傳統美德教育示范區創建工作自評報告
沈北新區目前有中小學33所，其中小學16所、初中7所、九年一貫制學校5所、高中5所（含1所職業高中，1所完中），學生2.9萬余人，設教學班732個。
一、創建工作的背景
1.歷史傳承的需要。沈北新區擁有源遠流長的文脈，具有70XX年人類活動史、10XX年遼代建府史、2XX年錫伯西遷史、1XX年建區史、10年烽火革命史。百余處古跡記錄悠久歷史，厚重歷史托起沈北新區。
2.新區發展的需要。沈北新區成立以來，相繼榮獲全國生態示范區、中國特色旅游之鄉、全國社會主義新農村建設示范區、全國社區建設示范區、省精神文明創建工作先進區、省文明城區和新沈陽十大名片等殊榮。
新區的飛速發展，對中小學德育工作，尤其是中小學生的道德素質提出了提出了新的要求，2010年10月，根據市教育局的工作要求，結合沈北新區的歷史、地域特點，按照新區創新沈北、生態沈北、文化沈北、宜居沈北、和諧沈北的發展定位和中小學德育工作的實際，我們申報了沈陽市傳統美德教育示范區，并邀請了相關專家和教育局德育科共同制定了《沈陽市傳統美德教育示范區創建方案》。
二、創建工作的評估
為了更好的開展創建工作，我們制定了《沈陽市傳統美德教育示范區創建項目評估指標》（見附錄2）。
一年來，全區創建工作的保障機制初步建立。各創建骨干學校按照區、校《創建方案》和《評估指標》的要求，在創建領導小組的指導下開展了扎實有效的工作。經德育科逐校檢查評估，基本上能做到領導重視，組織健全，有方案和計劃總結。
各學校認真落實區《創建方案》中的“四個結合”和“六點改革”【1】的要求，從實際出發，創設新穎鮮活、具有特色的教育活動。
在創建工作中，各學校普遍注重平臺構建。各學校做到家校區聯動，定期開展家校互動。充分利用社區教育資源。發揮教師表率作用和班級管理作用。結合民族傳統節日、革命傳統節日、專定節日及約定節日進行美德教育。建設充滿濃郁美德氛圍的校園環境。強化學科教學美德滲透，充分挖掘學科教材中蘊含的傳統美德因素。
在創建工作中，各學校普遍做到嚴格管理，健全制度。注意有效評價。建立獎勵機制。每年評選先進集體和先進個人，表獎美德之星。
上述活動的開展，保證了傳統美德教育效果。初步實現了師德建設見成效；學生知曉美德、踐行美德，道德品質發生積極變化；校園和諧；家庭、學校、社區教育協調；涌現出踐行美德典型人物、群體。
注釋：【1】四個結合：傳統美德與學校的課程教學相結合；傳統美德與學校的校園文化相結合；傳統美德教育與教師隊伍建設相結合；傳統美德教育與家庭、社會相結合。
六點改革：教育觀念體現時代性；教育內容體現層次性；教育途徑體現整體性；教育方法體現多樣性；教育隊伍體現示范性；教育機制體現導向性。
三、創建工作的開展
1.以感恩教育為載體，促進創建工作。為創建傳統美德教育示范區，突出德育特色，我們以感恩教育為切入口，開展創建工作。
2010年 11月份，區教育局組織中小學，開展了以“感恩、關愛、責任”為主題的感恩教育月活動，并制定了活動方案。
學校認真開展了“九個一”的活動，即舉行一次以“感恩、關愛、責任”為主題的升旗儀式；召開一次以“感恩、關愛、責任”為主題的班會；學唱一首以感恩為主題的歌曲（如：《感恩的心》）；舉辦一次以“感恩、關愛、責任”為主題的報告會；開展一次“感恩、關愛、責任”為主題的征文比賽；制作一期以“感恩、關愛、責任”為主題的宣傳板報；學生幫助父母做一次家務；學生給父母寫一封信；學校組織學生在附近社區（村屯）進行一次公益勞動。活動中，收到帶圖片的資料信息216個。
11月26-28日，德育科組織中小學德育主任、部分班主任，分別進行了小學、初中、高中三個以“感恩教育”為主題的觀摩、研討會。區電視臺進行了采訪報道。
通過創建活動，加強了德育隊伍培訓、提升了校園文化內涵、促進了校本教材的開發、深化了“三結合”教育。
同時，通過開展感恩教育系列活動，陶冶了學生感恩的情懷。讓學生懂得自己的成長離不開老師、家長的付出，社會的關愛，學會識恩、知恩、感恩、報恩，把感恩之情化為強烈的責任感，并付之于服務社會的實際行動，培養學生關心他人、服務社會、忠于祖國的高尚品質。
2.以課程教學為核心，優化德育途徑。課程和教學是中華傳統美德教育的主渠道。充分挖掘傳統美德教育因素，把傳統美德教育和學科知識教育結合起來，是新課程標準中明確得出來的，是貫徹三維教學目標的基本要求。如：通過教《誠實的孩子》進行誠實守信的教育，通過教《孔融讓梨》進行謙讓敬賢的教育，通過教《周總理的睡衣》進行勤儉樸素的教育。
學科滲透，即要求各學科教學滲透傳統美德教育。具體操作模式有：（1）直接滲透。如語文、歷史、思想品德等學科，有許多內容本身就是進行傳統美德教育的好教材。（2）間接滲透。如數理化等學科中，由于教材本身大都是介紹科學家的研究成果，教育者可通過背景介紹等方式間接向受教育者滲透傳統美德教育。（3）隨機滲透。即根據學科的不同特點、不同內容，隨機進行傳統美德教育。（4）重點滲透。即根據學生實際和形勢需要，有針對性地對某些學生或某些問題進行專題教育，引導學生樹立傳統美德意識。