伶官傳序(教師中心稿)

教學目標 ：
1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。 
2、知識目標：
A掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。
B、多義詞：與，歸，易，告 
C、虛詞：于，為
D、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出， 
F、古今異義：至于 
3、能力目標：
A、篩選主要觀點，論據，論證的信息能力 
B、掌握詞類活用的相關知識
課時安排 二課時
第一課時
 一、新課導入  ，引出文章論題 
    南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

二.作者作品與時代背景
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內容，反浮靡。積極培養后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。
《伶官傳序》是他為《新五代史•伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。

三、釋題： 
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。

四、聽朗讀錄音，正音正句讀
1.判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確
A  以三矢（shi 弓箭）賜莊宗而告之曰（           ）
B  在遣從事以一少牢（shaolao 指祭品）告廟（            ）
C  請其矢，盛（sheng 豐盛）以錦囊（          ）
D  方其系（xi 捆縛）燕父子以組（          ）
E  及仇讎（cou 仇人）已滅，天下已定（             ）
F  至于誓天斷發，泣下沾襟（jing 衣襟）（            ）

2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。
A  原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，
B.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！
C  抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？
D  故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。

五、閱讀分析第一、二段

（一）補充注釋
1.盛衰之理                             理：道理
2.豈非人事哉                       人事：人力
3.原莊宗之所以得天下          原：推究
4.與其所以失之者                     所以：……的原因
5.而皆背晉以歸梁                    以：而
6.爾其勿忘乃父之志               其：祈使副詞，相當于“應該”“一定”的意思。
7.負而前驅                                      負：背負
8.及凱旋而納之                           及：等到

（二）理解下列詞語在句中的用法和意義

1.知
A  原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣
B  小知不及大知，小年不及大年
C  吾生也有涯，而知也無涯
D  有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政

2.與
A  與其所以失之者 B  與爾三矢，爾其勿忘乃父之志
C  無乃爾是過與 D  與秦而不助六國也

3.以
A  原莊宗之所以得天下 B  可以知之矣
C  以三矢賜莊宗而告之 D  而皆背晉以歸梁
E  請其矢，盛以錦囊

4.乃
A  爾其勿忘乃父之志 B  乃不知有漢、無論魏晉
C  以其乃華山之陽名之也 D  必以長安君為質，兵乃出
E  乃致其父兄昆弟而誓之

（三）判斷下列各句的句式特點
1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ 2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。
3.此三者，吾遺恨也。 4.爾其無忘乃父之志！
5.請其矢，盛以錦囊 6.夫晉，何厭之有？
7.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。
第二課時
一.背誦并復述第一課時內容（略）

二.分析閱讀三四段

（一）補充注釋
1.方其系燕父子以組                                        方：當；組：繩子
2.函梁君臣之首                                          函：用匣子裝著
3.其意氣之盛，可謂壯哉                              意氣：氣勢，指驕傲之氣
4.抑本其成敗之跡                                    抑：或者；跡：跡象
5舉天下豪杰                                         舉：全
6.數十伶人困之                                                  困：圍困
7.夫禍患常積于忽微            忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一

（二）理解下列詞語在句中的意義和用法
1.方
A  方其系燕父子以組
B  太行王屋二山，方七十里，高萬仞

2.盛
A  其意氣之盛，可謂壯哉 B  盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉
C  太后盛氣而揖之 D  請其矢，盛以錦囊

3.告
A  以三矢賜莊宗而告之曰 B  則遣一從事以一少牢告廟
C  還矢先王，而告以成功 D  私見張良，具告以事

4.困
A  數十伶人困之 B  天下諸侯已困矣
C  牛困人饑日已高 D  困獸猶斗，而況國相乎

5.于
A  莊宗受而藏之于廟 B   至于誓天斷發，泣下沾襟
C  而皆自于人歟 D 智勇多困于所溺
E  霜葉紅于二月花

6.其
A  與其所以失之者 B  爾其無忘乃父之志
C  其后用兵 D  何其衰也
E  其真無馬耶

7.之
A  世言晉王之將終也 B  莫能與之爭
C  爾其無忘乃父之志 D  句讀之不知，惑之不解
E  之二蟲又何知 F  吾欲之南海，何如
蚓無爪牙之利，筋骨之強

（四）比較下列句子中劃線詞語的古今意義和用法
1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 2.原莊宗之所以得天下
3.與其所以失之者 4.契丹與吾約為兄弟
5.其后用兵 6.則遣一從事以一少牢告廟
7.負而前驅，及凱旋而納之 8.還矢先王，告以成功
9.其意氣之盛，可謂壯哉 10.亂者四應，倉皇東出
11.憂勞可以興國，逸豫可以亡身 12.自然之理也
13.舉天下豪杰，莫能與之爭

（五）解釋下列各句中詞類活用現象
1.原莊宗之所以得天下 2.世言晉王之將終也
3.負而前驅 4.函梁君臣之首
5.一夫夜呼，亂者四應 6.倉皇東出
7.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

（六）朗讀三四段，邊讀邊翻譯

三.分析與賞鑒

1、讀課文二三段及注釋，篩選下列信息： 
提問：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發生了什么事。請同學們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中） 
    明確： 908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。 
           912年，滅燕，“系燕父子以組。” 
           923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強調“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……” 
           926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。” 

2、提問：莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。 
       明確：“盛”——“憂勞可以興國” 
              “衰”——“逸豫可以亡身” 。 
              并翻譯。強調“興”“亡”使動用法。

3、課文是如何表現他的“憂勞”的呢？ 
      明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。 
        A提問：為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。 
        B提問：這段記敘寫得較細，有何作用？ 
           明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調了“人事”的作用。 

4、這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？ 
      明確：對比的論證方法。 
      A找出課文中運用對比進行論證的部分。 
        明確：第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。 
      B讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。 

5、由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？翻譯。 
          前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。重點句是哪句呢？第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點。強調“抑”，“本”字義。 
          此句為對句，又用了正反對比，句式工整，讀之有節奏感。 
 

四、總結課文:
        這篇短文是一篇傳記的小序，內容著重在議論。(正文──論文)

第一段:提出全文的論點，以唐莊宗的事例為證。
       一開頭，提出論點“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”作者在這里雖未完全否認天命，但強調國家(或個人)的盛衰，“人事”是決定性的因素，緊接著便以唐莊宗“得天下”和“失天下”的原因作為論據，來證明自己這一論點的正確。評論唐莊宗，是全文的重要內容。

第二段:追述晉王的遺命和唐莊宗如何接受和執行晉王的遺命。
       要評論唐莊宗，就要從他的生平大事著眼，唐莊宗平生的大業，就是謹遵父志，消滅仇人。這一段分兩層敘述:
     1.較詳細地敘述了晉王的臨終遺囑。
    2. 敘述唐莊宗接受三矢后，對待三矢的嚴肅的態度，也正表現了他對待父親的嚴肅態度，他“凱旋”歸來，說明他實現了父親的遺愿。

第三段:把唐莊宗的“盛”“衰”情況作對比，說明他事業的成敗，在于人為。
         以此論證了論點。可分三層:
  1.寫唐莊宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它們獻于太廟，并且“還矢先王，而告以成功”，這時“其意氣之盛，可謂壯哉! ”這里突出寫一個“盛”字，一個“壯”字，表現了莊宗志得意滿。
  2.寫他在天下已定之后，喪失警惕，終于招致失敗，而且敗得那樣慘: “君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也! ”這里突出一個“衰”字與上半的“盛”形成鮮明的對比，并且與文章開始的“盛衰之理”前后呼應。
  3.用兩個疑問句作結，前一句指出“得難失易”，后一句指出“成敗之跡，皆自于人”。這兩句雖是疑問句式，但實際意思是肯定的。前一句概括了本段的內容，又回顧了第一段“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者”，后一句則回顧了第一段“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”，既是給莊宗作結論， 也緊扣全文的中心論點。為了更充實這一論點，作者緊接著引《書》的話“滿招損，謙得益”，并提出自己的看法“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，用理論作為論據來說明論點，這就把“成敗之跡，皆自于人”的道理表達得更明確，更充分。

第四段:具體指出莊宗身死國滅的原因，并推廣一層，為后世戒。
        分兩層:
  1.再次對比莊宗的盛衰，與第三段相呼應，而著重指出他身死國滅的具體原因是“數十伶人困之”，根據這一史實，作者得出了自己的看法: “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”這兩句，既緊密地聯系了莊宗的實際，也進一步論證了論點。
  2.最后“豈獨伶人也哉”一語，為當代和后世帝王提供教訓( 實際也為一般人提供教訓)。

五、作業 :
    [思考和練習]第二題、第三題。