箱子巖

5、跛腳青年在文中占了相當篇幅，他給作者留下的印象“異常惡劣”。他引起了作者對鄉村人物命運怎樣的思考？
討論后明確：跛腳青年的形象使作者看到了湘西世風日下，人們漸漸失去淳樸、善良的品性，而靠邪路混世界的人反而為人們所欽羨。這是作者所擔心的。憂慮之極，作者把這個跛腳青年當成一副“以毒攻毒”的毒藥。
五、作業
思考題：找出課文有關議論抒情的段落，歸納作者所表達的觀點，感受作者是怎樣把議論、抒情融為一體的。
第二課時
一、導入
上一節課我們初步了解了作家沈從文及其作品，通過作者對湘西的優美描寫，感受到那里自然淳樸的風俗民情，同時，我們對作者兩次在箱子巖的所見所聞做了比 較，今天，我們繼續比較作者筆下兩類人物的描寫和兩次不同的感受和體會，進一步探討文章的主旨，歸納本文的藝術特色。
二、課文研討
（一）重點研讀9—20段，分析比較作者分別描寫跛腳青年，屈原和賀龍這兩類人物的用意。
1、作者運用了那些描寫手法和表現手法來塑造跛腳青年這個人物形象的？為我們刻畫了一個什么樣的人物？
討論后明確：
（1）作者對跛腳青年的刻畫主要運用了動作行為描寫、神情描寫和語言描寫，如“懶洋洋”“拉開”“攤出”三個詞語表達出他“兵油子的油氣與驕氣”，說明他 蠻橫、霸道、驕氣�！鞍l了財，哼。用得著瞞你們？本錢去七角，桃源行市只一塊零，除了上下開銷，二百兩貨有什么撈頭，我問你�！边@段語言描寫形像地刻畫出 他在眾人面前既要炫耀，好賣弄，又狡黠地有所保留的心理，以及擺出一副見多識廣的樣子，看不起別人的神態。
（2）正面描寫和側面描寫相結合的寫法。側面描寫主要通過別人對他的言行來體現：如第9段中跛腳青年剛出場時“許多人見了他都同時叫喚”，顯示了他與眾不 同的特殊地位，第15——18段寫在他離開后通過成衣人和水手對他的討論，說明他是一個吃喝嫖賭，無惡不做的兵痞，無賴的形象。
（3）第14段作者運用了插敘交代了跛腳青年與別人不同的經歷：他當過兵，負傷后跛了腳，領到了一些撫恤金，還有了“什長”這個名分，做販賣鴉片之類的“特別生意”。
（4）第19段作者還運用了對比的手法，寫十五年前在漁船上歡樂跳躑的天真爛漫的小孩子在十五年后成長為毒害鄉民的什長，前后形成鮮明對比，增強了文章的批判力度。
2、作者描寫跛腳青年這個形象有什么用意？
討論后明確：在作者眼里“他就是一個可以潰爛這鄉村居民靈魂的人物”。跛腳青年的所作所為顯示了湘西人民生活中的痼疾和污穢。作者借這個人物來批判外界社會日益敗壞的世風對淳樸鄉民的侵蝕與毒害。
3、作者寫屈原和賀龍這兩個人物的用意是什么？
討論后明確：作者之所以寫屈原和賀龍，因為這兩個人都是三湘大地上出現的風云人物。屈原畢生為民請命，關注民生疾苦，以他的政治和文學才能成為當地人們紀 念的偉大先賢。人們紀念他，體現出傳統的民族文化有綿延已久的旺盛的生命力。對賀龍，作者是充滿敬佩和期待的。二十年前賀龍只是一個平常的馬夫，二十年后 就成了統領千軍萬軍的一方豪杰，“誰個人會注意這個小小節目，誰個人想象得到人類歷史是用什么寫成的”。作者又一次提到了“歷史”，這樣的感嘆流露出期 盼，希望當地人民能像賀龍一樣去創造一段新的歷史。表現出作者對美好新生活的熱烈期盼和希望。