心理健康教育評估報告（精選3篇）

心理健康教育評估報告 篇1

　　《職業學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經河北省職業技術教育學會審核批準的立項課題（課題編號：JKT10151）現將本課題相關情況向各位領導、專家、教師匯報如下：

　　一、課題研究的背景和意義

　　隨著《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》和《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[20__]16號）等教育政策和法律法規的頒布實施，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，最主要的是人才培養質量還不能適應經濟社會發展的需要。時代呼喚的是建設小康社會所需要的高素質勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業教育教學改革研究，探索出更加符合職業教育發展的科學有效的方法，是國家實施科教興國戰略政策的需要。

　　如何為社會培養出高質量高素質的人才呢？除了辦學規模、結構、設施以及課程設置的模式等因素外，最根本的因素就是學生的心理素質，一個學生的良好健康的心理素質是成才的先決條件。然而，中職學生在心理素質方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發展的重要時期，社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質極差，甚至存在著較為嚴重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對前途感到渺茫；不喜歡學習，成績欠佳；不能很好地協調人際關系，沖突不斷；經常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會極大地影響到學生在校期間的學習和生活，也將影響到他們將來的工作和事業。本課題就是在這樣的現實背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學生實施心理健康教育的途徑和方法，采取切實可行的措施，有針對性地對學生進行心理健康教育，疏導困擾學生的不良心理，矯正各種不良行為習慣，幫助學生正確地了解自己，化解升學就業的壓力，克服成長中的障礙，增強社會適應能力和競爭能力，促進學生身體、生理、心理全面健康發展，培養出時代所需的心理健康、人格健全的高素質人才。本課題研究在推進素質教育、提高辦學質量、構建和諧校園、推動職業教育繁榮發展、維護社會安定和諧等方面具有重要的理論價值和實踐意義。

　　二、課題研究的現狀

　　心理學的發展往往與經濟發達程度密切相關，國外一些發達國家對心理學、包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，本世紀初產生，30年代后逐漸發展起來，尤其是近年來發展很快。在美國，學校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛生、心理咨詢機構，配有專職人員，并建立了一系列的職業道德規范、培訓標準、權力范圍等。在國際上，已專門成立了一個學校心理學聯合會。

　　我國的學校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發展快。上個世紀80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學校重視學生心理健康教育的研究。據不完全統計，從1993年至今，有關心理咨詢、心理健康教育、心理衛生、心理調適等方面的著作，己經出版40余部，有關心理健康教育研究的國家級課題十余項和省部級課題幾十項。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價值，對中國當代人才的培養具有重要的意義。

　　三、課題的界定

　　（一）課題核心概念的界定

　　1、心理健康:是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整協調，能適應社會，與社會保持同步。

　　2、心理健康教育:是根據學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

　　3、心理健康教育的總目標:是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

　　4、心理健康教育的具體目標:是使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。

　　（二）課題研究范圍的界定

　　本課題研究的范圍是通過對目前中職學生心理健康現狀及成因的調查研究，尋找對學生開展心理健康教育培養學生良好心理素質的途徑和方法，我們重點進行應用性的研究，即重點研究對學生進行心理健康教育的途徑和方法。

　　四、課題研究的目標

　　探索出適合職業學校有效實施心理健康教育的途徑和方法。

　　五、課題研究的理論和依據

　　以國務院頒布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》《中國教育改革和發展綱要》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，科學發展觀、心理學、教育學、心理素質培養的有關理論為基本理論依據，更具體地說：其一，根據心理發展規律，職業學校學生正處于青年初期，他們的心理正在發展，個性心理特征還不穩定，有很大的可塑性；其二，根據形為主義理論，行為主義認為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環境中習得的，困此，通過正確的教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質；其三，根據認知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調整認識，改變人們對事物的不正確看法，可以幫助人們恢復心理健康。其四，根據教育學理論，認為教育是一種有目的培養人的活動。它規定著人的發展方向，對人的發展，特別是對年青一代的發展起主導作用，尤其是學校教育對人的影響是比較全面、系統和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業學校學生心理品質。

　　六、課題研究的主要內容

　　（一）、構建促進心理健康教育的良好育人環境。具體包括：

　　1、構建和諧的家庭教育環境

　　2、構建優美的學校教育環境

　　3、構建良好的社會教育環境

　　（二）、構建實現心理健康教育的教學模式。具體包括：

　　1、提高教師素質，保障心理健康教育

　　2、開設選修課程，傳授心理健康知識

　　3、開發教材資源，滲透心理健康教育

　　4、利用教學環節，體現心理健康教育

　　（三）、構建實踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：

　　1、建立從學校領導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”

　　2、包班領導深入班級，監管偕同班主任開展師生互動的班會活動

　　3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，并建立學生健康案

　　4、組織全體師生，開展寓教于樂的.校園活動

　　5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動

　　七、課題研究的主要方法

　　運用文獻研究、行動研究、個案研究、調查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現代化技術手段和科學評價手段對研究過程進行輔導，隨時把握課題的健康發展。并根據課題研究的內容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并制定可行的措施，及時推進，保證課題的完成。

　　1、文獻研究法：查閱相關的文獻，了解國內外同類課題研究的現狀及成果。學習借鑒國內外心理健康教育的先進理論知識，使課題研究更具時代性和方向性。

　　2、調查研究法：沒有調查就沒有發言權。在課題研究的過程通過問卷、開座談會等形式進行調查研究，使相關數據材料及調研結果更真實、更準確。以保障科研成果的正確性。

　　3、個案研究法：針對心理問題較嚴重的學生個體進行研究的方法，既有整體研究，又有個案研究，使研究更具全面性、準確性。

　　4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進行深入研究，對研究進展及時進行總結報告。隨著課題研究進程，統計測量法，教育敘事法等研究方法也會適當運用。

　　八、課題研究的實施步驟

　　第一階段：準備規劃階段（20xx年1月——3月）

　　1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機制。

　　2、做好問卷調查，制定課題研究計劃、研究方案。

　　第二階段：實踐研究階段（20xx年4月——20xx年6月）

　　（一）第一個子課題“構建學校、家庭、社會三位一體的良好育人環境”的研究。

　　1、優化家庭教育環境

　　2、美化校園教育環境

　　3、凈化社會教育環境

　　（二）第二個子課題“構建利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式”的研究。

　　1、加強宣傳和學習，轉變教師觀念，提高教師心理健康水平和業務水平，保障心理健康教育順利實施。

　　2、開設選修課程，傳授心理健康知識，讓學生學會心理健康的知識，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護心理健康，提高心理素質。

　　3、開發教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學目標、教學內容、教學方法等方面滲透心理健康教育。

　　4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導，轉化后進生等教育教學的各個環節中，充分體現心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時隨地地進行，鞏固心理健康教育的成果。

　　（三）第三個子課題“構建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

　　1、建立從學校領導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”并簽訂責任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔起自己應有的責任。

　　2、包班領導加強對班主任工作的監管，深入班級，開展實際工作，和班主任老師共同抓好班會質量，讓班會活動在心理健康教育中發揮更重要的作用。

　　3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，全面提高學生的心理素質。建立學生健康檔案，對學生個案采取個別輔導的方式，一對一地落實開展心理健康教育，實現心理健康教育的總目標和具體目標。

　　4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。

　　5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動包括：環保活動、愛心活動、愛國主義教育活動、利用假期實習、打工等實踐活動。

　　6、根據實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結經驗和規律，使本課題研究趨于合理、完善。

　　第三階段：總結結題階段（20xx年7月——20xx年9月）

　　1、課題組成員完成相應子課題研究的論文及總結報告，上交課題負責人。

　　2、對各成員研究材料進行匯總、分析、總結、提煉、升華為理論，完成課題各階段的報告。

　　3、成果提交、申請結題鑒定。

　　九、課題研究的預期成果

　　1、編印適合我校開設心理健康教育課的校本教材。

　　2、形成較為完備、合理的培養模式：

　　⑴合理滲透心理健康教育的教學模式

　　⑵強化心理健康教育的德育管理模式。

　　3、研究論文：

　　《適應職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑》

　　《心理健康教育與家庭、學校和社會的關系》

　　《影響教師心理健康的因素》

　　《如何構建和諧師生關系》

　　《如何在教學環節上滲透心理健康教育》

　　《學科教學中非智力因素的培養》

　　《在探究活動中培養學生的合作能力的研究》

　　《滲透心理健康教育的教學模式的反思與啟示》

　　《德育與心理健康教育關系》

　　《心理輔導教師的職業素養》

　　《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》

　　《開發班級心育功能促進學生自我成長》

　　《集體活動對學生心理健康的積極影響》

　　《培養良好的心理素質，構建和諧的人際關系》

　　《以和諧教育理念，培養學生健全人格》

　　《中職教育合理運用心理健康教育的探究》

　　4、研究報告：《職業學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報告、中期報告、結題報告

　　十、課題研究的保障措施

　　1、教科研氛圍濃。我校作為職業中學省級重點示范學校，為尋求發展，領導重視并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學校形成了較強的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。

　　2、經驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支年富力強、團結協作、教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經驗為本課題的研究奠定了基礎。

　　3、領導重視本課題。學校對本課題研究也非常重視，教學副校長和教導主任親自參與此課題研究。學校在20xx年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學心理健康教育師資培訓指導中心”組織的教師培訓，并通過考試，獲得了心理健康教育B級證書。在本課題研究中，學校在人力、物力、財力上給予了最大支持，在時間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。

　　4、前期準備充分。課題組成員均在各級各類教育刊物上，發表過相關內容的優秀論文，并在評審中獲獎，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準備。

　　5、教學設備齊全。我校有大型運動場地，教學樓、實訓樓、多媒體教室、微機室、廣播室，設施齊全、設備先進。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。

　　6 、經費準備充足。課題組已籌得課題研究所需的經費5000元，用于外校調研的食宿、差旅；購買學習資料、培訓資料；開心理健康知識專題講座、家長座談會、課題研討會會議經費；開展運動會、歌詠比賽、書畫展、為社會獻愛心等活動的活動經費。

心理健康教育評估報告 篇2

　　一、從容面對

　　首先，對挫折我們要有一個正確的認識。正確的挫折觀應當包括以下兩個方面的內容：一是挫折的存在是具有普遍性的，生活中挫折無處不在，逆境無時不有；二是挫折和人一樣，具有兩重性，它一方面會使人痛苦、難受、憂郁、失望甚至墮落，但從積極方面講，它也是在磨練著我們，給人以教益，讓我們不斷從中成長、成熟，不斷地使我們走向堅強，促進心理素質的發展和提高。所以，在面臨挫折時，重要的不是看它強度的大小，而是我們對待挫折的態度。

　　面對挫折，不同的人有不同的態度。與其閃避、畏懼、排斥，不如迎面而上。面對不可拒絕的挫折，唯一可取的態度是從容面對，如果進而能夠掌控挫折帶來的煩惱，那么，一次創傷就會變為一顆寶貴的珍珠。珍珠是從愈合了的創傷之中升華出來的東西，它不僅可以有效地撫平傷痕，而且可以使我們珍視經驗，減少錯誤。

　　我們都知道，如果一只蝴蝶沒有經過破蛹前必須經過的痛苦掙扎，那就會導致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，飛不起來，不久就死去。這說明：痛苦是成長的必經之路，要得到歡樂，就必須能夠承受痛苦和挫折。

　　在人的一生中，我們不止擁有挫折的痛苦體驗，也擁有把不幸變為幸福、把傷痛變為無價奇珍、把令人痛心的缺陷變成新的力量的機遇。當我們從容面對，就可以掌控挫折；當我們有足夠的勇氣并保持快樂，就可以得到最珍貴的收獲。

　　二、適度宣泄

　　面對挫折，有人惆悵悲觀，把痛苦和沮喪埋在心里；有的人則選擇傾訴。如果心中苦悶，不妨找一兩個關系不錯的人，把心里的話傾吐出來，這樣，不健康的情緒就得到宣泄。宣泄是一種自我心理救護，它可以消除因挫折而帶來的精神壓力。

　　當然，當我們在宣泄的時候，不但要講究一定的方法，還要把握好宣泄的分寸。 無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。我們不難看到有一些人選擇宣泄的方式就太過極端了，經常一遇到小事情心情不好就會摔東西，會甩門，會寫一些很極端的話。

　　在我看來，這樣不考慮時間、場合隨意宣泄，任意宣泄，不僅傷害了他人也傷害了自己。 所以，每個人都要了解自己的情緒，尋找一種適當的宣泄方式，并且要很好地把握這個“度”的問題，宣泄完了，就應該冷靜下來做自己應該做的正事!

　　三、激勵潛能

　　獨立自救是生命中最閃光的品性，這已經被很多事例所證明。面對挫折的打擊，有的人一蹶不振，有的人則激發潛能，自己拯救自己，前者沒有看到自己的潛能，后者則充分地汲取了潛能的力量。

　　人遭受挫折的時候，真正能幫助自己的'不是別人而就是自己本身。有時，我們在挫折的傷痛中忽視了自己的潛能和改正錯誤的勇氣，一味地等待外力的幫助，這就等于放棄了自己對自己承擔的責任和義務，這是一種懶惰和沒有出息的做法。

　　人是需要壓力的，有了壓力我們才不敢松懈，才會努力拼搏，才會不斷進步。其實，在生活中讓自己忙起來，是一種自我加壓的方法。面對挫折，適度轉移注意力，自我增加良性壓力，可以有效改善自己的心境。隨著時間的推移，沮喪也就漸漸淡忘了。

　　世界上沒有過不去的坎，淡定一點就過去了，人不能總是一直抱怨，一直郁悶著；只有自己才能真正體會到自己的處境，明白自己的感受，所以現在往往許多時候我都選擇自己去應對挫折，當自己渡過那個艱難時期時，才會發現自己真的可以。

心理健康教育評估報告 篇3

　　一、課題的指導思想與背景

　　擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現代醫學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，將中學生心理健康教育作為素質教育一個極其重要的環節來抓緊抓好。

　　但是從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發燒才是得了病，出現學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調節技巧來轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經常注意學生心理的微妙變化，發現問題及時疏導，切不可等閑視之。

　　針對青少年心理問題的上述特點，結合我校的實際情況，我們申報了心理健康的教科研課題進行相關的研究工作。

　　二、課題研究的意義

　　《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”中學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。新課程理念中也提到要求學生學會求知，學會生存，學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合社會發展和教育發展的趨勢對新世紀青少年心理素質的要求，青少年心理素質應包含培養獨立、自覺獲取信息和知識的技能，對周圍世界具有強烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的認知能力，有良好的生存品質，堅強的自信心和健全統一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色，培養健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造、善于策劃、做事輕松，永遠追求心理健康，不斷發展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助或進行心理咨詢。

　　我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學校普遍重視學生心理健康教育的研究，進行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經驗。但農村地區學校心理健康教育研究才剛剛起步，農村地區的中小學生有獨特的心理特點，農村心理健康教育的實施受一定條件的制約，如何有針對性地進行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來重視學生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學校、家庭、社會的力量，加大教師對教育心理學的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統模式。

　　三、課題研究指導思想、目標及實施原則。

　　1、基本指導思想：

　　（1）面向全體學生，開展心理健康教育，使他們能夠正確認識自我、增強自我調控能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。

　　（2）對少數心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節自我，提高心理水平，增強自我發展的能力。

　　（3）讓心理健康教育真正進入班會課，進入各科教師的課堂中，以班主任為主導力量多途徑、多方式地向學生展開廣泛的心理健康教育，通過心理體驗來改變自己。

　　2、基本目標：

　　（1）探尋中學生心理調適的途徑和方法，積累切合我校實際的可操作的`經驗。

　　（2）研究中學階段出現的心理問題，探詢原因，進行科學的測查分析。對有心理障礙的學生，進行針對性的輔導，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我，同時積累個案材料，為心理健康教育研究積累素材。

　　（3）通過課題研究，培養一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動學校心理健康教育的深入開展。

　　3、實施原則：

　　（1）根據學生心理和身心發展規律，有針對性地實施。

　　（2）面向全體，開展普及心理健康教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

　　（3）關注個體差異，進行不同形式的輔導。

　　（4）學生主動參與與科學輔導結合起來。

　　（5）為有心理問題的學生保密，關注他們的健康成長。

　　四、課題研究的內容

　　1、基本的心理健康維護

　　面向全體學生，進行常規基本訓練，培養學生心理品質，提高學生基本素質。

　　（1）、學習心理指導：健康積極的學習態度，學習動機，學習習慣，學習方法的指導。

　　（2）、情感教育：學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制，調節和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。

　　（3）、人際交往指導：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競爭，學會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。

　　（4）、健全人格的培養：獨立性、進取心、耐挫能力。

　　（5）、自我心理修養的指導：悅納自己的優勢，自信心的培養，良好自我形象的建立。

　　2 、心理行為問題的調適

　　學習適應——學習困難、學習焦慮、注意力不集中，厭學，學校恐怖癥的咨詢和輔導。

　　情緒問題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調適和輔導。

　　行為問題——學習生活中不良行為特征：說謊、多動、打架的咨詢和調適。

　　身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應；神經衰弱、失眠、疑病癥、神經性強迫、癔病。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：對發展心理學、教育心理學、人格心理學等理論，進行分析概括，探討理論內容與本課題研究 以及本課題發展趨勢的聯系，為課題研究提供理論依據。

　　2、調研法：主要利用問卷、談話、測查、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現我校心理健康教育實踐情況，得出比較有說服力、實踐性的結論。

　　3、實驗法：結合調研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實驗的途徑和模式，深化研究。

　　4、個案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調研，重點建立學生心理檔案，進行科學系統地分析，找出解決問題的方法。

　　六、研究人員組成

　　課題組共有8名成員，全部工作在教學第一線，學歷均為本科，并長期擔任班主任工作，與廣大學生有廣泛而密切的聯系，了解學生心理。

　　七、經費預算及來源

　　經費預算：

　　①購買研究用的書籍、相關的資料:4000元

　　②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元

　　③聘請有關專家講學、指導費用:3000元

　　經費來源

　　①請市課題研究經費。

　　②申請學校課題研究補貼