精細化管理培育英語學科特色項目自評報告

　　2、強化中高級教師榜樣力量

　　強化中、高級教師的履崗履職意識，要求中、高級教師起到榜樣師范作用，每學期必有一次教學示范活動。

　　3、強化學科領軍人物優勢

　　在此基礎上，為個性化教師搭好臺，建立了沈建平英語特色工作室，以項目方式深入教研組活動，；聘請特級教師作為專家指導，聽課評課全面指導青年教師提升；成立研究生研究小組，專題研究英語學科課題。學科領軍人物的指導不僅僅局限于本校，在共同體內的名師上課、講座、評課，我校英語教師都有機會參與參加，進一步提高。

　　同時我校非常重視師德培養，通過在共同體學校內生命教育的交流與學習，提高教師關注學生生命教育，珍愛每一名學生，讓每個學生珍視自己的生命和生活，為自己的幸福奠基。在培訓中我校專題學習了自主教育，開展了學習任務單專項學習和研究，特別是強調讓學生學會學習，強調老師學生會的不講，學生能講得讓學生講，少講精講，授之于魚不如授之于漁。

　　針對項目 專題培訓

　　1、從世界文化素養提升入手，提升英語教師文化素質。以《培養英語教師世界文化素養的實踐研究》市級規劃課題為抓手，通過專家講座、課程設計與實施、學生活動設計與實施等方式提升英語教師自身素質。

　　2、從英語語音訓練入手，提升英語教師語言素質。以《提升英語教師語音語調指導能力》項目形式，通過專家指導、自主學習、同伴互助等活動，提升教師自身語音語調能力，提升教師課堂指導學生語音語調能力。

　　3、從英語舞臺劇課程開發入手，培養教師英語綜合應用能力。通過策劃劇本、指導臺詞和表演等活動提升教師英語寫作、朗誦等英語綜合能力，提高教師教學與實踐相結合的英語課程意識和操作能力。

　　（三）精品校園氛圍  為英語特色學科增色

　　1、世界文化活動 用英語了解世界

　　學習語言不僅僅是學習語音語調語法結構，更是要關注語言背后蘊含的深刻文化內涵。學習英語的目的是通過英語語言學習了解優秀英語國家文化，以及其他優秀的世界文化，與中國文化精髓比較中了解、理解、融合、溝通。因此，上外松外學校通過班級世界文化角、舉辦世界文化之旅游園會等活動，讓學生在課堂之外，學習更多的世界文化知識，體驗世界文化精彩，逐步培養跨文化意識和能力。通過這樣的活動激發學生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立強。作為我校生命教育和自立教育的切入點和抓手。

　　2、英語故事賽 充分體現聽說領先

　　每學期舉辦一次英語講故事比賽，源于校本教材（繪本故事閱讀），根據年級不同設定不同要求，低年級以繪本故事朗讀模仿為主，目的促進學生標準的語言語調的模仿；高年級在此基礎上，要求學生會講故事，能通過圖片等提示，拓展、自編故事。通過故事比賽，引導學生和教師關注語音語調基本功訓練，培養學生“說話”能力，突出上外松外英語聽說領先理念。

　　3、英語舞臺劇  全程全方位英語特色展示

　　英語舞臺劇是以英語為突破點，通過舞臺劇形式讓學生在聽說讀寫演五個方面均衡發展， 不僅僅是英語語言的學習，更是英語文化的學習，也是鍛煉學生自信、自強的好平臺。英語舞臺劇是英語老師的智慧和工作成果的體現，更是班主任精細化管理班級，協作各科教師和家長的智慧與工作成功的體現。英語舞臺劇演出的成功是英語特色的最佳體現和展示。

　　五、問題的探討

　　（一）精細化管理中規范與創新關系的處理

　　精細化管理的前提是規范化管理，是在規范的基礎上精細、精心、精致。追求細節的完美以達到高標準完成工作。但英語特色創建伊始，在激發集體智慧的過程中需要一定的自由和空間允許教師的發揮和創造，需要從多樣化中進行篩選、取得共識。因此，制度在一定程度上不規范和精細，而是在不斷探索過程中補充和完善，是在教師共同智慧和實踐中總結，更容易獲得教師集體的認可和較精心的執行。所以精細化管理培育英語學科特色是一個動態的過程，精心精致精品是追求的目標，但是追求的過程是從不規范到規范，不精細到精細的。最具生命力的精細化管理也是在精細上再精細的過程管理。

　　（二）在共同體平臺上英語特色的進一步深化

　　學校在短短的兩年內英語特色得以凸現，受到家長和社會的認可。目前主要通過英語管理經驗交流,專家共享,教學研討和學生活動展示的方式在共同體內分享英語特色經驗。但是它的成功是有一定前提的，部分經驗很難復制，如小班化教學。如何在共同體另外四所學校內現有條件限制下推廣我校英語特色經驗，可能還要抓住聽說領先理念下的教材整合。加大教材整合在共同體內的推廣和教學研討，從教師陪訓入手，深入推進聽說理念，從學生特色英語活動入手，提升共同體內學生英語興趣和目標