“給人一滴水,自己要有一桶水”;多進(jìn)行專業(yè)反思,反思自己的教育理念,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)行為等;多進(jìn)行寫作,寫課題,寫論文,將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等進(jìn)行概括提煉,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

  作為一名教師,既要“教”,又要“研”,還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ),研是教的總結(jié)和提高,而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫,那就只能做個教書匠,不能提高、發(fā)展,永遠(yuǎn)也成為不了優(yōu)秀教師!以前我總是找各種借口,如“不知寫點(diǎn)啥”、“不知如何寫”等,這個報(bào)告給了我答案。可以從國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)中獲取素材,可以從各類書刊中獲取信息、提取素材,可以從研究教法學(xué)法中獲取素材,可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個有計(jì)劃的有心人,勤思考,勤動筆,堅(jiān)持就會有收獲!

  愿我們大家都做一個有職業(yè)規(guī)劃的人,鐵下心來教學(xué),靜下心來讀書,沉下心來寫書,不斷進(jìn)步,爭取早日成為“課堂有魅力、考試有成績、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉!

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇2

  之前在圖書館借一本省特級教師陳萍老師寫的《教師專業(yè)發(fā)展之道》一書,一直以來沒有機(jī)會拜讀,昨晚才擠出時(shí)間打開了這本書,剛讀了幾頁就被陳萍老師的簡歷和書中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當(dāng)我翻開書頁,出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌,真不敢相信年紀(jì)輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績。想必這一切都離不開她的智慧與勤奮吧。

  在本書中,陳萍老師通過敘事的方式,向我們講述了一個個曾發(fā)生在她身邊的教育故事,抒發(fā)了她對生命的感悟,以教師專業(yè)發(fā)展的反思為線索,全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時(shí)代鑄就的教育理想,在三尺講壇上的求索、耕耘,在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著她的書,我能深切地感受到陳萍老師對教育事業(yè)的忠誠和對孩子們無私的愛。雖然我只讀了一點(diǎn)點(diǎn),但透過感人故事所折射出來的教育理念卻給了我很大的啟迪。

  在本書的上篇中,有這樣一個小故事《防震棚里的大拇指感受激勵力量》,講述了陳萍老師小時(shí)候在防震棚里上二年級時(shí),候老師對她豎起的大拇指激起了她對朗讀的濃厚興趣,也給予了她對學(xué)習(xí)的無限信心。而候老師面對突發(fā)事件的臨危不亂,也讓她終生難忘。在題記中,陳萍老師這樣寫道:教育是需要激情的,教師是應(yīng)該有個性的,學(xué)生是永遠(yuǎn)需要激勵的。給學(xué)生一點(diǎn)陽光,也許會燦爛他的一生。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一點(diǎn)陽光,才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕,我不也一直朝著這個目標(biāo)在努力嗎?只是我為學(xué)生準(zhǔn)備的高帽子還不算多,于永正老師就曾詼諧地說:每個人都愛戴高帽子,不光是小孩兒,大人也一樣。所以我每次進(jìn)教室前都要準(zhǔn)備100頂‘高帽子’,隨時(shí)準(zhǔn)備送給學(xué)生。下課時(shí)‘高帽子’送完了,我沒有損失什么,學(xué)生卻獲得了滿足,變得自信了!細(xì)細(xì)想來的確是如此,作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢?尤其是對于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生,高帽子更是不能缺的,給他們一顆不起眼的小星星,他們會比吃了肯德基還高興,學(xué)習(xí)的勁也就更足了。

  像這樣的教育理念書中還有很多很多,每讀一個小故事,就會收獲一個教育思想。在今后的閑暇時(shí)間里,我會繼續(xù)捧起這本書好好地與作者對話,并把書中的教育理念很好地吸收為己用,指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐,以她為榜樣,努力使自己也能成為一名出色的人民教師。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇3

  通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn),給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實(shí)踐,把自己的工作落到實(shí)處。

  1、敬業(yè)精神。

  教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來做,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,為人師表,以高度的責(zé)任感做好本職工作,對教學(xué)工作精益求精,并能夠與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)發(fā)展水平。

  2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。

  知識經(jīng)濟(jì)的到來,學(xué)習(xí)型社會的形成,新課程改革的上場,不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來,繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí),勤奮地鉆研,要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步,用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

  3、奉獻(xiàn)精神。

  奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識,更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí),更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此,教師的工作是沒有止境,也無法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神,默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛,源于看到學(xué)生成長的喜悅,并由此感到個人生活的充實(shí)和價(jià)值。

  4、創(chuàng)新精神。

  教育改革是學(xué)校的生命之所在,是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育,首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

  轉(zhuǎn)變教育觀念,營造良好氛圍。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識、發(fā)展能力。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇4

  通過這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:

  一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分幾個章節(jié)

  包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)》、《教師的成長策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導(dǎo),我們不斷認(rèn)識了相關(guān)的理論知識:重新認(rèn)識教師的角色;初步理解了教師專業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系;教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長生涯;反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);合作——向同事學(xué)習(xí);教學(xué)相長——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專業(yè)發(fā)展;教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

  二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。

  1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

  2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括:專業(yè)理念;專業(yè)知識;專業(yè)能力;專業(yè)態(tài)度與動機(jī)。

  三、通過學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。

  1、通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:長期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。

  2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有:個體方面;教學(xué)方面;社會方面。

  3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括:社會方面的根源;組織方面的根源;個人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。

  4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策:以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠,給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),建立良性支援機(jī)制;建立社會支持網(wǎng)絡(luò),對教師職業(yè)持合理期望;引導(dǎo)教師正確認(rèn)識職業(yè)倦怠,并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識并及時(shí)采取相應(yīng)措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開展。

  四、通過學(xué)習(xí),我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑,并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實(shí)際情況,不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高;多與同事合作,從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

  總之,通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)自己的教書育人工作,使自己的工作更上一個新臺階。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇5

  通過本次學(xué)習(xí),對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索勇于創(chuàng)造。

  通過“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí),聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座,我感覺頗深。并深刻地認(rèn)識到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩,尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識。

  將近二十年的教學(xué)生涯中,我是一名工作認(rèn)真,責(zé)任心強(qiáng),教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中,自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面,我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的'已經(jīng)很好,可是這次學(xué)習(xí),讓我有機(jī)會重新審視自己這過去的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路,自己應(yīng)該去走而沒有走。

  這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來,成長起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí),才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

  一、心態(tài)思想方面。

  和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人,所以平時(shí)有一種老的心態(tài)。現(xiàn)在我認(rèn)為這是不對的。作為教師,尤其是一名生物教師,在課堂上應(yīng)該永葆青春活力,永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的自我強(qiáng)化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上,與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識,奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

  二、工作實(shí)踐方面。

  以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識地,我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然,當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時(shí)候,我忽然發(fā)現(xiàn),我的工作,比以前更專業(yè)化了,我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上,我比以前更踏實(shí)努力,更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實(shí)踐,去創(chuàng)造。

  三、生物教學(xué)方面。

  我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動,我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。像《課堂教學(xué)案例》等我都仔細(xì)閱讀并及時(shí)寫出自己的心得體會。每學(xué)期都撰寫論文,認(rèn)真有創(chuàng)造地寫好自己的教學(xué)反思。

  在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中,我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇6

  時(shí)代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,對高素質(zhì)人才的需求日益增加,因此教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。“素質(zhì)教育不是一種固定的.教育模式,而是一種不變的教育精神。”

  我校的教師在學(xué)校“一年形成良好校風(fēng),全面夯實(shí)基礎(chǔ);二年形成吸引力,實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展;三年形成強(qiáng)大凝聚力,奪取全面豐收;五年形成影響力,爭做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下,制定了符合學(xué)校實(shí)際和自身實(shí)際的3年以上教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。立足學(xué)校,努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平。

  一、立足實(shí)際、進(jìn)行校本研究。

  我們一直堅(jiān)信一種觀念“用三年的教育,影響孩子一生”,在教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展上也堅(jiān)信“教育的連續(xù)性、發(fā)展性”觀念,使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。

  1、以公開課、教研活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展。

  我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學(xué)科公開課為載體,進(jìn)行了大膽的課改嘗試,并以科研促課改。在公開課活動中,教師積極進(jìn)行課改嘗試,極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過不斷地進(jìn)行課改嘗試,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育的基本規(guī)律,以課堂改革為核心,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

  2、通過編寫校本資料,激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展。

  學(xué)校要真正辦出自己的特色,就不得不在課程研究與開發(fā)上下功夫,教學(xué)資料編寫和校本課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。堅(jiān)持不以某一套教輔資料為唯一標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持教學(xué)資料自選自編自用,學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,發(fā)揮了教師的集體智慧,避免了知識的簡單羅列,能滿足不同學(xué)生需求,實(shí)用性強(qiáng),便于操作,便于統(tǒng)一,能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  走出去,請進(jìn)來,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷吸取先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校一項(xiàng)重要的制度。不走出去永遠(yuǎn)也不知道自己的差距,閉門造車只會讓自己越來越脫離時(shí)代的節(jié)拍,越來越不能適應(yīng)新時(shí)期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí),請先進(jìn)學(xué)校的教師,業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報(bào)告,提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí),多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名校考察學(xué)習(xí),及周邊重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行聽課觀摩,進(jìn)一步拓寬教師視野,為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺。

  每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都讓老師們收獲頗豐,受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍,領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導(dǎo)、對高考動向的把握與引領(lǐng);專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為我們做了高質(zhì)量的報(bào)告,使學(xué)習(xí)的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動,將自己的深刻感悟整理成材料傳達(dá)到每一位教師,掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。

  1、更新理念、以課改帶教學(xué)。

  通過各種方式的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為主線,以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念,制定了“突出一個實(shí)字,落實(shí)一個改字,體現(xiàn)一個新字,鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能讓學(xué)生說的教師絕不代替,能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間,能讓學(xué)生思悟整理的一定時(shí)間,例如每節(jié)課要設(shè)計(jì)5個有價(jià)值的問題,教師連續(xù)講課不超過5分鐘,最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理。總之就是要給學(xué)生“上實(shí)在的課”。真正做到了課改與新課標(biāo)的同步。

  2、落實(shí)行動、以創(chuàng)新促教學(xué)。

  我們在積極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動式教學(xué)模式,盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)踐和參與的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨(dú)立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問題;“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個體探索與師生共同研究相結(jié)合。在課堂上,為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,老師們采用組內(nèi)交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式,盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過程中,讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花,從而實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。要做到教學(xué)合一,師生合一,完善自主學(xué)習(xí),讓課堂充滿活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該上扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課和真實(shí)的課,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生各得其所,各有收獲,主動發(fā)展。

  每次的學(xué)習(xí)活動不僅開闊了視野,增長了見識,更感覺到了一種精神力量的激發(fā),這種力量是無可限量的,這種精神具有強(qiáng)大的動力,它將鼓舞著我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻(xiàn)。

  在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師,大家都希望通過自己的努力能有所收獲,從一點(diǎn)一滴做起,把每一項(xiàng)工作都細(xì)化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業(yè)發(fā)展視為一個龐大的工程、一項(xiàng)生命工程,每個人都通過各種方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、每個人都會抓住一切促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會。在三中,我們有著強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識,有著強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心,會為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的每一份力量!

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇7

  我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校本培訓(xùn),開展一年來,給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式多樣化。下面我簡單談?wù)剮c(diǎn)收獲:

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念,營造良好氛圍。

  觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中,與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅,與同事共同面對課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的'實(shí)踐,我的教育觀念得到了更新,教學(xué)方法有了突破,課堂上師生互動,生生互動的場面已經(jīng)形成。在鉆研教材中,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動,根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動中的全身心投入,會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

  新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位,“自主探索,合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。

  二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。

  新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會,把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),在模擬情境中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競賽游戲,將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競爭機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)各種擂臺賽。

  三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請專家來校講座,提供理論支柱。

  一年多來,專家們多次對我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn),同時(shí),我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。此次,師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽課。課前,我對此做了精心準(zhǔn)備,反復(fù)推敲,研究教法,課后,專家對我上的課給予了好評,并提出了具體建議,在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下,作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇8

  20__-20__學(xué)年上學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了由福建教育出版社于20__年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學(xué)專著《教師專業(yè)發(fā)展》。

  這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是:本書是“教師教育課程系列教材”之一,該書共分8個章節(jié),主要對教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹,具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。

  學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我深刻地明白了:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

  其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn):

  第一,教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地,教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外,還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。

  第二,教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對教師隊(duì)伍的高要求,教師的學(xué)歷水平普遍較高,并且學(xué)校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地,教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿,相對來說,這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且,教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識及思維能力,較易接受新的思想及知識,促使教師也要不斷接受新鮮事物,不斷追求前沿知識,拓展知識領(lǐng)域,開闊視野。另外,學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視,教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí),主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。

  第三,教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動態(tài)過程。另一方面,教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。

  《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有:教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高,關(guān)鍵要解決三個問題:一是認(rèn)識問題,要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展,對有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識,做到心中有數(shù);二是實(shí)踐問題,要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高,采取各種可能的方式,并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展;三是保障問題,教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu),以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,投身教育教學(xué)改革,努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。

  哈佛有一句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題)。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識到教學(xué)需要有新思路,應(yīng)在反思中傳承,在傳承中創(chuàng)新,要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度:教師的課堂行為;語言教學(xué)技能;教學(xué)方法與教學(xué)理念;課堂氣氛;教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué),促進(jìn)自身專業(yè)成長。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇9

  學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所,是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合,對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因?yàn)橛⒄Z作為語言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念,因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going ?”其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見面時(shí)說“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息,反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師,在工作中必須加強(qiáng)對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解,只有如此,才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的,真實(shí)、地道的英語。實(shí)踐證明,不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟,提高專業(yè)水平的基本途徑。

  英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開發(fā)豐富多彩的英語課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用,對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

  因此,在英語教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書,還應(yīng)善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語實(shí)踐活動,通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語課程改革的必然要求,要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇10

  一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

  恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力,因此,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

  2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。

  在"空間與圖形"部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動,使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。

  3、加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

  4、生活氣息不要喧賓奪主

  "數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法,但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強(qiáng)附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

  我認(rèn)為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學(xué)是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學(xué)課的"主角"永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力,但不能走失數(shù)學(xué)本身。

  5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限,把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息,使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力,正如新課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

  就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意,形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  "指引"和"抱著"想到,"引"與"抱"采取的方式不同,效果也完全不一樣。葉圣陶說過:"習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的,不管是人還是動物,如果"抱著"就會養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因?yàn)樗罆腥藖碇笇?dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無從談起。因此,我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí),而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂"且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇11

  這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是:本書是“教師教育課程系列教材”之一,該書共分8個章節(jié),主要對教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細(xì)的介紹,具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。

  學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我深刻地明白了:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

  其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn):

  第一,教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地,教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外,還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。

  第二,教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對教師隊(duì)伍的高要求,教師的學(xué)歷水平普遍較高,并且學(xué)校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地,教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿,相對來說,這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且,教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識及思維能力,較易接受新的思想及知識,促使教師也要不斷接受新鮮事物,不斷追求前沿知識,拓展知識領(lǐng)域,開闊視野。另外,學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視,教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí),主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。

  第三,教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動態(tài)過程。另一方面,教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。

  《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有:教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高,關(guān)鍵要解決三個問題:一是認(rèn)識問題,要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展,對有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認(rèn)識,做到心中有數(shù);二是實(shí)踐問題,要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高,采取各種可能的方式,并利用各種組織支持等有利因素促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展;三是保障問題,教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu),以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機(jī)制、條件創(chuàng)造、評價(jià)促進(jìn)等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強(qiáng)教育學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,投身教育教學(xué)改革,努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。

  哈佛有一句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題)。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認(rèn)識到教學(xué)需要有新思路,應(yīng)在反思中傳承,在傳承中創(chuàng)新,要科學(xué)安排精細(xì)化。我在教學(xué)中將從如下反思角度:教師的課堂行為;語言教學(xué)技能;教學(xué)方法與教學(xué)理念;課堂氣氛;教學(xué)設(shè)計(jì)方面反思自身教學(xué),促進(jìn)自身專業(yè)成長。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇12

  通過這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:

  一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,包含了以下方面:

  一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實(shí)踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

  二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容:

  教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:

  (一)教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;

  (二)教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

  (三)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

  (四)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

  教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括

  (一)專業(yè)理念;

  (二)專業(yè)知識;

  (三)專業(yè)能力;

  (四)專業(yè)態(tài)度與動機(jī)。

  三、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑:

  1、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來做,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,為人師表,以高度的責(zé)任感做 好本職工作,對教學(xué)工作精益求精,并能夠與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)發(fā)展水平。

  2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟(jì)的到來,學(xué)習(xí)型社會的形成,新課程改革的上場,不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來,繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí),勤奮地鉆研,要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步,用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

  3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識,更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅 要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí),更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此,教師的工作是沒有止境,也無法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神,默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛,源于看到學(xué)生成長的`喜悅,并由此感到個人生活的充實(shí)和價(jià)值。

  4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在,是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育,首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng) 新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

  總之,通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)的工作,使自己的工作更上一個臺階。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇13

  在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書,受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事,“校本教研”有什么用,“校本教研”應(yīng)該怎樣做,教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。

  校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”,是在學(xué)校層面上展開的,是學(xué)校行為,致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀(jì)六七十年代的歐美等西方國家,是伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研,就是指由單個的學(xué)校作為研究的主體,以解決教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度,是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長的過程。“發(fā)現(xiàn)問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責(zé)任人,是校本教研的身體力行者。

  一、“校本教研”有什么用

  1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問題

  校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動,才會有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問題為中心來進(jìn)行。校本教研使教研活動內(nèi)容豐富多彩,形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體,從少數(shù)骨干教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網(wǎng)上沙龍,學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中,全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),與同伴互動交流,尋求問題實(shí)質(zhì),梳理求解過程,在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。

  2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用

  校本教研強(qiáng)調(diào)共同參與合作,強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體,為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂,所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間,教師不再是教研活動的旁觀者,而是研究活動的參與者和主力軍。

  3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

  教師的工作主要是個體創(chuàng)造性的勞動,教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專業(yè)發(fā)展存在差異,學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化,限制教師的個性特點(diǎn)充分發(fā)展的現(xiàn)象,校本教研為改變這種現(xiàn)象,為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個性張揚(yáng)提供了可能。校本教研有利于教師的專業(yè)特色發(fā)展,打造創(chuàng)造性教師隊(duì)伍。

  4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色

  “為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中,學(xué)校通過與科研部門合作,校長與專家對話,教師與研究人員交流,確定學(xué)校的發(fā)展方向,提升學(xué)校的辦學(xué)理念,培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,逐漸形成學(xué)校的.辦學(xué)特色。

  5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織

  學(xué)習(xí)型組織,可以充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會中,學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是責(zé)任,學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。

  6、校本教研有利于我國教研體制的改革

  傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位,而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型,使課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。

  二、“校本教研”應(yīng)該怎樣做

  盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用,但由于教師職業(yè)所具有的獨(dú)特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì),因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。

  1、課題研究

  課題研究是研究者針對某一問題,根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計(jì),主動操縱研究變量,并對非研究變量給予自覺和明確地控制,觀測實(shí)施的結(jié)果,從而檢驗(yàn)研究假設(shè)的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動。

  一個完整的教育研究過程,通常包括如下幾個階段:選定課題、文獻(xiàn)檢索(查重)、形成假說,制定研究方案、實(shí)際運(yùn)作、撰寫研究報(bào)告。

  2、案例研究

  案例研究,是以某一對象或現(xiàn)象(即案例)為研究樣本,通過觀察,反思等方式反復(fù)分析與研究,以深入揭示其蘊(yùn)含的教育規(guī)律的研究方法。

  案例是在觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的,案例研究的過程是一個“實(shí)踐+反思”的過程,它能促進(jìn)教師對自身行為的反思,提升專業(yè)能力。一個完整的案例研究過程,通常包括兩個階段:案例寫作、案例研究。

  3、敘事研究

  敘事研究,是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為,進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在:它是對多個案例的重新構(gòu)建,像一條線,通過意義串聯(lián)把許多真實(shí)場景進(jìn)行重新構(gòu)建,而案例研究是對某一個事物的研究,便像是一個點(diǎn),敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛,有讀書感想、現(xiàn)實(shí)生活和社會問題、學(xué)生教育問題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等,而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。

  敘事研究的過程,通常包括如下階段:記錄、反思、撰寫敘事研究報(bào)告。

  三、教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑

  教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),朝著既定的目標(biāo),經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì),并創(chuàng)造出業(yè)績。其途經(jīng)有三個:自我學(xué)習(xí),教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過程。

  1、自我學(xué)習(xí)過程。要求:要注意選擇性閱讀,理論學(xué)習(xí);要善于“聯(lián)系”思考,理念更新;要學(xué)會反思自悟,自我提高。

  2、教育教學(xué)實(shí)踐過程。在教育教學(xué)實(shí)踐中,增長智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

  3、教育科研過程:成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng)造有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇14

  《給教師的一百條主張》,書中每條主張談一個問題,既有生動的實(shí)踐事例,又有精辟的理論剖析,許多都是教育教育中的實(shí)例,用平實(shí)生動的言語,娓娓道來。它不不流暢,通俗易懂,在樸素的言語和實(shí)在的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。盡管現(xiàn)在教育局勢發(fā)生了很大改動,但蘇霍姆林斯基那光芒的教育思維對現(xiàn)在的教育作業(yè)者來說,仍具有重要的輔導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為巨大的教育理論大師,他用30多年的時(shí)刻向咱們論述了教育的真理,他閃耀的思維,精練的言語,好像一場及時(shí)雨,潤澤著教育作業(yè)者干渴的心靈!書中的許多閱歷都值得我學(xué)習(xí)和反思。

  文章中有談怎么教書育人的,有談怎么關(guān)懷后進(jìn)生的,有談怎么進(jìn)步本身實(shí)質(zhì)的。其間第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃刭|(zhì)”給我的啟示最為深化。“教育素質(zhì)”首要是指教師對自己所教的學(xué)科有深化的知道。我所從事的作業(yè)是語文教育教育作業(yè),那么我有必要能夠分辯清楚語文這門學(xué)科的最雜亂的問題,能夠分辯清楚那些處于學(xué)科思維的前沿問題。如:我應(yīng)對語文教育理論的開展有所了解,了解現(xiàn)在語文教育范疇的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只要當(dāng)教師的常識視界比校園教育大綱廣大得無與倫比的時(shí)分,教師才干成為教育進(jìn)程的實(shí)在的能手、藝術(shù)家和詩人。”的確是這樣,只要當(dāng)我的常識視界無比廣大時(shí),在語文教育教育時(shí),才干登高望遠(yuǎn)、才干變革立異、才干成為語文教育教育的實(shí)在能手。

  文中還屢次說到,教師要進(jìn)步自己的教育素質(zhì),才華要讀書,讀書,再讀書。“要把讀書當(dāng)作零星精力需求,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好,要喜愛博學(xué)多才,要能在書本面前靜下心來,深化地考慮。”蘇霍姆林斯基說過:“一個實(shí)在的人應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)深處有一份精力瑰寶,那才華喜愛讀書的精力。”

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇15

  從參工以來,我一直努力使每一個45分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動活動;總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫,適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識,能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。

  學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后,我覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊,認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí),朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專業(yè)水平,不斷促進(jìn)自己的`專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,在教學(xué)實(shí)踐中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法,因此,我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚,不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

  教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了,不論我們教師對教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中,不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓--自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇16

  十月份,初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)展開的青年教師根本功大賽并進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩。這次的教育觀摩,對我的牽動很大,讓我學(xué)到了許多。

  1、舉例的藝術(shù)。

  在大專的教課進(jìn)程中,僅僅是書本上的常識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,留意屠戮的選取,教育內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的,關(guān)于某一問題,需求舉例闡明。舉什么樣的屠戮能闡明問題,這很重要。有一個英語教師,對班上狡猾的男生提到:咱們喜愛打游戲嗎?假如英語學(xué)的欠好,你就看不了解游戲叫你下一步該做什么。這使我了解了,教育的進(jìn)程中,要盡量舉學(xué)生日子傍邊的屠戮,這樣學(xué)生才簡單接受,簡單了解。

  2、啟示式教育。

  在講課的時(shí)分,怎樣組織言語,啟示學(xué)生的幻想力,調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性關(guān)于教育也極為重要。一個語文教師講的故事:一只羊羔在河濱喝水,狼呈現(xiàn)了,同學(xué)幻想一下羊會怎么樣?會被吃掉,仍是會逃跑?將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去評論。教育學(xué)家陶行之曾說:在講堂上,教師的使命,不是自己講多少,而是要想辦法讓學(xué)生開動腦筋去想,這才是教育的意圖。

  3、欲速則不達(dá)。

  教師站在講臺上,都怕自己講的常識太少,學(xué)生沒有吃飽。可是在教育的進(jìn)程中,所講內(nèi)容的多少,仍是要有所把握。我自己一站在講臺上,就想把自己知道的悉數(shù)講出來,而疏忽了言語的速度,整堂課幾乎沒有中止。這讓學(xué)生一會兒很難消化。所以,不論心境是多么急切,都要有話漸漸說。

  4、巧用課件。

  在科技飛速展開的今日,多媒體教育在校園被廣泛使用。在日常的教育進(jìn)程中,那些課程需求選用多媒體教育,更有助于學(xué)生了解,我以為應(yīng)該依據(jù)所講課程的內(nèi)容來確認(rèn)。例如:物理上的轟動,數(shù)學(xué)傍邊的極限,這些籠統(tǒng)的常識,在多媒體傍邊,使用動態(tài)作用來解說,學(xué)生能夠更直觀的了解和了解。用多媒體教育,是如今一種常用的教育辦法,可是作為一名教師,咱們應(yīng)該巧用多媒體教育,使學(xué)生更好地把握所學(xué)常識。

  經(jīng)過這次教育觀摩,我從搭檔的身上學(xué)到許多,相比之下,也看到了許多自己需求改善的當(dāng)?shù)亍T蹅兡昵嘟處煟诮逃矫娼?jīng)歷不行豐厚,還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多溝通、多評論,趕快的進(jìn)步自己,為辦妥E大學(xué)奉獻(xiàn)自己的一份大街。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇17

  關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的,他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我,也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師,作為培養(yǎng)人才的人,要有高尚的思想道德,要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念,以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長,是教師生命的成長,心靈的成長,是對教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長,是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長,是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。

  我,作為教師中的一員,必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué),才能使自己的'專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項(xiàng)建議,即教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉。

  1、悅己——做幸福的老師。首先,要把心放平,把心態(tài)放平,要有一顆淡泊而不淡薄的心,淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次,想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛,能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓罚尳虝顺蔀橐环N享受。再次,時(shí)代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展,作為孩子們成長那個道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng),同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛好,利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力,也使孩子們享受課堂。

  2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子,那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性,孩子天生活潑、好動,愛玩,他們生來就是一個探究者,他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試,在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情,但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程,我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉,在孩子們動力不足時(shí)推一推,在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異,孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境,不同的經(jīng)歷,不同的思維方式所產(chǎn)生的,是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同,尊重孩子的不同,發(fā)展孩子的不同,使孩子像自己、做自己。

  3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了,一句話,即活到老學(xué)到老,教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己,增加自己大腦中的知識儲備,才能不照本宣科,才能使課堂更具魅力更有吸引力。

  4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究,提出一些新穎的教育理念,開發(fā)一些更新型的課程,但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前,認(rèn)真研讀教材,了解作者及教材編寫者的真正意圖,再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解,尋找適合的教授方法,提高課堂質(zhì)量。

  5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作,教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先,要與學(xué)生合作,建立良好的師生關(guān)系。其次,要與教師合作,教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí),通過彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,教學(xué)方式的對比,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新,尋求更好的教學(xué)方案。最后,要與家長合作,在與家長的交流中了解孩子,在與家長的溝通中吸納合理化建議,為孩子的成長,也為自身的成長。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇18

  在一年的學(xué)習(xí)中,通過自己的努力,覺得在教育教學(xué)中取得了一定的成績,先總結(jié)如下:

  一、積極投身于“課堂質(zhì)量工程”活動中,爭取本學(xué)期達(dá)標(biāo)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀,強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系,對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。現(xiàn)在,“課堂質(zhì)量工程”活動已開展得如火如荼,為改變觀念,切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中,真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量,我經(jīng)過一段時(shí)間的'磨煉,爭取本學(xué)期達(dá)標(biāo)。

  二、堅(jiān)持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施,迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修,盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識,又需要把握教育的真諦,了解青少年發(fā)展的規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn),與新課程共同成長,就得堅(jiān)持參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí),以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

  三、學(xué)習(xí)信息技術(shù),動手制作較復(fù)雜的課件。電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到各行各業(yè)中,電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會的發(fā)展,效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力,向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動課件使用,無疑能夠起到事半功倍的效果。因而,學(xué)習(xí)信息技術(shù),制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。

  四、提高自身素質(zhì),自學(xué)“漢語言文學(xué)”本科段。教師勞動不同于一般的勞動,教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識方面的專家,又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,具備豐厚的文化底蘊(yùn),才能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用于教學(xué)活動中。因此,自學(xué)“漢語言文學(xué)”本科段是我第四個發(fā)展規(guī)劃。

  五、一學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開課”,寫一篇高質(zhì)量論文。作為一線教師,更應(yīng)該時(shí)時(shí)鍛煉自己,讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平“人師”。每學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開課”,寫一篇高質(zhì)量論文是我第五個發(fā)展規(guī)劃。

  六、做好讀書筆記、寫好教學(xué)反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。知識在于積累,“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng),做好讀書筆記就能使知識不斷積累,思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自我提高的階梯,好好想想,看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài),也會讓自己觀察研究自己的教學(xué),對自己和他人的行為與觀念會有深層的認(rèn)識。另外,反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式,因而經(jīng)常做好讀書筆記、寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

  七、主動認(rèn)真練習(xí)“三字”,堅(jiān)持練畫簡筆畫,練說普通話,也是我的一個發(fā)展規(guī)劃。“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字,不僅看著瀟灑悅目,更能影響可塑性強(qiáng)的學(xué)生。簡筆畫可以使教師板書生動有趣,也會吸引住學(xué)生注意力。因而,規(guī)劃中不能沒有基本功的訓(xùn)練。

  當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一定的不足,比如:課堂教學(xué)中怎樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),怎樣更好地進(jìn)行師生互動,自己的教育理念和知識的不斷匱乏等等。這都將成為我以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇19

  4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了培訓(xùn)活動并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育》的相關(guān)內(nèi)容,此次的培訓(xùn)使我的感受很深。

  新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程,這不僅僅是體系的變革,更重要的是理念、方法與手段以及實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系,在綜合的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

  培訓(xùn)中,《幼兒園教學(xué)》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認(rèn)識。新的指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念,首先在教學(xué)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng);其次,在師生關(guān)系上,提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系,教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰枺瑥难輪T轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的指標(biāo)最根本的特點(diǎn)是以學(xué)論教,從活動中幼兒的`認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果,不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上,也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)習(xí)過程之中,體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。

  在理論聯(lián)系實(shí)際部分,聽了崔杰老師的活動課《梅花》,然后針對這節(jié)課進(jìn)行了說課與研討,在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點(diǎn),如注重細(xì)節(jié)與課件的運(yùn)用,都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式,大家暢所欲言,各抒己見,有不同的意見,可以進(jìn)行爭論,這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā),大家在評價(jià)及研討時(shí)進(jìn)行取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。

  在此次活動中,感覺自己的收獲很多,希望能有更多的機(jī)會進(jìn)行此類的學(xué)習(xí)。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇20

  改革給教育帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榻處熓钦n改中最關(guān)鍵、最活躍的因素,也是最重要的決定因素:教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì),教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度,教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動力,教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐,教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。可以說,在課程改革中,成功關(guān)鍵在教師,沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大,因此,關(guān)注教師在課改中的成長,探索教師在課改實(shí)驗(yàn)中的成長成為我們的當(dāng)務(wù)之急。本文試圖從影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素及對策方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

  一、影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

  由于學(xué)校對于教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié),實(shí)際工作中盲目性、隨意性較大,缺乏一系列科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程,影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有:

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)校片面只重視學(xué)生的考試成績,而忽視教師專業(yè)水平的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)瑣事較多,參與率不高。

  2、考核機(jī)制不健全。最明顯的是對教師專業(yè)化認(rèn)識不全面,考核內(nèi)容不具體,機(jī)制不健全,不能有效調(diào)動起教師學(xué)習(xí)的積極性。

  3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外,其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗(yàn),完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績,排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)實(shí)踐的作用和意義,以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論,以實(shí)用主義、功利主義的對待教學(xué)理論應(yīng)用,急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。

  4、校本培訓(xùn)重形式,輕效果。校本培訓(xùn)、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場,教師感到?jīng)]多少收獲,又浪費(fèi)了時(shí)間,認(rèn)為此類活動可有可無,活動質(zhì)量大受影響。

  5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。由于農(nóng)村學(xué)校相對比較封閉,加上師資相對薄弱,平時(shí)接受專家指導(dǎo)的機(jī)會又很少,工作中有時(shí)感到很迷茫。

  6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對教科研不重視,片面認(rèn)為教科研就是定定計(jì)劃、寫寫文章,教學(xué)和科研嚴(yán)重脫節(jié)。

  二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

  針對以上問題,我們認(rèn)為可以把教師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來,把反思性教學(xué)與教學(xué)科研結(jié)合起來,把教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。具體可以從以下兩方面思考改進(jìn)。

  (一)個人方面

  1、樹立遠(yuǎn)大的志向,具有奉獻(xiàn)精神。人的一生無論從事什么職業(yè),都應(yīng)有高遠(yuǎn)的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè),就應(yīng)有陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻(xiàn)身教育,為人民服務(wù),讓人民滿意;愛學(xué)生,就是要做到牢固樹立科學(xué)的.人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛自己就是要做到以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模、社會的表率。

  2、勤于學(xué)習(xí),善于反思。教師是新課程改革的實(shí)踐者,課改的成敗直接取決于教師!勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。青年教師要讀好三類書:讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書,讀拓寬教育視野的書,讀學(xué)生喜歡的書。對其中的教育類書,需要撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學(xué)習(xí),主動參與實(shí)踐,并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié),才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長、發(fā)展。尤其是自我反思,被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

  3、增強(qiáng)科研意識。要搞好“課改”,教師的科研意識、科研能力和教學(xué)行為必須先行。教師要根據(jù)學(xué)校“課改”計(jì)劃,針對自己的教育教學(xué)實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)問題中選取課題,扎實(shí)有效地開展研究,切實(shí)解決自己在“課改”中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,并養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

  4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課程資源異常豐富,而隨著社會信息化程度的大大提高,網(wǎng)絡(luò)將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代教師,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里搞好“課改”實(shí)驗(yàn)。

  5、建立個人成長規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,及時(shí)對照,建立個人成長檔案。

  同伴互助

  首先,要做好拜師結(jié)隊(duì)工作。為了迅速提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使其盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作,成為學(xué)校教師隊(duì)伍中的新生力量,學(xué)校可以組織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對,并舉行青年教師拜師儀式,簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書,實(shí)行共同獎懲制度,師徒幫帶可以促進(jìn)雙方的共同成長。有條件的學(xué)校可以為青年教師創(chuàng)造條件,到校外聘請優(yōu)秀教師與其結(jié)對,合理利用外部資源。其次,開展互相學(xué)習(xí)共同成長的教研活動,盤活本校優(yōu)秀資源,充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。

  專業(yè)引領(lǐng)

  在新的課改形勢下,如何設(shè)計(jì)一堂課?如何評價(jià)一節(jié)課?如何當(dāng)一名成功的教師?這些問題既需經(jīng)過課堂的實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)思考和討論,也需要專家適時(shí)引領(lǐng),尤其是一些農(nóng)村學(xué)校,專家的引領(lǐng)對教師的發(fā)展顯得十分重要。因此,作為農(nóng)村小學(xué),可經(jīng)常邀請專家、名師到校指導(dǎo),也可組織教師外出參觀學(xué)習(xí),還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋求引領(lǐng)。在取得校外專家引領(lǐng)的同時(shí),還可以注重讓本校內(nèi)有特長的教師作某方面引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)本土化。

  課堂教學(xué)研究

  課堂是實(shí)施教育改革與研究的主陣地,因此要十分重視教師課堂教學(xué)崗位演煉。主要形式有:煉課、自薦課、教研課、評優(yōu)課、推門聽課等。煉課活動,就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復(fù)進(jìn)行備課上課,如此反復(fù)“磨煉”,進(jìn)而提高教學(xué)水平。即要求教師每學(xué)期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時(shí)要求教師先進(jìn)行課前說課,同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案,然后上課,課后評課。然后再次修改教案,本人或其他教師可以換班再上,直到滿意為止。這樣,互聽、互評、互改、反復(fù)上課,不僅保證每一位教師都能認(rèn)真地上一節(jié)研究課,而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學(xué)理念、規(guī)范自己的教學(xué)行為、甚至創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,保證在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。 評優(yōu)課,是指各級課堂教學(xué)競賽,每個學(xué)校每年都有幾次這樣展示機(jī)會,學(xué)校可以借助這些舞臺,提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學(xué)水平,展示學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果。每逢這樣的活動,學(xué)校都要先定好上課人、選好教材,組建好研究小組,共同備課,反復(fù)試教,反復(fù)修改,直至上出滿意的課為止。此外,在評比活動中虛心向其他學(xué)校教師學(xué)習(xí),并及時(shí)消化吸收。 教研課活動是指校內(nèi)各類匯報(bào)活動、校際間課堂教學(xué)交流等,在這類活動中,除教研組成員積極參與外,要特別重視研討的效果,引導(dǎo)教師樹立正確的評課觀,不說客套話,從自己研究的課題入手,就教學(xué)理念、教材處理、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見、建議,真正提高教研質(zhì)量。可以這樣說,此類活動對農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)整體水平的提高尤為明顯。

  或許,在這一過程中,老師們是辛苦的,然而,當(dāng)他們體會到自己的思維越來越活躍,視野越來越開闊,駕馭課堂的能力越來越強(qiáng),教出來的學(xué)生越來越棒時(shí),所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn),也給我們帶來了新機(jī)遇,作為教師需要和學(xué)生一起,共同學(xué)習(xí),共同合作,共同成長。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇21

  焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題,讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時(shí)代,將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性,并分別對當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。首先,焦教授以生動形象的事例及圖片,讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展,由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下,如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來,我認(rèn)為中小學(xué)教師是參與者、實(shí)踐者、倡導(dǎo)者,要做到“三心二意”:即熱心、恒心、耐心和合作意識、創(chuàng)新意識。

  熱心。時(shí)代的迅猛發(fā)展不僅給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),同樣,給教育的發(fā)展,教師的專業(yè)成長帶來了新的期盼和渴求。特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的沖擊,教師是面對、還是逃避,是思考、還是放棄,教師要有明確的選擇。一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要面對一只鼠標(biāo)、一個鍵盤、四方熒屏的信息技術(shù)新型教學(xué)方式的磨合、挑戰(zhàn),中小學(xué)教師要敢于面對、敢于承擔(dān)。要有熱心,因?yàn)橛袩嵝牟艜信d趣,因?yàn)橛信d趣才會全身心地投入。“興趣是最好的老師”嘛。

  恒心。“世界上總是這樣以新的代替舊的,總是這樣新陳代謝、除舊布新或推陳出新的。”新事物的出現(xiàn)總是充滿生機(jī)與活力。信息技術(shù)對于中小學(xué)教師來講,并不是什么新鮮事。但信息技術(shù)如何用于教育教學(xué)卻是一個歷久彌新的話題。事實(shí)上,在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合,我們研究信息技術(shù)與教育教學(xué)如何結(jié)合,我們討論信息技術(shù)如何促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,總會有成績,但也會碰到問題。碰到問題時(shí),不能繞著走,不能避重就輕,更不能灰心喪氣。要以積極的心態(tài),想方設(shè)法、千方百計(jì)的解決問題。因此,中小學(xué)教師要有恒心,即就是要持之以恒地在信息技術(shù)支持下,發(fā)展好自己的專業(yè)能力,增強(qiáng)追求有效課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

  耐心。培根說:“無論何人,若是失去耐心,便失去了靈魂”。十年樹木,百年樹人。教育是一個系統(tǒng)工程,教育不是制器,而是育人。教育不能一蹴而就,教師也不像工廠的工人制作產(chǎn)品,只要把原材料放進(jìn)機(jī)器,經(jīng)過一定程序的加工,就可以生產(chǎn)出產(chǎn)品。即使是再高明的教師,也不可能一夜之間就培養(yǎng)出大學(xué)生。再先進(jìn)的技術(shù)融入教育之中,也不可能有立竿見影的`效果。這就要求中小學(xué)教師不要急于求成,要有耐心,要靜下心來,沉下去,思考、研究、探索……如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)用于教育教學(xué)實(shí)踐的磨合,如何運(yùn)用信息技術(shù)才會取得最佳效果,耐心地等待山花爛漫的時(shí)刻,耐心地收獲春華秋實(shí)的成果。

  合作意識。一枝獨(dú)秀不是春,萬紫千紅春滿園。中小學(xué)教師要在集體備課上下工夫,讓集體的智慧照亮我們前進(jìn)的方向;要在同課異構(gòu)上下功夫,讓思想的火花將我們的課堂變得更加生動;要在合作學(xué)習(xí)上下功夫,讓我們與同行為伴、與網(wǎng)友同行、與專家“零距離”接觸;要在多媒體課件研發(fā)上下功夫,讓信息技術(shù)支持下的課堂更加變得有意義。

  創(chuàng)新意識。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”同樣,創(chuàng)新也是教育發(fā)展的靈魂,是一個教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。中小學(xué)教師要在教育理念上創(chuàng)新,把新課程改革進(jìn)一步推向深入;也要在教學(xué)方法上創(chuàng)新,增強(qiáng)有效課堂教學(xué)活力;更要在教學(xué)手段上創(chuàng)新,讓信息技術(shù)教育為教育教學(xué)插上騰飛翅膀。

  讓我們的有效課堂教學(xué)飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇22

  通過收看林老師的講座,今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法,分別是:一、素養(yǎng)修煉:提高綜合能力;二、愿景修煉:不斷追求卓越;三、學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);四、心智修煉:學(xué)會智慧思考。

  在素養(yǎng)修煉中,林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系,從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進(jìn)行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對于名師解讀,可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的`,他認(rèn)為卓越是一種目標(biāo);是一種期望;是一種努力;是一種過程;是一種比較;是一種境界。這種對于概念多方位的理解,確實(shí)非常值得年輕教師學(xué)習(xí)。

  在愿景修煉中,林老師總結(jié)了教師教育風(fēng)格形成的各個階段,其中哈佛大學(xué)的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析和指導(dǎo)。認(rèn)為教師要有自己的教學(xué)信條,對教育教學(xué)有看法和價(jià)值判斷;有自己的教學(xué)主張,對教學(xué)有哲學(xué)思考;有自己的教學(xué)模式,有實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)主張的基本程序;有自己的教學(xué)風(fēng)格,以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來;有自己的教學(xué)業(yè)績,學(xué)生口碑好、同事認(rèn)可。希望教師能堅(jiān)持、有行動。并且提出了具體實(shí)施方案,推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為,一法:要創(chuàng)立自己的教學(xué)方法,以自己的名字命名;一文:寫一篇、幾篇文章或論著來總結(jié)梳理自己教法;一課:能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法;一說:能夠評述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);一評:教法、文章和課堂教學(xué)能夠經(jīng)得起專家點(diǎn)評。

  在學(xué)術(shù)修煉中,林老師對讀書提出了獨(dú)到的看法,認(rèn)為讀書讓教學(xué)更有趣味和深度,讀書讓教育更智慧和溫度,讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心(以專業(yè)實(shí)踐為中心)和三個基本點(diǎn)(專業(yè)閱讀,專業(yè)反思和專業(yè)寫作)”出發(fā)。

  在心智修煉中,林老師認(rèn)為研究教材中要注意一下幾個方面:一、磨學(xué)情-這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是什么?二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教?三、磨目標(biāo)-這節(jié)課究竟教什么?四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教?五、磨流程-這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理?六、磨問題-這節(jié)課的問題設(shè)計(jì)是否合理?七、磨活動-這節(jié)課的教學(xué)活動是否得當(dāng)?八、磨練習(xí)-這節(jié)課的反饋練習(xí)是否有效?九、磨細(xì)節(jié)-這節(jié)課的細(xì)節(jié)處理如何落實(shí)?十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔?十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色?可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點(diǎn),備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標(biāo)要落實(shí)結(jié)合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、備活動要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語言要凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強(qiáng)化重難點(diǎn)。林老師還對思意教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述、提醒大家研究教材,研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作,打造卓越之路。總之,今天的講座令人收獲豐碩,備受鼓舞,為其他教師指明了方向。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇23

  我們作為教師,最重要的是自己定位要清晰,要清楚子要追求什么樣的教育生活,由于生活環(huán)境的不同,每個人的職業(yè)追求和理想是不一樣的

  今天有幸聽到特級教師張康橋的講座,講了教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃,印象最深刻了的就是專業(yè)發(fā)展,因素有很多,我個人認(rèn)為,主要的因素還是教育主體“人”,一個健康、陽光、有能力自己改善的綜合實(shí)體。“三百六十五行,行行出狀元”,既然選擇教師的職業(yè),就是選擇了清貧。

  1、優(yōu)秀會改善人的生活質(zhì)量

  我們作為教師,最重要的是自己定位要清晰,要清楚子要追求什么樣的教育生活,由于生活環(huán)境的不同,每個人的職業(yè)追求和理想是不一樣的,有的想獲得好的口碑,有的想拉近孩子之間的`距離,有的追求教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

  2、專業(yè)發(fā)展要與社會需求聯(lián)系起來

  一個人在社會中生活,會有各種各樣的接觸,各方面的滲透。終身教育思想,告訴我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,與時(shí)俱進(jìn)。每一種職業(yè)的發(fā)展跟時(shí)代是同步的,因此,要多了解社會,接觸社會,開闊自己的視野,不與社會脫節(jié)。

  3、在集體中建設(shè)自己

  一個優(yōu)秀的教師墻內(nèi)墻外都是優(yōu)秀,好名聲是做出來的,不是吹出來的。

  自己實(shí)現(xiàn)的的途徑:

  1、明確自己的追求,切忌缺少方向,不能堅(jiān)守。

  2、要有自己的思想,自己的課程模式。

  3、性格因素中要控制自己的情緒。

  4、在反思中成長,一切原因要?dú)w咎為自己,不可怨天尤人,抱怨不止。

  5、揚(yáng)長式的發(fā)展比避短式的發(fā)展要合理些。

  6、多與大師交流,即多閱讀大家的作品,提高文化功底,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  最后一句,值得深思的話,擦亮教育的眼睛,什么都是教育。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇24

  今天上午,有幸聆聽了xx中學(xué)楊校長有關(guān)《中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》的報(bào)告,感覺還是有所啟發(fā)。讓我倍感親切的是楊校長居然也是教生物的,是生物的特級教師。

  楊校長首先從教育規(guī)模與教育質(zhì)量之間的聯(lián)系談起,指出當(dāng)前教育存在的一些突出問題。如結(jié)構(gòu)性的不協(xié)調(diào)、與全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革不適應(yīng)、教師專業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)困惑等。在此基礎(chǔ)上,楊校長指出了教師專業(yè)化的一些標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合其所在學(xué)校的一些做法,指引學(xué)校如何加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展。期間一些話語及做法讓我深思:

  一、突出問題之一:

  專業(yè)理念不適應(yīng)、專業(yè)知識不適應(yīng)、專業(yè)能力不適應(yīng)、專業(yè)情意不適應(yīng)。作為一個專業(yè)的教師,楊校長對存在的問題剖析得相當(dāng)透徹。以前我只知道專業(yè)知識不過關(guān),很難成為一個優(yōu)秀的教師。但沒想到居然包括那么多的內(nèi)容。其中在專業(yè)理念不適應(yīng)這一點(diǎn)中,楊校長談到:高考源于課標(biāo),而為什么有些題目一變,學(xué)生就困惑了。這就要求教師在教學(xué)中不僅是注重知識的傳授,而是要注重能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生梳理完整的知識結(jié)構(gòu)。“授之以魚,不如授之以漁”,這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。

  二、專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn):

  有關(guān)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。其中普遍的標(biāo)準(zhǔn)有以下的幾方面:

  1、專門知識;

  2、長期專業(yè)訓(xùn)練;

  3、職業(yè)道德;

  4、自主權(quán);

  5、有組織;

  6、終身學(xué)習(xí)。在這幾點(diǎn)中,給我印象較為深刻的是其中提到的有關(guān)職業(yè)道德問題。楊校長特別強(qiáng)調(diào)了作為一名教師一定要保持正確的政策輿論方向性。“播種黑暗,學(xué)生收獲黑暗;播種光明,學(xué)生收獲光明。”學(xué)生正處于成長的重要階段,作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生積極向上的正面引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確的人生觀。另外,楊校長還提到了一位上海的專家提出的觀點(diǎn),也讓我深有同感。本體性知識——學(xué)科功底;條件性知識——教學(xué)專家;實(shí)踐性知識——課堂藝術(shù);背景性知識——寬廣視野;研究性知識——反思習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我也應(yīng)當(dāng)多養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,多關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,注意積累學(xué)生個性化的案件。

  三、幾點(diǎn)主要做法:

  楊校長還就如何培養(yǎng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提到了他們學(xué)校的一些做法。如名師導(dǎo)航、開闊視野、走進(jìn)經(jīng)典、案例課題、思想碰撞等。雖然我不是學(xué)校的管理者,但是也從中得到一些啟發(fā)。要讓教師快速地成長起來,離不開名師的指引。作為一名教師,我也應(yīng)當(dāng)多吸收別人成功的經(jīng)驗(yàn)。在“開闊視野”這一點(diǎn)中,楊校長提到:要讓每堵墻都會說話,每個角落都會育人。其實(shí)如果作為班主任,這不也是很好的育人方法嗎?“走進(jìn)經(jīng)典”其實(shí)不僅是教師要引導(dǎo),學(xué)生也一樣要引導(dǎo)。而楊校長提到的每月一次的“案例課題”教研活動,也對我以后開展科組活動有所啟發(fā)。“思想碰撞”中的教育沙龍,其實(shí)不僅是教師可以進(jìn)行,在班級管理中也有可借鑒之處。

  最后,以楊校長提到的領(lǐng)袖氣質(zhì)與大家共勉:

  人不能識之我則識之,這是一種見識;人不肯為之我則為之,這是一種信念;人不敢為之我則為之,這是一種魄力;人不能為之我則為之,這是一種才智;人不能忍之我則忍之,這是一種氣度。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇25

  帶著教學(xué)中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂,這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座,有名的教學(xué)展示,有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。

  一、專家講座,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座,得到了前衛(wèi)的理論熏陶。“專家型”教師對如何做一個使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫下的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語交際課的教學(xué)等的講解,讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象,提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導(dǎo)的順口溜易記實(shí)用,在寫字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),相信學(xué)生都會寫出一手工整漂亮的好字。

  二、教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動中,我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué),他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課,讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽名家的課堂教學(xué)展示,讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂,感覺最深的是,在課堂上,他們與學(xué)生會不分彼此,隨著學(xué)生的激動而激動,隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思,終于發(fā)現(xiàn),那全都緣自于他們的投入,對文本的投入,對教學(xué)的投入,對學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者,指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒有哪一次,把自己放在旁觀者的位置上,在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感,那么學(xué)生就能自覺的,積極的參與到學(xué)習(xí)中去,在主動參與學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行情感的.交流,受到情感的熏陶。

  三、實(shí)踐活動,激勵自身成長。在哲商實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐期間,我認(rèn)真聽課,參與學(xué)員間的評課交流,參與學(xué)校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風(fēng)箏》,課后,綦愛軍老師對我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo),又經(jīng)過同伴間相互學(xué)習(xí)、探討,實(shí)現(xiàn)了磨課的過程,使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段,提高了教學(xué)能力。

  培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇26

  xx年1月15日,學(xué)校上傳了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》資料和教育局關(guān)于這項(xiàng)工作的安排文件,正式啟動了我校制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。我積極學(xué)習(xí),用心理解,并制定了自己教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,現(xiàn)談本次學(xué)習(xí)心得。

  教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么?我自問。

  要關(guān)注自己的教育教學(xué),要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生,是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長。

  教師眼光內(nèi)聚,聚焦課堂,提升自身的教學(xué)技能和技藝,從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教,再到教學(xué)富有藝術(shù)性,這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過,走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。

  教師要眼睛平視,要目中有人,學(xué)生不僅僅是施教對象,更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長,學(xué)生就會有充滿希望的明日。

  教師不可心猿意馬,心有旁鶩。要沉得住氣,靜得下心,走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀,加之豐富的教學(xué)實(shí)踐,必定厚積薄發(fā),無意中形成文化的張力,成為名副其實(shí)的文化人,成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時(shí)的`喧鬧,不足于成大氣。

  教師因教學(xué)成績使然,常心浮氣躁;因職稱的評聘使然,易心灰意冷,處于社會弱勢的教師,經(jīng)常自慚形穢。此時(shí)教師容易將自身這條船開向錯誤的航道,抱怨社會,指責(zé)學(xué)生,憤世嫉俗。修心,就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方,一句一頓,吐納之間,華章緩緩道來。寧靜中沉思,誦讀中感悟,美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。

  寫到這里,想起了春秋時(shí)魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”,即樹立高尚的道德;“立功”,即為國為民建立功績;“立言”,即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢,流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說,就是“三做”——“做人、做事、做文章”。

  “立功”“立言”和“立德”是中國傳統(tǒng)倫理人生價(jià)值觀的核心內(nèi)容。封建時(shí)代,立德無非是做帝王的忠臣孝子;立功不外做君主的良犬猛禽,立言不過宣揚(yáng)綱常禮儀。但“三立”所蘊(yùn)含的民族文化、民族精神,博大精深,世代傳承。于是,“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標(biāo)和理想。但這“三立”的標(biāo)準(zhǔn)之高,有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了,將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月,誰知竟洞天別開,開創(chuàng)了自己的人生境界,無意中讓自己流芳百世。

  人生在世,縱有千萬憾但也得實(shí)實(shí)在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感,即使明知不可為也要為之,要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。

  師者,信守師德,遵行教育規(guī)律,此謂立德;教育教化學(xué)生,讓其成人成才,此謂立功;教育敘事,記錄下所思所想,可謂立言。這樣想來,教師時(shí)時(shí)刻刻實(shí)踐著“三不朽”,也在超越著“三不朽”。何憂之有,何憾之有,何恨之有?

  選擇了教師,離不開三尺講臺,經(jīng)年孜孜不倦的磨煉,在教室這不大的天地間,長袖善舞。

  xx年1月23日星期三

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇27

  通過本次學(xué)習(xí),對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索勇于創(chuàng)造。

  通過學(xué)習(xí),聽了王校的關(guān)于教育科研能力與教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn),我感覺頗深。并深刻地認(rèn)識到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩,尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識。

  在教學(xué)教學(xué)生涯中,我是一名工作認(rèn)真,教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中,自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面,我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的已經(jīng)很好,可是這次學(xué)習(xí),讓我有機(jī)會重新審視自己這過去的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路,自己應(yīng)該去走而沒有走。

  這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來,成長起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí),才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

  一、心態(tài)思想方面,作為教師,尤其是一名高年級的數(shù)學(xué)教師,在課堂上應(yīng)該永葆青春活力,永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的強(qiáng)化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓,都努力去爭取。

  二、工作實(shí)踐方面。我深刻地認(rèn)識到我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然,當(dāng)自己向同事們咨詢的時(shí)候,我忽然發(fā)現(xiàn),我的工作,比以前更專業(yè)化了,我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。

  三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動,我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。

  在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中,我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇28

  時(shí)光飛逝,本人自20xx年8月參加工作以來,至今已滿六年了,其中班主任工作五年。作為一名新老師,在六年的工作實(shí)踐中,有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),有挫折也有成功。下面,請?jiān)试S我圍繞思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個方面的成長來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。

  一、思想工作方面。

  記得20xx年8月,剛來平中,也是師德培訓(xùn),有一項(xiàng)內(nèi)容正是討論教師究竟是職業(yè)還是事業(yè)的問題。當(dāng)時(shí)我也存在疑慮,心想:“教師也是人,也需要吃飯睡覺,教師是謀生的手段,所以教師應(yīng)該是職業(yè),不是事業(yè)。”而沈老師的一番話,現(xiàn)在仍然在我耳邊響起,我還清晰地記得沈老師那渾厚的聲音:“教師工作是和其他工作不同的,學(xué)校不是工廠,學(xué)生不是工廠的產(chǎn)品,工廠可以出現(xiàn)次品,而我們學(xué)校老師的教育就不能讓學(xué)生出現(xiàn)次品,工廠出現(xiàn)次品可以通過再生產(chǎn)來挽回,而學(xué)生的機(jī)會就那么一次。”沈老師的話,點(diǎn)醒了我,教師首先是職業(yè),但是,它更是事業(yè)。我們選擇了教師,就用心去熱愛這份事業(yè)。盡管當(dāng)時(shí)我并不十分理解“愛崗敬業(yè)”這四個字的含義,但是開學(xué)后看到的一幕幕,讓我感觸深刻。同辦公室的徐老師是班主任,每天起早摸黑,甚至在我中午午休的時(shí)候還要去教室兩三次,這么做難道是為了那微薄的班主任費(fèi)嗎?當(dāng)然不是。有很多任課老師,利用自修課去教室輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),甚至晚上也犧牲時(shí)間,只要學(xué)生有問題,知無不言,言無不盡。這些就是我們平中老師把教師當(dāng)做事業(yè)的具體表現(xiàn),也成為我工作的榜樣。

  前兩天許書記給我們解讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,讓我們受益匪淺,我也認(rèn)真閱讀了全文。我感觸最深的就是《綱要》明確指出了教育要以人為本,《綱要》指出:以學(xué)生為主體,把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、注意千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。而在保障措施里,又明確提出了要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)師德建設(shè),加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。六年來,我始終牢記把教師作為自己的事業(yè)。“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這是我一直追求的。

  二、教學(xué)工作方面。

  我的教學(xué)開局并不順利,第一年工作師從程老師,他在聽完我第一次上課后,就給出了一大堆意見。什么板書不規(guī)范,與學(xué)生交流不夠,問題設(shè)問不規(guī)范等等,最后說了一句,你的教學(xué)還沒入門。我當(dāng)時(shí)就驚呆了,心想不至于這么差吧!好歹我實(shí)習(xí)的時(shí)候是拿了優(yōu)秀的。于是,我苦練內(nèi)功。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,寫好教案,然后去聽程老師的課,聽好后修改教案。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的上課熱情,營造創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課后認(rèn)真批改作業(yè),并給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在程老師的幫助下,我不斷成長起來,20xx年4月,在乍浦上公開課時(shí),得到了教研員岳升老師的好評,也使我的勁頭更足了。

  此后,周老師和姚老師又先后成為我的師傅。他們?nèi)齻人各有特色,程老師善于把握大局,不拘小節(jié)。周老師善于把握細(xì)節(jié),抓住每個知識點(diǎn)。姚一鳴老師既注重知識的傳授,又生動活潑。聽了他們的課給我的教學(xué)帶來了很多的幫助,老教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)是很值得我們這些新教師學(xué)習(xí)的。

  歷史組同仁對我的關(guān)心和幫助遠(yuǎn)不止這些,記得20xx年5月10日,我突然接到通知,要求我參加5月17日的平湖市的青年歷史選拔賽,我當(dāng)時(shí)就很緊張。

  一是時(shí)間緊張。

  二是沒把握。我們歷史組全體成員專門開會,給我?guī)椭以谒麄兊膸椭拢粩嗾{(diào)整自己的思路,并積極修改課件。最后在5月17日的比賽中超長發(fā)揮,拿到平湖市一等獎。5月23日,組里吳永健老師全程陪同去海寧參加嘉興市比賽,拿到嘉興市二等獎,盡管有遺憾,但是歷史組的團(tuán)結(jié)和給我的幫助是巨大的,和我的成長是分不開的。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)為反思是必要的,它可以總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長的質(zhì)的飛躍。而在剛開始的時(shí)候,我對教學(xué)反思是不重視的。當(dāng)學(xué)校要求上交教學(xué)反思時(shí),也僅僅是敷衍了事。后來當(dāng)教學(xué)中不斷出現(xiàn)問題時(shí),有些甚至無法解決時(shí),才想到了教學(xué)反思的真正作用所在。以后每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,認(rèn)真思考,檢討成敗得失,做好分析,鉆研出更好的教育教學(xué)方法,并運(yùn)用到以后的教學(xué)中去。20xx年5月23日海寧比賽后,我也曾認(rèn)真反思過,自己為什么只能拿二等獎。我發(fā)現(xiàn)了自己最大的兩個缺點(diǎn):

  一是沒有注重以史導(dǎo)論。

  史學(xué)是一門實(shí)證科學(xué),沒有充分的史料作根據(jù),無論怎樣巧辯都是站不住腳的。所以我們要論從史出、史論結(jié)合。

  二是沒有處理好學(xué)生主體和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系。在課堂上,教師應(yīng)該做到,既要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),又要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生向正確的思路發(fā)展。明確了自己的不足,對自己以后的教學(xué)就起到了很大的作用。而《綱要》中也明確提出了要提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。經(jīng)過六年的磨練,我已經(jīng)基本具備了高中歷史教學(xué)能力,在教學(xué)方面完成飛躍,得到成長。

  三、教育工作方面。

  班主任工作是繁瑣復(fù)雜的,是很辛苦的。五年來,我都會積極地向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請教學(xué)習(xí)。姚老師,既是我的高中老師,也是我做班主任的啟蒙老師,我向他學(xué)習(xí)怎么樣在班級里樹立威信。施老師,有十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我積極地向他學(xué)習(xí),爭取在班主任工作上有所突破。在他們的幫助下,我成長很快。其中我學(xué)到的最有用的就是班主任要擁有敏銳的觀察力和班主任要積極與學(xué)生交流。

  班主任要有敏銳的觀察力。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題。平時(shí)觀察到的似乎都是小事,但是一旦出事,就是大事。20xx年1月的時(shí)候,也是我做班主任的第二年的時(shí)候。有一天,大概晚上6點(diǎn)的時(shí)候,我到教室點(diǎn)名,發(fā)現(xiàn)錢同學(xué)不在教室。錢同學(xué)是住校生,當(dāng)時(shí)應(yīng)該在教室晚自修。我詢問其他同學(xué),都說不知道,去寢室找了也沒找到。真是心急如焚。我馬上報(bào)告姚老師,并聯(lián)系了錢爸爸,但始終聯(lián)系不到錢。當(dāng)天晚上12點(diǎn),我再次聯(lián)系錢爸爸,問是否要報(bào)警,他爸爸也很生氣,說讓他去好了。結(jié)果錢同學(xué)失蹤三天,最后在桐鄉(xiāng)市公安局的幫助下,終于回來了。這幾天我是急的不得了。回來一問,事情比我想象的還復(fù)雜。原來錢偉杰同學(xué)出去找了一群人幫忙打架,結(jié)果這群人花光了他身上的錢,還叫他去偷東西。錢偉杰不干,被他們綁架到桐鄉(xiāng)三天,后來他終于在第三天乘機(jī)跑了出來,到桐鄉(xiāng)公安局報(bào)了案。盡管事情解決了,但我還是心有余悸,萬一出點(diǎn)啥事情,我這班主任該怎么辦,所以我很注重觀察,希望把問題解決在萌芽狀態(tài)。

  班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行交流,通過交流,達(dá)到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的。通過交流,我了解了學(xué)生的心里活動,了解了他們的真實(shí)想法,甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。特別考前考后,學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作越發(fā)重要。20xx年6月8日,文綜考完后,我班周同學(xué)面無表情地回到教室。我感覺到有情況,馬上找他進(jìn)行溝通,他告訴我:“老師,我文綜完了,政治來不及做,這下遭了,下午英語我不想去考了。”我意識到問題的嚴(yán)重性。于是跟他分析:

  一,這次文綜比較難,做不出也是正常的。

  二、這僅僅是你的自我感覺,不一定準(zhǔn)確。

  三、就算文綜不好,還有其他的科目可以超長發(fā)揮,老師當(dāng)年文綜才155分,照樣上了重點(diǎn)。

  在我的鼓勵下,他很快恢復(fù)了信心,下午的英語和第二天的自選超長發(fā)揮。最后高考總分634分,超過重點(diǎn)線44分,被上海東華大學(xué)錄取。五年來,在前輩們的幫助下,在自己的努力下,我也逐漸由一個一竅不通的新手轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ń?jīng)驗(yàn)的班主任。

  以上,就是我六年來思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個方面的成長的一點(diǎn)心得體會,如今,新學(xué)期即將要拉開帷幕,我又將踏上征程了。希望我能在各方面得到新的鍛煉,進(jìn)一步走向成熟。最后祝愿全體老師在新的學(xué)年里身體健康,工作順利。祝愿平中明天更美好,謝謝~

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇29

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)了適應(yīng)新常態(tài),把握新機(jī)遇《關(guān)于在全區(qū)深入開展“五新”大討論活動的實(shí)施方案》以后,我對“適應(yīng)新常態(tài)、掌握新要求、搶抓新機(jī)遇、主動新作為、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新常態(tài)是進(jìn)步,新常態(tài)是“富態(tài)”,是中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入更高層次發(fā)展階段后才出現(xiàn)的狀態(tài)。在新常態(tài)下,作為一名教師要認(rèn)清自身責(zé)任,提高自覺意識,主動作為、多做貢獻(xiàn),為促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  第一,適應(yīng)新常態(tài),做一名愛崗敬業(yè)的好教師。新常態(tài)下,如何做一名愛崗敬業(yè)的好老師呢?首先要熱愛教育事業(yè),熱愛教育對象。教師對事業(yè)的態(tài)度,集中地反映在我們所服務(wù)的對象---學(xué)生身上。熱愛學(xué)生,既是教師高尚師德。圖書館、書桌、床頭甚至衛(wèi)生間都是我們的讀書所在,只要我們做個讀書的有心人,讀書的時(shí)間總會有的。

  愛崗敬業(yè)還體現(xiàn)在營造師生心心相印的和諧課堂上。我國著名的特級教師魏書生曾動情地說:“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,就使我享受到了無窮的樂趣,享受到了人生的快樂。”我們聽過許多名師講課。名師的課堂并非完美,而且,也不追求完美,他們更多的時(shí)候是追求一種狀態(tài),一種教師和學(xué)生都“在場”的狀態(tài),只有處于都“在場”的狀態(tài),課堂才不是不能觸動學(xué)生思維的表演。我國著名教育家陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動。”這心,就是教師對學(xué)生的愛心,就是師生之間的和諧共鳴。做一個愛崗敬業(yè)的好教師,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,是課堂的需要,是學(xué)生的需要,更是教師工作的需要。

  第二,把握新機(jī)遇,促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

  在新常態(tài)下,我們每一位教師都要把握住新機(jī)遇,促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。在這個過程中,教師自身的努力起著不可忽視的作用。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識,要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人,應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程,要成長為一個成熟的教育專業(yè)人員,教師個體的自我造就、自我發(fā)揮尤為重要。

  美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題?哪些問題是關(guān)鍵性問題?從什么意義上講,這些問題是關(guān)鍵性問題?如此等等。而要具有這種反思能力,則必須掌握豐富的教育理論。

  總之,教師的專業(yè)發(fā)展,需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,追求學(xué)術(shù)前沿的意識,又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律,教什么和怎么教,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),同時(shí)具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),成為開發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。

  第三,推動新發(fā)展,為教育事業(yè)添磚加瓦。

  長期以來,人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來光明的蠟燭,教師在照亮別人的時(shí)候卻毀滅了自己。這樣的比喻也許贊頌了教師職業(yè)“無私奉獻(xiàn)”的品格。但卻是片面且消極的。翻開古今中外教育家的履歷,我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師,但他們是教師卻又不是一般的教師,他們除了擁有愛心、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識和過硬的教育技能之外,他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn):他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求,具有崇高的理想和敬業(yè)精神,對事業(yè)有著永無缺憾的鐘愛,對自己鐘愛的事業(yè)有著不遺余力的投入,以身相許,至死不渝,能夠做到像陶行知先生所說的,對教育事業(yè)有著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神,有著“為一大事來,做一大事去”的雄心壯志,有著“創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇30

  大三初我們數(shù)計(jì)學(xué)院組織了一周的教育見習(xí),我被安排去師大附中—曾經(jīng)的母校,可是現(xiàn)在的身份卻不同了。見習(xí),并不像想象中的那么簡單,很累,但是收獲很大,在那里我換了另一種身份聽課,不再琢磨題目會不會做,而琢磨題目適不適合學(xué)生做,怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路,揣摩老師各種的導(dǎo)課技能,說課技能,板書技能等,看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課,我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容,不同老師可以講出不同的風(fēng)格,很受啟發(fā)。看著旁邊大四的學(xué)長學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課,在那預(yù)演了無數(shù)次,修改了無數(shù)次教案,很驚訝,可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因?yàn)椴粔蛎靼椎浇陶n的嚴(yán)肅性,那一周的見習(xí),只是忙著聽課,改作業(yè),寫見習(xí)報(bào)告,還不能深刻的意識到教師—這一行業(yè)的艱苦。

  然而,在接下來的微格教學(xué)中,我終于見識到了教師的辛苦了。作為初出茅廬的我們,老師對我們要求很高,她把所有的課都給我們講了,每個人也只有兩次上臺講課的機(jī)會。我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮,一口氣講下來了。同學(xué)們反映說雖然語言流暢,到位但是講的太快了,而且語調(diào)基本上很興奮,難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒有試講過,板書沒有演練過,就上講臺了。講完后,我受到了嚴(yán)肅的批評:板書太草了,沒有系統(tǒng)(之前我是有設(shè)計(jì)板書,但是現(xiàn)場的版面太小了,不好寫開),擅自修改課本內(nèi)容。慢慢的,在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時(shí)點(diǎn)評后,我明白了:教師只是課堂的主導(dǎo),學(xué)生才是主體,你的任何教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心,不能自己想當(dāng)然的改變教學(xué)內(nèi)容,要注意學(xué)生的知識背景。中學(xué)生的模仿性很高,老師不能按照自己的意愿隨便修改課本上的內(nèi)容,在修改前要參考很多資料的。老師,作為一個傳道解惑的人,學(xué)生很輕易的把他們看成榜樣。如果老師一旦出現(xiàn)錯誤或者不得當(dāng),這需要多少時(shí)間補(bǔ)救的呀!

  基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约宏P(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的一些見解。

  第一個方面:授之于魚不如授之與漁。

  在教師專業(yè)發(fā)展的課堂上,對老師的一個例子印象很深刻:對于小學(xué)的一年級的1+1=2,鄰居的三年級的哥哥會教,孩子的父母會教,你也會教,如果你講的和他們一樣,那學(xué)生為什么要向你學(xué)習(xí)呢?教師不但是一個職業(yè),它還需要一種技巧,一種不同于其他人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格,怎么去求得一種適合大家的教法呢?這是教學(xué)中最大的問題,解決好了它,你的教學(xué)質(zhì)量就不會差了。教師教給學(xué)生的也不單單是知識,還有一種技能。而且慢慢的,教師在教學(xué)中注入了自己的價(jià)值觀、人生觀,潛移默化的影響著學(xué)生們。

  第二方面:進(jìn)課堂之前收拾好自己的情緒。

  從沒有像現(xiàn)在這樣意識到教師的重要性,追求完美的我不允許自己犯錯,但是我慢慢發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂上,這是很難控制的,教師也有情緒,也有生氣的時(shí)候,怎么控制好自己心情是一個問題。做不成完人,我們就努力往好的地方上靠。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動中的全身心投入,會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面,把自己的消極情緒收拾好進(jìn)入課堂。

  第三方面:表達(dá)好自己的意思,不要輕易扼殺孩子們幼小的心靈。

  怎么表達(dá)自己對書本內(nèi)容的看法是一個問題,怎么批評調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是一個問題,怎么表揚(yáng)學(xué)生是一個問題。這些都是有技巧的,見慣了身邊一些因?yàn)槔蠋煹囊恍┰挾鴮W(xué)科產(chǎn)生興趣的例子,當(dāng)然也有因?yàn)槔蠋煹恼`會而放棄的學(xué)科的例子。在學(xué)生心里,老師就是神了。你要如何演繹這個形象呢?注意自己的措辭,注意場合,在適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)脑挕T谑虑椴幻靼椎臅r(shí)候,把學(xué)生往好的地方去想,假設(shè)學(xué)生們都是好的,這樣你才不會對號入座,非理性解決事情。

  第四方面:你要有一桶水,才能倒給學(xué)生半桶水。

  作為老師,要努力做到比學(xué)生知道的多,這句話可笑嗎?老師本來就比學(xué)生知道的多。是的,老師是知道的多,可是他也忘得多呀,而且作為一個老師,不僅僅要知道多,還要講的通才行。這樣就不斷的督促老師們學(xué)習(xí),我們不僅僅要學(xué)本專業(yè)的知識,還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識,我們需要橫縱發(fā)展。很多知識都是共通的,往往在一個地方你看不到它的本質(zhì),換了一個地方你輕而易舉的看到了。如果你想吃老本,不求上進(jìn),那么你就愧對教師這個職業(yè)了。在學(xué)生面前支支吾吾,講不通,自己也會覺得難受的。

  第五方面:不要強(qiáng)迫學(xué)生做任何事。

  這一點(diǎn),很難辦到。在高三的時(shí)候,老師們恨鐵不成鋼,常常告訴學(xué)生們怎么做怎么做。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情,老師急了也沒用。我們要鼓勵他們學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)迫,所謂強(qiáng)扭的瓜都是不甜的。在見習(xí)的時(shí)候,印象最深的是附中高一的林老師,他一直都在說我建議什么什么,我本人習(xí)慣什么什么,我覺得什么什么比較好,而不是說你們要怎樣怎樣。他退了一步,卻更能讓學(xué)生接受他的意見。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

  以上就是我對教師專業(yè)發(fā)展的一些心得體會,很粗淺,但卻是我的真切感受。當(dāng)一名好教師,我們還有很長的一段路走……    

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇31

  20xx年的暑期是格外的炎熱,實(shí)驗(yàn)初中,由于熱島效應(yīng),那里是更加的酷熱難耐;然而,在此參加20xx年暑期STEM教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班的五十名理化生教師卻對炎熱渾然不覺,因?yàn)樗麄兺耆粊碜杂膬擅逃龑<褿hris Haines和Samir Moezzi的實(shí)踐性教學(xué)深深吸引,陶醉其中。

  小小圓盒里,一張?jiān)嚰垺筛姌O、三滴鹽液,就能在很短時(shí)間內(nèi)把多個精彩的化學(xué)變化過程呈現(xiàn)在我們每個人面前,性價(jià)比高。普通鐵架臺、木夾、疊板紙?jiān)偌由嫌胑v3軟件編制20多行程序,就能把鋼球下落25cm的時(shí)間精確到毫秒級,嘆為觀止。牙簽高塔的比賽,讓培訓(xùn)室里既有緊張的思考和操作,也充滿了歡聲笑語。風(fēng)趣、淳樸的英文原味講授和專業(yè)同聲傳譯傳遞給我們的是兩位外國專家獨(dú)具匠心的.設(shè)計(jì)、生動有趣的課堂、利用有效的情景、收放有度的策略。課上,學(xué)員們認(rèn)真聆聽,親自實(shí)驗(yàn)觀察。課余,師生間熱忱交流,商榷操作細(xì)節(jié)。怎樣創(chuàng)新探究設(shè)問,怎樣確保實(shí)驗(yàn)安全,怎樣提高觀測精度……理化生教學(xué)之美呵,我們該怎樣做才能也這樣帶領(lǐng)我們的學(xué)生領(lǐng)略到她的曼妙?

  培訓(xùn)的幾天,兩位國外專家每天都忙碌于實(shí)驗(yàn)器材的置備,在意于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化,感受著實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。冒著酷暑為我們講學(xué)、講解,是那么專業(yè)、敬業(yè)。從他們身上我們學(xué)到了一種作為科學(xué)老師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì),這種責(zé)任和敬業(yè)、細(xì)致和創(chuàng)新的人格魅力,感染了每一位參訓(xùn)教師。

  感謝組織方為我們創(chuàng)造了這個良好平臺,為我們的發(fā)展引入了新的領(lǐng)域。在代表市教師發(fā)展中心的美女班主任吳老師的精心組織下,我們收獲多多,相信這幾天的學(xué)習(xí),我們一定會帶到工作中,在全市科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師中括起一陣“STEM風(fēng)、創(chuàng)新風(fēng)”。

  五天的培訓(xùn),讓我對STEM有了更深入的理解:

  (1)是一種理念、一種學(xué)習(xí)、一種協(xié)作、一種體驗(yàn)、一種提升。

  (2)我們設(shè)計(jì)的教學(xué)或相關(guān)活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,基于學(xué)生興趣和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣,形成學(xué)為所用,學(xué)無止境的學(xué)習(xí)觀。

  (3)STEM活動,它是一種平臺,是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合,是學(xué)科與生活的高度結(jié)合,是學(xué)習(xí)個體與個體之間高度協(xié)作的過程,是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補(bǔ)的過程,它更是一種學(xué)中做、做中學(xué),快樂與學(xué)習(xí)并進(jìn)的過程,真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇32

  xx年1月15日,學(xué)校上傳了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》資料和教育局關(guān)于這項(xiàng)工作的安排文件,正式啟動了我校制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。我積極學(xué)習(xí),用心理解,并制定了自己教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,現(xiàn)談本次學(xué)習(xí)心得。

  教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么?我自問。

  要關(guān)注自己的教育教學(xué),要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生,是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長。

  教師眼光內(nèi)聚,聚焦課堂,提升自身的教學(xué)技能和技藝,從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教,再到教學(xué)富有藝術(shù)性,這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過,走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。

  教師要眼睛平視,要目中有人,學(xué)生不僅僅是施教對象,更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長,學(xué)生就會有充滿希望的明日。

  教師不可心猿意馬,心有旁鶩。要沉得住氣,靜得下心,走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀,加之豐富的教學(xué)實(shí)踐,必定厚積薄發(fā),無意中形成文化的張力,成為名副其實(shí)的文化人,成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時(shí)的喧鬧,不足于成大氣。

  教師因教學(xué)成績使然,常心浮氣躁;因職稱的評聘使然,易心灰意冷,處于社會弱勢的教師,經(jīng)常自慚形穢。此時(shí)教師容易將自身這條船開向錯誤的航道,抱怨社會,指責(zé)學(xué)生,憤世嫉俗。修心,就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方,一句一頓,吐納之間,華章緩緩道來。寧靜中沉思,誦讀中感悟,美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。

  寫到這里,想起了春秋時(shí)魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”,即樹立高尚的道德;“立功”,即為國為民建立功績;“立言”,即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢,流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說,就是“三做”——“做人、做事、做文章”。

  “立功”“立言”和“立德”是中國傳統(tǒng)倫理人生價(jià)值觀的核心內(nèi)容。封建時(shí)代,立德無非是做帝王的忠臣孝子;立功不外做君主的良犬猛禽,立言不過宣揚(yáng)綱常禮儀。但“三立”所蘊(yùn)含的民族文化、民族精神,博大精深,世代傳承。于是,“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標(biāo)和理想。但這“三立”的標(biāo)準(zhǔn)之高,有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了,將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月,誰知竟洞天別開,開創(chuàng)了自己的人生境界,無意中讓自己流芳百世。

  人生在世,縱有千萬憾但也得實(shí)實(shí)在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感,即使明知不可為也要為之,要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。

  師者,信守師德,遵行教育規(guī)律,此謂立德;教育教化學(xué)生,讓其成人成才,此謂立功;教育敘事,記錄下所思所想,可謂立言。這樣想來,教師時(shí)時(shí)刻刻實(shí)踐著“三不朽”,也在超越著“三不朽”。何憂之有,何憾之有,何恨之有?

  選擇了教師,離不開三尺講臺,經(jīng)年孜孜不倦的磨煉,在教室這不大的天地間,長袖善舞。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會范文 篇33

  XX年7月15日—19日,在二小參加興義市舉辦的《教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引》培訓(xùn)后,我覺得這些講座和案例分析,非常貼近我們基層教師的教學(xué),無論是從理論上還是實(shí)踐操作的過程當(dāng)中都起到了一個很好的指導(dǎo)作用,讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí),談一些心得體會。

  第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng),提升發(fā)展的動力

  一個教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展,就必須有良好的個人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興,為學(xué)生的成長感到快樂,在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己,然后再來教育學(xué)生,或者在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師,懂得自己所做的事情的意義,并且是出于自覺去做。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。因此,要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師,必須提高思想文化修養(yǎng),態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎,氣量大度容忍,具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神,善于與他人溝通,擅長調(diào)整人際關(guān)系,自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng),淡化得失,把教育作為一種生活方式,學(xué)會享受職業(yè)生活,增強(qiáng)職業(yè)的幸福感,從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。

  第二、轉(zhuǎn)變觀念

  通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人,個個都是發(fā)展的重要一環(huán),樹立了發(fā)展意識,明了了開放需求,確立了教學(xué)工作中心地位的理念,明確了學(xué)校在新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo),戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色,以育人統(tǒng)攬全局,統(tǒng)一思想,與時(shí)俱進(jìn)的解放思想,實(shí)事求是的辦學(xué)理念,掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識點(diǎn),對教育思想,教育理念的理解更加深刻了,加深了對學(xué)校的認(rèn)識,更加明確了努力方向,明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。教育教學(xué)方法要創(chuàng)新,應(yīng)該勇于探索,大膽創(chuàng)新,創(chuàng)新出更多的貼近生活,貼近實(shí)際,為中學(xué)生所接受,所歡迎的.教育教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,才無愧于這個時(shí)代光榮的稱號。

  第三,要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)

  專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  在整個培訓(xùn)過程中,我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí),我很清楚此次來的是學(xué)習(xí)!是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己!完善自己!提高自己!升華自我!這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的,短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會到數(shù)學(xué)的教學(xué)真諦:他們重視營造課堂教學(xué)環(huán)境,重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平時(shí)教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué);變被動聽課為主動參與,變單純知識傳授與技能并重,教師施教之一,貴在引路,妙在使學(xué)生開竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂,把書本知識轉(zhuǎn)化為生活情境,變?yōu)樯畹拇笳n堂。”讓學(xué)生參與進(jìn)來,像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇,在“過程”中感悟語言的魅力,領(lǐng)會語言的真諦。

  培訓(xùn)已告一段落,但求知的道路永無止境,困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富知識,將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中,并多向同行請教和學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平邁上一個新臺階。

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