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期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告

發(fā)布時(shí)間:2024-11-27

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告(精選9篇)

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇1

  20xx—20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕,我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考,相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試,這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè),提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用,使之真正體現(xiàn)新課程理念,與課程改革相適應(yīng),達(dá)到以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘,換來(lái)一份欣喜的收獲;一份付出,換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)。

  現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)。

  一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià):

  本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題,經(jīng)教導(dǎo)處征求意見(jiàn),至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)。縱觀(guān)整個(gè)試卷,本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷,內(nèi)容覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納,能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

  以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例。

  【語(yǔ)文】:較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn):

  1、內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)寬闊。

  試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),注意題型的多樣性,能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí),適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。

  2、重視積累,提高素質(zhì)

  語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累,從試卷的編制上看,細(xì)節(jié)多,基礎(chǔ)知識(shí)面廣,試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。

  【數(shù)學(xué)】:

  1、突出基礎(chǔ)性與全面性

  試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核,數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中,突出了基礎(chǔ)性與全面性。

  2、突出生活性與教育性

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學(xué)生提高成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。

  二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn):

  1、立足基礎(chǔ),恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。

  語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固,常抓不懈,一一過(guò)關(guān),使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高,如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),形近字組詞,常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用,古詩(shī)名言的積累;查字典,修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

  2、關(guān)注差異,不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。

  將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià),試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”,“對(duì)”與“錯(cuò)”,也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度,為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì);要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案;允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試。

  如四年級(jí)試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題:從統(tǒng)計(jì)圖上可以看出,人均壽命在逐年,這說(shuō)明學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì),激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。

  從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出,填空題和計(jì)算題的得分率較高,可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級(jí)試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”,學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范,但學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的.方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。

  3、題型靈活多變,體現(xiàn)課改理念。

  試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng),如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等,學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

  這次試題即便是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué),正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現(xiàn),由此可見(jiàn),在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí),訓(xùn)練反反復(fù)復(fù),能注重教學(xué)的生活化,注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移,努力做到舉一反,觸類(lèi)旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

  4、補(bǔ)差幫困,因材施教頗有成效。

  全體教師本著面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度,強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作,力爭(zhēng)做到日日清。

  對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。

  三、存在的問(wèn)題及原因分析:

  語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有:

  1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓(xùn)練。

  對(duì)于易混淆的字,各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握,導(dǎo)致失分。其實(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成,中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

  2、急功近利,輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。

  如一年級(jí)的學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差,不能照樣子完成類(lèi)似的題目,看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力也較差,寫(xiě)話(huà)的格式弄不清;五年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視,缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題,都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí),語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),本著這一點(diǎn),只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練,多記、多問(wèn),養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語(yǔ)文的成績(jī),提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。

  數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是:

  1、計(jì)算不細(xì)心,沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。

  2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣,拿到題目后往往想當(dāng)然,憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。以二年級(jí)為例,基礎(chǔ)題的第2小題從長(zhǎng)到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里,學(xué)生沒(méi)用序號(hào)排列,失分較多,應(yīng)該不是知識(shí)層面的問(wèn)題;又如第5小題的斷尺最長(zhǎng)可以量米,學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀(guān)察,分析題目要求,錯(cuò)誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。

  3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有:作圖方面,學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆,畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù);卷面方面,做錯(cuò)了用涂改液,改正紙甚至隨意涂抹,答題方面,內(nèi)容顛三倒四,雜亂無(wú)序,不寫(xiě)單位名稱(chēng),不寫(xiě)答語(yǔ)等,這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘=虒W(xué)中嚴(yán)格要求,逐步規(guī)范。

  四、今后的措施做法:

  這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況,我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作:

  1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。

  (1)嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們要嚴(yán)抓各類(lèi)計(jì)劃的制訂,要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性,做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計(jì)劃時(shí),要注意和加強(qiáng)可操作性,保證目標(biāo)明確,計(jì)劃合理,管理到位。

  (2)進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期,要以“講實(shí)用、講效益”為原則,要求教師做到備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中,我們還準(zhǔn)備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng),組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析,幫助教師尋找問(wèn)題的根源,明確下一步努力方向,促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高單位時(shí)間效益。

  (3)抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

  抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標(biāo),吃透教材,挖掘到位,知識(shí)準(zhǔn)確。”

  抓課堂。如何上好一堂課,教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng),讓大家聽(tīng),大家評(píng),“說(shuō)長(zhǎng)道短”,“評(píng)頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長(zhǎng)。

  ⑴業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。

  ⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用,將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn),讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)。

  ⑶繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”,即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀(guān)摩匯報(bào)課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

  3、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。

  新的學(xué)期,教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。

  4、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。

  要求教研組精心組織,定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課,通過(guò)集體研討,提高教師對(duì)教材的整體把握能力。

  眼界決定境界,思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié),更有對(duì)今后工作的思考,使大家明確了下一階段的工作目標(biāo),在以后的工作中統(tǒng)一思想,更新教育理念,我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇2

  八年級(jí)英語(yǔ)下學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)將本次考試成績(jī)和試卷作如下分析:

  一、得分情況

  我所代八年級(jí)1,2兩個(gè)班,共115名學(xué)生,最高得分96分,最低得分15分。現(xiàn)將英語(yǔ)檢測(cè)得分情況具體分析如下:

  89~105分人數(shù):僅1人,2班李麗(96分)

  63~88分人數(shù):1班14人,2班15人

  50~62分人數(shù):1班10人,2班10人

  40~49分人數(shù):11班8人,2班12人

  30~39分人數(shù):1班10人,2班14人

  30分以下人數(shù):1班12人,2班7人,1班王毅同學(xué)得0分

  從以上數(shù)據(jù)可知:英語(yǔ)成績(jī)較好學(xué)生所占比例只有0.8%(89分以上);只能基本運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生占26.1%(63~88分);對(duì)英語(yǔ)略有識(shí)記和運(yùn)用能力的學(xué)生占34.8%(40~62分);對(duì)英語(yǔ)完全只稍微有被動(dòng)識(shí)記而沒(méi)有運(yùn)用能力的學(xué)生占38.2%(0~39分)。分析表明,農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊,興趣索然,基礎(chǔ)很差,英語(yǔ)教學(xué)難度較大。

  二、試題分析

  本次試題分為聽(tīng)力和筆試兩大部分。聽(tīng)力三大題,15個(gè)小題,共15分。第一大題聽(tīng)句選圖,每一句話(huà)中都能準(zhǔn)確聽(tīng)出涉及到的詞語(yǔ),學(xué)生很容易選出相應(yīng)的圖片,得分較高,(4分以上)。第二大題聽(tīng)對(duì)話(huà)選答語(yǔ),難度明顯加大,學(xué)生要先聽(tīng)懂對(duì)話(huà)大意,而后還要聽(tīng)出問(wèn)題是什么,學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是,聽(tīng)出什么就選什么,根本不管問(wèn)的什么。尤其以7和10題為典型。對(duì)話(huà)中涉及到三個(gè)數(shù)字,two,three,five,其中前兩個(gè)為聽(tīng)力材料內(nèi)容,而最后一個(gè)數(shù)字才是問(wèn)題的答案。而10小題則是時(shí)間的計(jì)算結(jié)果,11:00+15分=11:15,學(xué)生聽(tīng)不出問(wèn)題,所以選擇B選項(xiàng)的很多。第三大題聽(tīng)一段短文,然后提取信息填充空格,短文長(zhǎng)而快,學(xué)生聽(tīng)了后句忘了前句,句意無(wú)法連貫,抓取信息就更難了,因此本題得分最少,絕大部分學(xué)生都是0分,寫(xiě)出答案的也是14小題five最簡(jiǎn)單。全校僅有2名同學(xué)得滿(mǎn)分15分。

  筆試部分學(xué)生得分最多題目是單項(xiàng)選擇和完形填空,單項(xiàng)選擇15個(gè)小題期中考試之后的內(nèi)容只占到不到一半,(17、21、24、27、28、29、30)不少題目與七年級(jí)類(lèi)似,(16、20、22、),總體而言,本題得分及格人數(shù)達(dá)70%,甚至有同學(xué)還得了滿(mǎn)分。完形填空是課本中的原段,只是挖去其中的10個(gè)單詞,學(xué)生幾乎都感覺(jué)出本段文章的熟悉度很高,心里恐懼度大大減低,做題自信心大大增強(qiáng),兩班幾乎有60-70%的學(xué)生得分及格以上,也有滿(mǎn)分者。

  三段閱讀短文都不簡(jiǎn)單,都不是一眼能看出答案的文章,學(xué)生失分最嚴(yán)重,30分僅僅得到8、10、12分離及格還差的很遠(yuǎn)。任務(wù)型閱讀學(xué)生還能摸索出兩三句的答案,基本還勉強(qiáng)及格,

  用所給詞的`適當(dāng)形式填空一題,5分,學(xué)生得0分的很多,分值雖不大,可學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目真是很頭疼,就是找不到解題的思路。

  作文寫(xiě)一篇假期計(jì)劃,必須審題,人稱(chēng):第一,時(shí)態(tài):一般將來(lái)時(shí),句子結(jié)構(gòu):will+v原形。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果分析,能寫(xiě)成英文句子的每班不足20人,能按要求寫(xiě)出句子的每班10人左右,老師的壓力很大。

  三,失分原因。

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固,運(yùn)用不夠準(zhǔn)確,靈活性較差。這在聽(tīng)短文填空和詞匯題中體現(xiàn)了出來(lái)。

  2、基本語(yǔ)法概念模糊。在單項(xiàng)選擇中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  3、學(xué)生的知識(shí)面狹窄,句子的基本結(jié)構(gòu)把握不好,語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。

  4、學(xué)生平時(shí)做的題型少,比如說(shuō)閱讀理解和補(bǔ)全對(duì)話(huà),學(xué)生在平時(shí)幾乎沒(méi)做過(guò)這方面的練習(xí)。

  5、平時(shí)教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的提高,而對(duì)于有一定難度的題,講解不多。

  四、今后的工作措施

  1、加強(qiáng)師生情感的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在一定的意義上取決于老師,如果老師與學(xué)生的關(guān)系相處得融洽,那么學(xué)生就對(duì)你教的學(xué)科感興趣,對(duì)你的學(xué)科感興趣就有可能把你所教的學(xué)科學(xué)好。常言道:“親其師,才能信其道。信其道,才能學(xué)其術(shù)。”

  2、加大學(xué)生完詞填空的訓(xùn)練,新的題型要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能掌握,否則很難得分。

  3、知識(shí)與技能全面發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)中要在知識(shí)掌握的前提下加大技能的訓(xùn)練,真正把四項(xiàng)技能既作為教學(xué)的目的,也作為教學(xué)的手段。因?yàn)榭荚嚥粌H考察知識(shí),而且也重在考察能力。在實(shí)際的教學(xué)中一定要抓住知識(shí),要把四項(xiàng)能力作為內(nèi)化知識(shí)的手段,只有這樣,學(xué)生們才能既掌握了知識(shí),也提高了能力。不然一味的為提高能力而能力,只能是空中樓閣。

  4,教師們一定要做到對(duì)同學(xué)們抓中間促兩頭。只有抓住了中間才能帶動(dòng)兩頭,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  5,教師們要研究教材,了解教材的編排意圖。sectionA、B、C、D各部分基本是按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的版塊編排的,教學(xué)時(shí)要突出知識(shí),然后達(dá)成能力。

  總之,成績(jī)的取得無(wú)論高低,都是學(xué)生辛苦努力的結(jié)果,今后只有師生共同努力,全身心投入到英語(yǔ)教與學(xué)中,踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,最后一定能取得輝煌的成就。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇3

  一、試卷特點(diǎn)

  本次小學(xué)語(yǔ)文期末試卷具有以下特點(diǎn):

  注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如字詞的書(shū)寫(xiě)、讀音,句子的改寫(xiě)和運(yùn)用等。

  閱讀理解選材廣泛,包括童話(huà)故事、記敘文等,既考查了學(xué)生對(duì)文本的理解能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

  寫(xiě)作題目貼近學(xué)生生活,能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。

  二、學(xué)生答題情況

  基礎(chǔ)知識(shí)部分,多數(shù)學(xué)生能夠正確答題,但仍有部分學(xué)生在易錯(cuò)字、多音字等方面出錯(cuò)。

  閱讀理解部分,部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解文章的含義,答題不完整,缺乏條理。

  寫(xiě)作部分,部分學(xué)生能夠做到內(nèi)容具體、語(yǔ)言通順,但也有一些學(xué)生存在邏輯混亂、語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字多等問(wèn)題。

  三、問(wèn)題分析

  教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固不夠,部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

  閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不足,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

  寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠。

  四、改進(jìn)建議

  加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,通過(guò)多種形式的練習(xí),提高學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)水平。

  注重閱讀方法的傳授,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀等不同的閱讀方法,提高閱讀效率和理解能力。

  加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,制定系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃,從審題、立意、選材、組織結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě),提高寫(xiě)作能力。

  關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,采取分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  五、總結(jié)

  通過(guò)對(duì)本次試卷的質(zhì)量分析,我們找到了教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,在今后的教學(xué)中,我們將有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和策略,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇4

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。 主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。

  二、試卷分析

  本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭(zhēng)議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。

  三、學(xué)生答題分析

  (一)學(xué)生答題的總體情況

  根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想,學(xué)生整體操作能力較強(qiáng),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計(jì)算的正確率還有待加強(qiáng)。

  (二)典型錯(cuò)題情況分析

  1、試卷第二題“我會(huì)選。”中的第三小題出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形,小強(qiáng)、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的(    )。”因?yàn)樾〖t站在物體的后面,看到的是與正面小強(qiáng)看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強(qiáng)看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀(guān)察物體時(shí)辨認(rèn)不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強(qiáng)。

  但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物,如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。

  2、試卷第二題“我會(huì)選。”中的第五小題“照鏡子時(shí),離鏡子越近,鏡子中的物體就(   )。A、越大  B、一樣大  C、越小”老師們對(duì)于選項(xiàng)A和B出現(xiàn)了爭(zhēng)議。

  上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì)近大遠(yuǎn)小呢?這是由于我們?nèi)搜蹖?duì)物理的大小的判斷根據(jù)的是視角,也就是一個(gè)物體對(duì)人眼形成張角。當(dāng)物體(或像)距離人眼近時(shí),張角較大,因而人會(huì)覺(jué)得物體比較大。而距離較遠(yuǎn)時(shí),由于張角較小,因此覺(jué)得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理,那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識(shí)領(lǐng)域中,如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢?

  最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。

  四、思考

  1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇5

  隨著課改的深入,考試評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變,突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上,積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性,加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的考查力度。具體而言,此次命題題量大,題目類(lèi)型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力,還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。

  考生卷面得分率及失分狀況分析

  試卷共分六個(gè)大題:

  (一)填一填。

  共7小題。出錯(cuò)最多的是第5,7題。這道題是考查學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分的知識(shí)的掌握,出錯(cuò)原因是部分學(xué)生沒(méi)有靈活掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)得不扎實(shí)。

  (二)直接寫(xiě)出得數(shù)

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析:共12小題。8×4÷6超綱了,我校改成8×4÷4,學(xué)生多能做對(duì)。

  (三)列豎式計(jì)算。

  共三題,正確率較高。

  (四)我會(huì)畫(huà)。

  學(xué)生失分率較高,不能正確定位,圖形畫(huà)得不準(zhǔn)確。

  (五)統(tǒng)計(jì)。

  第四題解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算中失分,原因是沒(méi)看清題目給的數(shù)字信息,很混亂。

  (六)解決問(wèn)題。

  共3小題。特別是第3小題,此題本身有一定難度。并且在這一個(gè)題目中出現(xiàn)了3個(gè)不同的問(wèn)題,學(xué)生不知道逐一解答,反而無(wú)從下手,將上面“便宜約——元”答在最下面,而且他們不明白“現(xiàn)在買(mǎi)”的意思,在加上要先約后算,增加了難度,好多學(xué)生不懂題意,加上分值較大,造成學(xué)生失分率比較高,看來(lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題意需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

  4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因才施教。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇6

  一、試卷概述

  本次小學(xué)語(yǔ)文期末試卷涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀理解及寫(xiě)作等多個(gè)方面,旨在全面檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。試卷難度適中,題型多樣,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

  二、試卷質(zhì)量分析

  基礎(chǔ)知識(shí)考查:試卷在拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的考查上,注重了知識(shí)的廣度和深度。通過(guò)選擇題、填空題等題型,有效地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

  閱讀理解:閱讀理解部分選取的材料貼近學(xué)生生活,難度適中。題目設(shè)計(jì)富有層次,既有對(duì)文章內(nèi)容的'直接理解,也有對(duì)文章深層含義的探究。這部分試題能夠較好地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和思維水平。

  寫(xiě)作部分:寫(xiě)作題目貼近學(xué)生實(shí)際,要求學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行寫(xiě)作。這部分試題能夠檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

  三、存在問(wèn)題及建議

  部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在漏洞,建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和鞏固。

  部分學(xué)生在閱讀理解方面存在理解偏差,建議教師在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。

  寫(xiě)作部分部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢,建議加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇7

  一、試卷整體情況分析。

  本次語(yǔ)文期中測(cè)試,題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來(lái)看,主要測(cè)試一至四單元書(shū)本上要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子,這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣,充滿(mǎn)吸引力。題目難易恰當(dāng),既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況,又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。

  二、典型錯(cuò)題分析。

  第一題:讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯(cuò)的字有:試、測(cè)、紀(jì)、旅。分析原因:一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn),憑感覺(jué)隨便寫(xiě);二是能拼準(zhǔn)拼音,但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí),所以寫(xiě)錯(cuò)。

  第二題:給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有:似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音,識(shí)記不夠鞏固。

  第三題:照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯(cuò)的最多的是ABCC式,有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練,但訓(xùn)練得不多,練得不扎實(shí)。

  第五題:選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運(yùn)用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解;對(duì)識(shí)記的詞語(yǔ)不會(huì)靈活應(yīng)用,平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練。

  第六題:補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中,名人名言沒(méi)有背熟、記熟,學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了,但是書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)較多,對(duì)字詞默寫(xiě)不夠。

  閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一,中心句沒(méi)有找出來(lái);其二,照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子,沒(méi)有寫(xiě)比喻句;其三,“你想說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)幾句。”只寫(xiě)了一句話(huà)。

  閱讀三。這題比較難,失分比例也特別嚴(yán)重,有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì),文章內(nèi)容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握,學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

  習(xí)作樂(lè)園。寫(xiě)作習(xí)慣不正確,題目用了書(shū)名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě),有部分學(xué)生寫(xiě)的很少,文章內(nèi)容枯燥,語(yǔ)言干癟,病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà),寫(xiě)得較散、啰嗦,明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

  三、原因分析。

  (一)、對(duì)學(xué)生的分析。

  本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮郑詫?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散,上課懶于思維,不肯動(dòng)腦,學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主,對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少,冒尖學(xué)生不多。

  (二)、教師教學(xué)的分析。

  今年本人初次教三年級(jí),由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí),還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué),除了感性認(rèn)識(shí),還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐,讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。

  和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比,我們班落到了后面,面對(duì)這樣的成績(jī),我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了,這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧,針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為考出這樣的成績(jī),只要有以下幾個(gè)原因:

  1、對(duì)教材分析得不夠,挖掘得不深,沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠,沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

  2、在布置作業(yè)中,都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊,但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性,特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠,沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

  3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān),一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫(xiě),而是會(huì)背不會(huì)寫(xiě),導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。

  4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng),尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),不能靈活解決。比如,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺,對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了,但由于訓(xùn)練不夠多,學(xué)生不會(huì)舉一反三,遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。

  5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠,有時(shí)為了進(jìn)度,只是蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。

  6、學(xué)生的作文水平太低,習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單,短小,枯燥無(wú)味;語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢;部分學(xué)生不能認(rèn)真審題,習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象;組織材料能力弱,所以文章中心顯得散;肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě),語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草,書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要,至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要,比如留心觀(guān)察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后,要多讓學(xué)生閱讀積累,豐富儲(chǔ)存,書(shū)讀多了,自然就能厚積薄發(fā)了。

  四、改進(jìn)方法:

  1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義,并能舉一反三、靈活運(yùn)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而宜,有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。

  4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式,使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。

  5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

  6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然,更要注重靈活訓(xùn)練,精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。

  7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松,學(xué)習(xí)固然重要,但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí),直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白,做好事先要做好人。

  總之,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān),為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇8

  一、試卷的總體評(píng)價(jià)

  本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性考查,對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。

  二、試卷題型結(jié)構(gòu)

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題,共30小題,考試時(shí)間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學(xué)生得分實(shí)況

  七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人,總成績(jī)?yōu)?2393分,平均成績(jī)?yōu)?6.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學(xué)生答題典型失分原因分析

  1、對(duì)基本概念的理解、掌握不深刻,基本運(yùn)算能力較差。

  2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。

  4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差,即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解,尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。

  5、“做數(shù)學(xué)” 的能力差,即動(dòng)手實(shí)踐 、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。

  五、改進(jìn)措施

  1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計(jì)算正確率太低,令人費(fèi)解。

  2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。

期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇9

  一、試卷總體評(píng)價(jià)

  本次小學(xué)語(yǔ)文期末試卷設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容全面,既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性,又體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。試卷難度適中,能夠客觀(guān)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平。

  二、試卷質(zhì)量分析

  基礎(chǔ)知識(shí)部分:試卷在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。通過(guò)多樣化的題型,全面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握情況。

  閱讀理解部分:閱讀理解材料的選擇具有代表性,題型設(shè)計(jì)科學(xué)合理。這部分試題既考查了學(xué)生的閱讀能力,也考查了學(xué)生的分析能力和判斷能力。

  寫(xiě)作部分:寫(xiě)作題目設(shè)計(jì)新穎,富有啟發(fā)性。通過(guò)寫(xiě)作,學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

  三、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

  部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在薄弱環(huán)節(jié),建議在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固。

  部分學(xué)生在閱讀理解方面存在理解困難,建議教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)。

  寫(xiě)作部分部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰,建議加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

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