富春江上

一、教學目的：

1、根據“形散而神不散”的特征，理解課文的“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”，體會散文“形”與“神”的辯證關系。

2、領會并學習課文寓情于景，借景抒情的表現手法。

3、培養熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，陶冶學生性情，提高審美能力。

二、教學設想：

1、初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。再讀課文，理解文中“形”與“神”的關系，品味文中的精彩之筆，理解關鍵性語句的深層含義。

2、安排二課時。

三、教學內容與步驟：

一、導入  新課：

欣賞富春江美景圖片：欣賞美麗的“山水風景畫”。

二、作者簡介：

季羨林(1911.8.6— )山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進人德國格廷根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授(直至現在)、系主任(至1983年)；1978年開始兼任北京大學副校長，至1984年離職。1956年4月加入中國共產黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員。現為中國外國文學研究會副會長，中國比較文學研究會名譽會長。

    他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品。主要著作有《1957-1959印度民族起義》、《天竺心影》、《牛棚雜記》、散文《月是故鄉明》、譯品《大唐西域記今譯》、《季羨林散文集》等。

三、詞語解釋：

浩渺：廣闊無邊。

煙雨迷蒙：像煙霧那樣的細雨，迷茫,廣闊而看不清。

淙淙：流水的聲音；嘁嘁喳喳聲。

探究：探索研究。

鉤心斗角： 原指宮室構筑得交錯而致密,今亦指人之間算計與爭斗。

角逐：較量;爭逐。

庸人自擾：庸人:平凡的人;自擾:自己攪亂自己。指本來無事而去自找麻煩。

吟詠： 有節奏地誦讀詩文。

時隱時現：有時不清晰有時顯現出來。

若即若離：像靠近,又像離開。形容對人的態度保持一定分寸,不遠不近。也形容兩事物間的關系不明確,難以捉摸。

波光瀲滟：形容水波蕩漾。

沮喪：灰心失望；失色貌。

徒喚奈何：白白叫喊,無可奈何。

層樓疊閣：層層重疊的樓閣。

曲徑通幽：曲折迂回的小路，沒有阻礙，可以穿過，能夠達到。

無影無蹤：消逝得沒有蹤跡可尋。

森然：形容繁密。形容陰沉可怕。形容高聳林立的樣子。

蒼蔚：草木茂盛。

懸殊： 差別很大。

目瞪口呆：瞪著眼睛說不出話來。形容吃驚或受氣而發愣。

赫然：令人驚訝的樣子。發怒的樣子。顯赫,盛大。

鐫刻：雕刻。

滑稽：形容一個人語言、動作等的幽默詼諧,引人發笑。流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝,與相聲相近，生動有趣。

姑妄言之： 姑且隨便說說,不一定有什么道理(含客氣的意思)。

大煞風景：損壞美好的景色。比喻在歡快的場合使人掃興。也作“殺風景”。

嫵媚：姿態美好可愛。

天造地設：謂事物自然形成而合乎理想。

垂青：比喻得到重視,受到優待。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

顛倒：上下易位;本末倒置。

落寞：寂寞;冷落凄涼。

美中不足：在美滿之中,仍有缺憾之處。

戛然而止：形容聲音突然停止。

含蓄：包容、蘊藏于內而不顯于外。

望眼欲穿： 形容期盼親人歸來的迫切心情。

嘈雜： 聲音雜亂擾人;喧鬧。

四、講析課文：

1、初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

第一部分（第1自然段）：由欣賞詩句的意境引出對詩句所描繪美景的贊美。

圣果寺 （釋處默）

路自中峰上 盤回出薜蘿 到江吳地盡 隔岸越山多

古木叢青藹 遙天浸白波 下方城郭近 鐘磬雜笙歌

全文一條線索或文眼：“隔岸青螺數點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中。”

第二部分（第2~6自然段）：由眼前的景色明麗、秀色天成的富麗江勝景展開豐富的聯想和想象，抒發了幸福之感，驕傲之感。是全文的主體部分。

分兩個層次：

第1層（第2~6自然段）：乘船暢游富春江。第2自然段著力描繪水中、岸邊的畫面。第3自然段由眼前美景聯想到相關的歷史和人物，引起了“人世變幻，今古皆然”的慨嘆，寫出了青山綠水永在的不爭事理。第4自然段由聯想轉到回想詩僧蘇曼殊“春雨樓頭尺八簫，何時歸看浙江潮”的吟詠。第5自然段從“心頭幻想”回到眼前“江水平闊，浩渺如海”的富春美景，段末一句，回應第1自然段。第6自然段借“人影”的“飄浮飛駛”，寫盡了游江的欣喜之情。

第2層（第7~10自然段）：登樓觀賞富春江。

第7自然段，寫在春江第一樓，遠觀富春江面，近賞鸛山風景，青山綠水烘染出詩一般美的意境。第8自然段寫嚴子陵釣臺，借動人美麗的民間傳說，更“增加自然風光的嫵媚”。第9自然段將富春江的陰柔之美與黃山的陽剛之美作比，產生出“江山如此多嬌”的感嘆。第10自然段，與孟浩然及自己自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，寫出了身處，身居祖國大好河山的幸福之感，驕傲之感。

第三部分（第11自然段）：告別奇山異水，借吳均《與宋元思書》對富春江風景的描寫，間接地表達了對富春江溢滿心頭的依戀之情，文末一句，既與開頭呼應，巧妙點題，又留下令人遐想的無窮韻味。

2、再讀課文，品味揣摩關鍵性語句。