念奴嬌 • 赤壁懷古
(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)
師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結構和脈絡，聽聽哪些詞句寫得好。
生1：(朗讀)
師：讀得很好，可謂聲情并茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內心情感與內心視象。
請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內容?這幾個內容是靠哪些語句連綴在一起而形成一
個藝術整體的?
生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業績，又寫了對人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時多少豪杰”這個過渡句，又用“遙想”轉入第二部分，用“故國神游”轉入第三部分，這三部分聯系自然而緊密。
師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?
生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。
師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?
生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態。
師：說得好。化靜為動，就更有力度了。
生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯想到它的威力和巨響。
師：你對“拍”字領悟得很好。“驚”的繁體字是“ ”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?
生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能體現江水激涌的速度和氣勢。
師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?
生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應該這樣去理解。
生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯美景色呈現在讀者面前。
師：同學們抓住了最富有表現力的詞語，捕捉住最富有感染力的形象，體會得很好。這幾句描寫，有動態，有氣勢，有音響，有色彩，把景寫活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前，長江的浪花就在腳下，濤聲就在耳邊。
讀著這樣的詩句，我們的眼前會出現一幅什么畫面?
生9：會出現一幅赤壁江山圖。
(顯示多媒體畫面⑦：畫面出現“赤壁奇景”。)
師：請同學們展開聯想和想像，用繪形繪色繪聲的語言描述這幅“赤壁奇景圖”。
生9：大江兩岸，怪石嶙峋，犬牙交錯；陡峭的山峰昂然屹立，直插云天。江水滔滔，洶涌澎湃，拍打著兩岸。被巖石擊碎的巨浪，四處飛濺。江面卷起重重浪花，裹夾著團團水霧，噴吐著層層泡沫，像朵朵怒放的白蓮，若堆堆無瑕的白雪。咆哮的濤聲，如雷霆轟鳴，似萬馬奔騰……